孤独症儿童行为训练方法技巧

㈠ 孩子患有孤独症怎么办学会这五种方法让孩子快速走出来

经过专业医生的检查，如果孩子被诊断为自闭症，父母首先要做的就是接受结果，消除内疚、后悔或绝望旁滑，让自己变得自信，相信现代医学的力量。

处理措施主要包括以下几个方面

1.温热疗法

爸爸妈妈可以更经常地抱着孩子，让孩子和爸爸妈妈重新建立 情感 联系。可以把孩子放在腿上，把孩子推开一点，再拉回来。在和孩子玩耍的过程中，可以多和孩子聊聊天，让整个家庭氛围愉悦和谐，让孩子慢慢融入其中。

2. 游戏 疗法

因为孩子很难和周围的人建立 情感 联系，所以和孩子玩 游戏 的时候，你可以把娃娃抱在怀里，轻拍，亲吻，和娃娃互动，让孩子慢慢模仿你的行为。通过 游戏 活动激发孩子对娃娃的兴趣。

3.行为矫正疗法

强化孩子的正常行为，改变孩子的异常行为。可以经常训练孩子。比如孩子喜欢吃香肠，喜欢在地上打滚，只要能听你的话，从地上站起来，就能得到香肠的奖励。如果孩子还在地上打滚，爬不起来，孩子被拉起来后就不能得到奖励。

4.语言训练

爸爸妈妈应该看着孩子的眼睛和他说话，不断重复，以引起孩子的注意。孩子说话的时候，让孩子看着你，积极回应孩子。

首橡 5.参加培训课程

现在我国一些大城市已经有培训班了，家长和孩子都可以参加。爸爸妈妈可以在培训班上掌握一套针对自闭症儿童的正规训练方法，让孩子更快治愈。

孩子得自闭症并不可怕。关键是家长要运芹腊积极采取各种措施治疗宝宝，让宝宝早日康复。

㈡ 孤独症在家如何训练

孤独症在家训练方法如下：

1、培养自理和独立生活的能力：孤独症患儿应该芦喊宏要尽量学会一些生活技能，以便于在成年以后有独自生活的能力。如果患儿年龄比较小，建议家长帮助患儿从生活中的小事做起，比如鼓励患儿自己穿衣服、穿鞋子或自己洗脸等，可以锻炼患儿自己完成一些事情。

还可以带患儿去户外玩耍，鼓励患儿和同龄的儿童一起交流。在进行锻炼的时候，家长要有足够的耐心，注意照顾患儿的情绪，尽量以多鼓励为主；

2、早期教渗携育：部分孤独症患儿可能无法入学，家长应该给患儿进行一些早期教育，可以给患儿购买一些通俗易懂的书籍，然后鼓励患儿一起阅读，促进患儿语言的发育，另外平时也要监测患儿日常的睡眠、饮食以及躯体情况。

孤独症患儿除了在家进行训练以外，也可以进行科学系统的训练，可以由医生、老师和家庭使用明确的方法进行系统的陪册教育干预，尽量提升患儿的理解能力以及社会适应能力，在锻炼的时候注意保证患儿的安全。

孤独症又称为自闭症，一般婴幼儿时期即可发病，主要与遗传有关，患儿以语言和非语言交流障碍、社会交往障碍等为典型表现。孤独症患儿在家训练的主要目的是培养自理和独立生活的能力，也可以进行一些早期教育。

㈢ 自闭症训练方法和技巧

自闭症是一种先天性的疾病，如果任其发展孩子只能是成为一个重度残疾的人。但是自闭症也并不是无药可救，对自闭症儿童进行积极的训练孩子各方面能力都可以得到提升，可以恢复成为正常人。那么自闭症儿童训练方法有哪些呢？
1、排队训练
练习孩子在集体中的静态等待意识(可以用强化物等)，常规(拉队、排队)。
2、配合集体活动训练
从简单并且熟练的项目培养孩子做事的主动性和持续性。例如：(做课前常规)
3、对于集体活动项目持续性的练习
要形式多样化、语言夸张化，来不断吸引孩子的注意力，(区域常规：推球、抛接球。)
4、目标时间的训练
(1)围绕目标、泛化项目，所有项目为目标服务，即强化了项目，又能提高孩子的能力不足。
(2)目标任务分解练习：如果目标难度过大，将目标分解在若干小目标，从最简单的练习，激发孩子的学习兴趣。
(3)每个项目与项目之间，用鼓励、诱导的方式衔接起来，不给孩子自由发挥的时间。
5、培养孩子听指令习惯的养成
孩子听指令的前提是家长要听指令，家长是孩子的老师，因此，一言一行都会给孩子留下印象，形成习惯，好的习惯也是时间长形成的，反之也是(比如：上、下课的习惯)。
6、感觉系统的补救性训练
自闭症主要是来自孩子感知觉失调，这类孩子表现出来的适应集体困难，持续性差，等待意识差、情绪不稳(兴奋、尖叫)对环境的感知过于敏感，外界稍有变化，自己就会有安全感缺失，因此，上课肯定不配合，解决这类孩子的问题，同步要把感知觉刺激的量跟上。解决这一问题的关键就是加强感知觉学习。
孩子先天性自闭症是一个家庭的灾难，但是在灾难面前我们不能逃避，也无法推诿，只能是迎难而上，只能是积极寻找办法，对自闭症孩子进行积极训练，这样就可以使得自闭症儿童获得一定程度的康复。

㈣ 自闭症儿童的康复方法

自闭症严重危害儿童身心健康，患者如果不能获得康复，可造成终生残疾，所以，接下来，我就和大家分享自闭症儿童的康复方法，希望对各位有帮助!

自闭症儿童的康复方法一
1. 感觉统合训练。

感觉统合治疗是由美国Ayres创立，起初主要运用于儿童多动症和儿童学习障碍的治疗，目前也广泛运用于PDD儿童的治疗，该疗法主要运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练，有报道称对于减少孤独症儿童的多动行为、增加语言等有一定疗效。此外类似于感觉统合的疗法还包括音乐治疗、捏脊治疗、挤压疗法、拥抱治疗、触摸治疗。

2.关系发展干预。

是美国新近出现的一种训练课程，该课程以“分享”感觉和体验为核心，强调训练儿童对他人感觉、情感、体验的认识，据初步报道取得了很好的治疗效果，值得关注。

3. 听觉统合训练。

AIT也是属于感觉统合治疗的一种，该训练方法是基于孤独症儿童的部分行为障碍可能与过度敏感或异常的听觉有关。AIT由法国耳鼻喉科医生布拉德医生建立，目前在世界各国都有使用。国内有厂家改进了该技术，采用无线数码技术，更加适合

4.结构化训练。

孤独症的结构化训练是由美国北卡罗来那大学建立的一套专门针对孤独症儿童的教育方法，简称TEACCH，是现时在欧美国家获得较高评价的孤独症训练课程。该方法主要针对孤独症儿童在语言、交流、以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地对孤独症儿童进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、对教育和训练内容的理解和服从。
自闭症儿童的康复方法二
艺术康复训练法：艺术康复训练法即一般所谓的绘画治疗。其目的是是藉着绘画及其创造性的自由表现活动将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。

行为康复训练法：行为康复训练法是自闭症教育治疗中最常被采用且有效的方法。其乃是应用个体自发性的反应行为，及所谓的操作制约，来改善与去除自闭症状与不适应行为或者形成适应行为与日常生活自理及专业技能。

音乐康复训练法：音乐康复训练法可分为团体治疗与个别治疗;主要的治疗工具为大鼓和铜钹，让自闭症儿童即兴、自由的敲打以达到自我宣泄、解放及自我表现的目的。音乐治疗可协助自闭者集中注意力、培养想象力、稳定情绪、促进社会化与语言互动、发展新的休息技能与新的兴趣。

使用简短清晰的指令：当家长与孩子交往提出问题时，首先要确定孩子是在注意自己，然后对他发出简短清晰的指令。

分享控制权：如果孩子有要求想玩某种玩具，家长应该与孩子一起玩，并在玩中谈论与这种玩具相关的事，这样，让孩子在玩耍中学习。但是，他们有时会做出一些重复机械行为或危险行为，在这些情况下，家长不能任由孩子，而应实行必需的控制或转移孩子的注意力和兴趣。

6穿插训练新旧技能：家长在训练时的一个重要任务就是为孩子创造成功的机会，保持他们学习的动力并提高自信，并给予奖励。

7奖励孩子的合理努力：在训练初期，孩子往往不能达到家长的指标，即使孩子有一定进步，他们的技能也存在这样那样的缺陷，为了保持孩子的学习兴趣，并渐进的达到目标，家长要注意不断奖励孩子的合理努力。

8运用自然奖励物：也就是使孩子的行为在行为的自然后果中得到奖励。

9强调事物的多样形式：任何事物根据它的形状、大小、味道等都具有多种多样的形式。自闭症儿童往往只关注其中一个方面，假若家长在与孩子相处时不强调关于事物的多样性，就白白丢失了许多教育机会。
自闭症儿童的注意事项
别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内：城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境，因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。

注重情商培育：情商即社会适应的综合能力。孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。

为孩子的交友创造条件：不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许还把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，教给它们交朋友的艺术、方法和技巧。 ⑤培育孩子的自立能力，切忌父母事事

尽量让孩子参加集体活动：集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业;包括学校、班级统一组织的文体活动;包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。

看了“自闭症儿童的康复方法”的人还看：

1. 小儿孤独症治疗方法

2. 与自闭症儿童的沟通技巧

3. 关爱孤独症儿童倡议书3篇

4. 自闭症的中医治疗方法

㈤ 自闭症孩子怎么训练

自闭症是一个医学术语，也洞纯被称为孤独症，被归类为一种由神经系统紊乱引起的发育障碍，包括不正常的社交技能、沟通技能、兴趣和行为模式。如果自闭症是因为后天因素造成的，那么一般是能够改善的。那么自闭症孩子怎么训练？

注意力训练：需要经常鼓励自闭症孩子对周围的世界进行雀胡细心观察，还可以多参加一些集中注意力的活动纳岁咐，比如可以追逐气球、找寻寻找物体，还可以做一些简单的运动，主要内容有几个方面：上下楼梯，独自坐着，俯卧，行走，站立(单脚)，踏步，踢腿，跑步，踏板等等。

精细运动训练：包括手部和手指的运动，比如书写和绘画的基础。主要的训练内容是：抓，握拳，捏手指，如挤葡萄干等等。还可以做折纸，串珠练习。

语言训练：利用日常生活场景作为教学环境，使语言学习生态化，达到最佳效果。

模仿技能训练：自闭症儿童在模仿方面有特殊的困难，首先要教孩子模仿的技巧，逐步培养孩子的模仿能力。以及生物自理能力的训练，将技能分解为一个个小步骤，如学会叠被子，先展开被子，再逐步叠好。

㈥ 自闭症儿童的康复训练方法有哪些

自闭症是一种神经发育障碍，儿童在语言、社交和行为方面都可能面临挑战。康复训练可以帮助儿童克服这些挑战，提高他们的生活质量。以下是一些常见的自闭症儿童康复训练方法芹漏：

以上是一些常见的自闭症厅粗儿童康复训练方法，但应该根据每个儿童的具体情况制定个性化的康复计划。同时，家庭成员和儿童康复机构的专业康复扮首镇师的支持也是儿童康复训练的重要组成部分。

㈦ 孤独症儿童的异常行为及处理办法，看这一篇就够了

处理发脾气行为问题

自闭症儿童常常因为没有足够的言语去表达自己的愿望、需求或其他遭遇的感受，大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法， 及时地去满足他们的愿望或需求，去帮助他们及时地解决困难。在这种情况下，孩子常常出现尖叫和发脾气。

处理办法

对孩子的表现特点，做出正确的猜测，用合适的方法处理。因为没有语言可用来达到他想要的东西。

(1)当孩子为了得到糖果、糕点、冰淇淋或想要(买)感兴趣古怪的东西时， 会持续几个小时的尖叫或大声叫喊、跺脚、踢东西、撞头、大发脾气等。

(2)处理的办法——消退法

A.在街上或商店等场所里发生时， 唯一的解决办法是尽快地把他从现场拖走。

B.在家里，一旦出现尖叫、发脾气时， 只要没有自伤行为，就应当不予理睬，并坚持到他平静为止。还可以把带到单独的房间(隔离室)内，隔离一段时间，待他停止尖叫、发脾气后，立即给予很多的关心和爱抚或给他表扬和赞许，并给予适当的奖励。记住，不予理睬的终了不给奖励是无用的。在不予理睬到他安静时，需要时间才能起作用，“还需要钢铁一般的神经，加上聋子一样的耳朵”，才能获成功。

(3)当孩子发生尖叫、发脾气时， 千万不要想以某种东西来“安抚”孩子，达到平静。其结果，反而让孩子“意识到”，想要得到东西，就要用尖叫、大发脾气来达到。另外，也不要用拍打、吓唬的办法来阻止。

(4)当孩子稍大些时， 在某种程度上懂得和使用词语时，若发脾气，可能用坚定的声音或态度对他做出反应会有效。即是他可能去听从这些“常规的”控制方法。

由于自闭症儿童在认知发展方面存在着障碍，不会做建设性的 游戏 ， 往往想通过考察他们身边一些事物的简单性质来消磨时间，而出现的许多破坏性的行为。破坏性的行为的后果是严重的。

如为了“ 探索 ”周围事物是怎样的，他们可以把书本、窗帘等撕开，用积木去打破电灯，从撕裂声或破碎声中得到令他们满足的刺激。 他们不理解，大物件装到小物件是不行的道理，就把它们统统地破坏掉。为了嗅嗅某些味道，他们将弄到的排泄物涂洒在墙壁上.

处理办法

一、提供一个让孩子无法进行破坏的环境。如：

(1)根据孩子的特点，安排一个好环境，把易碎贵重的物品藏起来，或放到他够不着拿的地方。

(2)提供一些摸上愉快，看上去兴趣的摔不烂，易搬动的，大而坚实的物品让他去玩。

(3)有条件的家庭，还可以装饰一个无法破坏的专门房间或专门玩的区域让他去玩。

二、当破坏行为出现时，采取的最好办法是阻止他尽快地把他从这种行为中转移出来。

(1)用大喊大叫或愤怒指责阻止孩子破坏性的行为是徒劳的，打骂的行为也是不可取的。

(2)可以用拥抱、搔挠的 游戏 或做一个孩子喜欢动作、事情，让他转移注意力，贴切的引导，就会让孩子明白，这样行为是被禁止的。

三、对语言理解较高的患儿，可用一些表示与他行为相关的用语。

如对他说：“这是爸爸的，那是妈妈的”东西;“别人的东西不能动”，……。当他有好的反应时，立即表扬他、奖励他，使他慢慢意识到不能随便动用或破坏不属于自己的东西。

四、解决问题的真正办法，是设计一些使他感兴趣的活动，找一些他喜欢做的事情去做。

如给他一块画板，让他去涂画，做简单的家务事，玩有趣的 游戏 等，让活动贯入他每日生活的内容里，才有可能逐渐地淡忘并放弃他那“破坏性的行为”。

五、对于一个具有严重性破坏性行为的患儿，在其行为消失之前，最好是仔细地监护他，跟踪他。

处理社交方面问题

自闭症儿童在交往方面存在着质的缺陷，不仅表现在对交往的乏趣，也表现在与人交往中不适应甚至难堪的行为。

如，用手拍打的方式，用刻板重复的语言等与人交往。

又如，他们不会根据社交的情景和场合来调节自己的行为，以至在当众下说出令人难堪的话，做出令人难堪的事情来，使父母和别人感到尴尬，也影响了他社交的发展。

处理办法

针对自闭症儿童不能约束、长时间、经常地提供令人想起发笑而又滑稽的社交故事，应该选取制止并教育的原则进行矫正。

1.进行“社交行为调整能力”的训练

(1)家长和教师必须订出一系列的社交规矩， 以便提前采取行动，防止“不适应”行为出现或重复发生。

(2)每当他出现不良的社交行为时， 你要合理合情地，立即、坚决地加以制止，经过一段时间训练后，他就会明白，不能那样说，不能那样做。

2.出现与 社会 规范不相适应的行为

如，在商店里，拿起东西就吃、就走，不付钱。在当众下无知地脱裤撒尿等。做出与 社会 规则、规范相抵触的行为。

处理的办法是： 一旦这种困难行为开始，就紧紧拉住他，同时用坚定的声音告诉他：“不行!”、“不准碰!”、“不能拿!”等，让他开始明白到“不行”是严格禁止的。之后，再针对问题，分析原因，制订出系列的计划进行训练，以增进他学习符合 社会 规范的行为。

如进行购物 游戏 ，开商店活动，如厕的方法等活动。

3.进行日常社交常规的训练

自闭症儿童一旦学到一条规则，往往会在各种情况下都遵守。如：待人、接物的礼节训练;客人来去的迎送礼貌训练;在社交场合的礼仪的训练等等。

4.父母的行为要小心谨慎

大人们骂人的口音和语调，诅咒语的强烈感情和语气，给患儿鹦鹉学舌创造机会，他们会用这些话语，反复地再现给别人。大人们丑陋的行迹或举动，也会形成他们刻板的动作的模式。所以家长和老师的社交语言和举动应当有优良的风范，不要因自身的缺点或坏习惯给孩子树立不良行为的标本。

同时，家长和老师要一遍一遍地跟他说，每次都要用简单易懂的话语，让他最终明白，决不能去谈论人们的外表，衣着和行为举止。因为那样，别人会不高兴的。

处理固执不变的问题

自闭症儿童的刻板重复性，常常要求事物保持老样子甚至拒绝变动。如，要固定地坐在某一位置上，走某个固定路线的路等。

处理办法

这种固执不变的行为，实质上是他们从感情上企图把事物的秩序引进他们的世界(混乱、封闭)中。

他们不懂得事物变化的作用与意义，以及变化的规律，也不明白变动后将发生什么?给予他将带来什么?所以拒绝变化。当环境变动时，他们难以接受，甚至大哭、大闹，长时间的尖叫。

处理拒绝配合刻板行为

对孩子坚持从事特别的生活常规，拒绝配合孩子刻板不变的那套做法，须要家长(老师)的勇气和坚定不移。 事实上，家长有方的训练会使孩子得以安慰而没有任何的有害作用。一旦问题得以解决，与孩子之间的关系往往将得到进一步的改善。

当家长(老师)下决心去阻止孩子种种令人不便的习惯时，重要的要着手去处理一种出现令人讨厌的严重的行为。这样任务在初始阶段处理，一经生活常规牢固确立之后，再处理别的问题，就更容易些。

人们要达到目的，须在过分刻板和太少结构化二者之间，做出行得通的选择，而选择的界线和依据要以特殊的需要和实际情况巧妙的结合。

拒绝配合他的刻板僵硬的行为，把生活安排得有秩序、有模式，让他了解到 发生了什么之后，会使他感到舒服、安全。 在孩子有了准备之后，才引进变更。在拒绝变动训练时，要和蔼、耐心，还要坚持不懈，始终一致地不允许孩子继续那种带来诸多不便于日常生活常规的行为。

处理办法

1.用塑性改变的方法

在朝着建设性的各项活动前进的时候，不妨有意识地在生活的每一天里，从许多方面都有一点小小的变化。 如，安排课程项目，时间或内容的变化;出门上街时，行走的路线的变化;家中摆放的家具，装饰的位置、形式的变化等。 渐渐变动的生活环境，让他慢慢地习惯常规的变化，适应 社会 变化的规律。

例：有个叫唐的小男孩拒绝与拿在手中的一张卡片分手。 如果把卡片拿掉，立刻就用手指甲重重地挠脸。于是我们安排了一名护士与他呆在一起。孩子狂怒地尖叫，而护士保持和蔼、耐心，但是坚定不移。她随同孩子一起呆了几个小时，时而放掉他的手，要是他的手指头往脸上放，立刻抱住他。最终唐小孩可以没有卡片而呆在那里，不再伤害自己。 本来，也可以用一种比较缓慢的不使他感到烦恼的办法，那就是每天晚上在唐睡觉之后，从卡片上切去一小块，直到卡片消失为止。

2.培养合理、适应变化规则的训练

(1)安排孩子感兴趣，积极主动参与的建设性的活动。

(2)用另一种新鲜的生活常规去代替那僵死不变的常规。

处理特殊恐惧问题

一些自闭症儿童总是紧张和害怕。他们之中几乎所有的人在某个时间，对无害事物产生恐惧。

了解这些恐惧的由来，通常比较难，不过有时候可能是由初始的恐惧引起的有时候，也可能是环境的刺激引起的。

分析原因

1.最初由恐惧经历引起的

如，开始穿新鞋时，磨痛他的脚根，而引起对穿鞋的恐惧。 第一次洗手、洗澡时，受过烫而引起恐惧洗澡等。

对这种由初始恐惧引起的行为，在恐惧消失之后很长的一段时间里作为日常生活的习惯而延续下来的恐惧问题， 处理办法：通过逐渐接触引起他害怕的环境，来改变的恐惧 。具体训练时，要安排细微转化的程序，让他一点一点地逐步增加他与恐惧事物的接触，渐渐地消除他恐惧心理的作用。 也可以模糊的感受，转移感触注意力的办法让他在不知觉中，接受接触，消除恐惧。

比如那个穿鞋产生恐惧的孩子，他喜欢吃煮鸡蛋，当他吃鸡蛋时，把一双他喜欢颜色的鞋放在他身边，在他快吃完之前，把鞋拿走，反复多次，便使他能平静地接受鞋。 时间长了，就能在吃鸡蛋的时候，把鞋穿到他的脚上，时间再次加长，在他吃的时候，都能高高兴兴地穿上鞋。 适应这种反应后，就能在早晨起床后把鞋穿上。最后，买新鞋成了他所盼望愉快的事。

2.对环境的刺激产生恐惧

如，对响亮的噪声，明亮灯光，敏感的触摸(洗、理头，剪指甲)等刺激产生恐惧。他们似乎对这些刺激感到很痛苦，引起强烈的恐惧和猛烈的抵制，而并不是他们的小题大做，小怪大惊。 处理的办法：家长(老师)必须尽其所能地镇定，坚持用平静的安慰和转移注意力，来帮助他。如：坚持要一个人抱住孩子，另一个人使用技巧来为他洗或剪头发， 解决这类问题的最终，尤其是在孩子对自己的仪表装饰感到兴趣时，就好解决。可以让孩子坐 汽车 、火车、飞机让他适应噪声，也可以用听觉，视视的统合训练，帮助他们脱敏，消除恐惧。

又如，当孩子在夜间醒来，往往会感到困惑，显示出害怕和苦恼，这个问题似乎更为严重，时间更长，而且很难安慰，因为他们抵制抚摸和揉抱。 用一种令人安慰的态度，一种平静而温柔的声调，还可以听一首喜爱的歌曲(或摇篮曲)，可能会使他镇静安祥下来。

处理办法

1.解决问题的关键是信心和坚持

(1)处理每一种恐惧都应当加以考虑后做出决定。 是通过慢慢增加他与某件东西接触的办法，还是立刻告诉孩子没有什么可怕的东西来安慰?是让孩子避免这个情景，还是让他能够接受帮助来克服这种恐惧?但是考虑并不是犹豫不定。

一个小男孩害怕在浴缸洗澡，无法用糖果、抚慰来减轻这种恐惧。有一个新来帮忙的姑娘和孩子相处得不错，他不知道孩子的恐惧，来家的第一天就砰地一声把他扔进了浴缸里，吃了一惊的母亲却出乎意外听到了快乐的笑声和泼水声，发现她的孩子很喜欢，多年来洗的这第一个澡。

(2)家长(老师)对孩子无论做什么，都必须有信心， 相信自己解决困难问题的能力，有了这关键第一步，孩子的好转就有办法了。

有经验的教师在这方面比家长有天然的优势，因为他有这些丰富的经历经验，不感担忧，并对自己有相当的把握——他的信心，经验和果断操作水平，足以把孩子训练好。

处理预防危险的行为

与恐惧相反，自闭症儿童对周围事物的危险性常常毫不在乎。许多家长回忆说，他们第一次到海边，穿着衣服就往海里跳;喜欢攀爬的儿童攀高水平足以使他增长到绝技的水平! 在房顶狭窄的突出物上行走，往楼窗探身出去，在马路上无视来往车辆等等。

患儿不怕真正危险的行为， 是由于他们缺乏对事物的判断力，不懂得某些行为会对自己带来什么样伤害或死亡。

处理办法

(1)教导一些安全规则， 如穿越道路，避免火灾，使用电和煤气的安全事项。让他明白，并要遵守这些规则。

(2)减少产生危险的环境因素： 把危险品放好，楼道、阳台、窗户设置防护栏、安全网等。

(3)对他们首先要看护好，这是最安全的办法。 在出现险情时，立即抱住他并用短语警示：“不行!”“不可以!”

(4)特别要注意2-5岁的患儿 ，往往这个年段的孩子最不怕危险，最让人麻烦的。

纠正奇特动作或怪相

自闭症儿童往往出现一些奇特的动作和怪相。如，扭曲手指，怪异的跳动，奇特的表情动作等。产生这种行为的原因，可能有两个。 其一，患儿用古怪的表现，引起公众的注意;其二，他们可以从这些怪异的动作中得到某种的刺激或满足。所以，我们把他们这种古怪稀奇的动作称为“自我刺激行为”。

处理办法

(1)把他们的动作限制在一定的场合和一定的时间内。 如在出外、郊游或处于众目瞪瞪之下，应立即加以制止，当他扭曲手指或转动双手时，要轻轻地握住他的手，逐渐地给他一个概念，这种行为是不能接受的!即是用一个行动和一个词(或短语)，可以提醒制止他。还可以把一些物品叫他提着、拿着。不让他有空闲的双手去做那些奇怪的动作。

(2) 最根本、最有效的解决办法，还是让他在每日里有许多事情可做， 用学习、活动去充实时间。否则终日悠闲，无事可为，只好去做那奇离古怪的动作。

处理自伤行为

自闭症儿童经常出现自伤行为。 如，打自已、拔头发、咬手、抠眼、撞头等。自伤的原因可能有两个方面。一方面，可能是遇到一些挫折或对某些事情不理解感到困惑或烦恼。 其次，可能由于无事可忙，大部分时间随心所欲地呆在那里，或是在集体生活的场所里未被工作人员(老师)注意，理睬的情况下而发生的。

处理办法

(1)对严重的自伤行为， 如抠眼、撞头等发生时，应立即采取行动制止，并采用一些必要的措施(如给他戴上防护工具：手套、头盔等)以保证孩子的身心的安全。只有当他不抠、不抓、不撞时，才给予表扬与注意。

(2)对无危险的自伤行为， 可用“漠视法”来矫正。当多次矫正无效时，可采用一些积极的处理方法，如要求他学习“把手放在膝盖上”，“手放在桌上”，“站起来”，“坐下”，“蹲下”等动作，使他的手、脚无法去做那些自伤行为，并使孩子学习一些新的动作和行为。

(3)对有自伤行为的患儿，除了及时矫正之外，还要多给予安抚和看护， 仔细分析原因，有目标计划地给予帮助，使之逐渐地减少乃至消失自伤行为。

(4)对受挫折，困惑、烦恼发生自伤的孩子，要额外地看护和安慰他，让他消除自伤行为。 如，一个八岁的女孩子，父母离家一星期，把她留给某人照料，她接受不了这种变换，就去挖发炎疼痛的伤口，甚至用开口的别针去刺自己的手指。在这段时间里，她需要额外的关照，但又无法用词表达自己的感受，又不理解他父母什么时候回来，这些不愉快的根源就使她产生自伤行为。我们需要很大的耐心和对孩子细致入微的了解，方能处理好孩子的自伤行为。

(5)对那些因为活动太少、空闲太多经常发生自伤的孩子。 矫正的办法是，设计更多的活动，积极创造条件教导鼓励他们参与各种趣味的学习、 游戏 活动，以充实他们的时间。

(6)对为了寻求个别注意或刺激而引发自伤行为的孩子，只要是无危险，就予以不理睬 ，等到行为停止时，才对他注意或表扬他。

鼓励畏缩的孩子

过度安静的自闭症儿童与过度活跃的孩子相反，他们终日平平静静，畏缩不动。他们干净而整齐，从不 探索 外界，对泥土、沙水一点兴趣没有。 他们什么也不干，连把汤匙举到嘴边、摆弄面前玩具的力气都没有!

尽管这种孩子比起精力充沛的孩子，造成的麻烦少些，但是他们自封自闭的极度孤独，影响了自身的发展。

处理办法

矫治这类患儿的办法就是让他们走出“自闭”世界!并引导他们进入外界环境。

(1)尽可能地融入孩子的世界，让他接纳你(老师)，然后再为他开展活动。

你必须仔细观察，发现他的喜好、习惯。起初你得依照他的习惯、方法同他一样做，让他同化，接纳你，并对你产生兴趣。

(2)接纳你后，你便可以带他去尝试，去做各种各样他喜欢的 游戏 和活动。 在活动中你要进行许多的鼓励和帮助的工作。积极触动激发他对周围事物的接受与兴趣，让他认识到外面世界也并不可怕。

(3)在活动中，不要限制，也不要批评指责他在活动中的表现，要以正强化为基础， 及时地表扬，称赞和肯定他的举动，让他体会到自己的成绩，认识到自己的能力，从而促使他建立起自信并对参与活动产生兴趣。

(4)最终的目标是带他到现实的世界中扩大认识。 如带他到公共的场所、 社会 交往的场面、去海边、去公园、去 旅游 、去度假等，在丰富的 社会 环境中，让他扩大境界，扩大与人接触、增长知识，达到走出“自闭”的目的。

(5)在对外界有了一定的认识与兴趣后，可以增进他其他能力方面的培养。 如语言、社交、技能等训练，让他全面地摆脱畏缩的行为。

对畏缩的孩子，进行《基本技能教学》和《扩大 社会 经历》两大目标的训练是有帮助的。

处理攻击性行为

一些长大了(或进入青春期)的自闭症儿童，会出现一些突发性的异常行为—攻击性行为。如攻击他人(拧人、掐人、踢人等)， 见到陌生人表现出极度兴奋的情绪;难以自控地伤害他人等。这种行为出现之前，患者都会首先试图引起被攻击者的注意(做出不正常的举动，怪声怪气地引人发笑等)，而后攻击之。这种攻击、伤害人的原因，无法去理解，但据观察，其原因可能非常细小，如突来的一个高音噪声，所喜欢的某小物品不见了，或对陌生人有所刺激等。 当他对人攻击、伤害后，表现出兴奋和欣慰的情绪来看，可能是为了达到他们心理上的某种满足。

处理办法

当攻击他人的严重行为出现时，应当迅速地把他隔开，尽量不大惊小怪(以避免产生刺激)，并把他监护隔离起来，在一个精心安排的空间里，避免许多的麻烦和困难。

㈧ 儿童孤独症患者的康复训练有哪些

儿童孤独症患者的康复训练有哪些？

儿童孤独症患者的康复训练主要有：人际关系发展干预、应用行为分析、结构化教学法、感觉统合训练等。

1.人际关系发展干预：强调父母的“引导式参与”，常以 游戏 的方式进行，通过触发孤独症儿童产生运用 社会 性技能的动机，使其习得的技能在不同的情境中迁移，帮助儿童发展出与他人分享经验、享受交往乐趣及建立长久友谊关系的能力。

2.应用行为分析：是行为训练的方法之一，以分解目标、强化和辅助为原则，以干预小组与孤独症儿童进行一对一的训练作为干预的主要形式，将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。

3.结构化教学法：也称系统教学法，是指根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。

4.感觉统合训练是指通过感觉刺激信息进入大脑，在中枢神经形成有效率的组合，以使大脑协调身体对外界做出适当的反应，达成各种目的的协调行动，促使儿童的学习和动作顺利进旦燃羡行。其目的不在于增强运动技能，而是改善脑处理感觉资讯与组织并构成感觉资讯的方法。

本内段键容由北京中医药大学东直门医院 心理咨模拍询科 副主任医师 赵振海审核

点这里，查看医生回答详情

㈨ 怎么做才能让孩子改善儿童孤独症的问题

1、儿森梁童孤独症康复训练

教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往缓春早能力，掌握基本生活技能和学习技能。儿童孤独症患者的康复训练主要有：人际关系发展干预、应用行为分析、结构化教学法、感觉统合训练等。

2、感觉统合训练

感觉统合训练是指通过感觉刺激信息进入大脑，在中枢神经形成有效率的组合，以使大脑协调身体对外界做出适当的反应，达成各种目的的协调行动，促使儿童的学习和动作顺利进行。

3、家庭康复和泛化

注重家庭康复和泛化，重视融合教育和社区活动的参与。尽量多的为他们提供和同伴互动的机会，参与融合教育，鼓励他们走出家庭和扰雀学校，在真实的日常生活场景中，比如公园、超市、社区等场合活动，与他人互动。

此外，还有音乐治疗、游戏治疗及基于虚拟现实的训练等多种康复手段，但具体如何进行还需遵循专业‘知了康复’人士的建议。