Ⅰ 版桥好学有哪些学习方法
你好，跟你分享我如何用60天从学渣到学霸的高效学习方法。
学习必须讲究方法，一味的死学，只能是事倍功半，学习是不会有多大提升的。考试在即，学习又差，实在把我急坏了，后来无意间接触了“精英特快速阅读”，一下就把我吸引住了，通过正式练习了30天左右，我发现我的学习、复习能力提升了5-6倍，阅读、理解、记忆、归纳、分析等方面，思路更加清晰、大脑更加灵活。掌握了快速阅读，学习能力上去之后，我对学习的兴趣也就更加浓厚了，开始了主动学习，经过1个月，30天左右的学习复习、巩固，终于从学渣变成了真正的学霸，成功考上了理想的高校。
其实，“快速阅读”是一种高效的阅读、学习方法，快速阅读训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，通过静心调息、扩展视幅、舒尔特表、焦点移动等的训练，培养我们者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，形成眼脑直映式的阅读、理解方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆等的飞跃。一般用正式软件参加训练，每天坚持练习1-2个小时，30天左右的时间，可以提高我们的阅读速度5-10倍，达到3000字左右每分钟的阅读速度，记忆、理解、思维、注意力等这些能力也相应的会得到很好的提升，最终提高学习效率、学习能力，走向成功。具体练习可以参考：精英特速读记忆训练网，下载安装软件即可免费试用练习。
附：高效学习基本思路：首先，学习一定要主动，积极主动的学习有助于我们保持注意力，所以你可以记笔记，做自测题，做字谜，画些重点，或者进行小组学习。其次，安排一下自己的时间，知道自己下一步要做什么。再者，明确课前（预习）、课上（专心）、课后（巩固）要做的事情。最后，学会总结、归纳、分析、记忆所学内容、试题、重难点。具体可以到网络贴吧《高效学习法》吧查看交流。里面有很多很好的学习方法和知识。
Ⅱ 自己学习道路桥梁设计，该怎么入手
首先，你学的是不是公路桥梁专业的，如果是，那么基础较好，容易上手，如果不是那就要买些基础课程，循序渐进的系统学习一下。做设计的，最重要还是规范。
Ⅲ 如何从头学习桥梁力学计算
先学《材料力学》、《结构力学》、《结构设计原理》，再学《桥梁工程》简支梁桥设计算1.荷载横向分布计算；2.恒载内力计算；3.活载内力计算；4.作用效应组合。
《桥梁力学》是1999年中国铁道出版社出版的图书。阐述了桥梁力学涉及的力学中的理论力学、结构力学、材料力学、结构动力学、弹性理论、土力学和水力学等诸多分支。与桥梁设计关联甚密的桥梁结构静
力学和桥梁结构动力学两大部分，亦是本书的重点部分；其余力学理论，则是以桥梁
设计中经常遇到的问题为主线予以论述。这两者可谓本书的特色所在。书末的15个
附录，是作者为考虑本书的完整性而搜集的，是不可欠缺的资料。
本书的出版，为发展我国的桥梁事业，为同行和在校师生提供一部集桥梁设计的
力学计算较全面的理论性参考图书。
Ⅳ 如何用科学方法学习桥梁专业
道路桥梁工程技术专业核心课程与主要实践环节： 道路工程制图、工程力学、土力学与基储水力与水文、公路建筑材料、工程地质、道路工程、桥涵工程、道桥工程计量与计价、道桥工程施工技术与施工组织、道路建筑材料、公路勘测技术
Ⅳ 我是土木工程的学生，我想自学桥梁工程，有没有什么好的资料，或者学习方法呢
房建多数用的是中国建筑工业出版社的教材
路桥更多的是人民交通出版社和西南交通大学出版社的教材
结构力学其实都是一样的 你就用你现在的就行
混凝土的话 最好参考人民交通的《结构设计原理》
再加上人民交通的《土力学与土质学》《路基路面工程》和西南交大的《桥梁工程》是路桥方向最主要的几门课的参考书
其他科目的话基本上也选择这人民交通出版社的就行
最后说一句 人民交通出版的教材 封面是蓝白相间的
Ⅵ 高中各科具体的学习方法与技巧
关于高中学习：
1、能力方面：可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。
2、课堂方面：上课的专心很重要。上课认真听讲，别忘了做笔记，注：课堂笔记不是要你一味的记，而是记重点以及你不懂的，书本上有的，标注一下就可以了，没有的简单的记录下来，课后再系统的整理，不要为了做笔记而影响听课。因为一般情况下，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以上课的专心很重要。
3、自学方面：老师讲授的知识是面对所有学生的，每个人的具体掌握情况不同，所以自己要学会调整，根据自己的情况制定适合自己的计划。计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，阅读差就一天练习一篇阅读理解，基础知识差每天就抽出点时间记忆背诵一下等等。
4、做题方面：做题方面：做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。
Ⅶ 如何学习桥梁设计
软件只是帮手和工具 真正的东西在脑子里
1.如果对于桥梁设计你一片空白 那你就要先从最基本的桥梁理论开始学起
2.如果你有相当丰富的桥梁设计经验 那从网上下载一些视频教程 很快就能学会
但我估计你是前者 所以建议你从基础学起
Ⅷ 作为一个设计院的桥梁方面的设计新人，应该怎么一步步提升自己从哪些方面又怎样自制去学习相关知识
仅仅从技术上讲的话，我觉得有以下几点吧：
1、熟悉桥梁各组成部分的尺寸形状功能、熟悉已设计完毕的图纸。这一点是要了解未来设计的到底是什么东西，如果根本都不知道自己要设计什么的话那么接下来的工作会很难开展。
2、熟悉各种绘图软件如桥梁通、桥梁大师、桥梁设计师等；各计算软件如桥博、迈达斯、ansys等；当然也要看你所在的单位习惯用什么软件。（CAD跟excel是做设计的基础，就不提了）
3、熟悉桥梁设计的那几本规范；重新回味大学所学，如果有时间可以把课本找出来重新翻一翻。如结构力学、桥梁工程、结构设计原理等等。相信你会有收获的。
4、一边工作一边考一些证，建造师、建筑师、结构师、岩土工程师等等，网上很多介绍，可以视兴趣和实际情况选择。
以上是我这几年工作的心得，仁者见仁智者见智，与你分享一下，祝成功！
Ⅸ 语文11课《桥》的预习笔记
丁有宽读写结合导练教学模式
zuowenketi 发表于 2006-3-5 23:11:00
丁有宽同志的小学语文教学改革所以取得成功，首先是他有一颗献身儿童教育事业的爱心，这是他一生孜孜不倦地进行教改实验的强大动力；其次，他的小学语文教改实验是在辩证唯物主义方法论指导下进行的，他善于抓主流、抓重点、抓规律。他在学生中善于抓差生教育；在小学语文教学中抓读写结合规律；在读写结合中抓记叙文教学，抓记叙文的读写规律；从小学语文教学的多项任务中抓文道统一；从小学语文教学的基本任务——培养学生的听、说、读、写能力中抓读写能力训练；从字、词、句、段、篇中抓住句子教学这一中心环节；在句子教学中又狠抓了“四素句”教学。在多年实验的基础上形成了独特的教学体系，形成了一整套教学模式。天津师范大学教授田本娜老师对其读写结合导练教学模式作了介绍。
1．阅读、观察、思考、表达一体化模式
丁有宽提出将阅读、观察、思考、表达的过程贯彻于小学语文读写结合的各年级、各册书、各单元、各篇文章的教学中。这一思想从 1974年的试验阶段就形成。开始是读书、观察、作文三结合，后来进一步发展为阅读、观察、思考、表达一体化模式。
这一思想和鲁迅提出的读书观是一致的。鲁迅主张读书、思考、观察相结合。他提出要自己读书，自己思考，自己观察，自己做主。他说：“读书较好的是思索者。”自己思索说明“能用自己的生活力了。”但思索不能空想，“所以更好的是观察者，使用自己的眼睛去读世间这一部活书”。“实地经验总比看、听、空想确凿”。但是，“要观察，还是先要经过思考和读书”。所以说，读书、思索、观察是相互作用的；读书离不开观察和思索，观察也需要读书和思索，思索更不能脱离读书和观察。
丁老师将鲁迅的读书、思索、观察的思想进一步扩展到写作方面，提出阅诚、观察、思考、表达一体化教学模式，这就更符合了认识——实践——再认识的过程。就是说，语文课要教学生读书，而读书必须独立思考，思考要凭读书和观察所得，观察积累了生活，学生才能运用学到的书面语言表达出来。所以说读写是必然结合的，观察、思考贯穿于读、写之中。这样才能不断提高读、写能力。
2．读、写同步，读、仿、写三步转换模式
语文教学主要是培养学生的读写能力。叶圣陶曾明确指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”这段话将读与写的实质揭示得很清楚，说明读与写是相通的，读与写结合是语文教学的基本规律之一。
丁有宽的读写结合不同于一般的读写自然结合，他提出把读写结合作为语文教学策略，指导语文教学全过程。其特点是读写同步，相互作用，读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把读与写有机地拧在一起。同时取消了平时的作文课，要求学生边读边写，读写同步。读写同步的内容、要求均体现于课本之中；课本既是阅读课本，又是作文课本。
阅读教学非常重视教读法。三年级开始教读书法，即初读、细读、精读、培养学生的三读能力、自读能力，重视读书习惯的养成。这一点很重要。叶圣陶先生早就提倡要养成读书习惯。他说：“所谓‘读书习惯’指自己能够读，自己喜欢读而言……学生不甚了解的文章书本，要他们运用自己的心力，尝试去了解，这才和‘养成读书习惯’的目标相应合。”这里特别强调运用自己的心力，如果是一篇新课文，自然有不了解之处，如果尝试让学生去了解，结果了解了，“这了解是自己的收获，印入必然较深，自己对于它的情感必然较浓”。假如不能了解，发生了困惑，教师再指导也不迟。这里叶老特别强调让学生尝试自读有益得多，“其故就在运用了一番心力，那番心力是一辈子要运用的，除非不要读书”。所谓心力，也就是思索，读书要思索。丁老师遵循叶老这一思想，强调学生自学，掌握读书方法，运用自己的心力去思考，以提高独立阅读能力。
读书如何转化为写作呢？由读到写是个复杂过程。传统方法强调多读，“劳于读书，逸于作文”，通过读的积累，自然转化到写上。这样当然是费时的。由读到写有个转化过程，在此过程中，丁老师抓住了“仿”这一环节。对儿童来讲模仿就是学习，儿童学话就是从成人讲话中模仿到的。模仿是一种手段，也是学生独立作文前的准备。丁老师根据儿童心理特点，运用模仿手段，使学生练习作文。从仿句开始，到仿句群、仿段、仿文。对记叙文的人、事、景、物以及文章的开头结尾，都在教材中安排了仿写内容。利用范句、范段、范文作示范，指导训练学生口头和书面的表达能力，以及利用课文进行缩写、扩写、改写等练习。然而，丁老师并未停留于多读、多仿、多写上，而是在读——仿——写过程中，运用了七条读写对应关系，即：
（1）从读学解题——作文练审题的拟题；
（2）从读学概括中心——作文练表达中心；
（3）从读学分段、概括段意——作文练写作文提纲；
（4）从读学区分课文内容主次——作文练详略得当；
（5）从读学捕捉中心段——作文练突出中心；
（6）从读学品评词句——作文练遣词造句；
（7）从读学作者观察事物——作文练观察方法。
从而促进了从读到写的迁移作用。可贵的是丁老师教学生仿写，并未停留在仿上，根据学生的年龄特点及经验和积累，在引导学生仿写过程中，形成了以仿为主——迁移为主——创写为主的三个阶段，形成了由读——仿，由仿——写的过程模式。这样既减少了学写的盲目性，又加快了由读到写的转化过程。
关于写的训练，丁老师既着眼于整体一篇，又很重视各部分的独立训练。其特点是由句到句群到段再到篇，即着眼于篇，由部分到整体的训练过程。虽然取消了作文课，但练写的内容、次数大大丰富和增加了。分项训练由浅入深，从易到难，多次反复，螺旋式上升。分项训练打好了基础，就自然转化到篇的写作上。
在写的训练中，尤其重视学生自改作文能力的训练。丁老师一改过去“学生给老师作文”、“老师给学生改作文”师生两耽误的做法，改变了“学生作文交差了事”的做法。学生自始至终参与作文训练，学生写作占60％，修改习作占40％。从一题一作到一题多作多改。采取了学生自改、互改、教师改三结合改作文方法，大大提高了学生作文的积极性，培养了学生自写、自改、改评、自审的能力。
3．读写结合五步系列训练模式
丁老师提出“读写同步，一年起步，系列训练，整体结合”的五步系列训练模式，五步即五个阶梯，一年一个阶梯，逐步提高。训练目标很明确。
一年级训练，以字词为重点，从词入手，侧重练好一句“四素”俱全的句子，作为记叙文的起步。
二年级训练，以词句为重点，从段着眼，从句入手，侧重练好四种句群（连续、并列、总分、概括——具体）。
三年级过渡阶段以句段为训练重点，从篇着眼，从段入手，练好构段四法：连续、并列、总分、概括——具体。
四年级训练，以篇章为重点，在三年级训练基础上，着重进行审题、立意、选材、组材、修改、观察项目的训练。
五年级训练，侧重综合提高，以培养自读、自作、自改能力为重点。
从五步训练的纵向分析有两条线：
（1）训练读法线。一年级识字、读句，理解“四素”句。二年级练查字法，读句群，理解四种句群；理解课文内容、中心。三年级训练读书法——初读、细读、精读，培养自读能力和习惯，理解四种构段法。四年级练读记法，重点练精读；着重理解篇，如审题、立意、选材、观察等。五年级着重独立阅读能力训练。
（2）训练写法线。一年级练写字、练说写“四素”句。二年级练说写句群，会说写四种句群。三年级写段，按四种构段法写段，训练记叙有中心、有条理。四年级训练读书笔记，如记录、评论、提纲、读后感等；以篇为重点，训练审题、立意、选材、修改等表达能力。五年级着重训练自作、自改能力。
这两条线是紧密结合的，其结合点就是读写对应规律。
这样五步系列训练，其优点：①训练目标明确，层次清晰，易于师生检测；②读写知识结构逐步扩大、加深；③读法、写法训练系统有序。总之，这样步步扎实训练，有利于学生读写能力的提高。
4．单元导练教学模式
丁老师的小学语文读写结合教材是以单元编写的。每单元有七、八篇课文，分精读篇、略读篇、自读篇、综合练习四类。每一单元又分两组课文；第一组课文重点是认识训练目标，第二组课文目的在于强化、迁移，深入理解和掌握训练目标。这是丁老师单元教材和其他单元教材不同之处。这样做有两个根据：第一，根据读写知识特点，每项读写知识作为训练目标其内涵是较丰富的，不可能在一、两篇课文中都体现出来；第二，根据学生掌握知识的特点，学生掌握知识需要有一定的过程和阶段。
5．精读课堂教学过程模式
一般采用以下程序：
（1）明确训练目标。读写结合教材的一大特点，即以单元组文，每个单元、每篇课文教学训练目标十分明确，使教者、学者心中都有数，教学效果也有目标衡量。一步步训练下去，大大提高了语文教学的科学性。每个单元、每篇课文的训练目标就是教师备课的指导思想。教学的每一步就是使学生明确该课的训练目标。
（2）导预习，初步感知课文。预习很重要，预习就是要达到学生自己读书、思考的目的。读写结合教材很重视预习环节。从第五册开始，将预习编在课文之前，预习内容一般有两方面要求：一是通过初读课文理解生字词，二是通过看课题、阅读课文理解课文写了什么内容以及重点部分。第五册预习要求较详细，当学生逐步掌握了预习要求和内容、方法之后，第六册的预习要求虽然简略了，但深度提高了，不但要求理解课文内容，还提出作者是怎样表达的一类问题。如《桥》一课，提出“作者从哪几方面具体地有条理地描写大桥的全貌”。总之，通过预习，感知课文，训练学生的自学能力。
（3）导精读深究，深究重点段。这一环节着重理解重点段，对重点段进行深入地理解、品评、运用。
通过细读、精读课文，达到对所学字、词、句、段、篇的理解和运用。首先是理解性语言的训练。阅读一篇文章，先要会理解，即会解词、析句、分段，最后读懂全篇。使学生理解语言要认真训练，教会学生理解语言的方法。在理解语言基础上进行语言品评和运用的训练，训练复述、说话、写话、写段、作文等。对于全篇课文，要求学生在一般理解的基础上，对重点段进行深入理解，凡品评、运用的练习项目，大都取自重点段落。
（4）导练习，巩固加深。指导学生总结和运用学习方法，进行多层次练习，达到基本掌握训练目标的目的。读写结合教材增加了课堂练习，而且课后练习比统编教材增加一倍多，以练习语言表达能力的题为主，体现出语文学科的性质和特点。
以上四个环节是相互联系的，逐步加深的，是符合学生学习语言的认知过程的。
6．课堂教学为主，课内外结合模式
小学语文教学只靠课内读有数的文章，是不够的，必须配合必要的课外阅读和课外活动。儿童的语言一开始就是在生活中听人说话、学话中发展起来的。儿童入学之后，要专学语文课，在其他课上也需要语言交流，学习语言；在课外阅读活动中也会使语言丰富起来。事实上儿童语言的发展，并不是完全靠语文课堂教学，有的学生有相当一部分真知是来自课外阅读、课外活动。凡是作文好的学生大都是读课外书多，课外活动参加得多，知识面广，思路开阔。目前，小学生信息来源多，学生从课外读物和各种媒体中，不仅丰富了知识，语言也随之发展起来。所以说学生掌握语言工具不能专靠语文课堂教学，必须和课外阅读、活动结合起来。
课外阅读、活动不可缺少，并不是贬低课内教学的重要性。叶老早就指出：“在课内，阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。凭了一份能力，应该再阅读其它的书，以及报纸杂志等等。这才可以使阅读能力越来越强。”但是“课外阅读决不能无条件的重视，而讲读还是基本”。也就是说，必须以课堂讲读为主，课外阅读为辅，二者有机结合才是。课外阅读可以巩固课内讲读，可以加深与扩展课堂教学，扩大知识领域，可以激发学生学习兴趣，提高求知欲望，增进学生阅读的主动性。
丁老师读写结合教改实验，一贯是将课内外学习结合起来的。以课堂教学为本，课外阅读和活动为辅，将课内外阅读有机地结合起来，读写结合起来。更值得提出的是，丁老师开创了“寻美作文活动”，引导学生向先进人物、英雄人物学习优秀品德，欣赏大自然美景，从而触动学生的心扉，并用文字表达出来，既炼人又炼文，使文道统一。特别是用此项活动教育后进生，取得显着成果。这是一项非常成功的教育经验。
以上不难看出，丁有宽小学语文教学实验已形成独有的读写结合导练教学新体系。该体系已形成各层次的教学模式，是小学语文教学科学化的体现。教学模式的形成有利于教学的操作但又不能受模式束缚，限制教学创造性的发挥。小学语文教学既要遵循一定的模式，使教学规范化、标准化，还要根据不同教材、不同的学生水平、有所创造，才符合小学语文教学的科学性和艺术性相结合的原理。
Ⅹ 怎样学习道路桥梁工程技术
道路桥梁工程技术专业 专业简介 1专业培养目标：培养掌握道路与桥梁工程基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事道路与桥梁工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。 2专业核心能力：道路与桥梁工程现场的施工技术和工程管理能力。 3专业核心课程与主要实践环节：道路工程制图、工程力学、土力学与基础、水力与水文、公路建筑材料、工程地质、道路工程、桥涵工程、道桥工程计量与计价、道桥工程施工技术与施工组织、道路建筑材料、公路勘测技术、公路养护与管理、道桥工程招投标与合同管理、工种操作训练、课程设计、工程实践、岗位实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。 4就业面向：面向公路交通部门，从事公路、城市道路、桥梁及隧道工程的勘探设计、试验检测、养护维修的技术与管理工作。 其他：面向公路交通部门从事公路、城市道路、桥梁及隧道工程的勘探设计、试验检测、养护维修的技术与管理工作。 5.主干课程和主要实践教学环节 （1）主干课程 高等数学、道路工程制图、工程力学、结构力学、道路建筑材料、道路工程测量、工程地质与土质、土力学地基与基础、公路设计、公路施工技术、水力学与桥涵水文、结构设计原理、桥涵设计、桥涵施工技术、公路工程施工组织设计、公路工程造价、公路工程招标投标、公路施工项目管理、工程经济分析、公路工程结构检测技术 （2）主要实践环节 道路工程测量、公路设计、公路施工技术、结构设计原理、桥涵设计、桥涵施工技术、公路工程施工组织设计、公路工程结构检测技术、毕业实习、毕业设计 6、在校学习期间，学生可在下列证书中，根据专业方向、个人兴趣、经济条件确定一种或两种以上技能证书。 、《土建预算员证》 、《土建工长证》 、《CAD二级证》 、《计算机二级证》 、《英语四级证》 开设院校 贵州交通职业技术学院安徽水利水电职业技术学院 江西建设职业技术学院江西现代职业技术学院内蒙古交通职业技术学院 北京交通职业技术学院陕西铁路工程职业技术学院陕西交通职业技术学院 日照职业技术学院泰州职业技术学院河南交通职业技术学院贵州交通 山西建筑职业技术学院吉林交通职业技术学院哈尔滨铁道职业技术学院 河北交通职业技术学院张家口职业技术学院哈尔滨职业技术学院 湖南城建职业技术学院滁州职业技术学院湖南交通职业技术学院 湖南工程职业技术学院黄河水利职业技术学院湖北城市建设职业技术学院 广东交通职业技术学院广州航海高等专科学校湖北交通职业技术学院 武汉交通职业学院新疆交通职业技术学院黄冈职业技术学院 四川交通职业技术学院云南交通职业技术学院昆明冶金高等专科学校 黑龙江林业职业技术学院江西交通职业技术学院呼和浩特职业学院 郑州交通职业学院兰州交通大学博文学院