幼儿园管理规划的方法和技巧

❶ 幼儿园班级管理的有效技巧

在幼儿园这个琐碎事务多、突发事件相对较多的工作环境中，蔽让搭任何时候都不能有丝毫懈怠。要对已完成的工作善于做“好与坏”、“对与错”、“利与弊”的比较和自省，对准备进行的工作善于做周密的计划、组织和安排，做每件事情都要有条不紊，扬长避短。下面是我带来的幼儿园班级管理的有效技巧，欢迎阅读和参考。

幼儿园班级管理的有效技巧1

一、坚持严于律己，重实干

一个处在新时代的幼儿园园长，在具备一定的业务、勤于学滑备习和反思等全面业务素质的同时，还要兼备严于律己、廉洁奉公、敬业奉献、诚信待人等高尚的思想品质，这是我园全体教职工对园委会标准达成的共识。所以当教师感叹职业生涯的艰难时，做园长的同样也在感叹自己的管理难，但我想：只要在日常工作中一贯坚持严于律己的原则，勤奋加实干，以“三心”标准严格要求自己，就能使领导放心、教师宽心、家长安心。

(1)以平常之心处事：作为管理者的我，心里十分明确领导与教师的关系，在幼儿园中只是分工的不同，在人格和义务上是平等互助的。从管理的角度来说，园长也许起到的是宏观调控的作用，但当教师处在最忙碌的时候，或面临困惑的时候，我会做她们的朋友和同事，伸出手来扶一把、送上一句贴心的问候、给予一个小小的建议，与她们同甘苦、共谋策，只有这样才能真正激发教师自主工作的热情。

(2)以关爱之心待人：社会的发展，是管理者对教师的关注点也在发生变化，过去关注的是“我对你要求什么?我要你做什么?”现在关注的是“教师需要什么?教师渴望什么?”在幼儿园进行“当今教职工需求”调查表中，我们了解到：教师需要的是来自领导、同事在生活上的关爱、学习上的关心和工作上的关注。我想：真正关爱教师的生活和学习，就要给她们创设良好的工作环境和心理氛围，每年幼儿园都会开展各种各样的活动，让教师在紧张的工作之余，能够感受到幼儿园这个大家庭的温暖;而对教师工作的关注，除了给予教师业务上的具体知道外，更要尊重教师的工作，善于挖掘教师工作中的亮点，尽力公平地评价每一位教师的工作;我们还制订了教师的月考核方式，鼓励教师展示自己的工作实绩，并开辟了“教师每月之星”栏目。

(3)以敬业之心治园：幼儿园的很多工作都是繁琐而细小的，但当你凭着一颗敬业之心去从事你的工作时，你就觉得责任远大，重视每一件小事，能折射出一个人的责任心和敬业心。作为园长，虽然不需要事必躬亲，但必须站在幼儿园发展的高度，尤其是为教师的业务出谋划策、指明方向，所以领导同教师一样，要勤于学习和反思，全面提高自身的业务素质，在教师中起到很好的引领作用。在日常工作中，我时刻注意深入第一线，为各条线的管理工作以及教师的业务、科研出点子、提建议、创机会。

二、依靠群体智慧，聚合力

智慧来自于集体，一个人的力量是有限的，而集体的智慧能创造一所幼儿园的未来，并能排除未来道路上的种种障碍。在共谋幼儿园发展道路的过程中，我和园内的领导班子成员经过不断地磨合、碰撞，逐步形成了一个团结、实干、高效、智慧的管理团体，从党、政、工、团到年级组长、各班班长，我们经常在一起沟通交流、探讨促进，全力做到事业上同心、目标上同向、工作上同步，共同为提高幼儿园的保教质量出谋划策。当工作中碰到意见不一致时，我们始终遵循一切从大局出发、一切从提高幼儿园保教质量出发的原则，抛弃个人杂念，最终达到步调一致。在聚合群体智慧的同时，我还注重拓展她们个人的智慧风格，鼓励她们养成独立思宏拿考、创造性开展工作的能力，在目标同向的基础上，力求做到过程创造、殊途同归。所以，在管理中我实行放手和放权，支持她们进行自我管理，各成员各司其职，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我园今天所取得的这些成绩，很多都来自于她们个人的智慧，聚合了各方的力量。

三、重视反思研究，强实力

幼儿园管理的实践表明：没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，幼儿园的管理是不完善的管理，但幼儿园管理中完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展、人才间的竞争和紧张的工作节奏，导致人的价值观的衰退和目标取向的变革，限制、阻碍了人际的正常交往、沟通和理解，人际的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的个性的充分发展收到了限制和突破。作为管理者，就必须对幼儿园的管理重新定位，用以价值观为核心的文化进行管理，寻求促进教师和幼儿园正常发展的突破口。在这样的理念冲突下，我把合作引入到幼儿园的文化建设中，在领导与教师、教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间探索一种合作模式，注重培养和激发人的合作意识和团队精神，以此来增强幼儿园的内聚力、向心力和持久力。

(1)创建目标，激发动机：共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，也是达成教师个人对集体忠诚的重要方式。我们园委会会议，切实了解教师对人际环境的期望和需求，大家都认为：一个关系融洽、善于沟通、乐于合作的人际环境是增强教师积极性、提高工作效益的重要因素。针对我园人际环境现状，我们确立了《人际交往准则》，出台了强调合作规范和理想的《教职工文明礼仪须知》，通过目标的统一，使教师们能自觉地认同必须担负的责任并愿意为此而共同努力。

(2)创设环境、注重熏陶：环境对人的思想和行为往往起着重要的熏陶作用，我们将十几年来教师团队活动的照片及相应的幼儿园合作条例展示出来，以直观的形式强调幼儿园团队建设的目标和价值观，强化教职工对团队管理的心理认同感。

四、群策群力，求实效

要使每一项工作都取得实效，关键在于注重过程。近几年我园先后荣获了“省示范幼儿园”、“省巾帼明星岗”、“省实验幼儿园”等荣誉称号。这些成绩的获得关键是发挥了园领导班子的集体智慧、依靠了全园教职工的共同努力。最让我欣慰的并不是这些成绩的获得，而是在成绩背后所折射出的教师们身上那种脚踏实地、永不服输、积极向上的精神，它是我在管理过程中获得的一笔最大的财富，也是最辉煌的成果!

幼儿园班级管理的有效技巧2

1.要处理好与家长的关系，充分赢得家长的信任，形成教育的合力，这样才能完成班务工作

教师与家长沟通，一定要注意沟通方式技巧，对幼儿的不足，用先扬后抑的方式提出，家长更容易接受。教师用亲切真诚的态度与家长沟通，才能够让家长放心。教师持之以恒地坚持每天幼儿来园和离园时都在班，真心关心幼儿在幼儿园的一切活动，让家长感觉教师的真心，方便家长，安抚家长。教师要多站在家长的立场上考虑问题，对于家长提出的疑问，教师要耐心解答，尽力做好，让家长相信把幼儿放在自己班是十分放心的。

2.要明确让幼儿做事的要求

不管是开展什么活动，在活动之前，教师把活动要求说明在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动。针对幼儿之间存在着年龄和生理上的差异性，教师应结合幼儿的特点制订出符合本班幼儿发展的管理方法，明确活动和学习要求。在一日生活的每个环节中，教师应依据具体的情况给幼儿提出不同的要求，如在集体活动中，要求幼儿在比较固定的座位上就座、不随意走动、集中注意力、认真观察和听讲，多种感官协同活动;开展区域活动时、玩桌面玩具或自选游戏时，要求幼儿轻拿轻放物品，保持相对的安静、不打扰别人。还有进餐、午睡及户外活动等都应有相应的要求，每项活动开展前，教师一定要跟幼儿讲清楚要求。这样，幼儿才能掌握正确的活动方法。

3.还要关注个别不遵守常规的幼儿，善于与其交流，了解其心理

就算是再小的幼儿也有思想，教师要时时注意保护幼儿的自尊、自信和自己动脑思考、自主解决问题的行为能力等。有的规矩，幼儿可能还不能理解或一下子不能完全接受，那么教师不要强求，要善于动脑筋采取其他方式和方法让幼儿理解和接受。幼儿的内心都是很有自己的想法的，有时候他们不愿意做的事情不能强求他们去做，所以对其的常规教育不能采用一致的方法，要因人而异，各个击破，深入其内心，了解幼儿心里在想什么，想办法让幼儿理解教师正在做的事情，只有幼儿自己愿意并乐于与教师配合，才能充分调动幼儿的积极性，教师才能真正抓好幼儿的教育。

总之，现级管理工作的成功与否，要看教师工作做得是否到位。班级的管理工作要求班主任要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为教师、为幼儿、为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。

幼儿园班级管理的'有效技巧3

一、了解孩子

想要让自己的管理工作变得更顺利，我们首先要了解孩子，了解孩子在想什么，了解孩子的思维特点，只有这样我们才能有针对性的进行教学！

1、引导幼儿进行自我管理

在幼儿园的日常管理中，生活方面占有很大比利，它是班级管理的基础，是幼儿教育的前提。生活管理方面出问题，孩子闹腾，家长抱怨，老师的工作也是事倍功半！

只有建立一个良好的生活常规，逐步的引导孩子进行自我管理，才能避免出现不必要的管理问题！

在日常生活中，有很多事情孩子都可以独立做好，但老师却包办代替了的。作为一名幼师，在日常工作中，要善于动脑筋，寻求更好的解决问题的办法。比如通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，既让孩子得到了锻炼，又切实减轻了老师的工作负担。

2、根据幼儿兴趣进行教学

具体形象性思维是孩子最主要的思维特点，现在的孩子，对拟人化的语言、美观化的物品特别感兴趣，我们在教学的时候就可以抓住这一特点，运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领。

当然，更重要的是给孩子动手的机会，抓住了孩子的心理，教学方式灵活又有趣，孩子们的学习效果一定会非常好！

寓教于乐，说的也就是老师能够抓住孩子的年龄特点，调动孩子学习的积极性，让孩子在轻松自然的氛围里快速学会技能了吧！孩子们的能力提高了，就可以减少教师的很多不必要的管理行为，形成良好的常规。只要常规建立好了，其他班级管理工作就能顺利进行下去了。

二、尊重他人

不管什么时候，我们都要尊重他人。尤其是思考问题的时候，一定要从各个角度进行思考，特别是要站在对方的立场上，进行思考，这样有利于我们更好的解决管理中出现的问题。

1、努力发现幼儿的潜能

在日常生活中，我们总会遇到各种各样的问题，出现各种各样的情况，当孩子出现出格的行为时，若老师仅凭主观判断，往往会误解孩子。比如采用否定、批评的方法去处理问题，孩子不理解也不接受，最终导致管理效果的不理想。

其实，每个孩子都是处在发展中的，出现问题之后，孩子是会学习会改正的，我们该做的是走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点，并及时进行调整，改变教育方式，这样管理的效果就会很显着了。

2、充分了解每个孩子

每个孩子都是一个独特的个体，他们或许会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平，但教师要熟悉每一个幼儿，不要用统一的标准去衡量、去要求孩子，要注意孩子们的个别差异，平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并区别对待。

3、充分尊重每一个孩子

所有人都希望自己能够得到别人的尊重，孩子也是如此，所以我们在面对孩子的时候，都要做到对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。

这也就是说，我们在处理孩子的问题时，不要总是站在成人的角度去看待，用简单的说教方式去解决问题。孩子的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应该多从他们的角度去思考问题，有时犯了错误也少对他们斥责，应该循循善诱，这样会更有利于他们的成长。

在进行班级管理的时候，我们可以设想一下，如果自己是孩子，自己是怎么看待周围事物的，是怎么理解老师的话的，再有，并不是所有的道理都能被孩子接受，我们要给孩子更多的机会，让孩子自己去体验、理解、实践！

三、管理技巧

在进行班级管理的时候，不是说感情到位就足够了的，有效的班级管理，依然需要相对应的技巧准则，用对了技巧，才能让管理更有效！

1、以身作则、树立榜样

凡要求孩子做到的事，老师首先要做好，这样才能影响孩子。比如要培养孩子轻轻放椅子的习惯，你自己就必须轻轻放椅子。

孩子们就像一面镜子，你对椅子轻放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但过后他会像镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。

2、要求统一、持之以恒

对孩子提出的班级规则，点要小，一次不能订太多。教师对幼儿提出的规则要加以归纳、删改，最后制定最基本的几条来实施，并通过讨论，让幼儿明白为什么要订立这些规则。

只有把要求讲得明白、透彻，孩子们才能够理解。主配班老师之间要经常沟通，要求要一致，不能用双重标准来执行规则，更不能在相同问题上你提你的要求，我提我的要求。导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。另外提出的要求要幼儿能够达到的，在日常教育中要经常反复地提醒幼儿，做到持之以恒。

3、把握角色、收放自如

在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。但是一旦你提出要求，要孩子们达到这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

❷ 幼儿园管理的五大方法

导语：一所好的幼儿园应是以办人民满意教育，创特色和谐幼儿园为宗旨，能努力提高幼儿园管理水平，全面提升教师队伍素质，确立鲜明的品牌优势，使校园声誉与日俱增，实现新的跨越。

幼儿园管理的五大方法

1 常组织

常组织就是要对物品的使用价值进行判断，将有用和无用的物品进行分雹陆类，减少有用的物品的数量，清除无用的物品，从而腾出幼儿园的空间让幼儿园和班级能够获得更好的环境。

具体做法可以是对幼儿园和班级进行全面的日常工作的检查，判断幼儿园和班级物品的使用价银键值有无判别标准，对无用的物品给予清除，最后将有用的物品按照幼儿园和班级对物品的需求和使用程度进行分类摆放和管理。

2 常整顿

常整顿就是要对已经判断有用物品进行合理的安排，对每个物品贴上标签进行摆放。在摆放时候要注意物品摆放的方式，要注意美观，整齐以及有秩序，最好让教师和学生能够在三十秒内能够找到，这样不用浪费教学和管理的.时间。要做到这些幼儿园和班级要根据自身条件，自己去设计空间规划，进行统筹安排。然后对需要的物品进行标注，同时摆放整齐。这样可以最大限度地利用幼儿园和班级的空间。

3 常清洁

常要对幼儿园和班级的各个区域进行清洁，使幼儿园和班级中出现的脏乱情况得以改善，保证幼儿园和班级环境的整洁，物品和设备出于更新的状态随时能够使用。

要做到这一点幼儿园和班级要注重对整个工作区域的全面的大扫除，包括幼儿园的面、墙壁、房顶、桌面、台面、物架等个个方面，最好做到面面聚到。同时要让孩子们明确自身在清洁任务的职责，要对孩子进行宣传：清洁不只是让我们的学习和生活的环境变得干净，同时也会让我们得到锻炼，所以要鼓励孩子们用心去完成。清洁的时候要注意对一些幼儿园和班级那些容易被忽略的卫生死角进行清洁，将容易对幼儿造成健康和身体安全物品放置到高处和固定存放，要将无用和破损的物品进行清理和修补。

4 常规范

常规范就是要对前面的常组织、常整顿、常清洁进行规范化和长期化的坚持和管理，将前面的三个常真正意义上变成幼儿园和班级的日常习惯。做到这一点需要幼儿园全体教师和学生共同努力，将前面的常组织、常整顿、常清洁以幼儿园和班级的规范和制度的形式进行明确，明确每一个教师和幼儿在制度和规范中所需要完成的职责，进行透明化的管理。

5 常自律

常自律要求幼儿园和班级的老师和学生都能够认真负责地完成常组织、常整顿、常清洁，同时认真遵守日常规范。教师在执行的过程中要认真严格地执行，同时不断对五常法的内涵进行学习，从而提高自身的素养，将五常法变成自己的习惯，日常工作的一部分。

6 对幼儿进行五常法管理

我们前面一直在说教师在五常法中的作用和职责，同样在管理中我们还要将孩子一起纳入到五常法的管理中去，让孩子也能在学习生活的同时，通过五常法培养自己的意识和能力锋肆巧。

首先，可以在常组织中安排学生如何去培养有序的意识，告诉孩子们我们到底应该怎么去做。例如：在鞋子的摆放上就给孩子示范，教师可以通过建立一个正确的事例和标记，来建立幼儿自己的有序意识。

其次，可以通过五常法的管理来培养学生的规则意识，幼儿园的孩子天真好动，如果老师要求他们按照要求摆放物品，可能需要大量的时间和精力。但是如果能够对物品进行准确的标记，例如不同的颜色、图片或者是孩子自己设计的图形等标记，这些就可以帮助孩子准确的理解哪些东西应该放在什么地方。这样孩子就在简单的颜色和图形中学会如何按照秩序去摆放物品，就在无形中培养了孩子的规则意识。

最后，要让孩子主动参与到五常法的管理和运用中去，孩子是天真好动的，也是不断成长的，他们有的已经具备了初步的自我意识，如果是单纯机械式的规则管理，只会阻碍孩子的成长和发展，所以在制定五常法管理规则的时候，要让孩子主动参与到规则的制定中去，教师只做一个合格的引导者和协助者，让孩子自己发动脑筋去想，去讨论，最后去做。这样出来的规则就是孩子们自己的规则，他们才会主动去适应五常法的管理，最后实现孩子从他律变成自律的目的。

综上所述，五常法这个先进的管理理念完全可以在中国的幼儿园中得到实行和发展，只要老师和孩子共同努力，让五常法真正的落到幼儿园管理的实处，就一定能够创建一个有利于幼儿身心发展的良好环境。

❸ 幼儿园班级管理方法和措施有哪些

1、规则引导法

用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并且不危及他人的一种管理方法，这是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。操作要闭卖领是规则的内容要明确且简单易行；要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则；教师要保持规则的一贯性。

2、情感沟通法

通过激发和利用师幼间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法，它的基础是教师对幼儿的理解和爱。操作要领是教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现；教师要经常对幼儿进行移情训练；教师要保持和蔼可亲的个人形象。

3、互动指导法

幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动过程就是由幼儿与不同对象互动的过程。操作要领是教师对幼儿互动指导的适当性；教师对幼儿互动指导的适时性；教师对幼儿互动指导的适度性。

4、榜样激励法

通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。教师在班级管理中利用具体的正面积极形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。使用要领是榜样的选择要健康、形象、具体；班集体榜样的树立要公正、有权威性;及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。

幼儿园班级管理的重要性：

良好的幼儿班级管理需要根据幼儿实际兆态腔情况有目的、有计划地实施管理， 同时， 结合幼儿身心发展规律， 探索更加契合幼儿园的班级管理策略。

教师在实际实施班级管理过程中， 也要充分尊重幼儿想法， 凸显出幼儿在班级管理中的主体地位， 并引导幼儿自觉进行自我管理， 以强化和提升幼族衫儿园班级管理效果。

❹ 幼儿园管理技巧与方法

导语：如何强化幼儿园的管理是非常重要的。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。本文通过五个方面的管理技巧对孩子们生活活动中合作能力培养的指导效果是十分显着的。

幼儿园管理技巧与方法

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。帮助幼儿适应集体生活，学会交往非常重要。因此，如何强化幼儿园的管理是非常重要的。在实际工作中我探索出了一些管理方法，在此与大家一起探讨。

管理技巧一：根据年龄及个体差异，制订不同的阶段合作学习培养目标

小班幼儿由于家庭环境等因素的影响会表现出原始的个体差异，这些差异常常反映在生活活动中。一些小班幼儿刚入园时甚至没有合作意识。那么，我们就把合作学习的目标重点放在了合作意识的培养上了。大致分为三类：有很强的合作意识(少数);有与同伴合作的愿望，但不知道如何与别人合作的幼儿(多数);感到了集体的合作很快乐，但仍不愿意与他人合作的幼儿(个别)。因此目标定位在满足个别幼儿的合作需要，激发多数幼儿的合作意识。

中班幼儿合作学习的意识已经很强，但是他们还没有较为成熟的与他人合作完成任务的有效切入点，经常会在生活中出现虎头蛇尾的合作事例;比如：在与同伴完成值日生工吵历作时，都争着承担喜欢的工作，不懂协商与退步，造成了不能共同顺利的完成值日生工作的局面。为了更好的让幼儿一起生活，中班幼儿的目标定位在：在生活活动中训练幼儿协商、赞扬他人、互相帮助、道歉、感谢、低声讲话、耐心等候等合作的技能。

大班幼儿有了很强的合作意识，掌握了一定的合作技能。由简单的分工合作逐渐发展为真正意义上的合作学习。因此目标定位在发展幼儿初步的任务意识，使幼儿的合作不仅停留在情感上的一起玩，而且有为了做成一件事而进行的合作;促使幼儿在合作过程中对规则的理解和遵循，发展初步的角色分工能力;使幼儿由完全动升衡搜作上的协调、配合逐渐深入到内部的思维上的互相妥协、协调，促进合作结构、方式的转换。

管理技巧二：创设有利于合拦改作的生活活动环境

小班幼儿重点创设利于合作的氛围。在精神方面，我们给幼儿充分的自由，注意倾听幼儿的声音，帮助创设了宽松愉悦的心理环境。激发幼儿萌发合作意识，充分感受到和其他幼儿生活在一起是一种快乐。在物质方面，创设了与同伴共同分享的自带玩具活动区，在活动区的墙面上粘贴好朋友的合影。为幼儿创设大面积的幼儿合作绘画墙。总之，教师应该为幼儿创设宽松、自由、平等、愉快的环境，营造和谐的气氛.

中班幼儿有目的地投放诱发幼儿合作意识的材料。我们在幼儿生活模仿区中，尽量多提供一些半成品的材料，让幼儿在以物代物的`过程中享受更多的协商与合作的机会。另外，在投放材料时还逐渐地增加一些难度，让完成任务的过程多出现一些问题，迫使孩子们为了解决问题去协商。比如：一次我要求孩子们要自己套枕套，对于中班幼儿要想一个人完成就不可能。这时辰辰就和宝贝商量，如果宝贝能帮他，他就帮对方，在协商中探讨解决问题的方法，在两人的讨价还价过程中实现共同的目标。

大班幼儿重点在于控制和调整幼儿生活活动中合作行为的有效规则。我们围绕幼儿合作能力的培养目标，在与幼儿共同讨论的基础上，对一日的主要活动：三餐值周生工作、活动区规则、户外游戏活动、盥洗秩序都做了规则。如“建筑区”，要求幼儿用什么拿什么，不抢，能与伙伴一同搭建，并以小组形式相互交流成功的合作经验。“户外活动”要求幼儿能用礼貌言行，能自己选择游戏伙伴;自行分配调整角色，共同协商处理问题，游戏结束能分工按类整理游戏活动材料等。

管理技巧三：运用有利于提高幼儿合作技能的有效方法

小班幼儿以榜样鼓励法为主。在生活活动中，教师注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，共同分享体验合作的快乐。对有进步的幼儿及时给予肯定、鼓励，强化反馈机制。如：“看你们一起玩得多好啊!”“今天我们又多了一位朋友。”等等。还可将幼儿在活动中的友好行为编成“故事”或创设情境，请幼儿欣赏发生在自己身边的友好行为;当小朋友表现出合作行为时教师用照相机及时拍下“合作的一幕”并展览。通过这些措施来强化合作意识，使小朋友心理上产生愉悦体验，在每天的生活中孩子们盼望在集体中与同伴一起，因为那让他们感到快乐，教他们一句使他交到朋友的神奇咒语：“和我一起玩，好吗?”

中班幼儿以谈话讨论法为主。在活动开始前教师围绕某一主题组织幼儿展开讨论。如教师提出问题：“今天老师在体育器材区增添了一些新的游戏材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜欢的为植物浇水，如果有三个小朋友都想做同一工作怎么办?让幼儿在充分讨论的基础上围绕主题合作、协商分配角色后再开展一日的活动。

大班幼儿以实践活动法为主。幼儿以小组为单位设计图示标记。用小带大的形式大班为小班盥洗室设计洗手流程图，节约用水的卡通图让孩子们以帮助幼小儿同为合作目标，在设计过程中既有明确的设计目标，又起到了自我了解、学习过程。在合作完成任务的过程中养成洗完手后拧紧水龙头的好习惯……逐步养成良好的生活卫生习惯。

管理技巧四：抓住掌握各项生活技能的契机，实现合作的真正价值。

生活活动合作化，在掌握生活活动所需的技能和能力的过程中实现合作的真正的价值。对幼儿来说，合作不仅是一个口号，而也是一种学习和生活，是幼儿快速完成工作的最佳选择。将幼儿合作完成一日活动融入幼儿的生活活动之中，不仅可以获得发展，而且使幼儿度过不寂寞的快乐的时光，使幼儿获集体成功的情感体验。比如幼儿在值周生工作时，学会了分别完成擦桌子、收玩具、发勺子的方法。教师大胆鼓励孩子做教师助手进行三个人之间科学合理的工作分工，这样，孩子们就不会束手无策，而是兴趣大增，很快就感到了分工给生活带来的快捷与便利。

管理技巧五：以竞争合作的形式激励，建立合作性的奖励结构，使幼儿体会成功的快乐。

幼儿园生活活动每天的常规活动都离不开午点、盥洗、睡眠、劳动、入厕……如此周而复始，重复进行，幼儿就会失去兴趣和参与的积极性。因此我们要在生活活动的每一个环节中，都添加一些小组形式的竞争的形式，使幼儿的一日生活富竞争与活力。如：午睡时老师为睡的好的幼儿小组添上一枚月亮姐姐的粘贴。孩子们睡醒发现后都很高兴，原来自己的小组通过共同努力无时不刻都会有奖励呀!在幼儿生活中很多时候虽然表面上看来是合作的形式，但是在对孩子的询问中，我们却发现孩子们其实还是按自己的意愿、想法各做各的。并没有为同一个目标而相互协商或分工合作一起完成。然而，在这样的竞争环境下，孩子们却表现出了极强的主动合作、协商的意识。

这五个方面的管理技巧是我们在这几年来在生活活动中培养幼儿合作学习的几个较为有效地指导方式，没有以往的形式化、机械化。经过这几年的实际工作，这几个方面的管理技巧对孩子们生活活动中合作能力培养的指导效果是十分显着的。

《纲要》明确指出：“应尊重幼儿在发展水平……等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都得到满足和成功”，“要注意根据幼儿的个体差异，研究有效的活动形式和方法，不强求一律”等，这些要求我们教师在新教育观念指导下，努力开发幼儿的潜能和发挥个性的特长，这样才利于幼儿素质教育目标的实现。

❺ 幼儿园班级常规管理的方法和策略

根据幼儿的生理、心理特点和常规教育的规律，从来园活动、盥洗、饮食、午睡、散步、离园等几个环节来规定幼儿生活常规管理的内容。

1、来园晨间活动：橘顷

（1）携带手帕、衣着整洁来园。

（2）接受晨检，插放晨间标记。

（3）将外衣、帽子放在固定地方。

（4）进行简单劳动告伍丛，如擦桌椅。

2、盥洗：

（1）逐步掌握洗手、洗脸、漱口的方法。

（2）饭前、便后、手脏时主动洗手。

（3）大小便基本自理。

（4）盥洗时保持地面干爽、清洁。

3、餐点、饮水：

（1）餐前洗手，安静入座。

（2）正确使用餐具。

（3）细嚼慢咽，不挑食，不剩饭菜。

（4）注意桌面、地面整袜樱洁，注意衣服整洁。

（5）餐后擦嘴、漱口。

（6）自己取用点心，自己取水杯喝水。

❻ 幼儿园管理的一般方法

幼儿园管理方法是实现幼儿园管理目标,开展管理活动所采用的各种手段、措施和途径等的总和。幼儿园管理方法受一定的管理思想和管理原则的指导,并与园所各项管理工作的内容相适应。有哪些方法呢?下面就跟着我一起来看看吧。
幼儿园管理的一般方法,主要有以下几种
一、行政方法

(一)行政方法的意义

行政方法是指幼儿园管理者依靠各级组织机构及其赋予的权力,通过发布行政指令的方式,直接对教职员工产生影响的管理手段。

按照行政方法,园所中的各级各类组织及其人员的职责和权力范围是有严格规定的,各级之间的关系是明确的。行政方法的核心是各级组织及其管理者一定要有职、有责、有权、有能力。如果职责与权力脱节,职务与能力相脱节,就会影响行政方法的有效性。可见行政的方法就意味着上级对下级有指挥和控制的权力,下级对上级有服从的责任和义务。

任何一种社会仕活动,特别是管理活动,如果没有一定的权威和服从.都是不能存在的。如果每个人想干什么就干什么,那就不会有共同的目标和协调一致的行动,也就不会有社会性组织及其活动的存在。因此,从这个意义来讲,行政方法对任何一种管理都是有必要的。

(二)行政方法的特点和作用行政方法具有如下特点:

1.权威性

行政方法是以依靠上级组织及其管理的权威和下级及其被管理者的服从为前提的。上无权威、下不服从,就无法保证共同目标和共同活动,行政方法也就失去了应有的作用。

2.强制性

园所组织及其管理者在管理过程中有权对下级的行为进行强制性的干预。对被管理者不服从指令的行为,管理者有权进行制裁性处理。强制性是行政管理令行禁止的必然要求。

3.单向性(垂直性)

行政手段的传递是垂直单向的,上级对下级发出指示、命令等,下级执行。

4、无偿性

采用行政方法进行管理,园所内所进行的各部门之间的人、财、物、信息等调配和使用不考虑价值补偿,一切根据行政管理的需要统一调配。

行政方法在幼儿园管理中具有重要作用,采用行政方法可以使纵向的信息比较迅速地传递到下级执行者,各种管理措施发挥作用比较快,能够集中统一地使用和灵活地调动人、财、物、信息等资源,保证国所内部上、下级行动上的一致,有利于加强有效控制,按照管理的意图办事。

(三)运用行政方法时应注意的问题

1.正确认识行政方法的有效性和局限性

行政方法虽然有着不可忽视的作用,但和任何方法一样,也不可避免地存在着局限性。主要表现为:第一,过分强调上级权威和集中统一,容易导致长官意志和官僚主义;第二:更多的强调的是工作关系,不重视人的多方面的需要,使教职工往往处在被动和被强制的地位,他们的各种愿望和要求往往不能得到满足,从而不利于下级和教职工能动性、创造性的发挥;第三,强调管理权力集中统一,园长拥有管理的全权,下级不能根据情况的变化采取应急的措施和行动,因此使管理的适应性和灵活性受到限制;第四,行政方法的信息传递缺乏横向联系和必要的反馈,会影响国所上下左右的沟通与协调。

2.正确认识和对待权威的作用

为了有效地运用行政方法,园长首先要正确认识和对待权威的作用,注意提高自身的素质水平。日前幼儿园普遍实行团长负责制,国家通过教育行政法规的形式赋予了园长一定的权力,目的是使团长在幼儿园管理中发挥更大的作用,更好地完成幼儿园的任务。但有一些园长不能正确理解园长负责制,把园长负责制简单地与“行政命令”、“长官意志”等同起来,在工作中滥用行政方法,任意扩大行政方法的管理范围,到处指手画脚,随意强制下级和员工接受自己的主观意志,其结果是管理没什么成效,挫伤了下级和群众的积极性,也降低了园民的威信。因此,园长在运用行政方法时,应根据不同时期、不同背景和情况,把行政方法限定在一个必要和可行的范围之内,不断地加以完善,使其更符合幼儿园管理的客观规律。

二、经济方法

(一)经济方法的意义

幼儿园管理的经济方法,是指园所管理者运用各种经济手段,调动教职工的积极性,对教职工的行动进行管理的方法。具体讲,它是根据教职工的工作表现和实际成绩以及按劳分配的原则,运用工资、福利、奖金、罚款等经济手段的杠杆,组织调节和影响教职工的行动,以提高园所管理的效率,促进国所管理目标的实现。

心理学的研究表明,物质利益是人们工作的基本动因之一。

经济方法的实质是物质利益原则,即运用经济手段不断调整各方面的物质利益关系,把个人利益与国家集体利益结合起来,从而使之实现与个人利益密切联系起来,从而提高全员工作的积极性和责任感。列宁曾指出,社会主义管理不能单凭政治热情和行政命令,还必须借助经济方法,从个人利益上关心每个人。如果不承认经济利益的调节作用,“吃大锅饭”、“搞一刀切”、“干好干坏和干多干少全足一个样”,就会严重挫伤教职工的积极性,给园所工作造成很大的损失。近些年,随着社会主义市场经济体制的建立,随着幼儿园管理体制改革的不断深化,实践证明,经济方法在园所管理中的运用是一种客观要求,它是调动广大教职工的积极性、提高园所管理成效的一种有效的方法。 (二)经济方法的特点和作用

经济方法源于经济组织的管理,它具有以下特点:

1 、利益性

承认个人物质利益及其差异,把教职工的工作业绩与个人物质利益直接挂钩,用物质利益作为一种杠杆调节教职员工的工作行为,是经济方法的根本特点。

2、有偿性

经济报酬是根据“按劳分配,多劳多得”的原则进行分配的,付出得多,干得好,得到的经济报酬就多。教职工的额外工作是一种有偿性的劳动,应得到一定的补偿。

3、平等性

体现在经济利益(工资、福利、奖金及罚款等)是根据统一的价值尺度,按照职工的工作成绩来计算和分配的。在工作效率和效益面前,人人都是平等的。

4、间接性

经济方法不直接干预人们的行为,而是通过物质利益的调整间接地影响人们的行为,至于教职工究竟会采用何种行为,则完全由他们自己决定。

经济方法的最大作用是把人们的个人利益与他们的工作业绩以及幼儿园整体效益直接联系起来,使教职工看到自身工作的利益所在,有利于激发他们的工作积极性。其次,这种方法有利于消除平均主义、大锅饭的弊端,促进国所内部各部门员工之间的有效竞争,从而有利于园所工作目标的实现。

(三)运用经济方法应注意的问题

1、正确认识经济方法的局限性

经济方法在调动教职工的积极性方面是有局限的,因为人们除了物质需要外,还有更多的精神和社会心理方面的需要。经济方法不能解决一切工作问题,并且由于它是一种强调物质利益的方法,过分运用还容易导致个人主义价值观和金钱至上的错误倾向.使教职工队伍缺乏艰苦奋斗、无私奉献的精神。

2、奖惩结合

在管理中运用经济方法,必须实行奖惩结合的原则,否则就失去了意义。实行奖惩必须注意:(1)论功行赏,赏罚分明。受奖者确实有值得奖赏的功绩;受惩者确实有必要惩罚的过错。(2)慎重对待,不可滥施。奖惩的功效在于教育人,它关系到对一个人的某种肯定或否定的评价,并直接关系到个人的经济利益,因此,必须慎重,得当。赏得太滥,则无人珍视;罚得太滥,则无人畏惧。

3、全面兼顾

在社会主义制度下,国家的利益代表了广大人民群众的利益。因此,一切经济活动都不能损害国家的利益。在社会主义市场经济条件下,园长应正确使用办园自主权,依法合理扩大幼儿园的经济利益。在实行分配时,必须全面兼顾,正确处理国家、集体、教职工三者之间的利益关系。

三、思想政治教育方法

(一)思想政治教育方法的意义

幼儿园管理的思想教育方法是指用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,用共产主义理想道德,正确的人生观、价值观,教育、动员教职工,以提高他们的思想政治觉悟和贯彻党的教育方针和政策的自觉性,培养他们良好的职业道德和高尚的情操,从而保证幼儿园各项工作任务顺利完成的方法。

幼儿园管理的核心是对人的管理。在同样的条件下,人的思想状况不同,工作成绩大小是不一样的。思想政治教育方法的实质正是通过提高或改变教职工的精神面貌,调动他们的积极性,进而促进他们的工作效率和质量。我们在幼儿日常工作中可以看到,人的思想素质不同,工作的效果和质量也不同。成千上万优秀的保教人员以她们的亲身实践更加证明了这一点。坚定的信念、崇高的理想、良好的思想道德品质、高尚的情操成为他们献身幼教事业并不断做出贡献的强大精神动力。因此,加强对教职工的思想政治教育工作是幼儿园管理的客观要求。

(二)思想政治教育方法的特点和作用

思想政治教育方法具有如下特点:

l、启发性

思想政治教育方法并不直接干预和决定人们的具体行动,而是通过思想和价值观的导向,使教职工正确地选择该做什么及怎样去做。一般说来,园所领导者的宣传越符合真理,并晓之以理,动之以情,就越能说服被管理者,从而导之以行。

2、长期性

表现为过程的长期性和效果的长期性两个方面:一方面,转变人的思想过程不是一朝一夕所能完成的,需要长期不懈的努力,是一个渐进的过程。另一方面,一旦形成良好的思想品德和正确的价值观,政治觉悟得到提高,就会持久稳定地对人的工作产生积极的影响。

3、复杂多样性

人的思想多种多样,不同的人需要不同的对待,同一个人在不同环境中也会发生变化。人的思想的这种复杂多样性,决定了思想政治工作方法具有复杂性和灵活性的特点。

思想政治教育方法在实际工作中发挥着十分重要的作用。它通过动员群众、组织群众、教育群众、提高教职工的政治思想素质,促进教职工主动、积极、努力地工作。可见,思想政治教育方法对坚持社会主义力、园方向和全面贯彻党的教育方针和幼教规程起着保证作用。

(三)运用思想政治教育方法应注意的间题

1、正确认识思想政治教育方法的局限性

思想政治教育方法只是通过思想和精神因素间接影响园所的管理工作,不是直接决定管理的过程。它对国所管理过程中一些有关业务问题、社会心理问题,尤其是需要立即改变行动的问题,并不能有效地加以解决,因而这一方法并不是万能的。

2、思想教育的内容要有科学性

科学靠的是真理和知识的力量,只要我们按照马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理,把它当作是一个完整的科学体系,紧密联系教育领域的方针、政策,联系新中国半个世纪以来的巨大变化,特别是改革开放以来我国取得的举世瞩目的成就,联系教职工的思想和工作实际,全面地学习、宣传,就能够有效地提高全园教职工的思想觉悟,振奋精神,做好工作。

3、思想教育的形式要注意群众性

任何进步的思想教育活动,都是群众自己教育自己、自己解放自己的自我认识活动,因此,思想工作必须废止那些强迫命令、教条主义的说教形式,而要采用教职工喜闻乐见的形式,采用讨论式、商量式、启发式等民主方法,把教职工吸弓;到思想教育中来,使他们成为思想教育的主人。

4、思想教育的方法要讲究灵活性、艺术性

思想工作是一门科学。人的思想活动是有其客观规律的,幼儿园思想政治教育方法能否卓有成效,关键在于能否按照人的思想活动的规律,针对教职工的思想实际,因时、因地、因人,灵活变化,因势利导。要做到:

(1)充分认识思想工作的长期性、艰巨性、复杂性,不要操之过急;

(2)进行思想教育时要正确选择适当的环境,创造良好的气氛,为思想教育的可接受性创造条件;

(3)思想工作是一门科学,又是一门艺术.艺术是靠感染力去吸引人的,具有艺术性的思想教育工作方法,在导入真理的过程中,可以使教育更加生动、活泼、形象、直观,寓教育于闲谈之中,寓教育于娱乐之中,寓教育于日常的工作学习之中,这都是思想教育艺术性的体现。

四、法律方法

(一)法律方法的意义

幼儿园管理的法律方法是指园所管理人员通过国家制定的各种教育的法律、法令、法规、条例和教育方针政策,对园所工作进行管理的方法。法律方法也就是人们常说的“法治”。

教育法律、法规、法令等是把体现统治阶级意志的教育宗旨、方针、政策法律化、规范化,以实现国家对教育的领导与控制。长期以来,我国的教育立法和司法工作没有受到应有的重视,各级管理者也不善于运用法律手段管理教育机构,导致了教育行政及教育机构内部的管理在很大程度上存在着无法可依或有法不依的现象。近十几年来,我国加快了教育法制建设的步伐,先后颁布了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等一批教育法律文件。在幼教法规建设上也取得了可喜成绩,90年代以来,原国家教委颁发了《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》两个重要的法规文件,这对促进新时期我国幼教事业健康发展起到重要的保障作用,同时也为幼儿园管理人员依法办园、依法治园提供了重要的法规依据。

在社会主义市场经济条件下,幼儿园打破了原有封闭式的办园模式,成为面向社会自主办园的独立实体。这就使幼儿园与社会多方面的联系更加密切了,涉及到的法律关系也更多、更复杂了。因此,园长作为国家委托对幼儿园全面负责的法人代表,首先,要树立很强的法律意识,成为国家法律的忠诚执行者,保证幼儿园的办园方向;其次,还要善于运用法律方法维护和保障国所以及教职工和幼儿的合法权益;再次,还要善于运用法律方法对国所内部进行管理。如对教师因失职造成幼儿严重伤残的事件,对保教人员辱骂。殴打儿童的行为等,这些都需要运用法律手段来有效地加以解决和杜绝。

(二)法律方法的特点

法律方法具有如下特点:

法是一种全民的社会行为规范。教育法律法规是由国家权力机关按照各自的职权范围,通过一定的程序制定和颁布的,各级组织和个人都有义务依法办事。

l、强制性

教育法律法规明确规定人们应该做什么,可以做什么,禁止做什么。往何违反法律法规的行为都要受到国家力量强制性纠正或制裁。

2、规范性

法律规范是社会所有有关组织和个人行动的统一准则,对所有组织和个人具有同等的约束力。法律和法规都有极其严格的语言,准确地阐明着一定的含义,并且只允许对它做出一种意义的解释。所有的教育组织和机构以及个人在法律面前都是平等的。

3、稳定性

教育法律、法规是具有普遍约束力的行为规范,因此它的制定、修改、废止都要非常慎重,从而保证法律法规的稳定性和持续性。朝令夕改,只能损害法规的严肃性和权威性。

(三)运用法律方法应注意的问题

教育法律法规是统治阶级意志的体现,其实质是依靠上层建筑的力量来影响教育,控制教育机构的管理。法律的方法并不是万能的,它只能在有限的范围(合法与违法)内调整和控制幼儿园内部的活动,事实上,在法律方法作用范围以外还存在着广泛的领域,还有大量的管理工作要做。此外,法律方法本身也有某些局限性,如刚性过强、弹性不足、缺乏灵活性等,容易导致管理系统呆板、僵化,不利于管理者根据具体情况发挥自身的主动性和创造性。

以上介绍了我国幼儿园管理工作中最常用的几种基本方法。在现实的管理工作中,各种管理方法是相互联系、相互依存、共同起作用的,任何一种管理方法的作用和效果都是有限的,而众多的方法的综合运用,则可以起到相互取长补短的作用和效果。因此,我们要整体地、综合地、优化地看待和运用这些方法,使他们在管理中发挥更大的作用。

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❼ 幼儿园管理经验和方法

幼儿园管理经验和方法：

一、勤观察、勤思考、勤实践、勤积累

作为一名园长，在幼儿园这个琐碎事务多、突发事件相对较多的工作环境中，任何时候都不能
有丝毫懈怠。俗话说，“业精于勤，荒于嬉”。园长应做到勤观察、勤思考、勤实践、勤积累。勤
观察就是对身边的人和事善于捕捉和体察，不管是大事还是小事都要看在眼里，记在心里。园长要
善于在观察中把握管理的契机，梳理管理的思路。

二、抓好各岗位人员的培训工作，使每位员工都成为行家里手

幼儿园的发展与管理，关键是人。如果教职员工人心涣散，能力平庸，纵使园长有三头六臂，使出浑身解数也难以把幼儿园管理
好。
因此，园长要运用科学、有效的管理方法族困兄带出一批专业、敬业、团结向上的优秀员工，调动教
职员工的主观能动性，依靠集体的力兆袭量、大家的努力共同推动幼儿园的发展。

❽ 幼儿园管理的一般方法

幼儿园管理的一般方法如下：

一、行政方法：

行政方法是指幼儿园管理者依和扮靠各级组织机构及其赋予的权力,通过发布行政指令的方式,直接对教职 员工产生影响的管理手段。

二、经济方法：

幼儿园管理的经济方法,是指园所管理者运用各种经济手段,调动教职工的积极性,对教职工的行动进 行管理的方法。具体讲,它是根据教职工的工作表现和实际成绩以及按劳分配的原则,运用工资、福利、奖金、 罚款等经济手段的杠杆,组织调节和影响教职工的行动,以提高园所管理的效率,促进国所管理目标的实现。

三、思想政治唤笑灶教育方法：

幼儿园管理的思想教育方法是指用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,用共产主义理想道德,正确的 人生观、价值观,教育、动员教职工,以提高他们的思想政治觉悟和贯彻党的教育升租方针和政策的自觉性,培养他 们良好的职业道德和高尚的情操,从而保证幼儿园各项工作任务顺利完成的方法。