如何理解测试方法

⑴ 金属材料的硬度测试方法有哪些

首先从硬度概念来讲，硬度是材料局部抵抗硬物压入其表面的能力，从概念理解测定方法。
其次从硬度的测量发展来讲，硬度的测量包括的划痕法、压入法，但无非就是测量划痕的深度、压痕的面积或者深度。
对于钢铁厂比较常用的比如布氏硬度，是用载荷除以压痕面积代表其硬度，方法容易实现，但在成品表面打布氏硬度的话会留下很明显的压痕；但对于洛氏硬度（金刚石圆锥压头），测量区域小，对成品表面影响小，当然他依靠的是卸载在和后的压痕深度，与布氏硬度原理不一致，另外要求表面光洁度更高。
还有很多其他的测量表征方法，但基本是采用压入法。
刚度、强度和硬度都是材料的力学性能（或称机械性能）指标，为了理解三者的意义，我们首先要知道：

弹性变形：当外力去掉后能恢复到原来的形状和尺寸的变形。
塑性变形：当外力去掉后不能恢复到原来的形状和尺寸的变形。
接下来，再来理解刚度、强度和硬度，就比较容易了：

刚度：金属材料在受力时抵抗弹性变形的能力。
强度：金属材料在外力作用下抵抗塑性变形和断裂的能力。
硬度：金属材料抵抗更硬的物体压入其内的能力。
其实，三者之间没有必然的联系，不过，硬度是一项综合力学性能指标，一般硬度高的材料，其强度也高。

金属材料在外力作用下抵抗永久变形和断裂的能力称为强度。按外力作用的性质不同，主要有屈服强度、抗拉强度、抗压强度、抗弯强度等，工程常用的是屈服强度和抗拉强度，这两个强度指标可通过拉伸试验测出。

⑵ 软件测试岗位该怎么理解

软件测试（英语：Software Testing），描述一种用来促进鉴定软件的正确性、完整性、安全性和质量的过程。

换句话说，软件测试是一种实际输出与预期输出之间的审核或者比较过程。软件测试的经典定义是：在规定的条件下对程序进行操作，以发现程序错误，衡量软件质量，并对其是否能满足设计要求进行评估的过程。

(2)如何理解测试方法扩展阅读：

软件测试是伴随着软件的产生而产生的。早期的软件开发过程中软件规模都很小、复杂程度低，软件开发的过程混乱无序、相当随培饥凳意，测试的含配旅义比较狭窄，开发人员将测试等同于“调试”，目的是纠正软件中已经知道的故障，常常由开发人员自己完成这部分的工作。

对测试的投入极少，测试介入也晚，常常是等到形成代码，肢桐产品已经基本完成时才进行测试。到了上世纪80年代初期，软件和IT行业进入了大发展，软件趋向大型化、高复杂度，软件的质量越来越重要。

⑶ 如何正确理解和使用好学业水平测试

如何正确理解和使用好学业水平测试

引导语：为了提高学生学业水平，科学评价教师和学校的教育教学效果。下面是我为你带来的如何正确理解和使用好学业水平测试，希望对你有所帮助。

教育局准备对小学三至六年级和初中进行学业水平测试(近十年未开展此项测试)。学业水平测试在提高学生知识能力、调动教师工作积极性和衡量学校教学质量水平上有着不可替代的作用，但不可否认，学业水平测试运用不好也会产生负面效果，如可能增加教师的工作压力和心理压力，加重学生的学迟森业负担等等。如何做到兴利除弊，最大限度地应用好学业水平测试的积极作用，搏桐同时又不使教育教学滑向应试教育的“泥潭”，需要我们重新定位和正确认识学生学业水平测试，并采取综合措施，建立完善的学生学业质量评价指标体系，全面、科学、客观地评价学生学业水平和教师教学效果以及学校教育教学质量。

一、要树立科学的质量观

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：我们要树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。我认为其实质就是要克服应试教育的弊端，贯彻落实好素质教育。

(一)素质教育的实质

素质教育是对我国现行教育的改革和完善。其实质是面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生学会学习、学会做人、学会思

考、学会生活，并鼓励个性发展和开创精神，进而促进学生生理素质、心理素质和文化素质的全面健康发展。

素质教育的最终目的是全面提高教育质量，更好地满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。它与应试教育相对应。

(二)应试教育的危害

应试教育是一种以升学为目的，以提高应试成绩为教育目标，以知识灌输为教学方法的教学体系。它是用考试来指挥教育教学，不是学什么、考什么，而是考什么、学什么。为了提高应试成绩，常采取对要考的学科重点教，要考的内容反复学的手段，从最大限度地增加教学时间、扩大“运动量”上找出路。片面强调应试知识传授和应试能力的培养，忽视了学生的全面发展，加重了学生的学业负担，挫伤了学生学习的积极性和创造性，影响了学生全面素质的提高，损害了学生的身心健康。使学生沦为考试的奴隶，教师沦为创造高分的工具。这种现象与我们要实施的素质教育是背道而驰的，严重地制约素质教育目标的达成。

二、正确认识素质教育与考试的关系

(一)考试是素质教育的重要环节和评价方式

考试是素质教育的重要环节，没有考试，教学过程是不完整的。素质教育要求以学科课程标准为依据，实行学生学业水平考试，全面地、科学地检测评价师生教和学的`效果。

考试在人们的心目中一直被认为是公平的，权威的，它主观的因素少，客观的因素多，人们在一个平等的环境中合理竞争，让智慧、才能、意志、诚实在竞争中取胜。考试竞争的积极意义远大于其负作

用。原国家教委副主任柳斌同志说：“素质教育不排斥考试，考试作为学校教学管理的一个环节是必要的，它可以考查学生的学习状况，检查教师的教学效果，从而作为改进教学的一种依据和手段。”素质教育仍然需要考试作为检测教学质量水平的重要手段和评价方式。

(二)科学的考试对素质教育的意义

考试是促进学生学习进步、激活教育者教育积极性及提高学校教学质量的重要机制。科学的考试是促进素质教育目标实现的重要措施。

1.科学的考试对学生的学习起到激励和导向作用。考试对学生学习的进步情况及其成绩是一个较为客码银亩观的检验，对学生的学习起激励、鞭策作用。通过考试学生可发现在知识和能力上问题所在，以便找出原因，纠正错误，改善学习态度，改进学习方法。

2.科学的考试对教师的教学起到诊断和反馈作用。考试的成绩可以反映教师的教学水平以及教学中存在的问题，教师对考试所反馈的信息进行认真、深入的分析研究，有助于及时调整教学内容和教学方法，针对学生学习中存在的问题及时预以矫正补救。

3.科学的考试有助于学校教学管理水平的提高。教育管理者通过考试可以检验教学目标实现的情况和教学措施的效果，发现教和学两方面存在的问题以及管理工作中的不足，针对存在问题进一步改善教学管理，提高管理水平，提高教学质量。

素质教育是目的，是培养什么人的问题;考试是方法，是看人才有没有达到素质教育的要求。方法是为目的服务的，二者在培养全面发展的人的总目标下是统一的。素质教育仍然要用“考试”作为检测质量水平的重要手段。把考试作为提高教育教学质量的一种重要手段，

使其为素质教育服务。那种认为实施素质教育就应该淡化考试、减少考试甚至取消考试，这种绝对摒弃考试的做法是极端错误的。在落实新课改实施素质教育中应该把考试的焦点放在关注“考什么”和“怎么考”的问题上。

三、正确处理素质教育与考试的关系

(一)改革考试方式方法，推进素质教育进程

我们必须树立新的考试评价观，要使考试评价成为学校改进工作，教师改进教学，学生改进学习，提高教育质量的积极因素。目前，随着课程改革不断深入，考试内容已经发生了深刻变化，综合、创新、合作、探究等能力的考查，已使那种单纯的死记硬背不能再适应新的考试取向。同时近年高考这一“指挥棒”，也逐步反映出考试内容更加贴近课改理念，更加侧重素质能力的全面考查。这些都在要求我们，考试评价必须面向全体学生，综合利用各种评价方法全面考察学生德智体美等各个方面，并以此促进课堂教学改革，推进素质教育进程。在宏观上我们要把握好以下三方面内容：

一是要考得“全”。德、智、体、美、劳各学科以及个性特长都得“考”，并综合予以评价。

二是要考得“活”。首先，考试内容要灵活，尽量不考死记硬背的知识，要考学生分析问题，理解问题，综合运用各种知识的能力，试题要贴近生活、生动活泼，让学生有兴趣。其次，考试方式要多样，除闭卷考试外，条件具备的今后要采取开卷、面试、实践操作等多种形式的考试、考查。第三，不仅要考学生学习的结果，更要注重过程的考核，注重学生的成长进步过程，注重学生个性、特长的发现和培养。

三是要考得“精”。考试次数不易过多，通过考试发现教育教学过程中的不足，促进学生和教师的共同提高，从而达到提高教育质量的目的。

(二)构建综合评价体系，促进学生全面发展

我们现在的考试主要是进行科学文化素质考试，这种考试对人素质的测查内容是有限的，评价广度相对狭窄，不能完全促进素质教育目标的达成。真正要了解一个人的素质水平、评价一所学校质量的高低，除使用考试手段之外，还需要通过日常的行为表现、言谈举止进行考查，采用观察记录、比较分析等多种方式确定。

我们要在充分利用考试优势进行评价的基础上，建立以促进学生发展的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标的评价体系，建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系，建立有利于提高学校教育质量的评价体系，充分发挥教育评估的导向、监督作用，规范教学秩序，为素质教育保驾护航。

我们要构建一个学生学业质量指标体系，用以评价学生学习效果、教师教学效果及学校教育教学质量。学业水平测试只是指标体系中一个部分。这个指标体系要包含有学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学习兴趣指数、学生学业负担指数、学生实践操作能力指数、校长课程领导力指数、学生品德行为指数、学生身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指数等。以上这些评价内容基本上覆盖了素质教育对学生的综合素质内涵界定的全部内容。学生学业水平指数就

可以用考试成绩来评价;学生学习动力指数主要以辍学率来评价;学生学习兴趣指数可以用音乐、体育、美术、校本课程等开课率来评价;学生学业负担指数可以采取学生问卷调查、召开学生座谈会、每天在校时间长短、完成作业时间长短、所用教辅材料多少等来评价;学生实践操作能力指数可以用课堂中落实课改创新、合作、探究的教学方式和学生实验操作水平等来评价，重点考查实验教学以及信息化教学手段应用;校长课程领导力指数可以从校长定期深入课堂评课、议课，校长抓课改、抓教学方面来评价(这方面要成为考查学校教学及考核校长的重要指标，校长评课、议课、讲教学的过程要和教育局同步视频，并存储备考);学生品德行为指数可以通过考查学校团队活动(共青团、少先队)、学生走进社区、走进农村参加公益活动等来评价;学生身心健康指数可以用阳光体育一小时、艺体项目2+1活动、体育测试以及校园大型文体活动等加以评价。

总之，构建综合评价体系是一项涉及面广、影响面宽、导向性强、意义深远的系统工程，需要我们各位教育工作者以科学严谨的工作态度去积极参与、研究探讨、大胆实践。我们要对勇于探索、锐意改革的学校给予大力扶持。通过我们共同努力，早日形成和完善一套适合我县教育实际、体现新课程理念、操作性强、导向正确的综合评价体系，以促进教育教学改革，适应时代发展的要求，使我们的教育教学尽快摆脱应试教育的束缚，使我们每名学生学业水平都能得到提高、每名学生都能健康快乐地成长，最终使我们的教育教学质量得到全面提升。

⑷ 如何更高效地进行软件测试的方法探讨

From：柠檬班学习群：333782754
在实际工作中，可通过以下几个途径提高软件的可测试性：减少并控制需求的变更；加强软件可测试性的设计；重视并规范技术文档的编写。
1 减少并控制需求的变更
用户需求可分为如下三个层次：基本需求、预期需求和扩展需求三类。其中预期需求是明示的，而基本需求和扩展需求是非明示的。所谓扩展需求是指这些特征在用户的期望范围之外，并且当其存在时将是非常令人满意的。由于种种原因，软件的需求不确定性是客观存在的，是不可避免的，软件规模越大，研制周期越长，需求的不确定性就越大。软件需求不确定性原因主要包括：用户在表述需求时常常带有不确定性与模糊性；随着开发进程的推进，用户对所建应用系统理解的不断深入，对原来模糊的或非明示的需求有了新的认识，随时会提出需求的变更；由于开发人员的领域知识的局限性，导致引发对需求的误解；用户需求的获取过程与描述形式往往采用非形式化的自然语言，以及自然概念中存在的本质矛盾，使需求的规范描述发生困难。
（1）识别项目需求
识别项目需求是项目成功的关键，为了减少需求的不确定性，首先应充分认识确定需求的重要性，通过与用户的沟通，使用户能充分认识到软件需求的变更对软件质量、进度和成本的影响，积极参与到确定软件需求的活动中，达到在进行软件设计前尽量确定软件需求的目的。同时在识别项目需求时，除了用户明示的需求外，还需关注用户基本需求，用户基本需求常常体现在项目的领域知识、项目所在行业的相关标准等方面。实践证明，开发人员对领域知识掌握的程度直接影响到项目需求的确定，开发人员通过对领域知识的积累有助于项目需求的确定。
（2）需求文档化及需求评审
按照软件工程化要求，用户应该向研制方正式提交需求文档，研制方根据用户需求进行需求分析形成产品需求，用户需求及产品需求均需文档化并经过评审，以尽早发现不合理的需求。
（3）需求管理、需求变更的控制
在系统研制过程中应对需求进行管理，首先建立需求库及需求跟踪矩阵，在需求跟踪矩阵中反映研制各阶段工作产品与需求的对应关系，并对需求进行需求的双向跟踪。
（4）采用软件需求管理工具
采用需求管理工具，可以提高需求管理工作流程的自动化程度，使需求管理可以在项目实施过程中得到有效地推行。需求管理工具可以在整个项目生命周期内，帮助团队有效地协作，将需求的变更信息及时传送到团队的每个成员，可以使跨项目团队的所有成员都能掌握必要的需求详细信息，并对软件项目规划、项目跟踪与监督实施管理。

2 加强软件可测试性设计
在项目设计阶段应注重对软件可测试性的设计。项目负责人可根据项目具体情况对软件可测试性提出具体要求，对软件注释率、软件模块规模、模块圈复杂度、基本圈复杂度、操作数的个数以及过程出口个数等进行规定，在软件设计及编程阶段严格按照规范执行，可有效地提高软件测试效率。实践证明，如果在项目设计阶段不进行软件可测试性的设计，待软件完成后再根据可测试性要求对腔皮指软件进行修改完善常常需要花费巨大的人力和物力，同时大量修改对软件质量也会带来不利影响。

3 重视并规范技术文档的编写
技术文档不仅是开发人员进行信息交流的手段，也是测试人员进行测试的依据。所以软件相关文档应描述明确详细，组织合理，并根据需求和设计的变更及时更新。同时为了给独立测试人员提供更多的信息，在技术文档中可增加各软件模块的重要程度、重用性及测试历史等信息，使得独立测试人员可以合理分配精力，对重要软件进行重点测试，减少不必要的重复劳动，提高测试效率。

3、软件测试方法与组织

3.1 软件测试方法
软件模块级测试分为白盒测试和黑盒测试。黑盒测试注重于测试软件的伍配功能性需求，试图发现功握烂能缺陷或遗漏、界面错误、数据结构或外部数据库访问错误、性能错误及初始化和中止等类型的错误。白盒测试依赖对程序细节的严密检验，对软件的逻辑路径进行测试，在不同的程序点检验“程序的状态”以判定预期状态或待验证状态与真实状态是否相符。在软件测试中，常常结合黑盒和白盒两种测试方法，相互补充。

3.2 软件测试人员
软件测试可由软件开发人员、独立测试人员或用户进行。在组织软件测试时，可根据不同人员的特点进行组织，使得各类测试相互补充。
软件开发人员熟悉软件需求及被测软件，清楚各软件模块的重要程度和相互关系，了解各软件模块以前的测试及修改等历史情况，可以有针对性地进行测试；软件开发人员和用户交流较为方便，在测试中能够发现与需求不一致的软件错误。但是开发人员急于证明他们的程序是毫无错误的，是按照用户的需求开发的，而且完全能够按照预定的进度和预算完成，这将影响开发人员完成相关测试任务。
独立测试人员应具备较强的测试理论水平和测试经验，熟练掌握软件测试工具，并知悉被测软件的功能需求才能够对软件进行系统全面的测试。但独立测试人员有时会缺乏相应领域的专业知识，主要测试依据是用户的技术要求及开发人员在软件研制过程中形成的文档，一方面这些文档中缺乏对用户基本需求的描述；另一方面，独立测试人员常常需通过开发人员来进行需求的理解，因此在软件测试中有时无法发现软件不满足需求方面的错误。但这种错误往往从用户角度来看是最严重的。同时，独立测试人员由于对各软件模块的重要性及相互关系了解不深。有时会影响测试效率。
在条件允许的情况下，软件完成后可提交用户试用。用户在试用中根据实际使用需求进行操作，其中包括各种正常操作流程和非正常操作流程。用户试用可有效检验软件是否满足用户需求，同时在用户试用中对软件的可靠性等方面也同步进行了测试。因为用户试用方式同实际使用方式非常接近，所以通过用户试用获得好评的软件基本可以满足今后的实际使用要求。

3.3 提高软件测试效率的方法
为了提高软件测试效率，测试人员需要熟悉掌握软件涉及的领域知识，了解软件各项功能的重要程度和成熟程度，掌握测试理论和工具；用户是验证需求正确性的主导力量，应充分发挥用户的积极作用。
在组织软件测试时，可通过以下几个方面提高软件测试效率：
根据不同测试人员的特点进行测试分工，单元测试应以软件开发人员为主进行，以保证每个单元能够完成设计的功能。在很多情况下，集成测试也可以开发人员为主进行。当软件体系结构完成后，独立测试机构介人；
软件测试人员应注重与用户的沟通，及早发现需求分析、理解不合理的问题，避免今后花费大量的资源和时间进行改正；
对于软件开发人员，需加强测试方法的培训，提高自我测试的效率；
在选择独立测试人员时，尽量选择比较熟悉了解被测软件相关领域知识的人员；
独立测试人员应该在软件开发的需求阶段就参与项目的研制，以便更好地制定测试计划、确定测试目标及编写测试用例。通过找出项目中关键的模块和出错率高的模块，可使测试首先集中在最重要的部分，避免发生把过多时间花费在非重要模块的测试而没有时间测试重要的模块的情况；
被测软件在测试中发现了问题，要进行有组织的分析研究，然后权衡利弊进行规范化修改，避免反复修改，反复测试；
规范软件配置管理，通过管理及技术手段，对软件和文档版本进行控制，保障软件测试的有效性。

4、结束语

实践证明，通过提高被测软件的可测试性，以及合理组织软件测试工作，可以有效地提高软件测试效率。随着软件测试的重要性得以承认，软件测试阶段在整个软件开发周期中所占的比重也日益增大。为了将缺陷和错误消灭在萌芽之中，软件测试将逐步发展成为软件开发每一阶段都要进行而且需要反复进行的活动。软件测试中大量的工作是机械的、重复的、枯燥的和非智力的，但逐步加强软件自动化测试的研究和推广将是今后软件产业的发展趋势。

⑸ 常见性能测试的方法是

1．负载测试
在这里，负载测试指的是最常见的验证一般性能需求而进行的性能测试，在上面我们提到了用户最常见的性能需求就是“既要马儿跑，又要马儿少吃草”。因此负载测试主要是考察软件系统在既定负载下的性能表现。我们对负载测试可以有如下理解：
（1）负载测试是站在用户的角度去观察在一定条件下软件系统的性能表现。
（2）负载测试的预期结果是用户的性能需求得到满足。此指标一般体现为响应时间、交易容量、并发容量、资源使用率等。
2．压力测试
压力测试是为了考察系统在极端条件下的表现，极端条件可以是超负荷的交易量和并发用户数。注意，这个极端条件并不一定是用户的性能需求，可能要远远高于用户的性能需求。可以这样理解，压力测试和负载测试不同的是，压力测试的预期结果就是系统出现问题，而我们要考察的是系统处理问题的方式。比如说，我们期待一个系统在面临压力的情况下能够保持稳定，处理速度可以变慢，但不能系统崩溃。因此，压力测试是能让我们识别系统的弱点和在极限负载下程序将如何运行。
例子：负载测试关心的是用户规则和需求，压力测试关心的是软件系统本身。对于它们的区别，我们可以用华山论剑的例子来更加形象地描述一下。如果把郭靖看做被测试对象，那么压力测试就像是郭靖和已经走火入魔的欧阳峰过招，欧阳锋蛮打乱来，毫无套路，尽可能地去打倒对方。郭靖要能应对住，并且不能丢进小命。而常规性能测试就好比郭靖和黄药师、洪七公三人约定，只要郭靖能分别接两位高手一百招，郭靖就算胜。至于三百招后哪怕郭靖会输掉那也不用管了。他只要能做到接下一百招，就算通过。
思考
我们在做软件压力测试时，往往要增加比负载测试更多的并发用户和交易，这是为什么？
3．并发测试
验证系统的并发处理能力。一般是和服务器端建立大量的并发连接，通过客户端的响应时间和服务器端的性能监测情况来判断系统是否达到了既定的并发能力指标。负载测试往往就会使用并发来创造负载，之所以把并发测试单独提出来，是因为并发测试往往涉及服务器的并发容量，以及多进程/多线程协调同步可能带来的问题。这是要特别注意，必须测试的。
4．基准测试
当软件系统中增加一个新的模块的时候，需要做基准测试，以判断新模块对整个软件系统的性能影响。按照基准测试的方法，需要打开/关闭新模块至少各做一次测试。关闭模块之前的系统各个性能指标记下来作为基准（Benchmark），然后与打开模块状态下的系统性能指标作比较，以判断模块对系统性能的影响。
5．稳定性测试
“路遥知马力”，在这里我们要说的是和性能测试有关的稳定性测试，即测试系统在一定负载下运行长时间后是否会发生问题。软件系统的有些问题是不能一下子就暴露出来的，或者说是需要时间积累才能达到能够度量的程度。为什么会需要这样的测试呢？因为有些软件的问题只有在运行一天或一个星期甚至更长的时间才会暴露。这种问题一般是程序占用资源却不能及时释放而引起的。比如，内存泄漏问题就是经过一段时间积累才会慢慢变得显着，在运行初期却很难检测出来；还有客户端和服务器在负载运行一段时间后，建立了大量的连接通路，却不能有效地复用或及时释放。
6．可恢复测试
测试系统能否快速地从错误状态中恢复到正常状态。比如，在一个配有负载均衡的系统中，主机承受了压力无法正常工作后，备份机是否能够快速地接管负载。可恢复测试通常结合压力测试一起来做。
提示：每种测试有其存在的空间和目的。当我们接手一个软件项目后，在有限的资源条件下，选择去做哪一种测试，这应该根据当前软件过程阶段和项目的本身特点来做选

⑹ 如何理解用500兆欧表测试电缆对地电阻,及测试方法的步骤是如何的.谢谢

1,做触点接头
2 然后用摇表的任何一触电头接触已做好的电缆线芯，另一个摇缓孙表触电头连接在护套的最外层
3 用力摇表，铅码读取，在换护套的其他位置，继续摇表读数，数据不一致，求平槐哪哪均值！

沈缆银环集团
实习业务员

⑺ 黑盒测试的测试方法

从理论上讲，黑盒测试只有采用穷举输入测试，把所有可能的输入都作为测试情况考虑，才能查出程序中所有的错误。实际上测试情况有无穷多个，人们不仅要测试所有合法的输入，而且还要对那些不合法但可能的输入进行测试。这样看来，完全测试是不可能的，所以我们要进行有针对性的测试，通过制定测试案例指导测试的实施，保证软件测试有组织、按步骤，以及有计划地进行。黑盒测试行为必须能够加以量化，才能真正保证软件质量，而测试用例就是将测试行为具体量化的方法之一。具体的黑盒测试用例设计方法包括等价类划分法、边界值分析法、错误推测法、因果图法、判定表驱动法、正交试验设计法、功能图法、场景法等。
等价类划分的办法是把程序的输入域划分成若干部分（子集），然后从每个部分中选取少数代表性数据作为测试用例。每一类的代表性数据在测试中的作用等价于这一类中的其他值。该方法是一种重要的，常用的黑盒测试用例设计方法。 1) 划分等价类： 等价类是指某个输入域的子集合。在该子集合中，各个输入数据对于揭露程序中的错误都是等效的，并合理地假定：测试某等价类的代表值就等于对这一类其它值的测试.因此，可以把全部输入数据合理划分为若干等价类，在每一个等价类中取一个数据作为测试的输入条件，就可以用少量代表性的测试数据.取得较好的测试结果.等价类划分可有两种不同的情况：有效等价类和无效等价类。
有效等价类：是指对于程序的规格说明来说是合理的，有意义的输入数据构成的集合.利用有效等价类可检验程序是否实现了规格说明中所规定的功能和性能。
无效等价类：与有效等价类的定义恰巧相反。
设计测试用例时，要同时考虑这两种等价类.因为，软吵镇件不仅要能接收合理的数据，也要能经受意外的考验.这样的测试才能确保软件具有更高的可靠性。 2）冲配划分等价类的方法：下面给出六条确定等价类的原则。
①在输入条件规定了取值范围或值的个数的情况下，则可以确立一个有效等价类和两个无效等价类。
②在输入条件规定了输入值的集合或者规定了“必须如何”的条件的情况下，可确立一个有效等价类和一个无效等价类.
③在输入条件是一个布尔量的情况下，可确定一个有效等价类和一个无效等价类。
④在规定了输入数据的一组值（假定n个），并且程序要对每一个输入值分别处理的情况下，可确立n个有效等价类和一个无效等价类。
⑤在规定了输入数据必须遵守的规则的情况下，可确立一个有效等价类（符合规则）和若干个无效等价类（从不同角度违反规则）。
⑥在确知已划分的等价类中各元素在程序处理中的方式不同的情况下，则应再将该等价类进一步的划分为更小的等价类。
3）设计测试用例：在确立了等价类后，可建立等价类表，列出所有划分出的等价类： 输入条件 有效等价类 无效等价类
然后从划分出的等价类中按以下三个原则设计测试用例：
①为每一个等价类规定一个唯一的编号。
②设计一个新的测试用例，使其尽可能多地覆盖尚未被覆盖地有效等价类，重复这一步.直到所有的有效等价类都被覆盖为止。
③设计一个新的测试用例，使其仅覆盖一个尚未被覆盖的无效等价类，重复这一步.直到所有的无效等价类都被覆盖为止。 边界值分析是通过选择等价类边界的测试用例。边界值分析法不仅重视输入条件边界，而且也必须考虑输出域边界。它是对等价类划分方法的补充。
（1）边界值分析方法的考虑：
长期的测试工作经验告诉我们，大量的错误是发生在输入或输出范围的边界上，而不是发生在输入输出范围的内部.因此针对各种边界情况设计测试用例，可以查出更多的错误。
使用边界值分析方法设计测试用例，首先应确定边界情况.通常输入和输出等价类的边界，就是应着重测试的边界情况.应当选取正好等于，刚刚大于或刚刚小于边界的值作为测试数据，而不是选取等价类中的典型值或任意值作为测试数据。
（2）基于边界值分析方法选择测试用例的原则：
1）如果输入条件规定了值的范围，则应取刚达到这个范围的边界的值，以及刚刚超越这个范围边界的值作为测试输入数据。
2）如果输入条件规定了值的个数，则用最大个数,最小个数，比最小个数少一，比最大个数多一的数作为测试数据。
3）根据规格说明的每个输出条件，使用前面的原则1）。
4）根据规格说明的每个输出条件，应用前面的原则2）。
5）如果程序的规升判粗格说明给出的输入域或输出域是有序集合，则应选取集合的第一个元素和最后一个元素作为测试用例。
6）如果程序中使用了一个内部数据结构，则应当选择这个内部数据结构的边界上的值作为测试用例。
7）分析规格说明，找出其它可能的边界条件。 错误推测法是基于经验和直觉推测程序中所有可能存在的各种错误，从而有针对性的设计测试用例的方法.
错误推测方法的基本思想： 列举出程序中所有可能有的错误和容易发生错误的特殊情况，根据他们选择测试用例。 例如，在单元测试时曾列出的许多在模块中常见的错误. 以前产品测试中曾经发现的错误等，这些就是经验的总结。还有，输入数据和输出数据为0的情况. 输入表格为空格或输入表格只有一行. 这些都是容易发生错误的情况。可选择这些情况下的例子作为测试用例。 前面介绍的等价类划分方法和边界值分析方法，都是着重考虑输入条件，但未考虑输入条件之间的联系，相互组合等。 考虑输入条件之间的相互组合，可能会产生一些新的情况. 但要检查输入条件的组合不是一件容易的事情，即使把所有输入条件划分成等价类，他们之间的组合情况也相当多. 因此必须考虑采用一种适合于描述对于多种条件的组合，相应产生多个动作的形式来考虑设计测试用例. 这就需要利用因果图（逻辑模型）。
因果图方法最终生成的就是判定表。它适合于检查程序输入条件的各种组合情况。
生成测试用例
（1) 分析软件规格说明描述中，哪些是原因（即输入条件或输入条件的等价类），哪些是结果（即输出条件），并给每个原因和结果赋予一个标识符。
(2) 分析软件规格说明描述中的语义。找出原因与结果之间，原因与原因之间对应的关系. 根据这些关系，画出因果图。
(3) 由于语法或环境限制，有些原因与原因之间，原因与结果之间的组合情况不可能出现. 为表明这些特殊情况，在因果图上用一些记号标明约束或限制条件。
(4) 把因果图转换为判定表。
(5) 把判定表的每一列拿出来作为依据，设计测试用例。
从因果图生成的测试用例（局部，组合关系下的）包括了所有输入数据的取TRUE与取FALSE的情况，构成的测试用例数目达到最少，且测试用例数目随输入数据数目的增加而线性地增加。
前面因果图方法中已经用到了判定表。判定表（Decision Table）是分析和表达多逻辑条件下执行不同操作的情况下的工具.在程序设计发展的初期，判定表就已被当作编写程序的辅助工具了.由于它可以把复杂的逻辑关系和多种条件组合的情况表达得既具体又明确。 条件桩（Condition Stub）：列出了问题的所有条件.通常认为列出的条件的次序无关紧要。
动作桩（Action Stub）：列出了问题规定可能采取的操作.这些操作的排列顺序没有约束。
条件项（Condition Entry）：列出针对它左列条件的取值.在所有可能情况下的真假值。
动作项（Action Entry）：列出在条件项的各种取值情况下应该采取的动作。
规则：任何一个条件组合的特定取值及其相应要执行的操作.在判定表中贯穿条件项和动作项的一列就是一条规则.显然，判定表中列出多少组条件取值，也就有多少条规则，既条件项和动作项有多少列。
判定表的建立步骤
①确定规则的个数。假如有n个条件.每个条件有两个取值（0,1），故有2n种规则。
②列出所有的条件桩和动作桩。
③填入条件项。
④填入动作项.等到初始判定表。
⑤简化.合并相似规则（相同动作）。
B. Beizer 指出了适合使用判定表设计测试用例的条件：
①规格说明以判定表形式给出，或很容易转换成判定表。
②条件的排列顺序不会也不影响执行哪些操作。
③规则的排列顺序不会也不影响执行哪些操作。
④每当某一规则的条件已经满足，并确定要执行的操作后，不必检验别的规则。
⑤如果某一规则得到满足要执行多个操作，这些操作的执行顺序无关紧要。 软件几乎都是用事件触发来控制流程的，事件触发的情景便形成了场景，而同一事件不同的触发顺序和处理结果就形成事件流。这种在软件设计方面的思想也可以引入到软件测试中，可以比较生动地描绘出事件触发时的情景，有利于测试设计者设计测试用例，同时使测试用例更容易理解和执行。
基本流和备选流：如下图所示，图中经过用例的每条路径都用基本流和备选流来表示，直黑线表示基本流，是经过用例的最简单的路径。备选流用不同的色彩表示，一个备选流可能从基本流开始，在某个特定条件下执行，然后重新加入基本流中（如备选流1和3）；也可能起源于另一个备选流（如备选流2），或者终止用例而不再重新加入到某个流（如备选流2和4）。

⑻ 穿行测试和控制测试的区别。如何理解这两者的区别

一、根本区别

1、穿行测试是指追踪交易在财务报告信息系统中的处理过程。

穿行测试：

1、确认对业务流程（包括相关书面记录）的了解是否准确和完整。（借助交易轨迹来追查每个交易种类的某笔交易，与此同时，确认和观察有关的控制政策和程序）。

2、评价控制设计是否能及时预防或发现并纠正重大错报。

3、确定控制是否得到执行。（穿行测试更多地在了解内部控制时运用，检查内控是否得到相应的设计和执行）。

控制测试：

是证明过程中控制点的执行有效；样本量与执行喊散频率和固有风险评价相关，一般样本量较小；测试手段除了证明控制点被执行之外，还需要证明执行是有效的，一般情况下不涉及金额、数量。执行顺序一定是在穿行测试之后，实质性测试之前。

⑼ 测试方法是指测试原理还是测试过程

测试方法

自动化脚本编写以及后期维护需要花大量的时间投入，什么一般来说，项目周期长、需求稳定的项目比较适合做自动化测试慧灶纳

二、测试过程(包括测试阶段和回归测试)

1.测试阶段

2.回归测试（不属于软件测试阶段）

1）定义：开发修正bug后，生成新的版本，测试需要对修复的bug以及新增的功能进行回归测试，在测试时间紧迫的情况下，可以做选择重复测试（a、覆前没盖修改法 b、周边影响法 c、指辩桐标达成法），如果在时间允许的情况下，需要做完全重复测试。

2）作用：确认没有因为修改旧代码而引入新的错误或导致其他代码产生错误。

3）职责：a、新功能测试

b、bug的验证测试

c、影响域分析（相关功能的重复测试）

补充：假设需要执行1000条用例，100条失败，900条通过, 即100个bug,

10%-20%失败率属于正常范围。

3.测试子活动

1）测试计划

成果：一般由测试经理编写 测试计划文档

包括以下内容：

what：测试范围

who：人员分配

when：时间安排

测试环境、测试资源、风险评估

2）测试设计

成果：高级|资深测试工程师编写 测试方案文档

主要包括：描述测试方法、测试工具如何选用

3）测试实现

成果：测试工程师 编写 测试用例文档

4）测试执行

成果：缺陷报告、测试日报、测试总结报告

包含的活动：

a、搭建测试环境

b、执行测试用例

c、提交缺陷报告

d、填写测试记录

e、回归测试

f、填写测试日报、测试报告

4、测试模型

1）V模型

缺点：违背了尽早启动测试的原则，周期太长

2）W模型

测试工作与开发工作并行，大大缩短了项目周期