如何辅导差生方法效果

⑴ 差生辅导的方法和措施有哪些

差生辅导的方法和措施：

一、激发兴趣

理解能力差、对知识感到乏味，并且对学习没有兴趣是后进生的共同特点。绝大部分基础水平很低。在教学中要注重合理控制教学进度，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。

二、树立信心

要看到后进生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。教师只要循序渐进，脚踏实地，与其交朋友，一定能取得较好的效果。其次，要树立起转化后进生的信心。

虽然这部分学生身上存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，教师应抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励、循循善诱，扬起积极向上的风帆。

三、积极鼓励

后进生都有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，注意给这些学生提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点。对他们的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。

对学生来说，物质的鼓励是其次的，最为重要的是教师给予的精神鼓励。教师在授课、批阅、辅导的过程中，不要吝啬自己的鼓励之词，要多用赞赏和鼓励性的语言给予精神上的巨大支持。

(1)如何辅导差生方法效果扩展阅读：

辅导差生应掌握的原则：

1、粗与细

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，有益于形成班集体。

另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自自己管理、自自己教育能力的培养，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。

但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。

细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

2、想与干

作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做，要脚踏实地地一步一个脚印地干。

3、严与活

班主任对学生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松。但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

4、缓与急

根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采劝延长教育法，循序渐进，让他们自自己思索、自自己对比、自自己反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。

⑵ 培优辅差具体措施和方法

培优补戚毕差的具体措施及方法如下：

1、创建培优辅差档案，尽量排除优、中、差生在学习上遇到的困难。

2、认真做好家访工作，争取家长的配合。

3、沟通学生的思想，确实解决差生在思想上的不利因素。

4、坚持利用课余时间对优、差生一周进行辅导两次。

课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即基础题，第二层：“选做题”即中等题，第三层“思考题”即拓展题。满足不同层次学生的需要。

培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培高敬芹优。培优补差尽可能 “耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。

要精编习题、习题教学要有四度。习题设计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维。

⑶ 差生辅导措施有哪些

1．培养学困生的自信心.只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点.要做到这一点,我首先在踏进教室前都要有一个想法:不要生气,要有一双发现每个孩子优点的眼睛,尤其是那些学困生,更要想方设法找到其优点,并对其及时表扬,这是树立他们自信心的首要前提.

2．要用科学的方法教育学困生.

3．对学困生多宽容,少责备.要做到“三心”:诚心、爱心、耐心.

4．在教学过程中,我还注意了培养学困生的学习兴趣.注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使学困生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦.

5．辅导及时.

6．家庭的配合是转化学困生的外部条件.父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的.我通过家访、电访、书信、校讯通、飞信等多种形式与家长相互交流,沟通信息.

⑷ 班主任如何辅导学困生

班主任辅导学困生方法如下：

1、首先，对大多数家庭中条件优越，而家长没有时间管的差生来讲，我们可以对其家长进行访问，使他们明白，从长远的眼光看，学好知识才是获取财富的最佳选择。不管自己的时间有多么紧张，都应该关心子女的学习，督促他们学好知识。

2、其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。对缺乏学习兴趣的扒锋键学生来讲，我们应尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进地培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。

6、在教育实践中，我深知每个学生都期望得到老师的肯定和认可。后进生缺点较多，经常给老师、同学制造麻烦，因而也常受到同学的数落、老师的批评，春巧产生心理障基旁碍。事实上，后进生更需要老师的关怀和温暖，他们并非一无是处，往往也有自己的“闪光点”，渴望得到老师的赏识。

7、从日常的学习生活中关心他，进行家访、电访，从与家长的交谈中了解真实的他们。教学中，创设机会，多给差生展现自己的机会,课堂上多提问题，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬，让他们体验成功的喜悦，品尝学习的乐趣。

⑸ 差生辅导计划及措施

差生辅导计划及措施如下：

一、本班学生分析:

202现有学生45名，学生多，学习养异性较大，学习能力参差不齐。

班内差生情况如下:陈春男 胡俊豪

后进生主要表现在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差烂派在基本技能及创造性发挥上。因此，我把转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

二、转化目标:

四、转化措施:

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，帮助学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌升档烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，饥笑贺把后进生的学习搞上去。

⑹ 教师应该如何辅导差生

导语：辅导后进生是我们每位老师经常遇到的难题，是我们教师义不容辞的责任，也是我们教师必须做好的工作。真正要做好这项工作，并不是件容易的事。我们面对这样难题应该采取什么策略和措施呢?以下是我介绍给大家的教师应该如何辅导差生的具体经验方法，欢迎大家的查阅!

教师应该如何辅导差生 篇1

保持良好的学习习惯

良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。

不断提高自身水平

一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。

提高课堂教学质量

要想提高教学质量，就必须不断提高堂课的教学质量。如何提高呢?我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白;第二步我觉得要讲得清楚;第三步要学生听懂;第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。

做好后进生的辅导

班级中的后进生或多或少都存在，而作为老师的我们，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。

开展丰富课外活动

丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。

教师应该如何辅导差生 篇2

一、了解后进生的概念并接受赏识层面定义的观念

1、着名教育活动家、教育演讲家欧阳维建对“后进生”的定义：

(1)传统的定义：泛指在某方面有缺陷(如学习、道德表现等)，又叫“差生”。定义视角是着眼于现在，是“挑毛病”和“与别人比较”的结果。

(2)赏识的定义：泛指在某方面暂时落后，但有进步的潜力，所以叫“后进生”。定义视角是着眼于未来，是“找光明”和“跟自己比较”的结果。

2、接受赏识层面定义的观念：

赏识教育的观念与教育目的是相符合的。学生来学校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是挤兑的，这就决定自己们这些教育者对待后进生的态度是尽自己最大的努力将后进生往好的方向转化，这不仅是对学生本人的负责，也是对班风、校风建设负责的表现，毕竟一个班级管理的好差、一个学校管理的好差很大程度上取决于对后进生的管理。

二、后进生的分类

后进生主要有四类：学习成绩差的后进生，纪律差的后进生，学习成绩和纪律都差的“双差”后进生，学习或纪律时好时差的准后进生。已有很多老师对如何提高班级成绩做了很好的论述，其中已包括提高学习差的学生学习成绩的方法，在此自己就谈谈对那些纪律观念不强的学生的管理。

三、转化后进生要作好充分的心理准备

这种心理准备应该包括教师和学生两者的心理准备。

1、教师作好坚定的转化心理准备：

接受赏识教育就是要端正转化后进生的态度，有了这个正确的态度之后还要有充分的心理准备，因为这一转化工作是非常艰巨的。

(1)与好生相比，后进生的自尊心更强。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

(2)后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。

遇到后进生不良行为出现反复的情况，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自自己，获取克服缺点的勇气和信心。

2、强化学生接受老师管理的观念：

经常性的明确或暗示老师跟学生是统一的关系而不是对立的关系，老师对学生的管理是对学生负责的表现，当“好好先生”的老师不是好老师。当他们有了这样的心理基础就会较容易接受老师的教导。有的学生很顽固，自以为能对自己的行为负责，不愿接受老师的管理，那可以用较为强硬的手段对付，例如陶力同学，他已经对学习失去了兴趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，经常性的溜出去，就是在教室也是说话、睡觉，自己找他谈了很多次，没效果，他还写纸条说他若不想读的话谁也劝不了。但自己知道他到现在都不肯离开学校的原因就是他父母希望他读书，而他又较有孝心，不想让父母伤心。最后自己实在不能忍下去了，就在有天晚自习他又一次逃课时叫他母亲连夜赶到学校，抓了个正着，并把他的情况都一一告之，第二天他跟自己讲：“自己不是跟说了吗?自己不想读书，谁劝自己都不行的。”还叫自己以后别把他的事告诉他父母，自己很生气，就说他其实是个不孝子，还说如果想自由，那请父母来跟自己签张协议，允许的放纵。自己也表现的很固执，口气很坚定，让他们明白老师管他是应该的也是必须的，使他在潜意识里面接受。对待这种顽固的学生用比他更坚定的态度对待效果会很好。

四、转化的方法

1、激励法。

熊先新是个固执、好斗的学生，有些自闭。自己通过与他父亲的接触，知道他父亲很爱他，而他也很在乎父亲对他的看法，很想用好的表现引起父亲的重视、回报父亲对他的爱，而他读高中之前学习一直很优异，只是到了高中有些不适应才使得成绩下降，而成绩一下降就很着急，以致恶性循环。自己得知这些后就跟他父亲合作，用父爱、小学初中不如他而现在表现、成绩都比他好的的同学激励他，现在他的表现真的很出色，甚至很多同学都感到惊讶。

2、表扬法。

人都爱听好话，都喜欢在自己有一定成绩时得到别人的关注、表扬学生还是孩子，尤其爱听老师的表扬。在适当的时候老师就应该尽量的满足他们的这种心态。孙孟周以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励下成绩进步很大，但有一次突然有较大的退步，自己问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但自己一次都没表扬他，他就觉得没劲了。可见表扬的作用。

3、反复法。

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。他们很容易犯同样的错误，但老师应认识到这对于他们而言是正常的，所以得耐心地心平气和地对待他们。时间观念不强是后进生的一个很重要的表现，为了抓好考勤自己坚持每天每道预备铃响时都按时到教室。老师都能每天每道预备铃响时到教室，作为学生还有什么借口迟到呢?这对学生是个很好的促动因素，对他们也是一种鼓励、一种榜样。这样就慢慢的杜绝了迟到现象，他们的时间观念也就强了些，时间观念强了其它事情就好办了。

4、开发家长资源。

合理的利用家长资源对于转化后进生很重要。家长的素质也是有高有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解，有的家长可以很好的与之合作，有的家长只能是作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来校的。还要注意对家长说的话也要有技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以这里就要注意一个原则：让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、小孩犯了再大的错误时都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢?坚持认为老师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。如杨进的父亲几次被孩子气得要放弃甚至有一次还叫来孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家不让他再读书，自己知道孩子还是想呆在学校读书的，家长也是在气头上才出此下策，还是自己多次给他做不能放弃孩子的工作，才走向与自己较好的合作的，后来自己与该家长、孩子合作的都挺愉快。

5、哄骗法。

有人认为现在的教育制度允许学生可以对老师无礼，却不允许老师对学生无礼，所以对他们的所作所为，自己们确是无可奈何。成年人有法律可以制裁，学生却没有任何的约束，自己们找不到坚强的后盾，若他们执意不听，能把他们怎样呢?在当班主任的实践中自己似乎也有同感。没办法，自己只好采用哄骗法了。骗一骗、吓一吓，多少有一点效果，开除什么的自己都不讲了，因为吓不到他们，后来自己就用一种他们看不见的东西吓他们——档案。自己说学校设立教务处、政教处、保卫科有个作用，那就是把好的表现记入档案中也把坏的表现记入档案中，每次张贴出来的红榜白榜上的内容都会一辈子跟着，这样既激励了表现好的同学也吓到了那些表现不好的同学。例如熊心波性格暴躁爱惹是非，有一次被保卫科记过处分，自己就对他讲了上面的话，他后来真的有所改变甚至很主动的当了劳动委员想拿到优秀班干的称号将功补过。当然，根据实际情况还可以有很多的哄骗他们的办法，相信他们能原谅老师这些善意的谎言的，当然这些话都得有一定的根据，否则会使得学生失去对老师的信任，那就不好了，所以一定得拿准了。

6、冷落法。

有些学生实在是不听话，似乎的话对他也没作用了，可以有几天故意对他置之不理，任其所为，让他有个错觉——老师对他失望了、懒得理他了，这时得坚信他们其实是非常在乎老师对他们的管束的，非常想得到老师对他的信任的，一般而言他们会自己找老师认个错，或者老师可以找个机会主动与他搭讪，相信他们不会拒绝且会有所触动。

7、集体影响法。

人的本质属性是社会性，且很多人都有从众心理，容易受外界的影响，后进生更是较易受环境影响的人。带好班级不能完全把精力耗在几个后进生身上，要注意把整个班风搞好，以便对他们有个好的影响。

五、转化后进生应掌握的原则

1、粗与细

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自自己管理、自自己教育能力的培养，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。后进生往往都是较有个性的人，若认识到了他的某个特点，就会便于与他们沟通，若帮助他们把优势发挥出来，有可能会塑造出个在某方面对社会有价值的人才。

2、想与干

教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做，要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，做的过程也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。转化后进生可以说是个与后进生“斗智斗勇”的过程，没有一定的方法，是很难取得成绩的，有了办法后还要坚持用于实践，做个长远的打算。

3、严与活

尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

4、缓与急

根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采劝延长教育法，循序渐进，让他们自自己思索、自自己对比、自自己反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

教师应该如何辅导差生 篇3

一、贴进后进生的心，激励后进生“想学”的愿望。

在班上,后进生常常被学生鄙视,认为他们是班上的包袱,败类等,使他们产生一种压抑感,厌学,自信心不强等心理障碍, 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们,如:多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。

二、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 。

要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的.兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。 比如：课堂教学中,多设计一些游戏,性竞争性的 活动让后进生也能参与其中,让后进生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都各加十分,让全班同学都看到了他们的进步,让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。

1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。

2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次;在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。如教他们背单词时,应利用联想法,归类法,比较法等,例如:sing就想到singer, write就想到writer,teach就想到teacher等这样一变二的方法记的快记的牢, 把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

四、培养学习策略，使后进生由 “能学”变为“会学” 。

1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。

2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。

3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。

5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时、定量的具体要求。

五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩

1、对学生进行分类辅导。 对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正;而对少英语生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。 有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。

教师应该如何辅导差生 篇4

（一）要及时鼓励与表扬

后进生虽然缺点多，但他同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他就会自暴自弃，破罐子破摔。所以我在日常的教学过程中，一旦他们取得进步或是成功，哪怕是一点点，我都把这芝麻大的小事说成西瓜那么大的大事，及时肯定，让他们知道老师每时每刻都在关注他。同样情况下，差生和优生做了好事，我优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，收效良多。本学期们采用了分层教学，大多成绩较差的学生由老师进行专门指导，效果突出。在记忆单词上，我也不要求他们把当天学的所有单词都会背，但每次在早读学完单词后，我总是每过几分钟都挨个问他们这几分钟背了几个单词了。结果这样一来，所有学生都能背五、六个单词。想一想原来，每次听到学生说还没有背我就火冒三丈，但发火之后他们照样不背，有何用呢？并且学生容易产生抵触情绪，老师心情也不会好。看来不断探索新的方法非常重要。

（二）课堂上要优先考虑

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

（三）让学生喜欢老师，是补差的关键

由于绝大部分学生以前都懒散惯了，老师急学生不急，这种情况不能再继续。我一直寻找机会教育学生要懂得珍惜时间，要树立远大目标，并开始行动，这样才不会变得平庸。我更关注学生的行动，每次发现问题及时给他们指出来。始终强调：结果之美是最令人兴奋的，但过程之美是最令人感动的。学生们的态度已趋于稳定，大部分学生开始有了学习英语的兴趣。每次利用放学时间辅差时，我会分些饼干给他吃，虽不是什么值钱的东西，但是在学生心里，他觉得老师是在关心他，久而久之他就会非常喜欢你了。

总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。我虽然取得了一定的进步，但也还存在着许多问题，如教育、教学方法、手段还有待改进。但我相信只要学校的支持，我们的辅差工作一定能越做越好的。

⑺ 如何进行培优补差

利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下:

1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3、课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”一基础题，第二层:“选做题”一中等题，第三层“思考题--拓广题。满足不同层次学生的需要。

4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。

要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答。

解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

5、每物旦散周进行一次“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。

在培优补差中注意几点

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和罩氏讲解，已达到循序渐进的迟纯目的。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

⑻ 要如何教育差生

教育好差生是我们教师特别是班主任教师不可推卸的责任，也是我们必须正视的长远课题。以下是我整理的要如何教育差生，希望对大家有所帮助。

要如何教育差生 篇1

一、用爱心和宽容之心来感化差生

爱是教育的灵魂。我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育”。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。真诚关心爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好还是成绩差的，不论是家庭富裕还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。爱，可以激发学生，反之，则可能泯灭学生的天才。我们要坚持多表扬、公开场合少点批评、正面疏导的工作方法。对后进生要生活上给予关心，让他感到温暖。

实践证明:这样做的效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容搭拿的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点!每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同。爱好学生并不难，难的是爱自己眼里的差生。每个教师面对一颗颗童稚的心灵。作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像爱自己的孩子。

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位差生，，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的兄枝顷时候，提醒他们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。每天做操时，看到学生红领巾没有戴正，提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，有人广播操动作不到位，在课间操后叫他们做好羡陆，学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位差生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的;有困难的;缺少母爱父爱的等等。我们要用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的.精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

二、 用真诚关爱差生

法国文豪巴尔扎克曾经说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加倍的真诚奉还于人。一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。”回想起我自己从教之路，我深深地感受到这句话的内涵。教师与学生相处，特别是与差生交往，正需要以诚换诚。 我班里有位同学名叫谭彪，他年纪虽不大，却是远近闻名的“调皮大王。”刚刚开学不久，有关他的麻烦事就接踵而来。上课不专心听讲，常常不做家庭作业，经常捉弄同学，有时甚至与同学打架等等。我把他带到办公室里，拉着他坐在我旁边，了解他为什么老是不遵守纪律的原因，了解到他是个留守儿童，没有父母的爱，又没有同学们跟他玩。孤独的他只能用这种方式来引起人们的注意，可他越这样同学们越讨厌他。于是，我经常找他谈心，还利用课余时间，给他面对面地辅导。我发现，其实他头脑灵活，很多问题一点则通。我抓住这一点，每当他听懂了我就夸他，暗示他：你一定行!引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。我在班上表扬了他的优点。全班的同学都表示不再讨厌他，这时，谭彪的眼中充满泪花，脸上洋溢着欢乐的笑容。

三、用理解温暖差生

在了解差生的基础上，还必须理解他们。对他们来说受到的多是挖苦讽刺，缺乏的是中肯的评价和恰如其分的表扬。尊重差生，老师不要老是盯着他们的弱点，不要拿他们的短处同别的孩子的优点比较。在与他们接触时，班主任应尽可能多找他们的优点，并多鼓励，减少他们对老师的抗拒心理。，因此班主任就得设法做好他们的教育转化工作，那么如何教育他们，才能够令学生虚心接受呢?记得有句格言这样说：批评，要象春雨一样，既滋润枝叶，又不伤根系。我批评学生一个缺点的时候先表扬他的三个优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的优点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联着名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。

四、提高认识、找准原因、用耐心来转化差生

班主任在转化差生的问题上，一定要有耐心，不要急于求成，首先要认识到“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”，这已是教育工作者的共识。既然学生在个体上有差异，那么在学习成绩的差异也就是十分自然的事了。作为班主任，首先要承认这样的差异，尊重这样的差异，尽可能因人而异，因才施教。作为班主任，不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。作为班主任，要让他们感觉到学校是一个快乐的地方，老师是一群可以信赖的朋友。作为班主任，要找准差生差的原因，是学习差，是纪律差，是劳动差，是卫生差，还是身体差，等等。然后对症下药，与他们交朋友，联系科任老师及全体学生都来关爱他们，学习上不厌其烦，态度上不暴躁，还要制定他们能够达到的目标，一次次做工作，直到达到目标为止。

五、用确当方法教育差生

具备了爱心、真诚、耐心、理解还要采用确当的教育方法，去有效地教育差生。在教学过程中，激发他们的学习动机，我对那些不但学习成绩差，而且经常上课不遵守纪律的同学，重视家访工作，多与家长取得联系，多听取家长的意见，做到有的放矢，晓之以理，动之以情。尤其要通过观察侧面了解他们的特长。如有的同学帮家长分忧解难;有的同学乐于助人;有的同学喜欢钻研问题等等。教师应多方位、多角度给他们提供自我展示的空间，不失时机地进行表扬，以增强他们的自信心，让他们感到自己和其他同学并没有什么两样，在老师眼里一样能干，一样出色。古人言：“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲，对差生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，增进了解，以换取信任，消除他们与教师之间的心理隔阏，产生感情上的共鸣，在这种情况下，对差生及时进行引导，会产生理想的教育效果。

总之，我们要用爱心感化他们童稚的心灵，用真诚去关爱差生，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念，引导他们克服困难。只要我们找对方法，有的放矢，才能教育好每一个差生。

要如何教育差生 篇2

所谓行为偏差生，是指学习习惯差、行为习惯差、两者均差的学生。具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。如果不能得到及时的纠正和辅导，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。我们如何才能转化这些行为偏差生的偏差行为呢？

（一）一视同仁

没有天生的行为偏差生，也没有绝对的优秀学生，他们差异的出现是后天的环境和教育造成的。我们教师要充分认识到这一点，除去对行为偏差生的偏见，要像对待优秀学生一样去尊重和引导他们。

（二）情感关怀

受心理行为特征的制约，行为偏差生往往有意无意拉开自己和教师之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”，要“转化”先“感化”。作为从事教育工作的老师们，只有在日常学习生活中对行为偏差生多一份关爱，多一分尊重，少一份歧视，少一份斥责，把更多的爱心倾注在他们身上，处处给他们体贴和温暖，就能感化他们。我们爱得真诚，必然会得到“投之以桃，报之以李“的效果。

（三）捕捉亮点

行为偏差生只是在某些思想行为上存在偏差问题，他们身上还有许多的“闪光点”。但由于其“闪光点”比较微弱，常常被大量的消极因素所掩盖。作为教育者一定要细心地观察并发现学生的闪光点。还有如某些行为偏差生或有文艺、或有体育、或有绘画等一技之长；某些行为偏差生思想活跃、思维敏锐；某些行为偏差生……关键在于我们能否以辨证的思想、敏锐的眼光、深刻的洞察力去发现、挖掘他们身上这些“闪光点”，给予表扬，并借题发挥，加以利用，为他们提供表现“闪光点”的机会，让学生在赞美的阳光中感受到成功的喜悦并受到鼓舞，从而迸发出自新、奋发向上的决心和力量。在表扬他们“闪光点”的同时，诚恳地指出他们的缺点，从而帮助他们克服行为偏差问题。当然，对行为偏差生的教育还应注意准确性和启发性，注意批评的语气和场合。

⑼ 有效培优补差的措施方法交流

一、指导思想：

为提高优生的自主和自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质，为了让培辅计划要到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好的习惯，从而形成较扎实的基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班的素养和成绩，特制定本学期培优辅差具体计划。

二、目 的：

四、具体措施

1、利用课堂时间相机辅导

在芦态携课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好语文的信心。

2、课余时陪伏间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满闭皮足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，每周有选择性地上一节思维训练课，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。

3、家长和老师相配合

定期让优等生介绍他们的学习方法，进行经验交流，充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生。做好“每日清”工作,包括题题清，课课清，人人清，争取做到当堂知识当堂清，不留后遗症。

⑽ 如何辅导学困生

从整体情况来看本班差生所处的环境，父母忙于自己的工作和生意，无暇顾及子女的学业和生活习惯，是造成学生学习成绩落后的直接原因；其次是差生学习兴趣很低，学习习惯谨氏袜差，对学习抱着无所谓的态度，自律能力差，不会听讲、爱搞小动作、作业应付甚至是不完成；有的性格内向，自我封闭，缺乏疏导和监管；还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。
对这些所谓差生，教师若是置之不理，弃之不顾，既不符合教师的职业道德，又很大程度的影响着教学的整体效果，更不符合现代教育观，那么，怎样才能更好的辅导差生呢？针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法：首先，对大多数家庭中条件优越，而家长没有时间管的差生来讲，我们可以对其家长进行访问，使他们明白，从长远的眼光看，学好知识才是获取财富的最佳选择。不管自己的时间有多么紧张，都应该关心子女的学习，督促他们学好知识。其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。对缺乏学习兴趣的学生来讲，我们应尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进地培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。
教师要转变观念，对他们充满信心，看到他们的潜能所在，主动关心，热情帮助，多给他们核者鼓劲打气。利用课后时间进行辅导，并实施“一帮一”的互助学习。让优生帮助差生，实行“一对一包干责任制”。课堂上，我提问、板演总是针对差生。巩固练习时，优生一做完作业，就到自己包的差生跟前督促辅导他们，遇到不会的给他们讲解，会的监督他们，让他们抓紧时间做，争取在下课完成作业。如果完不成，让优生负责，利用课余时间、活动时间督促自己帮助的对象继续完成他的作业。总之，当天作业必须当天完成，绝不允许他们赊账了。这样做，可以一举两得，不仅能减轻老师的负担，而且让优生更优。