郭兴福如何学得活的三种方法

1. 如何向装备要战斗力实现人与装备的最佳结合

推动强军目标向基层拓展、向末端延伸，一个重要着力点是聚焦能打仗、打胜仗这个核心，使战斗力标准在基层立起来落下去，锲而不舍把战斗力搞上去。
基层是部队的基石，是战斗力的“刀尖”，是各项工作的落脚点。基层过硬则兴、战斗力强。实现党在 新形 势下的强军目标，对于部队各级领导和机关来说，必须推动贯彻落实强军目标向基层拓展、向末端延伸，让强军目标在基层落地生根、开花结果。
部队战斗力生成的基础在基层。是为打仗而存在的，基层是军事斗争准备的，更是战斗力生成的源泉。任何新的作战理论、作战指导思想、作战原则、作战方针、作战方案包括战法训法，都需要基层官兵认真领会、实施操作，从而转化为现实的战斗力。高精尖的要靠基层官兵去钻研掌握，才能实现人与武器的最佳结合；先进的作战思想和战法训法要靠基层官兵去领悟实施，才能真正实现统帅部的战略意图，在战场上指哪儿打哪儿。
同样，部队的活力、创造力也在基层。抓好军事斗争准备各项工作的落实，离不开基层广大官兵的主动性积极性创造性。上世纪60年代风靡全军的郭兴福教学法，就是凝结官兵智慧，在基层一线总结出来的训练方法；90年代“以劣胜优三两招”等群众性科技大练兵的火种，也是从基层燃向全军，对于推动新军事变革发挥了重要作用。而我们熟知的“地雷战”“地道战”“麻雀战”等众多战法，无不出自战争年代基层官兵之手，更成为我军辉煌战史中的经典……
理论进入实践，目标化为现实，必然经历一个抓结合、促转化的过程。有的单位对怎样担负强军目标赋予的重大责任，心中还没有绘制清晰的“路线图”；各项工作如何按强军目标来筹划推进，还没有找到合适的“桥”和“船”；组织开展的各项实践活动是否符合强军目标要求，还没有确立起具体的“标杆”和“尺子”。解决这些问题，就必须把强军目标这个大目标分解成一个个小目标，变成基层建设具体的思路、目标、举措，变成各项工作的规则、标准，努力与部队建设具体实际相结合，与本单位具体工作相结合，与当前正在做的事情相结合。
思想盾牌是最坚固的盾牌，精神武器是最锐利的武器。让强军目标在基层落地生根，必须从根子上铸牢官兵理想信念，真正搞清楚“为谁当兵、为谁扛枪、为谁打仗”。基层官兵作为的未来、事业的接班人，正处于世界观人生观价值观形成期，面对西方 意识形态和腐朽思想文化的侵蚀，如果不把他们的思想扣子解开、问号拉直，就会动摇信仰信念，弱化战斗精神，再先进的作战思想和也发挥不了作用。
我军以英勇善战闻名于世，这种威名是靠无数英雄连队、英雄战士打出来的。从近年来世界上发生的几场局部战争情况看，作战编成逐渐小型化，基层部队在高科技战争中的“尖刀”作用也越来越明显。推动强军目标向基层拓展、向末端延伸，一个重要着力点是聚焦能打仗、打胜仗这个核心，使战斗力标准在基层立起来落下去，锲而不舍把战斗力搞上去。只有坚持用信息化条件下战斗力标准检验基层建设，按照战斗力构成要素、体系结构和生成模式的新要求，抓好基层每个班、每个兵、每个的有机融合，把基层每把“刀尖”都打造得很锋利，部队才能攥成铁拳头，形成强大战斗力。

2. 邓彪的人物事迹

一、长期身在基层，却能够始终胸怀大局、矢志打赢，在真打实备中实现爱军报国的理想追求
邓彪来自经济发达的苏南地区，家庭也比较富裕。当战士期间，家里投资办厂，父母和亲戚多次劝他早点退伍，帮助家里打理工厂，但他坚持在部队超期服役，还因为成绩突出提了干。当干部后，昔日的同学朋友经常劝他：“你年龄偏大、学历低，在部队也没多大前途，不如早回来谋后路。”但他不为所动，总是这样回答：“在部队干，我总觉得浑身有使不完的劲。部队建设需要我一天，我就要努力干好一天。”前些年，家乡电视台还专门报道了他这方面的事迹。邓彪入伍17年，先后干过9个岗位，岗岗都过硬。当战士，他是团里科技练兵的“小能人”；当连长，连队年年被评为军事训练一级连；当参谋，被表彰为全军学习成才先进个人；当营长，营队被集团军评为基层建设先进单位。
邓彪经常教育官兵：“军人生来为打赢，肩上一头挑的是国家，一头挑的是人民，任何时候都不能懈怠。”作为基层的一名营长，他高度关注国际局势，密切跟踪美日韩和台湾军事动向，并积极利用报刊网络、凤凰卫视“军情观察室”等栏目资料，针对性抓好形势战备教育，帮助官兵强化职能使命意识，牢固确立当兵打仗、带兵打仗的思想。他把战备工作抓得实而又紧，每周一次紧急集合雷打不动，每月一次战备演练从不间断。当营长以来，营队先后12次接受上级战备拉动检查，没有一辆坦克趴窝、一件装具遗漏、一个人员掉队。军区考核组赞扬他们是“拉不倒的放心营”。
“装备可以落后，实战标准不能降低。”这是邓彪常挂在嘴边的一句话。邓彪所在营装备的是62式轻型坦克，以往实弹射击都是在短停状态下进行。针对短停射击首发耗时长，战场生存能力弱的问题，他提出要练行进间射击。当时就有不少官兵表示反对，认为这个课目《大纲》没要求，搞不好还容易出事故。对此，邓彪开导大家，实战需要就是军人的选择，今天训练战胜一份风险，明天战场就多一份胜算。他带着8名特级射手以枪代炮打了400多个车次，经过1个多月反复试验，摸索出“心定、车稳、排空、快准”的“八字法”，既确保了训练安全，实弹射击成绩也由最初的8人40发弹仅命中2个目标，提高到20个以上。这一训法被集团军推广。这几年，他还纠正了短停射击提前预置距离、高射机枪射击使用固定器等有损战斗力生成的习惯做法，使训练更加贴近实战。
二、坦克兵取得一个专业特级已属不易，但他总是永不知足、勇于超越，在岗位练精兵中独树一帜
邓彪认准一个理，个人素质不硬气，带兵练兵没底气；上了训练场，干部就要比兵强。这些年，随着职务提升，他对自身专业技能的要求也越来越高，直至将目标锁定在考取坦克三大专业特级。这个目标旁人想都不敢想，但他却孜孜以求。
当排长第一年，他就考取了通信特级。当连长第二年，他又考取了射击特级。2009年初当营长后，已是三十五岁的他，又向考取驾驶特级发起冲击。考取坦克驾驶特级需要很好的体能作基础，为尽快打牢体能基础，他想了不少办法、吃了很多的苦。五公里跑是邓彪抓体能的常规课目，每周都要跑上两三次，为加大训练强度，他还穿上沙背心、绑上沙腿，硬是把五公里跑的成绩保持在20分钟以内。坦克蓄电池装卸是个高强度训练课目，每辆坦克装有4块蓄电池，每块重128斤，完成一次装卸，总重量达1024斤，每次训练他都连续装卸10次，总重量超过5吨，走下训练场有时累得连腰都直不起来。他爱人心疼地说：“快‘奔四’的人了，又有腰肌劳损，训练悠着点！”
为强化驾驶专业技能，去年7、8月份，正值高温酷暑，驾驶训练别人半天练2圈9公里，他一练就是11圈近50公里，从坦克里出来浑身就像雨淋过一样。正是凭着这样的训练劲头，去年10月,他顺利拿到驾驶特级，成为集团军考取坦克三大专业特级第一人。身为老装甲兵的杨副军长当面感慨说：“你小子真了不起！我从兵干到坦克团长才搞了一个特级、两个一级。”
三、不满足于自身专业技能过硬，他坚持科学组训因材施教，在学好用活郭兴福教学法中练就铁甲方阵
“一人强不算强，人人硬才叫硬”。把每一个单兵都练成“小老虎”，把每一个单车都练成“猛老虎”，把每一个作战分队都练成“制胜铁拳”，是邓彪真正的目标所在。
他认真学习运用郭兴福教学法，不断改进组训模式和教学方法，大幅提升了训练的质量效益。专业训练中，他打破连队建制、全营统一组训，每个专业遴选4名特级能手成立教练组，以特级催生特级、个体带动群体；分课目采集制作67部特级能手训练短片，制作完善了26份坦克专业多媒体教案，做到车内操作可视化、复杂动作分段讲解，让教学更加形象直观；推开一专多能、减员操作训练，定期组织“全能乘员”比武竞赛，激励官兵在换位练、交叉训中提高专业技能。
“一把钥匙开一把锁”。邓彪觉得，只要方法得当，每一个战士都是可塑之才，人人都可以练成“小老虎”。他针对80、90后官兵个性突出、表现欲强等特点，将心理激励引入军事训练，让官兵训练时刻充满激情；针对官兵技术基础、性格特点、专业结构的差异，为每一名官兵制定“升级套餐”，绘制精神曲线图、智力曲线图、性格曲线图和训练进度周期表“三图一表”，组织针对性训练，成效非常明显。
善于总结归纳是邓彪教学的一大特色。故障排除是坦克驾驶特级考核的“拦路虎”，一些官兵最容易在这个课目上栽了跟头。去年，他针对这个问题，从电路检查到机械故障检查，列出项目和清单，制作故障排除查询卡，并结合实践逐项论证，边研究、边摸索，总结梳理出了“看、听、闻、摸”故障排除四步法，使这个难题得到了很好的解决，去年报考驾驶特级的官兵都顺利通过了这一项考核。此外，邓彪还先后总结出“缩、延、调”、“两快两精确”等专业训练方法，提升了教学质量和训练效果。
目前，全营80%的专业技术骨干练就了坦克越壕、原地调头等绝活，常年保持着一支22人左右的特级能手队伍，比师改旅前原装甲团特级数的2倍还多。
四、文化基础、发展潜力并不占优，但他始终坚持攻坚克难、开拓创新，在学用信息化中推进战斗力生成模式转变
邓彪由战士直接提干，第一学历是高中，他自知文化底子薄，学用信息化的紧迫感比任何人都强。为学好信息化知识，早在1999年刚提干时，他就在原装甲团官兵中第一个购买了个人电脑，后来又陆续添置了数码DV、“掌中宝”和“随身扫”等“五件宝”，通过网络下载、日常抓拍等途径，搜集了180G军事信息化方面的图文、声像资料。官兵们说，他的房间就是个信息化资料库。当营长以后，他系统研读了30余本信息化知识书籍，记录笔记14本，撰写学习体会50余万字。旅7次组织干部网上联合作战知识考核，他是唯一次次满分的。去年，他从一个录像资料上看到美军采用兵棋推演组织军官训练，就萌发了将其用到分队军官编组作业上的想法。为此，他先后多次和军队院校联系，上门向专家请教，经过2个多月的研究攻关，开发出分队战术电子兵棋辅助决策系统，有效提高了分队军官编组作业质量，作战效果评判精度提高近30%，评判时间缩短一倍。
针对少数官兵存在的装备落后、搞信息化难有作为的模糊认识，他教育官兵充分认清：每个作战单元都是战斗力链条中的重要一环，装备暂时落后素质不能落后，搞信息化谁也不能当看客。62式坦克电台一遇到电磁干扰，耳机就吱吱乱叫，上级指令听不清，友邻单车联不上，一直是影响协同的“老大难”，但邓彪偏不信这个邪。去年底，他带着3名通信骨干组成攻关小组，结合训练反复摸索干扰规律，专程到蚌端口坦克学院请教专家，设计开发出该型坦克通信模拟训练系统。通过训练，提升了在复杂电磁环境下的通信抗干扰能力，这项成果不仅产生了明显训练效益，也有力激发了官兵钻信息化、干信息化的热情。近年来，全营4次参加信息化知识考核，次次总评优秀；取得仿真对抗模型车等12项革新成果，其中3项被军区和集团军推广。

3. 求一份武警郭兴福战术基础动作或对地形地物的利用示范作业教案

我只能给你提供一个大概的模板 具体内容你自己想
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

4. 郭兴福教学法的经验总结

上述这些方法，不仅适合于部队，而且适合学校；不 仅适合步兵，而且适合各军种、兵种。
这次参加镇江现场会议的有十个军区部队和学校的 干部共四百多人。大家一致公认，郭兴福的教学方法是 一个好方法。学习的决心都很大。除了参观表演以外，还 专门用了三天时间进行摸、爬、滚、打。
总之，郭兴福教学方法已为广大群众所公认，自动 要求学习郭兴福教学方法已自下而上的酝酿了很久，有 几个军区已经正式作出了决定，条件已经成熟，建议军 委发一个指示，在全军中加以推广，号召各军区，各军 种、兵种，部队和学校及至民兵，结合本身的特点，学习郭兴福的教学方法，发扬我军传统的练兵方法，培养 郭兴福式的教练员，借以掀起一个军事训练的高潮，进一步使军委有关训练方针、原则落到实处，大大提高训 练的质量。结合中央号召各行各业普遍开展“比、学、 赶、帮”的群众运动，以及贯彻中央关于“加强相互学习，克服固步自封、骄傲自满”的指示来看这一问题，就 更为必要。是否有当，请考虑。
叶 剑 英
一九六三年十二月二十七日

5. 郭兴福的教学实践

4月后，李德生召集军里所有参过战的营以上军事主官，以战场上的眼光来评判3个改革项目，对3个人的教学进行论证鉴定。最后认定郭兴福的小组战术教学改革比较成功。
还不放心的李德生又命令9个步兵团的团长各带一个班，与郭兴福带的小分队进行现场战术演练。几番较量，郭兴福教学胜人一筹。李德生表态：其它两个项目停下来，集中力量从单兵抓起，由郭兴福任教继续试验。
“比在北京看梅兰芳的戏还过瘾”，1962年夏天，顶着高温酷暑到部队调查训练改革情况的总参军训部郝云虹处长等，由李德生陪同观看了郭兴福的现场汇报作业，他连声叫好。说他们走了许多部队，还从未见到过这样精彩的战术作业，并问这项训练教学改革叫什么名字？
是啊，教学方法出来了，叫什么？为了起个好名字，军、师、团各级动了不少脑筋，有的说叫基础教学法，又有的说叫单兵教学法，有的说“孩子都生出来了，随便叫个什么名字都行”。郝云虹处长沉思后风趣地说：“你们生了孩子，我给起个名，看看是否合适，就叫郭兴福教学法吧。”

6. 郭兴福教学法不太适用于什么教学

都很适合。郭兴福教学法是指由教练员郭兴福创造并集其他教练员的经验，把练思想、练作风与练战术、练技术有机结合起来的练兵方法。主要内容：从实战需要出发，从难从严训练，民主教学，官兵互教，摸清底细，因人施教，突出重点，精讲多练，循序渐进，逐步提高，启发诱导，形象直观，评比竞赛，树立标兵，既练战术、技术，又练思想、作风。

7. 郭兴福教学法

部队教学法。通常是部队教导队经常采用的教学方法。教导队是一个培训预提班长轮训的地方，为了更好的指导班长，提高班长的组训能力，专门组织教学法教学。这是我军部队一个优良传统，但院校采有的少，甚至没有这方面的课程。教学法教学以队列作业为基础，如：队列教学法教学，战术教学法教学，技术兵器教学法教学等。大比武时期全军比较有名的如《郭兴福教学法》（单兵战术）。队列是兵教之始基，队列作业是合众的基础，更一切军事活动的基础。