如何集思广益的方法有

Ⅰ 促进灵感产生的思维方式有哪些

《知觉生长模型》553页介绍了促使灵感出现的方法：
清楚了灵感的发生机制，我们就可以有针对性的采取措施，促使灵感出现。
（一）思维习惯
从小养成创造性思维的习惯十分重要。此外，还要养成勇于探索、实践，以及坚忍不拔的性格。
（二）学习先进经验
在创造发明的道路上，成功人士留下了很多宝贵的经验，学习他们用于创造发明的先进经验，对于已经养成创造性思维习惯的人来说，是如虎添翼；对于已经养成了僵化的思维方法和工作方法的人，只要你愿意学习、虚心学习，学习他们的先进经验，遵从它们的指导方法和步骤，一步一步进行下去，就可以开阔自己的思路，打破已经形成的思维壁垒，突破逻辑思维的局限，将掌握的经验知识释放出来，造福社会。
（三）勤奋工作
灵感只对勤奋的劳动者微笑，个体只有竭尽所能，全心全意投入研究工作时，他的知识结构中才会形成“有准备的头脑”，或“职业敏感”式的优势兴奋中心。这是先决条件，随后，灵感才有可能悄然而至，在旁边窥视着你。当你竭尽思虑，无计可施之时，说明你的逻辑思维走到了极限，接近突破不远了。此时，坚忍不拔是最重要的；并且，放松自己的身心也是必须的，这个奥秘在于让优势兴奋中心受到抑制，打破它的束缚。这样，灵感就有可能出现，它的出现就像雪中送炭，立刻“柳暗花明又一村”。
（四）善于捕捉灵感
灵感具有普遍性，可以发生在工作之前、工作之中，以及休闲之时和梦境之中。除非在人到了无计可施之时，通常，它们的出现，并不能引起人特别的注意，就像在都市人流中，英雄与狗熊、天才与白痴，都是匆匆的过客，混融在群众的洪流中，这就需要有心人去识别它们。识别的方法很简单：“不要随便放过任何一个想法和念头。”——不管这个想法和念头貌似多么可笑和荒谬。
一个人的能力是有限的，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”集思广益，多听取别人的意见，包括反对的意见和貌似可笑和荒谬的意见，都要耐心倾听和认真的对待，总是有益的。许多发明创造的先进经验都强制要求与会者必须提供个人意见，不准批判别人，其核心精神正是为了能够充分发挥集体智慧，得到尽可能多的意见、建议和方案，从中搜寻出珍贵的宝藏——灵感。
（五）寻求启发
灵感的迸发常常是通过一些偶然事件的启发，经过直接或间接联想、推理，被认为有价值，于是，开始了实证的进程，并最终成功。寻求启发灵感的方法很多，发散思维、聚合思维、成功人士创造发明的经验方法等，都能启发灵感的迸发。例如某发明方法要求你想一想“能否缩一缩”？假设你是制药厂的研究人员，药物体积能否缩小？生产工艺流程能否缩减？生产工人能否用机器取代？可否用廉价药物取代昂贵药物？销售环节可否更加直接？包装改小等等。看，这就是一个很好的指导意见和很好的启发。当然，最好的发现灵感的方法是养成在日常生活中善于观察、善于联想和发散思维的习惯。譬如看见孩子的玩具车，联想到城市交通繁忙、易塞车、停车难、汽车尾气污染环境等等问题，于是，你可以推理得出如下结论：城市发展地铁和公共交通是解决上述问题的方法之一，然而，追求个性化的年青一代怎么舍得放弃自己的小汽车呢？如果发展微型小汽车，情况肯定有所缓解。
寻求启发灵感的常用方法还有，那就是带着研究任务，多从别的事物中寻找启发。例如在与朋友的交谈中，在观察别人的工作中，在阅读书本、报纸之时……将那些看似毫无关联的事物、言词强行和自己的任务联系一下，看看能否有所启发，这并不浪费多少时间，却有可能得到灵感。
（六）张弛有序法
经过勤奋工作，问题仍然毫无进展之时，不妨先将问题搁置下来，去研究其他问题、或者去游玩一下、去运动一下等等，这样做的结果是：意识流不再按习惯进入已经熟习而无能的区域，它在别的区域奔驰，一旦遇到启发，“有准备的头脑”马上可以将它捕捉出来，成为灵感。当然，并非搁置工作都可以得到灵感，在搁置后重新工作之时，多想想从另外的方向去探究问题，提出多几套设想和方案，以图打破旧有的思维壁垒及现在工作时，新建立的习惯性思维区域。如果经过一段时间的紧张工作之后，还是没有多少进展，再将它搁置下来，如此张弛有序地工作，灵感出现的几率很大。
（七）主动抑制法
主动抑制法包括在勤奋工作后，仍然毫无进展之时，主动放弃对问题的思索；并可采取包括气功的“入静”；以及深呼吸放松身心的方法去进行主动的抑制。
气功的“入静”，是在虚静的境界中祈求灵感的来临，这是中国古代已经提出的诱发灵感的方法。佛祖就是在树下顿悟“成佛”的。通过入静，排除了一切杂念，当入静的主动抑制稍为放松，兴奋性能量就会“流窜”出来，在主动抑制的大背景下，是很容易获得偶然性的念头和想法的，此时，立即可以接通“有准备的头脑”，成为灵感。
紧张思维工作后的主动抑制，以及深呼吸放松身心的方法，同样可以获得灵感的道理都是相同的，只是它们的抑制没有气功入静来得深刻。

Ⅱ 提高思维能力的训练方法有哪些

提高思维能力的训练方法有哪些

提高思维力的训练方法有哪些？在日常生活中，思维能力是很重要的，因为无论在工作上还是在生活中遇到事情都需要思考的，但是想要提高思维能力是可以训练的，下面我分享提高思维力的训练方法有哪些，一起来看下吧。

提高思维能力的训练方法有哪些1

推陈出新训练法

当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

聚合抽象训练法

把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。

循序渐进训练法

这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

生疑提问训练法

此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。

集思广益训练法

此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的.不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。

提高思维能力的训练方法有哪些2

提高孩子的记忆力和思维能力的方法

记忆力是培养和训练出来的

宋代大学者朱熹曾说过，读书要“三到”：心到、眼到、口到。说的是在读书时要从心里专注，将视觉和听觉结合起来，共同完成记忆。这种多渠道同时完成记忆的方法，比单纯用眼看或者默记要有效得多。

孩子的记忆力好不好，直接影响到他学习成绩的好坏。学了就能记住的孩子学习成绩自然就好，学了记不住的孩子自然也就不能取得好成绩。

冬冬的记忆力很好，老师讲的都能记住，不用起早贪黑地学习，考试也能拿高分，就是每天看的那些课外书籍的内容也能记个八九不离十。

是冬冬天生记忆力好吗？我觉得不是。一岁半的时候我教他认字，反反复复教了很多次，他就是记不住，最后我只好放弃教他了。而且直到现在儿子也只是在学习方面记忆力突出，在日常生活中可是丢三落四的。于是我更加相信这记忆力是能够培养和训练出来的。一心想记住的东西要刻意去记，再加上有好的记忆方法，就能记住了。

首先，学习越专心记得越牢。

学习的时候一定要专注，切不可三心二意。作为学生，听老师讲课更应该心无旁骛，因为对学生来说老师讲课是最重要的。可就是有这样一些学生，对老师在课堂上讲的知识记不住，或很大一部分记不住。这些孩子不是记忆力不好，而是在上课的时候注意力不集中，老师讲的是什么他根本就没听进去，即使听进去也是断断续续的，一知半解，这样怎么能记住呢？

其次，记忆力与学习兴趣有很大关系。

我们发现，不管孩子聪明与否，对他自己感兴趣、喜欢学的东西学得就快，记得就牢。而不愿学的东西，不管你费了多大的力气，他常常还是学不好、记不住。

其三，理解之后才会记得住。

学习要循序渐进，边学，边理解，边复习，将学到的知识及时消化，学懂了以后才能记在脑子里。古语说：“盈科而后进。”意思是：在学习上只有把前一个问题彻底弄懂了，才能更好地进入下一个问题的学习。

孩子学习，如果这一节课学的东西没消化，就谈不到记住，再往下听老师讲的就可能听不懂。因为课本上的知识连贯性很强，这一节没弄懂，再往下学习就有困难，学的越多越记不住。这样会使孩子慢慢形成厌学情绪，对学习产生逆反的心理，严重时甚至逃课，造成学习上的恶性循环，学习成绩自然下滑，最后由好学生变为差学生。因此，在校学习一定要学到哪消化到哪，千万别“欠账”。所谓“债多了不愁，虱子多了不痒”，学习上“欠账”越多，孩子就越跟不上进度，这样下去容易导致破罐子破摔了。

其四，记忆要讲究技巧。

父母在孩子小的时候，有责任帮助孩子摸索和学习成功记忆的方法，养成科学有效的记忆习惯。现在有一些传授记忆方法的讲座，父母应该选择那些已被实践证明其成功的方法，和孩子一起去听听，然后试着去做做。

还有一些介绍怎样提高记忆力的书籍，买来看看也是有很有效果的。冬冬在上小学和初中的时候都曾买过这类书，我都是仔细认真研读，甚至把它们列为重点必读书籍，反复阅读琢磨。有一些专家把各学科应该记忆的重点问题总结出来，编成上口的歌诀，让孩子多背多记，也是增强记忆的一种好方法，不妨试一试。

其五，调动多种感官综合记忆。

宋代大学者朱熹曾说过，读书要“三到”：心到、眼到、口到。说的是在读书时要从心里专注，将视觉和听觉结合起来，共同完成记忆。这样多种渠道同时完成记忆的方法，比单纯用眼看或者默记要有效得多。读写相结合的记忆方法，在英语学习中更是成效显着。

从小培养专记忆力使冬冬在后来漫长的学习和工作中受益匪浅。且不说冬冬学习从不起早贪黑，从未请过家教、从未进过补习班，就是高中阶段三年，省实验中学的老师也是特批了他不用上晚自习。在省实验中学这个高手云集的学校里，儿子不上晚自习，每次考试还能拿高分，甚至领先第二名几十分，的确是堪称奇迹。

Ⅲ 发散思维的训练方法有哪些

人们常说“脑子越用越灵光”，其实是指人的思维会越发散就越活跃。那是真的吗？下面是我为你们整理的关于发散思维的训练方法有哪些的内容，希望你们能够喜欢。

发散思维的特征有哪些

发散性思维有功能扩散、结构扩散、形态扩散、组合扩散、方法扩散、因果扩散和关系扩散。

(1)功能扩散：以某种事物的功能为扩散点，设想出获得该功能的各种可能性。例如尽可能多地设想水的用途;尽可能多地想出使脏衣服去污的办法等等。

(2)结构扩散：以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。例如尽可能多列举具有“立方体”结构的东西;尽可能多地列举具有“旋钮式”结构的东西等等。

(3)形态扩散：以事物的形状、颜色、音响、味道、明暗等为扩散点，设想出利用某种形态的可能性。例如，尽可能多地设想利用红光可以做什么或办什么事;尽可能多地设想利用辣味可以做什么或办什么事等等。

(4)组合扩散：从某一事物出发，尽可能多地设想与另一事物(或一些事情)联结成具有新价值(或附加价值)的新事物的各种可能性。例如尽可能多地说出钥匙圈可以同哪些东西组合在一起：可同小刀组合，可同指甲刀组合，可同小剪刀组合。

(5)方法扩散：以解决问题或制造物品的某种方法为扩散点，设想出利用该方法的各种可能性。例如尽可能多地设想用“钻”的方法可以办成哪些事或解决哪些问题;尽可能多地设想用“”的方法可以解决哪些问题或办成哪些事情。

(6)因果扩散：以某个事物发展的结果作为扩散点，推测造成此结果的各种原因;或以某个事物发生的起因作扩散点，推测可能发生的各种结果。例如尽可能多地设想造成空调不制冷的原因;随便仍出一块石头，尽可能多地设想可能发生的结果等等。

(7)关系扩散：从某一事物出发作为扩散点，尽可能多地设想与其他事物的各种联系。例如尽可能多地说出某人与哪些人的关系;尽可能多地说出电与人类的关系等等。

常见的考题例如：

1.“列举圆形结构的物体”属于( )发散思维。

A.用途扩散 B.结构扩散 C.方法扩散 D.形态扩散

【答案】B。

2.“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。

A.用途扩散 B.结构扩散 C.方法扩散 D.形态扩散

【答案】D。

3.尽可能多地画出包含“△”结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散思维动练中的( )。

A.结构扩散 B.方法扩散 C.形态扩散 D.用途扩散

【答案】A。

(多选)4.训练发散思维的方法有( )。

A.用途扩散 B.结构扩散 C.方法扩散 D.形态扩散

【答案】ABCD。

发散思维的训练方法

定义发散思维

1、寻找解决问题的方案。发散思维是一种创造性思维，因此它分析问题的思维模式是跳出框框去思考。并非没有答案或者提出一个固定不变的答案，而是在解决问题的过程中不断问自己“如果这样尝试会有何发现?”在探索多种可能性的思维过程中提出有创意的观点。并非采取显而易见的步骤，不经思考地走直线，而是分析问题的各个方面以创造不同结果。[2] 发散思维鼓励人们寻找和考虑新颖而独特的方法、机会、观念和解决方式。

2、灵活使用右脑。左脑是理性的分析式的控制型的，而右脑是创意、直觉和情绪表达所在之处。右脑对于发散思维以及创造性地解决问题来说十分关键。发散思维是自发的自由的非线性的。它是一种侧面的非传统思维模式。

3、突破学校中使用的标准化解题技巧。我们需要用创造性思维来解决问题，但往往在学校里课堂里不太习惯使用这种思维模式。相反，课堂中经常用到线性聚合思维，比如选择题就是一个典型例子。而发散思维则不同，因为它具备四个特点。[3]流畅：迅速生成多个观点或解决方式的能力。灵活：同时设想多种解决问题的途径的能力。原创：想出大多数人想不到的观点的能力。践行：不止于设想且付诸实践的能力。

方法 2

促进发散思维

1、学会思考和冥想。探索各种学习方式，创造新方式。末了再进行回顾反思。对于较为理论化的观点，想一想如何将其与生活经验联系起来，以及在以前的尝试中学到了什么。[4]

2、促使自己用不寻常的角度看待事物。努力这样做，即使有些时候看似有一点儿荒.唐。比如，把生活想象成一桌宴席，而你是其中一道菜。然后从各位入席宾客的角度审视桌面。宾客会期待桌子上有什么?如果少了哪些东西会令他们失望?桌上是否有格格不入的物件，比如吹风机?如何使摆盘更引人垂涎，加点什么可以使其更吸引人?挑战你的想象力，使大脑习惯创新思维，如此一来你会觉得创新越来越简单。

3、学会提问的方法。发散思维的重点不在于找到答案，而是不断提问以接近答案。提出正确的问题会让你找到想要的东西。困难的是该提哪些问题。越能从差异的角度提出具体的问题，越接近成功。将复杂的问题分解。然后就每一部分提问“如果这样尝试会有何发现?”

方法 3

练习发散思维的技巧

1、头脑风暴，集思广益。这是构建观点的有效工具。一个观念能生成另一个，不断扩充，你会得到一系列有创意的未经组织的观点。在以小组形式进行头脑风暴时，鼓励每位成员自由思考。无需考虑答案是否实际。努力提出创造性的观点，哪怕它和问题本身联系颇微。不批判任何一个观点，记录所有观点。在产生一长列表观点后，再一一回顾并评判其价值优缺。

2、记录。记录能够帮助你捕捉并记录在不寻常的时间地点自� ��产生的想法。头脑风暴小组的其中一位成员负责记录观点。笔记会成为好点子的来源，以后可以进一步组织提炼。

3、自由写作。关注一个特定的主题，在一段短时间内围绕该主题自由书写。只要是和主题相关，想到什么就写什么。别在意标点和语法，尽管写。组织和修正留到之后再做。自由写作的目的是选取主题并在短时间内提出多种不同的想法。[5]

4、利用思维导图将思维可视化。把头脑风暴得到的观点制作成思维导图。明确各观点之间的联系。举例来说，假设你的主题是如何创办企业。拿一张纸，在中央写上“创办企业”，把它圈起来。假设你想到四个二级标题：产品/服务、筹资、市场、雇员。从中心的圈延伸出四条线，每条线连接一个二级标题。到这一步应该看起来像小朋友画的太阳。四条线的末尾各画一个圈。把二级标题(即产品/服务、筹资、市场、雇员)依次写入圈中。接着，假设围绕每个二级标题你又想出两个三级标题。例如，“产品/服务”延伸出“裙子”和“鞋子”，“筹资”延伸出“贷款”和“存款”。那么就从二级标题的圆圈延伸出两条线，像有两道光芒的小太阳。两条线的末端画一个更小的圈，把三级标题写入其中。也就是说。“产品/服务”延伸出的两个圈内填写“裙子”和“鞋子”，“筹资”延伸出的两个圈内填写“贷款”和“存款”。画完思维导图，便可以用其辅助构思行文。这会同时用到发散思维和聚合思维。

5、用创新的方式组织想法。想取得最佳效果，需要综合运用发散思维和聚合思维。二者皆起到重要作用。发散思维提供创造力，聚合思维则有助于分析评估并总结这些创新的观点。

Ⅳ 工作中头脑风暴有利于集思广益，如何正确地组织和参与头脑风暴

总结

许多公司刚刚开始，实现头脑风暴的方法并不一定非常好，但坚持使用，尝试，了解参与者的培训后，可以开始天空，奇怪的思维，不满意让员工表达我们的想法，头脑风暴方法将为我们提供极大的利益。

Ⅳ 智力激励法：又称集思广益法、头脑风暴法

【答案】C
【答案解析】
A、B、D三项都不是以“产生创造性设想”为目标的，它们都仅仅是单向的信息传送。C项以产生创造性的市场方案为目标，以小组讨论的方式来激发人们的思维，所以C项符合定义。

Ⅵ 最有效的提高思维能力的方法

拒绝"过度准备"、保持怀疑态度、学会复盘思维、学会一心多用、认清拖延本质、懂得换位思考、避免感性影响、遵从内心感受。
思维能力:指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识来解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。

Ⅶ 班级的凝聚力不够，有什么解决方法集思广益…

我们班也存在类似的问题，我想，是不是可以通过一些活动，让学生从一些小事中去体会。

Ⅷ 发散思维的方法有哪些

发散思维 (divergent thinking)又叫辐散思维、求异思维。根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性 思维方式 ，与聚合思维相对应。下面就是我给大家带来的发散思维的 方法 有哪些，希望大家喜欢!

发散思维的方法有哪些

1、一般方法

材料发散法--以某个物品尽可能多的材料，以其为发散点，设想它的多种用途。

功能发散法--从某事物的功能出发，构想出获得该功能的各种可能性。

结构发散法--以某事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。

形态发散法--以事物的形态为发散点，设想出利用某种形态的各种可能性。

组合发散法--以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。

方法发散法--以某种方法为发散点，设想出利用方法的各种可能性。

因果发散法--以某个事物发展的结果为发散点，推测出造成该结果的各种原因，或者由原因推测出可能产生的各种结果。

2、假设推测法

假设的问题不论是任意选取的，还是有所限定的，所涉及的都应当是与事实相反的情况，是暂时不可能的或是现实不存在的事物对象和状态。

由假设推测法得出的观念可能大多是不切实际的、荒谬的、不可行的，这并不重要，重要的是有些观念在经过转换后，可以成为合理的有用的思想。

3、集体发散思维

发散思维不仅需要用上我们自己的全部大脑，有时候还需要用上我们身边的无限资源，集思广益。集体发散思维可以采取不同的形式，比如我们常常戏称的诸葛亮会。在设计方面，我们通常要采用的头脑风暴，每个不论可能性的说出自己的想法，只要自己能说通了，都可以被大家认同，而且被采纳，最后 总结 出结论。这个方法就叫做头脑风暴。

4、发散思维与 逻辑思维

发散思维，就像一棵树。思维本身就好像什么都不是，其实就是一种迁移类比的能力。如果说一件事情是树的主干，那么它的枝桠、叶子、根茎等就是思维迁移的结果，迁移类比能力越强，自然枝桠、叶子、根茎等就越茂盛。这里的营养就是人本身在生活中积聚的见识和认知，自然这种积淀越深厚，迁移出来的深层认知就越正确，包含也就越广阔。思维发散不依靠任何介质，但一定要有起因，也就是说要有一个引发事件。迁移需要人思维的活性，因为有些事情没有显而易见的关系，那么起初要人为给以假定，然后实践论证。这个方法对进入哲学领域非常有效，因为哲学探讨的广度与深度，不是 其它 领域能解释的。哲学是用来解释其它领域的，所以要进驻哲学，开始势必是假设。这是发散思维特性的一种补充，是凭空的，但后面必须实践证明，再论证其适用范围，既分辨清这个结果的价值大小，局限性等。发散思维主要是靠类比进行的，起因过程结果等，但要注意总结积累，这样发散思维以后才会越来越广阔越来越丰厚.发散思维通常是要借助逻辑思维来建立连接关系的，因为要使迁移的结果尽可能的客观正确，连接关系能不感知的时候尽量不感知。逻辑论证对非感性一类，有普遍的适用性。所以当有些事情牵涉很广的时候，它的枝桠有的则可能是直接用发散思维迁移类比推断的，而有的则可能是只能在用逻辑思维进行理论推导之后而再发散才行的。发散思维的价值更多取决于人本身的阅历、 经验 和对生活对人性的认知。只有这些内容不断丰富，发散思维的价值才会越来越高、体现才会越来越明显。所以发散思维本身是要借助于人的生活积淀和思维活力才能体现价值的，如果人什么都没有，那么发散思维就是个空架子，也长不大。所以，这就要求:人要留心生活，要拥有天真，要遇事冷静。冷静是一切事情顺利的开始。要使迁移结果尽可能正确客观，就要求冷静，所以发散思维很大程度上要炼心，对于任何事情，在分析的时候既要有亲临身份也要有一种过客姿态。

逻辑思维

像竹竿。一节一节的延伸，环环相扣。逻辑思维主要应用是在建立关系。领域除了现实的物质之外，在心灵领域应该也有一种。现实中的主要是用于科学推导，理科的计算等。在心灵之间，主要是感情程度的把握。有时可能一时半刻看不到，那是因为情感这类问题的变化细致的时候没有规律性，但大的方向是不会变的。只是过程的途径不尽相同，这也是心理学为什么碰到具体问题时容易出错的原因。心理学也只能在普遍的、正常的面上定结论，不可能针对某一个具体的人，有精细准确的判断。所以，心理逻辑思维，主要是感情度的把握，至于精确的具体动向，就应该根据度的轻重推出其存在的几种可能。逻辑思维对生活积淀的要求不高，对思维活力而言，有时候甚至需要固执，要持之以恒，其好处就在于论证的严密性和连续性。

两种思维的结合

发散思维与逻辑思维的结合就像一垄竹子一样，是种局域范围内的散状结构。逻辑思维是主线，发散思维组成副线。在事件开始时，按事件与其它事物的相通点类比发散成各种相对此情况比较单一而具有此情况某一相似面的具体对象，这些对象如果比为竹子，每一种对象据逻辑思维发展成其紧后的相对更小但更集中精练的事物，类比竹子时如果前面的情况开始时发散成的各种对象为竹子第一节，那后面就是第一节后紧跟的竹子的第二节，也就是说第二节是第一节缩影;而每一个节与节递进时的交接点处则可以分别以更小的对象(即第一节和第二节所包容的组成因素影响因素等等)按直接发散成叶子和在逻辑思维后再发散成枝桠，从而对此交接处的两节进行补充阐述.在小范围内枝桠也是按逻辑思维建立的关系然后一节一节的推，在每一个小节点处再一部分发散成叶子，一部分再逻辑推断成枝桠的后面一节.竹子主体对应的对象则和前面说的一样逐步缩小精简，也在每一节点处生叶子枝桠，这样反复重复递进扩张，由大到小，由主到次,最终此对象发展演变成了一个独立完整的竹子，而最终事件最初类比牵连出的多种对象都这样发展便构成了整垄的竹林，也就是说，针对某一事件的具体而完整的思维网络就建设完成。这样就可以把事件所能牵连的各个领域各种知识尽可能笼络起来，以便分清楚事件在各种具体情况背后的意义主旨过程偏重局限区域等等，从而椐己所需用之.

但这两种思维对思维本身的要求一个偏重于定向一个偏重于无定向，加上其作用不同，注定了它们的影响因素很大不同。所以，能同时灵活应用这两种思维的人，必定是冷静的心胸开阔的人，也必定是注意细节阅历丰富的人.

发散思维的意义

着名的心理学家吉尔福特指出：人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。

这里所说的发散性思维是指与集中思维相对的一种思维方式。发散思维对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生出大量的独特的新思想。集中思维是指人们解决问题的思路朝一个方向聚敛前进，从而形成唯一的、确定的答案。例如7+4=11，这就是聚合思维，而如果问：还有哪些数相加也为11呢?这就有多种结论，这就是发散思维，这种思维更利于创造性思维的培养。

发散思维之所以能够具有很大的创造性，就是因为它可以使人在遇到问题时使思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来，从给定的信息中获得多个新颖性的答案。但是，发散思维的创造性又离不开辐合思维，只有通过思维的辐合才能从对各种答案的分析、比较中选择出其中一种最佳的答案。所以，培养学生的创造性思维，这两种思维都应该重视。只是由于学生受传统思维方式的影响和束缚，在遇到问题时往往思路狭窄，拓展不开，成为影响创造性思维的首要障碍，因而在实际训练中对发散思维的训练又应该给以特别的注意。

培养自己的发散思维，一定要在吃透问题，把握问题实质的前提下，关键是要能够打破思维的定势，改变单一的思维方式，运用联想、想象、猜想、推想等尽量地拓展思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的灵活而敏捷的思考，从而获得众多的方案或假设。例如 作文 ，从审题、立意到选材、结构、从一个词的选用到一个句的修饰，几乎无不需要发散思维。思维发散得好，可供选择的东西就多，所选取的结果就新颖而富有创造性，所写的 文章 也就会在各个方面给人以新意。

那么如何对自己的发散性思维品质进行培养呢，这里应循序渐进着力于三个层次的自我培养：

(1)流畅性。流畅性是发散思维的第一层次，即培养自己的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，枚举较多的解决问题方案，探索较多的可能性。例自己在短时间内写出包含木的所有的汉字，每个人写出的个数的不同，这就是一个人流畅性的区别。

(2)变通性。变通性是较多层次的发散特征，即培养自已从不同的角度灵活考虑问题的良好品质。例如在自己所写出的包含木字的汉字中有上下结构、左右结构、独体字、包含结构、半包含结构，如果所有结构的汉字都存在说明一个人的变通性较好。

(3)新颖性。是发散思维的最高层次，也是求异的本质所在。新颖性是指一个人提出的观点和产生的想法的创新性。

培养学生的辐合思维，主要是培养学生对发散思维所提供的众多答案或假设的分析，比较、综合、选择的能力。这些能力的培养在前面已经讲过，这里从略。学生有了这些能力，就会通过思维的辐合，从中选择出一个最佳的答案，获得创造性的结果。这里还应该提及的是，在辐合思维的培养上还应该加强对直觉思维的训练，它对于加快辐合的速度、提高思维的效率起着十分重要的.发散思维之所以能够具有很大的创造性，就是因为它可以使人在遇到问题时使思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来，从给定的信息中获得多个新颖性的答案。但是，发散思维的创造性又离不开辐合思维，只有通过思维的辐合才能从对各种答案的分析、比较中选择出其中一种最佳的答案。所以，培养自己的创造性思维，这两种思维都应该重视。而在实际的学习过程中，每个人过分重视辐合思维，受到辐合思维的制约，所以对自己发散思维的培养是至关重要的。

Ⅸ 集思广益是我们学习过的什么方法

集思广益，指集中群众的智慧，广泛吸收有益的意见。能举得更好的成效。同关开言路。

Ⅹ 提高发散思维的方法有哪些

发散思维倾向于注意新鲜事物新奇的、相异的特点，并将思维沿着这些新的路径往下延伸。心理学家认为发散思维是创造性最主要的特点，是衡量一个人创造力的主要标准之一。下面是我为大家带来的关于提高发散思维的方法有哪些的内容，希望你们喜欢。

提高思维能力的小办法

集思广益

因为每个人观察问题的角度，分析问题的方式不同，就会有不同的观点和解决问题的方法。如果不同的人可以聚集在一起，交流各自的思想，那么就能广泛吸收有益的建议。通过对照与切磋，我们也会在潜移默化中学习到对方的思考方法，实现个人思维能力的进一步提升。所以要培养发散性思维能力，应该尽量多与人交流想法。

学会提问

每当你观察一件事物或某种现象时，无论是初次接触还是此前有过多番接触，你都要问为什么，并且养成习惯。发散思维的重点，不是找到一个准确答案，而是以不断提问的方式来一步步逼近答案。

如果你能提出正确问题，你就能找到你想要的东西。如果你面对的是一个复杂的难题，试着将问题拆解成几个部分，就每一个部分来进行提问，你会有不一样的发现。

当你在工作或生活中遇到问题时，尽可能去寻找事物自身所具有的规律性，从不同的角度、不同的方向去观察同一个问题，以免被大脑制造的知觉假象所迷惑。

聚合抽象

聚合思维，是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成的资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。它是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。

我们在生活中接触新鲜事物时，总喜欢找出与已知事物相似的特点，将它和已知事物归类到一起，用熟悉的方式去理解它，这就是聚合思维。

聚合思维是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式。而发散思维与之相对，是无定向、无拘束地由已知探索未知的思维方式。

既然聚合思维与发散相对，为什么要通过聚合思维来做发散思考呢?发散思维，首先要从客观事物上找到一个点，以这个点为核心，产生多条思路。发散开来之后，你需要做的就是把这些思路按照一定的标准聚合起来，以显现出它们的共性。再将共性抽象出本质特征，对抽象的本质进行概括性叙述，才能形成具有指导意义的理性成果。

提高思维能力的小建议

开拓思维方法

1、归纳法。要求孩子把食物按一定的标准，如颜色、形状、材料、用途等联系在一起。

2、进行分类。分类是在比较和归纳的基础上进行的，有助于宝宝逻辑思维的发展。如让宝宝观察家中各种用品，找出木材、玻璃、塑料、金属材料的用品。

3、类比推理。让孩子根据图形数字等排列规律，填上适当的图形、数字等，找出关系法，让孩子按要求找出事物之间的联系等，如让孩子将打乱顺序的图片重新排列。

4、解决问题法。经常向孩子提出问题，让孩子回答解决问题的办法，如假设摔倒了，怎么办?

5、找错误法。让孩子找出图片上的错误，如三条腿的椅子、倒挂的图片。

6、下定义法。要求孩子用自己的话给概念下定义。如问孩子什么叫碗、家具、玩具、梳子等。

开拓思维途径

绘画。画画的关键不在于好看，而在于画家对脑海中想象的诠释和表达。可以简单让孩子以线、圆为基础，自行扩散，在统一的基础上寻求不同的表现形式。

数学。数学并不单单都是关于数字，这门学科还包括以下几方面，明确物体的形状、探究事物的规律、思考的次序、对自然常识的理解、对生活事务的表述...

家长和老师要清楚2-12岁的孩子是大脑快速发育的重要阶段，这个时间段对思维的形成和拓展是黄金时期，经过专门的系统化的思维训练，对提高孩子智力有明显帮助。

育儿如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。