如何计算职普比计算方法

① 中考改革内容

沈阳市中等学校招生考试改革方案
（征求意见稿）

为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，积极推进我市中等学校招生考试改革，根据教育部《关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》（教基〔2008〕6号）和省教育厅《关于推进基础教育课程改革的实施意见（试行）》（辽教发〔2002〕7号）文件精神，在总结我市近年来初中生毕业、升学考试与高中招生制度改革经验的基础上，结合实际，制定本方案。
一、指导思想
中等学校招生考试改革是全面推进素质教育的重要组成部分，是深层次推进基础教育课程改革的重要环节，是推进义务教育优质均衡发展的重要措施，也是推进各类高中教育协调发展的有效途径。
中等学校招生考试改革要坚持以科学发展观为指导，在保持教育发展大局稳定的前提下，充分发挥招生考试的正确导向作用，不断更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，切实减轻学生过重课业负担，提高学生综合素质，力求科学体现考试的信度和效度。
二、基本原则
（一）基础性原则。初中作为义务教育阶段，是基础教育的重要组成部分，必须根据开齐开足课程的要求，引导各地各学校认真执行新课程计划。将个别科目下移到初二年级课时计划完成后考核，构筑科学的课程框架，体现义务教育的公共基础性特征。
（二）导向性原则。积极利用考试引导社会科学地评价学校和学生。引导初中面向全体学生，转变教学方式，切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育；引导小学毕业生理性地就近进入初中就读，促进初中教育均衡发展；引导高中摒弃“唯分录取”，注重录取素质优秀的人才，更好地促进学生全面发展。
（三）发展性原则。关注学生的成长过程，既注重学生科学文化素质的评定，更注重学生基础性发展目标的评定。把终结性评定与过程性评定相结合，更加注重过程性评定，引导学生健康、主动、全面发展。
（四）创新性原则。既要继承过去一些好的做法,又要积极探索，大胆创新，实行毕业和升学考试两考合一、外语口语听力采取人机对话测试，在考试分值的确定、内容的选择和考试形式上体现新课程的理念和要求，促进基础教育的课程结构、内容、教与学方式的进一步变革，进一步体现新课程理念，促进新课程的实施。
（五）整体性原则。保持招生大局的稳定。改革既要兼顾普通教育,又要兼顾职业教育；既要促进义务教育均衡发展，又要促进高中办出特色，办出水平；既要满足社会对优质教育资源的需求，又要积极引导防止出现盲目择校的现象，进一步规范办学行为和招生行为，以有利于高中阶段各类教育资源的优化和利用，使高中教育整体效益得到充分发挥。
（六）公平性原则。在尊重学生个体差异的基础上，通过多次考试、取消指标到校分数限制等措施，满足学生多元选择需求，体现教育更深层次的公平。
三、初中毕业生考试与评价改革办法
（一）初中毕业生学业考试。
从2013年开始，初中毕业生实行毕业和升学考试两考合一，以升学考试取代毕业考试。从2014年开始，实行初中毕业生学业考试。
初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地反映初中生在学科学习方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。
初中毕业生学业考试内容为初中阶段学习的所有学科。所有初中毕业生必须参加学业考试。凡不参加学业考试的均作为辍学，纳入当地年辍学率计算之中，不颁发毕业证，同时不得报考高中阶段学校。
初中毕业生学业考试包括以下两部分内容：
1.关于语文、数学、外语、物理化学、思想品德历史、生物地理、体育与健康考试。具体方案如下表：
考试科目 分值 考试时间 考试形式 成绩呈现方式 成绩使用
语文 120 初三结业 闭卷 分数 计入总分
数学 120 初三结业 闭卷 分数 计入总分
外语 120（含听力口语20分） 初三结业 闭卷+人机对话测试 分数 计入总分
物理 85
65 初三结业 闭卷
同场合卷 分数 计入总分
化学
思想品德 40
60 初三结业 开卷
同场合卷 分数 计入总分
历史
生物 50
40 初二结业 闭卷
同场合卷 分数 计入总分
地理
体育
与健康 60 初三结业 实际操作 分数 计入总分
总分 760分
考试科目：语文、数学、外语、物理化学、思想品德历史、生物地理、体育与健康。满分760分。外语考试增加听力口语测试，满分20分，成绩计入总分。
考试组织：以上学科（不含体育与健康）考试由市教育研究院统一组织命题，由市招办统一组织进行。对于成绩不合格的学生，由市教育研究院统一命题补考，学校自行组织。体育与健康考试将由目前的区县（市）组织逐步过渡到由市里统一组织。
考试形式：外语听力口语测试采取人机对话形式。思想品德与历史采取开卷的方式。物理与化学、思想品德与历史、生物与地理均实行同场合卷。
考试时间：考试时间为每年6月份最后一个双休日。其中体育与健康考试时间与方案另行制定。生物、地理学科的学业考试在初二结业时由全市统一组织进行。因故未能参加初二年级生物、地理考试的学生，应参加下一届学生的生物、地理学业考试，成绩计入总分。
命题原则：以课程标准为依据，降低试题难度，试题难易程度不超过课程标准的要求，难度适中，具有一定的区分度，兼顾不同学生的学习实际和不同学校对录取新生的要求。试题的难易程度低、中、高三档试题的比例为7：2：1。
命题要切实体现素质教育的要求，要符合学生的实际并贴近学生的生活，要尽可能地以学生学习经历作为问题的背景，引导学生重视学习过程的积累，注重对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，要有利于学生创造性的发挥。
要减少机械记忆的内容。注重考查学生思维过程，减少客观题的数量，增加主观题目。不出偏题、怪题，不出人为编造的计算、证明过于繁琐的题目，不出似是而非的题目。
成绩使用：以上学科考试成绩作为升学依据时，以分数制呈现；作为毕业成绩时，以等级制呈现，即优秀、良好、合格、不合格。凡经补考合格的考生，不论成绩如何，均以合格毕业。
2.关于考查科目、综合实践活动及地方与学校课程的成绩评定工作。
（1）信息技术考查。从2012年开始，信息技术考查安排在初三上学期进行，由市教育研究院信息中心统一组织两次考试，学生对第一次考试成绩不满意者，可申请参加第二次考试，以最好成绩为准。此项考查采取等级制评价，分别为合格和不合格。成绩作为报考的前置限定条件，不合格者不得报考省级示范性高中和省级重点高中。
（2）理化生实验操作考查。从2013年开始，理化实验操作不再由全市统一组织进行考查。各学校在开齐开全课程标准规定的实验教学课的基础上，在教育部门的监督指导下自行组织理化生实验操作考查。市、区教育行政部门、教研部门和教育技术装备部门要加强对学校日常教学中实验教学开课情况、仪器设备配备和使用情况的随机指导检查。同时，在初中毕业生学业考试中加强对理化生实验能力的考核，实验题目的分值占试卷满分值的比例由目前的20%提高到30%。
（3）音乐和美术的考查、综合实践活动及地方与学校课程的成绩评定。以上学科的考查和评定工作由初中学校在教育部门的监督指导下具体组织实施，成绩用A、B、C、D四个等级表达。
（二）综合素质评价。
1.综合素质评价的内容。以《辽宁省教育厅关于印发<辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价实施指导意见（试行）>的通知》（辽教发〔2008〕29号）中提出的道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、创新与实践、运动与健康、审美与表现等方面的基础性发展目标为基本依据，采用学生自评和教师评价相结合的评价方法，给予学生客观公正的评价。初一、初二、初三各科学期成绩纳入综合素质评定。
2.综合素质评价的方法。综合素质评价由各区县（市）教育局制定具体的实施办法，市和各区、县（市）成立初中毕业生综合素质评价工作领导小组。各校成立由校长负责的校级学生综合素质评价认定工作委员会，学校综合素质评价认定工作委员会由校长、中层干部、教师、家长代表和其他社会人士组成。评价工作每学年进行一次。各学校必须为每个学生认真填写《辽宁省初中生综合素质评价手册》，全面客观地对学生初中三年的成长过程进行评价和认定。每个班级综合素质评价认定小组，由班主任、教师代表3人以上组成。教师代表对该班学生授课的时间不能少于1学年，对学生应有充分的了解，同时具备高度的责任心和良好的诚信意识。对学生进行综合素质评价时，应采用学生自评和互评相结合、班主任与任课教师共同评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式，给予学生客观公正的评价。综合素质评价的结果包括“综合性评语”、“项目评定等级”及必要的“过程记录”。各学校应将评价学生的内容、方法、程序向学生和家长做出解释和公示，评价结果应通知学生本人和家长。
3.综合素质评价结果的运用。学生综合素质确定为A（优）、B（良）、C（合格）、D（不合格）四个等级。作为毕业重要依据。综合素质评价为A、B、C档的学生准予毕业，同时获得报考高中阶段学校的资格，得D档者不得报考高中阶段学校。
（三）艺术体育特优生考试。
从2011年开始，对艺术特优生美术项目进行全市统一集中测试。进一步规范体育、艺术特优生专项素质测试的程序和办法，逐步实现对体育、艺术特优生全部项目的统一测试。
四、高中招生录取改革的主要内容
（一）继续实行普通高中招生指标到校分配政策。保持指标到校占公费生70%的比例不变，从2012年开始，取消指标到校考生录取的最低分数限制。
（二）科学确定普通高中录取最低分数线。从2011年开始，在目前普通高中280分最低录取分数线的基础上，逐年适当提高分数限制。
（三）进一步优化招生考试服务。调整中考报名办法和形式，进一步提高中招信息化管理水平。从2011年开始，全面推行中考网上报名、网上填报志愿、网上咨询、网上指挥（含网上同步指令）、网上巡考、网上查询、网上评卷、网上录取，实现中招全过程的数字化管理。
（四）逐步扩大普通高中学校招生自主权。在确保公正、公平的前提下，鼓励优质高中积极探索自主招生、初中优秀毕业生推荐保送等多样化的招生办法，进一步促进义务教育阶段学校的均衡发展。
（五）加大学业考查、综合素质评价结果在中招录取中的权重。支持招生学校对学生考查科目成绩和综合素质评价等级等设置个性化要求，逐步改变单纯以考试成绩作为评价标准和招录标准的做法，促进学生全面而又个性化地发展。
（六）积极引导中等职业教育的科学发展。加强宣传引导，不断提高职业教育的吸引力，确保职普比大体相当。鼓励中等职业学校积极探索自主招生、注册入学制度，进一步扩大中等职业学校（不含五年制高职）招生自主权。
五、切实加强对深化中等学校招生考试改革的组织领导
（一）精心制定工作方案。中等学校招生考试政策对教育发展导向作用大，同时也涉及千家万户的切身利益。各相关部门和各校要科学研制实施方案，优化完善工作措施，认真周密部署实施，确保改革方向正确、措施得力、实施平稳。市建立专门领导小组，加强对全市中等学校招生考试改革工作的协调和指导。
（二）完善相关工作机制。1.建立诚信机制。凡涉及学生、家长和社会关注的重要环节，都要体现公开透明，严格实行公示制度、举报、申诉和仲裁制度。通过签订诚信协议等措施，加强过程管理和全程监控，杜绝违规行为发生。加大对违规办学和违规招生的监管查处力度，营造规范、公正、和谐的制度环境。
2.健全评估监督机制。开展好周期性评估和经常性督查。建立市、区（县）、校三级督查制度，各地、各学校要对保障改革推进的制度建设、具体改革项目的方案设计、综合素质评价的规范化运作等方面的情况进行自查。市教育局将对改革落实情况进行抽查。
3.强化技术保障机制。充分发挥基础教育信息化管理平台和招生考试管理系统的技术保障功能，确保学生综合素质评价系统、体育考试管理系统、招生考试管理系统及毕业生验证系统的全面对接。开发外语口语听力人机对话设备和软件系统，避免人为因素干扰，确保听力口语测试平稳进行。
（三）把握正确舆论导向，充分发挥新闻舆论的正面引导作用。利用广播、电视、报刊和网络等媒体加大宣传力度，及时全面准确宣传深化中等学校招生考试改革的重要意义、工作部署和政策规定，努力营造有利于中等学校招生考试改革顺利推进的良好氛围。
六、研究制定相关配套方案
1.沈阳市初中毕业生体育与健康学业考试实施方案，建议由体卫艺处和市招办负责。
2.沈阳市初中毕业生学业考试外语听力实施方案，建议由市教育研究院和市招办负责。
3.沈阳市初中毕业生信息技术考查实施方案，建议由市教育技术装备中心和市教育研究院负责。
七、进一步征求社会意见
此方案报市教育局局长办公会讨论。上网公布征求意见稿，广泛征求市人大、市政协、教育行风监督员等社会各方面意见后，报市招生考试委员会批准后发布。

② 作为初三教师，你怎么看待职高分流

对于初三职高分流，我谈四个方面的小看法。

一，现状。

学生初三毕业，我们的学校大致接1：1的比例，成绩好些的一半学生读普高，成绩次点的一半学生读职高。

读普高的当然好说，学校、班主任工作轻松好做；读职高的，职高学校来人宣传、招生，毕业学校配合做工作，还是有一定数量的学生放弃选择职高，弃学回家。

二，大方向正确。

从国家和 社会 的某种现状看，不缺大学生，缺的是熟练工匠。中国是制造大国，但说不上是制造强国。国家的科研队伍可从读普高的一半学生中得到保证，大面积所需要的熟悉技工，道理上讲应该来自职业学校。那读职校的一半学生本身还不够，还有不少学生放弃就读，更使技工短缺现象日趋严重。中国要更强大，办好职校，成为制造强国，是发展壮大的大方向。

三，认识要转变提高。

很多人认为：读职校低人一等，学不到东西，没有前途。

这是误解。

1，初中毕业读普高、职高的1：1比例，是以划线为界限，不是针对个人。你读书学习不是那么优秀，去学习一些基础理论、学会一门几门实际操作技能、毕业之日就成熟练技工，不好吗？

2，读职高也可读大学。

3，大家都知道：德国是制造强国。德国制造业之所以如此强悍，关键是它有丰富的工匠资源。这个资源是包括工程师、高级技工、普通技工的一条线。这一条线上的人才都受到国民尊重，待遇级别之间差别不大，都好。他们读职校，1是认为也光荣，2是学校教得好、学生学得好。

4，别人读普高，你读职高，适合自己就是最好的；再说读了普高考不上大学，和你读职高有什么区别？在对 社会 有用方面你是不是可能还胜一筹？

四，完善职校办学理念需进一步提高。

简单说，提高职校办学水平，使职校学生确有所学，学之能用，能自豪、光荣地走向 社会 ，应是我们所有人的追求！

职、高分流：大方向正确、认识要转变提高、完善职校办学理念需进一步提高，是我的基本看法。

凡是信誓旦旦大谈特谈职高分流好处的，你让他的孩子上职高，他一万个不愿意，别问为什么，因为他知道为什么。

其实:

第一，上大学和上职校，出来的阶层是不一样的，个例不谈。

第二，初三就分流，你让那些开窍晚的孩子失去上大学的机会，这是一种罪过。

那么:

最好的方法，还是改到高三再分流，至少公平很多，于国于人都有好处。

各位觉得有道理的支持一下小弟哈。

作为一名初三教师，我认为将职普比按1:1的比例进行分流，似乎不尽合理。

也就是就，学生初中毕业后，有一半的学生要进入普通高中学习，另一半的学生要进入职业类学校学习，这种硬性的规定，已不符合当今大学扩招的实际。

众所周知，随着高等教育的普及化，大学入学率已达80%以上，也就是说，学生初中毕业后，只要读普通高中，80%的学生都可以考上大学。然而目前的情况是，根据职普比，只有50%的初中毕业生可以进入到普通高中学习，另外50%的学生被强行分流到中职学校。

这些被分流到中职类学校的学生，有的可能中考时发挥失常，有的可能还不知道学习的重要性，还有的是因为家庭变故影响了学习，强行把他们分流到中职学校后，他们就失去了上普高、升大学的机会，有的可能因此而辍学打工，这对于整体提高国民素质不利。

从目前的中考形势看，并非普通高中达不到扩招的规模，而是因为有职普比的硬性规定，普通高中招生指标受限，不允许他们多招，这又造成了普通高中教育资源的浪费。

老百姓都希望自己的孩子读高中、上大学，但因受职普比分流的限制，孩子考不上普通高中，只好去上中职。

种种迹象表明，初三毕业后按职普比1:1的比例分流已不符合我国教育的现状，应尽快扩大普通高中的招生比例，满足人民群众接受高质量教育的需求。

很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！

作为初三教师，非常赞同并支持“职高分流”。

我从以下几点谈谈我的看法：

首先，普职高分流，是国家的教育政策，我认为这是利国利民利学生之举。我校今年中考大致1.2：1的比例，成绩好些的学生读普高，其余稍次点的学生读职高。

这样就可以正真做到分层教学啦，

高中老师上课时可以集中精力搞教学，再不用绞尽脑汁维持课堂秩序而分神。能考上高中的学生基本都有一定自律性，这样大大促进教学效果，为高考高产奠根基。

而进入职高的孩子们，针对自己的兴趣与喜好选择不同专业班，学好一技之长，同样也能出优秀人才，三百六十行，行行出状元吗。另在在职高升本比较容易，所学科目也更专业，经过职高三年打磨技艺更精湛，升本后可大展宏图。

其次，有部分家长思想有顾虑，不能面对现实，不能接受孩子的平凡，总想着让孩子读高中上大学才能有出路。这是不明智的。赶紧要转变思想抛掉面子和不切实际的幻想，选适合自己孩子的学校，人生照样辉煌。

最后，现在国家政策大力扶持职高教育，职高本身要完善办学理念，要大力提升办学质量，赢得家长信任，使职校学生确有所学，学有所用，迈入 社会 能有一技之长，这该是我们所有人的追求！这样职高也能长远发展。

一， 职高分流是科学的推进，势在必行。

职高分流是中国现时代针对制造强国技工人才一大举措，具有改变人们的传统认识和高速度高质量推送优质生源的需要，国家的有必要实行 职高分流 ，有利于提高普通高中教育的质量，使我国从制造大国向制造强国迈进。

二， 职高分流一刀切过快，造成一些学生与大学无缘，造成了不公平

1，由于人们长期对职业教育水平低，很多职业技术学校师资力量没有完善，许多硬件配套、师资缺少，多年来学生进入职业学校往往是混日子，而真正学到了什么呢？与其说学技术，倒不如说进厂前的训导。学生根本学不到什么技术，抽烟、赌博、玩 游戏 、打架、谈恋爱混光阴，走出学校找不到对口事儿做，还是要从学徒做起。

2，中国的教育存在着城市、农村、地域性的差异。职高分流一刀切将会造成许多分数高、智商高的学习尖子失掉了上大学的机会，无疑人才存在潜意识的流失。

3，职高分流大面积的学生失掉上高中、大学的机会。只能进入一一职高学专业技术课程一一工厂的人生路。路是光明的，俗话说，“三十六行，行行出状元”，但人们的想法却存在顾虑，他们不看好过去的技工学校的不学无术的模式，那种赶鸭子，走过场，混日子的职高时代。国家如何在职高的硬软件的投入、合格的师资储备是真正职高分流的关键。

综上所迷，职高分流要有步骤、有规划地实施。能让学生愿意学，让学生真正成为“ 三十六行，行行岀状元 ”的目标。让人们早日看到中国制造大国走向世界前列之梦。

扫地钻家回答。

我十分支持职高分流，这符合实际有利于学生长远发展。

山东55万多考生参加高考，普通本科招生不到22万多人，剩下的都是高职。

也就是说无论学生多么努力，还有一多半考不上普通本科，还得学技术上高职。

高中三年主要以文化科为主，学一阵子受很多罪(高中学习很苦的)最后还得上高职学技术，不如早去学技术！

在职高升本比较容易，所学科目也更专业，经过职高三年打磨技艺更精湛。

职高三年学习相对轻松，要比上高中成绩不理想，孩子在里面倍受煎熬强。

上大学与上职高就是设计者与施工者的区别。

活总得有人干，不可能都坐办公室里画图纸。

现在提倡工匠精神，随看经济发展，工匠、技师的福利待遇会越来越好。

发达国家如德国，人们抢着学技术，因为工人的工资很高也受尊重。

既便成了科学家，也不是人人出成果。

21世纪，一定是科学的世纪，一定时技术人的春天！

总结:抛掉面子和不切实际的幻想，选适合自己的学校，人生一样辉煌。

三百六十行，行行出状元。

一位教师认为，职高分流，是打着为学生考虑的幌子、借着发展职业教育的形势，对学生权利的一种剥夺。

首先要弄清楚一个问题，题主说的分流，是否是不让学生参加中考的那种？

职高分流的现象，前些年在很多地方广泛存在。一般而言，职高分流，是指在中考报名之前，老师给学生做工作，不让学生报志愿和参加中考，直接去职高上学。

我们都明白，并不是所有的学生都适合走学习这条道路。单单一个高中，就有很多学生考不上。大部分地方，高中录取率在50%左右。剩下的那半学生，只能上职高或技校。

所以，在这种激烈的竞争形势下，很多地方就兴起了职高分流。有的是教育部门安排的，有的是学校安排的。极少数情况下，是老师自发进行的。

职高分流的幌子，是为学生的前途着想：反正你也考不上高中，还不如早做打算。正好现在国家提倡职业教育，以后发展前景很好。

虽然说的很好听，可现在的职高是什么样子，大家不会不清楚。

再者，教育部有明确的规定，禁止学校和老师干涉学生的中考志愿填报。参加中考，报哪个学校，是学生的权利。

有人说，学生参加中考了，没考上，最后还是要去上职高，结果不都一样吗？

结果虽然一样，但过程是不一样的。能不能考上，是学生的水平问题。不让学生考，就是学校和老师的问题了。

不让学生参加中考，是违规行为。如果这个规定可以肆无忌惮的违背，那其他的规定是不是也可以呢？

职高分流，名义上是为学生考虑，真是目的还是为了学校的成绩。要真是为学生好，就不应该侵犯学生的合法权益。

理性看待。

分流是必然。

一来现在传统教育作为阶层流动的调剂机制已经开始逐渐失效，教育成为固化##的手段；

二来，国家技术人才（专业工人）欠缺，需要大量熟练工，所谓人工智能，产业机械化在中国还有很长的路要走；

三来，职业教育体制并不健全，能否学到真知识，真技术，成为家长普遍质疑的问题。

四来，高学费。无论是什么专业，职业教育都针对的是成人（把你当成年人看），学不学看自觉，但技术没有免费传授的道理。这个学费和义务教育阶段的学费相比，多数家长的觉得不好接受。

总结，如果你想有改变自身##的机会，拼命读书，上高中，大学可以提供；如果没有这个意识，读职业教育，早日打工挣钱，也不是坏事。

人，这辈子怎么不是活着呢？

这很正常。

不能让那些不学无术成天混吃等死的学生进入高中再继续混下去了。如果再继续混下去，简直是人力物力的浪费，这样的浪费有什么意义吗？他们上高中过着煎熬的生活，在高中就是睡大觉，啥也学不进去。

我上学的时候有一个同学是被保送进的高中。他的学习成绩很一般。如果没有保送加50分儿，他根本上不了高中，即使这样，他上了高中仍然啥也学不会。就是白天在那儿睡觉，睡了一学期的觉，实在受不了这种煎熬。天天就跟鸭子听雷一样，啥也听不懂，啥也学不会，简直就是生不如死。在高中，混了一年之后回家种地去了，现在也过的挺好，所以说让那些学不进去的学生进入高中，简直是一种生命的煎熬。

时间都浪费，浪费了大量的人力物力和财力，这样做得不偿失毫无意义。不要让专家把你们蒙蔽了。有些专家说，满足一部分人读书的愿望，他根本就不想读书。如果想读书想好好读书，在初中时候你干嘛？

③ 普职比怎么算

摘要 普通高中和职高录取比例

④ 08年安徽高考招生会有何变化

省教育厅表示将进一步扩大中职招生规模 力争08年达40万人

发布日期：2006-7-1 10:45:09 发布者：[办公室] 来源：[安徽中专教育网] 浏览：[21] 评论：[0] 字体：大 中 小

本网讯 省教育厅于日前表示，将进一步扩大中职招生规模，力争到2008年中职招生规模达40万人左右，初中毕业生升入职业学校和普通高中的比例大体相当（1：1）。
为此，省教育厅从明年开始将于每年年初公布本年度有资格在全省招生的中专学校名单和招生计划（含外省学校），为招生学校和考生提供周到的服务。鼓励我省中职学校到外省招生，鼓励各中职学校跨地区招生，鼓励各类中职学校联合招生，努力实现各类有招生资格的职业学校在全省范围内招生无障碍。鼓励和支持中等职业学校通过注册入学方式招收应、历届高中毕业生，举办一年制或一年半制中等职业学历教育；进一步落实中职学校招生自主权，积极探索并实行符合本地本校实际的招生办法，进一步扩大中职招生规模。
同时，将改变以往根据本市、县职业学校招生数、普通高中招生数计算职普比进行考核的办法。从2006年起，按照初中学校、县（市、区）、市逐级统计初中毕业生升学率、分别升入职业学校（含各类各地各部门职业学校）和普通高中的学生数的比例计算职普比的办法进行考核。省教育厅将主要依据上述考核统计指标每年对市、县（区）教育行政部门进行考核并纳入省委组织部、教育厅对市、县党政领导的教育督导考核内容。今后几年，省教育厅每年召开一次中考中招工作会议，总结中职招生工作，对初中升学率较高，升入职业学校和普通高中的学生数比例（即职普比）大体相当的或中职招生有明显进步的市、县级教育行政部门以及招生好的职业院校进行奖励和表彰。
省教育厅还将加快建设招生信息系统，力争2008年在全省范围内实行省市两级、以市为主的计算机网上录取。鼓励并重点支持具备条件的市2007年率先实行计算机网上录取。

⑤ 08年安徽高考招生会有何变化

最好别复读，不是人过的日子，而且现在的大学讲句不好听的大多数都是被上了还要给钱，不读研的话基本工作前景渺茫，读研了竞争一片，读完博发现已经30几了。成绩好的话科大，工大，其余的都不怎么的，如果不好的话千万别选安徽的民办学校，铁定后悔。
我就是被骗的，只会收钱，要是知道是那样我当初在家也比现在好。到大学一定要把知识打牢，没学的知识，你哪来的自信回答面试的问题，自信现在是求职的一大决定点
加油吧，好好努力，高考顺利。
现在高考是越来越激烈，所以最好别复读。到大学去努力一样的，而且大学分流以后相对高考要轻松些
省教育厅表示将进一步扩大中职招生规模 力争08年达40万人
发布日期：2006-7-1 10:45:09 发布者：[办公室] 来源：[安徽中专教育网] 浏览：[21] 评论：[0] 字体：大 中 小
本网讯 省教育厅于日前表示，将进一步扩大中职招生规模，力争到2008年中职招生规模达40万人左右，初中毕业生升入职业学校和普通高中的比例大体相当（1：1）。
为此，省教育厅从明年开始将于每年年初公布本年度有资格在全省招生的中专学校名单和招生计划（含外省学校），为招生学校和考生提供周到的服务。鼓励我省中职学校到外省招生，鼓励各中职学校跨地区招生，鼓励各类中职学校联合招生，努力实现各类有招生资格的职业学校在全省范围内招生无障碍。鼓励和支持中等职业学校通过注册入学方式招收应、历届高中毕业生，举办一年制或一年半制中等职业学历教育；进一步落实中职学校招生自主权，积极探索并实行符合本地本校实际的招生办法，进一步扩大中职招生规模。
同时，将改变以往根据本市、县职业学校招生数、普通高中招生数计算职普比进行考核的办法。从2006年起，按照初中学校、县（市、区）、市逐级统计初中毕业生升学率、分别升入职业学校（含各类各地各部门职业学校）和普通高中的学生数的比例计算职普比的办法进行考核。省教育厅将主要依据上述考核统计指标每年对市、县（区）教育行政部门进行考核并纳入省委组织部、教育厅对市、县党政领导的教育督导考核内容。今后几年，省教育厅每年召开一次中考中招工作会议，总结中职招生工作，对初中升学率较高，升入职业学校和普通高中的学生数比例（即职普比）大体相当的或中职招生有明显进步的市、县级教育行政部门以及招生好的职业院校进行奖励和表彰。
省教育厅还将加快建设招生信息系统，力争2008年在全省范围内实行省市两级、以市为主的计算机网上录取。鼓励并重点支持具备条件的市2007年率先实行计算机网上录取。

⑥ 未来可能有一半人无法上普高，这个对中专是好事吗

笔者认为在中考阶段对学生进行分流，有利于对生源的合理导向，一部分去读职业技术教育，一部分奔着三年后的大学，这也是社会对人才的现实需求。至于北上广等大城市职普是否更高，笔者认为没有多大差别。

别的地区不知道，北京不是，我儿子2018年中考的，当年东城区普高计划招生人数大于考生人数，只要你想上高中就能上，但是的确有个别孩子上贯通和职高了，那是真心不想参加高考的人。北京的远郊区县的招生比例不如城里学校高，但是我周围了解到的，绝对是上高中的远远多于上职高和贯通的。