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老师如何收集学生错题的方法

发布时间:2023-01-03 20:41:49

A. 当学生做错题时如何处理

学生在平时的作业和测验中会出现一些错题,对于这些错题,教师应该认真分析,追求根源,并采用有效措施来解决学生出现的错题,并抓住这一最富成效的学习时刻,让学生学会正确对待自己的错题,从错误中获得更多更完美的知识。我个人认为教师可以从以下三方面处理学生的错题。 一、学生及时订正错题 学生遇到错题,应“趁热打铁”,及时纠正,因为这样可以起到事半功倍的效果。教师可以指导学生按照如下五个步骤进行订正:① 抄写错误的题目:抄题看上去很麻烦,但很有必要,这样可以帮助学生养成读题、仔细审题、看清题目要求、分析题目已知条件等良好的学习习惯。② 列出错误答案:让学生知道自己是为什么错的,分析错误的原因,是对知识的不理解,还是计算出错,下一次做题要避免犯同样的错误,对待不理解的知识要及时弥补。③找出考查的知识点:比如说三角形的内角和是180度、长方形的周长公式、被除数等于商乘除数加余数等这些都是考查的知识点。有的学生在订正填空、选择、判断题的时候,只写一个正确答案,教师很难了解学生是否真正理解题目,所以要求学生在订正的时候,同时写出知识点,这样就好多了,而且效果也是很显着的。有的题目知识点不是太明显的,可以教师讲,学生不用写。④写出正确答案:经过分析错误的原因,以及找出考查的知识点,学生很容易就能写出正确答案,可以和错误的答案进行对比分析,能够加深对错题的记忆。⑤纠错练习:学生订正错题以后,应该通过相应的变式练习(纠错训练)进行强化。可以减少学生错过的题目再次出错。纠错练习的题目可以学生自己出,也可以学生互相出题,或者是家长出题,对于出错人数比较多的题目,教师要出题让学生来练。以上订正错题的方法离不开老师和家长的指导和督促,以及学生的努力,要不断的坚持和完善,使学生养成这种订正错题的习惯。 二、教师建立学生的错题档案 教师应建立学生错题档案,收集整理批改作业中学生典型的、带倾向性的差错,记录出错的重点学生名单,以进行针对性的教学。对个别学生出现的错误,要求相关学生及时订正错题;对较多学生出现的错误则要认真分析原因,作集体讲评,并及时补救教学中的薄弱环节。通过学生的错题档案,教师可以找出学生知识上的盲点、能力上的弱点、方法上的瑕点,研究解决这些问题的办法。对以后的教学工作和论文写作也有很大的帮助。 三、指导学生使用好错题本 在学习中同学们经常遇到错过的题目再次遇到还要出错,特别是属于方法方面的问题会长时间得不到解决,其原因是有些同学在学习上比较懒惰,在学习中不求甚解,不注意总结错误,积累经验。正确的使用好错题本就可以减少重复出错这一现象。把平时作业和测验中的错题汇集起来整理到一个专用的本子上,可以为今后复习提供重要的内容,可以结省时间,提高学习效率。通过错题本,可以找出自己的弱点和不足,时间长了就知道做题的时候有哪些方面应引起注意,考试时,仔细浏览一遍,出错的机会就大大减少了。另外,把平时测验的一些试卷,整理好加个封面,用钉子订好,也是一本很好的错题集。 只要教师和学生能够认真对待和处理错题,那师生都会从中受益匪浅,当然,这需要坚持。如果学生真能用心的做这事,那么纠错本就能成为一个很好的资料,能养成如此学习习惯后,对于他们今后的学习同样有帮助。总之,学习是一个渐进的、不断的纠错过程,纠错是学习中不可或缺的一部分,是达到学习目标的一种有效手段。只要能有计划、有目的地引导学生去分析、改正错误,必定会让学生形成良好的学习习惯和做事认真的态度。也相应地会提高学生的学习成绩。

B. 小学生错题本整理技巧小学生怎样整理错题本

1、要分别类整理,将所有错题整理,分请错误的原因。如:概念模糊类、审题错误类、记忆错误、理解错误、计算错误等,将各题注明属于某一章某一节。这样分类便于按原因查找原因,给今后复习带来方便。
2、要及时整理,每天晚上要把当天的错题及时整理,这样相当于复习一遍。切记三天打鱼,两天晒网。
3、当天整理错题后,要把前一天整理的看一遍,是不是学会了。温故而知新,充分发挥错题本的作用。
4、要不定时翻看错题本,不要把整理错题当做一项任务,要不定时翻看,查找错误原因,举一反三。每学完一单元,要及时整理,翻看错题本,重温课堂讲授和作业检测讲评时,老师强调的重点。
5、要善于针对错题向老师和同学请教,尤其是“这题在课堂上讲过””这个类型题目以前做过”的错题,必须深究错误原因。
6、要抓住改错时间,改错也是错题学习法最重要的学习环节。我认为当天改错的效果相对较差些,因为老师教的正确答案一般还有印象。所以我们可以隔天或是在记错完成的周末进行改错。

C. 错题整理的正确方法

5种常用的错题本整理方法
许多家长和孩子都知道,通过制作错题本,可以有效提升学习效率,既然错题本这么重要,到底该如何制作呢?整理了5种最常用的错题本整理方法,看看哪种最适合你呢

1.分类整理

将所有的错题分类整理,分清错误的原因:概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等,并将各题注明属于某一章某一节,这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各章节易错知识点查找,给今后的复习带来简便;

2.分析解题方法

重分析:解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释,写出自己解题时的思维过程,暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析;

3.知识点同类题练习

前面的工作仅是一个开始,最重要的工作还在后面,对“错题集”中的错题,不一定说订正得非常完美了,就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题,还必须要查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答;

4.定期复习

一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典,是你最重要的复习资料,平时要注意及时整理与总结,最初复习时一定要多回头看,以后隔一段时间可以加长一点,就能够起到很好的复习效果,做好复习标记,已经掌握的错题及时移除,多次出错的顽固性错题,多加关注。

制作方法
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一、错题袋

做错题袋的方法

第一步,剪下错题;

第二步,用修正带将自己的痕迹都抹掉,尤其是答案一定要涂得干净;

第三步,用红笔在错题反面写上正确答案;

第四步,装袋。袋子分为三层,未做错题,一错错题,做对的错题;

如果遇到正反面都是错题,这个问题就相对麻烦;

解决方案有两个:

1、选出价值更大的错题,剪下来;

2、剪的区域大一些,把正反面两道题都包括进去;

第五步,定期回顾

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二、新型的“错题本”——活页型错题本

所谓活页本,指的就是能够拆卸旧纸张、添加新纸张的本子,纸幅大小A6,A4都可以,不建议太大,现在的错题本上面都有科学的区域划分,按照上面的格式来制作即可。

重点说几个需要注意的地方:

➀记录下注意点

把题目和解答分别写在纸的正面和反面上,尽量不要写在一页上;

用有色笔写下从这道题中得到的好结论,妙解的方法,自己犯下的错误,经验教训,注意点等等;

➁错题反复做

这时就体现出活页本的优势了,翻开刚才错题所在的位置,插入一张空白页,开始重写吧!不要看任何提示,自己独立地解决!错题每次复习,都应该做好复习记录和总结,已经掌握的题,及时从错题本中移除;

➂同一类型的错题写到一起

你的错题越来越多,必然会遇到和前面错题同一类型的题目。建议你把后来的错题插入前面同一个类型的错题位置,使它们呆在一起。

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三、练习题型

准备一个本子,把自己遇到的典型题型、难点题型、涉及方法的题型都总结下来,当然每个题型可以总结两三道即可,如果你觉得麻烦,还可以把试卷、练习册上的错题剪下来,粘到本子上,同时呢,把你们考试的试卷做一个分析,把每个类型的题的正确率算一下,出错原因,记下来。

推荐用不同颜色的笔标注错题。我们的大脑对颜色等有对比的事物记忆效果更好,题干一个颜色,陈述错误一个颜色,真正错误一个颜色——刚好黑、蓝、红,整理好了,除了便于复习与记忆,错题本还能赏心悦目呢。

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四、卷子型

由于咱们平时会做很多卷子,卷子都是正反面,很难决定剪哪道题,那不如从现在开始把每科卷子都整理到一起,用夹子夹起来,把自己喜欢的题标出来就好,或者复印一下,粘在错题本上,把错题页加一张便条,标好涉及的知识点,复习时通过便条查看就好。

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五、借用工具

借助工具能大大提升错题本的制作效率,以“错题plus” 手机软件为例:

l 错题告别手抄,一键拍照录入;

l 反馈详细的解析解答,帮助分析解题思路;

l 自动标注知识点,可以针对错题知识点进行学习;

l 举一反三同类题练习,强化练习该类题;

l 知识点视频讲解,和课本知识联动起来,才能彻底解决问题;

l 标签分类明确,多学科制作也能轻松搞定,考前一键筛选打印复习。

D. 浅谈如何更好的利用小学数学课堂中错误资源

小学数学教学中,学生出错是普遍现象,如何有效利用这些错误资源,成为教师的关注重点。首先分析了利用错误资源的作用,然后阐述了教学中有效利用错误资源的途径,以供参考。
小学数学课程在学习期间,不论解题答案的正确与否,均是经过自身努力计算后得到的,本质上来说都是一种劳动成果。学生通过犯错、改正的流程,才能够加深知识理解,掌握正确的解题方法和技巧。可以说,出错是教学内容的重要组成部分,对于教师而言,应该对学生出错具有正确的看法,一味指责和批评,只会伤害学生的自尊心和积极性。基于此,有效利用错误资源,能够帮助学生找出错误原因,继而改正错误、避免再犯,为教学和学习过程服务。分析认为,对错误资源进行利用,具有以下作用:
第一,提高探究能力。
一方面,错误资源能够突破教学局限,是对教材内容的补充和完善;另一方面,可以引导学生思考,促使知识从单向传授转变为双向交流。教学期间,教师应该明确提出重点、难点,学生在掌握知识的同时,一旦进入错误陷阱,教师就应该通过点拨和引导,帮助学生从陷阱中自救出来,避免出现同样的错误,以此提高探究能力。
第二,培养合作能力。对于小学生而言,普遍认为数学课程具有难度,体现在出错较高。具体分析出错的原因,主要是基础知识掌握不扎实,以及思维能力不足。面对错误资源,学生应该相互合作,通过取长补短,实现共同进步的目标。对于教师而言,出错能够暴露出教学缺陷,有利于改进教学内容,继而巩固基础知识,提升思维能力水平。
第三,拓展思维视野。数学在学习期间出错不可避免,错误资源的利用,有利于培养学生的创新能力。教师可以从错误资源入手,采取将错就错的方法,将错误的知识点转化为亮点,从而拓展思维视野。如此对错误资源进行利用,可以实现知识和能力的创新,促进教学水平的提高。
二、允许学生犯错
1.转变害怕出错的心理
在小学数学教学中,教师是主导者和组织者,对于教学效果具有重要影响,面对错误资源,首先应该树立正确的认识,将其作为教学资源中的组成部分。有调查显示,教师普遍存在害怕学生出错的心理,认为是教学效果差的体现,而这种心理又会传递到学生身上。
一项针对小学生的调查问卷表明,数学学习期间存在怕错心理的人数,在低段、中段、高段学生中占比分别为46.5%、56.7%、62.1%,随着年级的提高比例不断提高。带着这种心理学习,学生的积极性不足,也会影响课堂气氛。对此,教师转变害怕出错的心理是第一步,教学应该以学生为中心,而不是以分数为中心,并将这种心理传递给学生,以提高学习积极性。
2.纠正规避错误的行为
在害怕出错的心理影响下,教师就可能出现规避错误的行为,通常表现为两种:一是学生出错后不及时寻找原因并纠正,而是单纯批评学生,其中20%的教师会经常批评,50%的教师会偶尔批评。学生受到批评后,就会对错误产生恐惧,继而不愿在课堂上回答教师的问题,影响学习效果。二是直接忽视学生的错误,出错后不予评价,而是让其他学生重新作答,对学生而言是一种否定和打击。因为在学生看来,教师并没有给自己辩解的机会,会严重打消学习积极性。对此,教师要纠正这种行为,容忍错误并倾听错误,帮助学生分析错误原因,促使学生积极面对错误。
3.树立珍惜错误的观念
珍惜错误并巧妙利用,是教师对待错误资源的最高境界,往往处理错误的方法是否得当,影响着教学活动的成败。在这点上,其一,教师应该树立正确的错误观念,具备容错气度,俗话常说吃一堑、长一智,为教学活动创设宽松氛围。其二,提高对错误的驾驭能力,能够从错误中激发学生的兴趣,将关注点转移到教学的指导上来,感悟到人格尊严和教育快乐。
三、充分利用错误
1.尝试错误
相比于教学成果,出错更具有真实性,是对学习过程、学习能力的真实反映,因此更加贴近学生的生活。教师在设计课程导入时,可以为学生埋设陷阱,促使学生出错,将其作为教学内容的起点。学生带着为什么这样做会出错的疑问,会提高学习积极性,增加课堂关注度。另外,对于错误资源的教学设计,一般包括两种类型:一是缓坡原理,适当降低难度,来减少出错情况;二是跨越原理,故意引导学生出错,并通过纠错激发学生思维,掌握解题技巧。在具体使用时,教师应该根据课程内容和教学目标,进行合理选择。
2.辨识错误
分析错误资源的共同特点,那就是隐秘性,体现在对资源的正确性判断有误,或者对教学价值的判断有误。针对简单的错误,可以由学生自己解决;针对个性化的错误,可以具体到学生个人解决;针对难度较高的错误,则可以在课堂上共同讨论,作为教学活动的重要内容。从两道例题来看,题目一:学校组织春游,已知出发4个年级,每个年级100人,还有2个年级共300人没出发,问这次春游共计多少人?题目二:学校组织春游,已知出发3个年级,每个年级100人,还有3个年级各150人没出发,问这次春游共计多少人?题目二的解答中,有不少学生是按照3×100+150来计算的。针对这个错误,教师可以对两道题目进行对比,尤其是突出“共”“各”两个字眼,从而明确错误原因。如此,今后面对同样类型的问题,学生就不会出现同样错误。
四、防止出现错误
1.及时总结错误
对于错误的总结,主要是采用错题集对错误题目进行记录。进入二年级以后,就应该要求学生准备一本错题集,专门记录有价值的错题,并分析出错原因,提出正确的解答方法;对于有不同解法的题目,可以在旁边标记下其他解题思路。每周上交教师检查,确保错误及时总结,通过加深印象来提高解题能力。为了避免学生产生厌恶感,应该将学习习惯、错题集的使用有机结合,并且安排专门的时间用来总结错题。
2.编制错题试卷
学生出错并纠错以后,要想检验学习效果,看学生是否还会出错,依靠的是试卷测试。在具体执行上,教师可以收集学生中有代表性的错题,按照模拟试卷的类型,对这些题目进行整合,并设置合理的题型和分数。
一般题型包括选择、填空、计算、应用等类型,满分为100分。如此教学,可以提高针对性和复习效率,在减轻学业负担的同时,能够获得良好的教学效果。
五、结语
综上所述,小学数学教学期间,有效利用错误资源,能够提高学生的探究能力,培养合作能力,拓展思维视野。文中指出,对于错误资源的利用,首先要容许学生犯错(转变怕错心理、纠正避错行为、树立惜错观念),然后充分利用错误(尝试错误、辨识错误),最后通过及时总结错误、编制错题试卷,才能防止出现错误,希望为教学活动的开展提供一些参考借鉴。

E. 谈谈如何培养小学生错题纠错习惯

整个学习生涯结束时,大家的知识、见过的题型、老师的教法、各自的聪明程度都相差无几,怎样才能拉开别人和你的差距?很大程度上取决于你犯错的几率。如果平时对错误持无所谓的态度,那么到考场上,犯错几率当然就只增不减。
要想在考场上犯错几率小,就得平时重视自我反省习惯的培养,对错误严追猛打。只有你视“平常”为“考场”,才能做到视“考场”为“平常”。所以,优秀的中学生,每个科目都有自己的错题本。
针对手工抄题不能长期坚持的各位同学,推荐使用积微错题本软件整理错题,它融合了牛柳错题法的精髓,整理错题快速、简单、高效!方便定期回顾、总结和反思!

F. 教师统计学生作业错题情况的方法怎么简单

发布者:徐任生 上传:张冠华 ,让学生在改正错题中成长呢?现结合教学实践谈五点肤浅的认识。 1、正确对待学生的错题。 在学习过程中,不管是考试还是练习,学生出现错题是很正常的事情。有错误说明学生学的知识不牢固,不扎实。有错误说明教师在教学过程中的教学思路,教学方法出现了问题。有错误是好事,没有错误显然不正常。在教学当中,对于出现的错题,教师往往是告诉学生怎样改错,从来不分析错误原因,给学生造成了抄袭作业的习惯,导致学生的作业全线飘红,考试的错题是层出不穷。基于这种现象,教师一定要正确对待错题,找出错误的症状并且指导学生及时纠正,只有这样才能避免下次的错题,才能提高成绩。 2、指导学生分析改错。 在教学过程中,学生一旦出现了错题,教师应督促学生面对错误,找到错因,并在错题旁边简单的写出错误原因,(如:抄错数、方法错误等)并且在教师和同学的帮助下进行改错。 3、帮助学生养成改错习惯。 现在的学生没有好的学习习惯,最基本的改错习惯都没有,成绩能好吗?每次看作业每次我都忧心,学生对于错题无动于衷,错了就错了从来不改。有时候我实在不忍心就在下面写到:“请改错,改错是进步的前提条件!”“今天不改明天还会错!”“养成改错的习惯,你一定进步。”“错误很正常,要学会改错。”通过我的努力,我的学生都学会了改错,改错的习惯逐渐形成。 4、针对错误进行思维训练。 对于错题,我们不能一改了之。不同学生不同错误,教师要设计类似问题,进行仿编、创编让学生重新解答。如后进生可以改一下数,中等生可以在错题基础上改变条件;优秀生要把内容和条件都进行改变,让学生对所学知识灵活运用,只有这样,我们的学生在考试中才不会出错。 5、引导学生学会错题反思。 作为教师,我们要反思,那么作为学生,也要反思。所以,我们在教学生知识的同时,也要教会学生学会反思。针对错题,引导学生反思错误的原因,哪些是欠缺的,哪些是更新的,让学生在反思中进行归纳、总结,使知识更加巩固,更加系统化。

G. 教师如何督导初中学生整理数学错题本的

教师应该在督导初中学生整理数学错题本时,合理地利用错题集

学生在学习中做错题目不足为奇,面对这些错误,如果采用避而弃之或反复强调的方法或把答案简单做一遍,对待错误一带而过,草率收场。这种对待学生解题时出现的错误做法是不可取的。每个做错题的学生都给予一次或几次自己独立解决错误的机会,即在自己的错题下面或旁边独立解决错题,容易的题目一定要自己解决,直到做对为止,偏难的集中在班上学习园地栏内设立数学医院即病例出示,把学生的错误原原本本、一字不漏地照抄下来,让学生集体讨论思考找出错误、分析错误原因,最后学生开个处方改正答案。对出现较多的重大错误或典型代表性错误及学生所谓的难题教师集中在课堂重点讲解,引导学生讨论,通过议一议,说一说,评一评等方式发现、分析错误,改正错误。并且提醒学生下次不能再犯类似错误。然后通过针对性练习,使错误再次回放,对错误的认识再次得到升华。另外教师善用错题集,使之成为错误资源,在教学中有意识或无意识地把错题渗透到课堂中,并解决错题,这样既提醒了教师在教学中需要注意的知识,也对学生防止发生类似错误起到良好作用。这在新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等课中均能使用,尤其在单元复习、总复习中作用更大,让错题集真正构筑了精彩课堂。同时错题集还是教师写教学反思的第一手资料,真正发现自己在教学中的不足,便于以后改进教学方法,有力地促进教师的成

H. 有什么快捷的整理错题集的方法吗

只有从错误中学习,从错误当中不断总结,不犯同样的错误,学习成绩才能持续提高。“错题本”是提高学习效率的良方,是减轻学习负担的捷径。
错题是财富,错题本是进步的资本。
大部分学生应该都有错题本,但是却不知道如何正确利用,其实记录错题只是第一步。现在有一款智能教辅神器——错题归纳本,它是一款简单,便捷和易操作的小程序,不用下载,直接微信小程序栏中搜索“错题归纳本”即可找到,是老师家长、学生都可轻松使用的教学辅助工具。
老师在pc端查看学生相关错题,了解学生的错题情况后,再进行精细化备课,针对性教学,这样就可以大大提高教学质量。若简单知识学生们都可以理解,老师则可以开始深入地讲解重难点,而不再是停留在片面知识上。针对学生的错题,分析出其中重要知识点,帮学生从中逐个破击,课后将错题整理成试卷再次给学生做练习,可以考查学生真正掌握知识点的情况。学生也可以通过手机查看自己错题情况,还可以把相应的错题整理并打印出来,做成错题集,这样就大大节省了抄题目的时间。
错题归纳本智能教辅工具,可以帮老师检查学生知识点掌握情况,帮家长了解孩子学习状况,帮孩子整理作业,让孩子无需补课,无需购买更多的资料,帮助学生吃透教科书,全面掌握知识点,是一款真正能够帮助孩子和家长都减少“负担”的教辅工具。

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