论述类文本论证方法阅读答题技巧

Ⅰ 论述类文本阅读答题技巧有哪些

论述类文本阅读答题技巧有哪些

论述类文本阅读答题技巧有哪些，论述类文本阅读是一种很常见的高考阅读题，很考验学生的阅读理解能力，掌握答题技巧可以帮助自己获得更多的分数，下面分享论述类文本阅读答题技巧有哪些相关内容，一起跟随我来看看吧。

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一、如何从整体出发迅速读懂论述类文本

近年来的高考阅读题，大多从整体着眼命制，试题往往关涉全篇内容。许多考生面对一般论述类文章阅读题，往往习惯先看题，然后按“题”索“文”，以求速战速决。其实，这种由局部到整体的阅读，甚至只有局部没有整体的阅读，往往会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致答题的失准、错位或遗漏，结果是欲速不达。要改变这种错误的阅读方式，应注意以下几点：

1、写了什么——抓住文本重要信息

要养成边读边筛选的习惯，抓住文本的重要信息：

与论点有关的信息，如最能表现作者写作意图的语句，对相关问题或现象进行肯定或否定评价的句子等；

和论据有关的信息，如对基本概念、新的知识的解释和阐述，对一些重要问题的具体表现的论述等；

在结构上起重要作用的句子，如各段的起始句、结论句以及过渡句等；

有重要意义的修饰语、限制语等，诸如也许、可能、大概、部分、最、目前、之外、唯一等。

2、为什么写——分析作者观点态度

对直接表达作者观点态度的文本，要能准确地找出表达作者观点态度的语句，明确作者赞成或反对什么、喜欢或厌恶什么、提倡或否定什么。对作者观点态度较为隐晦含蓄的文本，要能够从文中具体的论述中辨别筛选、分析归纳出作者的观点态度。

3、怎么写的——把握文本结构脉络

把握文本的结构脉络，要根据文本材料安排的顺序，弄清文本各段落的大意，了解全篇的结构层次，明确作者的论证思路。

二、掌握圈点标画的速读方法

1、圈点文中体现作者观点的语句

作者观点的表述一般有以下几种情形：判断(是、不是)、总结(总之、在我看来、由此看来)、假设(如果、那么)、比较、对比、引述、转折、因果、递进等。

2、圈点文中的重要句子

所谓重要的句子，除了统摄全篇、体现作者观点的中心句外，还有结构复杂难以理解的句子、内涵较为丰富的句子、揭示文本脉络层次的句子等。

3、圈点文中反复强化的词(词义可以是相近的)

这类词往往是作者要表达的中心意思。如文段中若反复出现“滥用”二字，这两个字便是作者要表达的主要意思，阅读时应高度关注。

4、圈点代词并使之明确

凡是文本中出现的代词，一定要圈点并根据上下文意找出替代的具体名词。

5、圈点文段中陈述对象转换的词

这类词的变化往往体现了行文的思路，抓住这一点有利于理清文章的思路。

6、圈点限定性的词语(定语和状语)

注意各选项语言的分寸、程度、范围是否恰如其分，注意叙述角度、表达方式、因果关系的转换，分辨可能与必然、未然与已然、全称与特称的不同。

三、强化精确解题的思维意识

1、读——阅读题干

阅读文本后面的问题，迅速抓住题干中提供的重要信息，包括答题要点、限制范围，力争把握答题指向。

2、找——准确查找

在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相对应的语句。有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要仔细进行辨别，筛选出需要的内容。如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的地位是什么，即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。

3、比——仔细对照

一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文所存在的“变”与“不变”。如果选项在原文的基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为必然性，预见性变为现实性，将来时变为完成时，等等。另外，还要对比选项之间的'异同，找出准确对应题干的选项。

4、除——排除干扰

确定、选择一个选项的过程，就是排除其他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。但是因为有时对原文的表述不尽科学或不尽准确，有些人在排除时，往往不依据原文而凭借其他方面的知识或是自己想当然，结果导致失分。这里强调一点，排除的依据只能忠实于原文。

四、充分熟悉命题设误类型，切实掌握解题对策。

前面提到高考命题设误的八种类型。下面是往年高考中出现的一些错误选项以及与此相关的文本片断，请同学们认真理解错误选项的内容要点、概念形式和用语特点，再比对文本片断(重要处编者已经画上了横线)，然后指出选项的错误类型，写出对错误原因的简明分析，并思考针对这类问题的解题对策。

五、理解文中重要概念的含义

所谓“文中”，一是指理解重要概念时要有全局观念，从整体上把握全文；二是指理解时根据重要概念的具体语境来把握。所谓“重要概念”是就概念在文中的作用而言的，常常与文章的整体内容和要传达的主要信息密切相关。理解“重要概念”主要包括理解“重要概念”的内涵、属性和外延。

“重要概念”常常包括：(1)表现文章主题思想的词语；(2)反映文章深层含意的词语；(3)体现作者观点立场的词语；(4)对文章结构起连接呼应作用的词语；(5)内涵上容易混淆的词语；(6)展现具体语言环境的词语；(7)有一定指代意义的词语。

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1、理解文中重要句子的含意

“文中重要句子”，指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子。主要包括：点明主旨的句子(即人们常说的“文眼”句)；内涵丰富的句子；对领悟主旨有提示性或引导性的句子；结构复杂，对理解文意有直接影响的句子；在文中反复出现的句子。

有些显示层次的句子(即人们常说的领起句、过渡句、结论句等)的含意，也需要正确解读。这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂，或作用比较突出。“理解文中重要句子的含意”，是指根据具体语境领会或解释这些句子的特定含意(包括深层含意)。

2、筛选并整合文中的信息

所谓“文中的信息”是指作者在文中所阐述或传达的知识、事例、理论、观点或设想等；“筛选”是指根据一定的要求对文本信息进行搜索、选择、获取；“整合”是指对筛选得来的信息进行整理归纳并压缩，使之条理化、清晰化、概括化、简洁化。

高考对此高频考点的考查内容主要有：①对照语言材料辨别筛选信息的正误；②从语言材料中筛选出符合答题要求的有关语句，并进行整合，做简要的表述。

3、分析文章结构，把握文章思路

“分析文章结构，把握文章思路”，是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上理清行文的思路。“分析文章结构”与“把握文章思路”其实是一个问题的两面，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的，结构为表，思路为里，二者互相映照。

从历年的高考情况看，“分析文章结构，把握文章思路”，重点考查的是把握观点和材料之间的关系，把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部的层次。从高考设题的实际来看，本高频考点在设置考题时，常常将“分析结构”与“把握思路”结合起来。

Ⅱ 论述文阅读答题技巧

在做论述题的时候找对方法是关键，以下是我整理的关于论述文阅读答题技巧，欢迎阅读参考。

一、选择题考查内容及命题特征

选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力，“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段，获取所要求的信息；“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料之间的关系，进行归纳综合或重组。

二、设误的常用六种方法

1.删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。

2.添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。

3.调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。

4.改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……

5.漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。

6.凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。

三、选择题的设错陷阱的规律

选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。

1.以偏概全

有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生，即以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。例：

原文：所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度。

选项：B氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都施行图腾制度。

原文：他们对从这种艰苦危难之中得来的思想，自然更觉得亲切而可以负责。西洋学者发表一篇学术报告或论文，都要自己签字，这正是负责的表现。

选项：从艰苦困难之中得来的思想总是让人觉得亲切，因此是负责的思想。

解题对策：在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词。

重点关注：a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）

2.混淆时态：（已然与未然）

就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。例：

原文：研究者甚至想办法将多个晶体环绕一个半球形物排列，有朝一日或可用它来制造视野能达到360度的'装置。”

选项：研究者可用多个复眼晶体环绕成的半球形物制造视野达到360度的装置。

原文所说是属于研究方向，只是表示将来有可能出现，只是一种假设的情况，而选项却判定为“已经”的事实，这就违背了原文意思。

重点关注：已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未；之前，之后等。

3.因果混乱

因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。例：

原文：在理论上，中医有着自己完备的有足够生长能力的思想体系，在某种意义上，这套体系与西方现代医学目前所基于的还原论、机械论、决定论的“科学方法”是水火不容的。

选项：有两千多年历史的中医和仅一百年历史的西医，因历史的巨大差距而势成水火。

经分析可知，造成中医和西医“水火不容”的原因，是两者的“思想体系”与“科学方法”不同，而不是“因历史的巨大差距”。此项强加因果。

解题对策：在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。

4.混淆模态：（可能与必然）

命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。把可能出现的情况说成必然出现的情况。例：

原文：由于艺术家的思想情感、生活经历的变化，构成了产生不同风格的作品的可能性。

选项：一个作家艺术风格的发展是一个漫长的过程，这其间当然会产生不同风格的作品。

重点关注：一定，必将；可能，估计，如果，未必等。

5.主次颠倒

事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。例：

原文：在这种情况下，“茶马互市”除了为朝廷提供一笔巨额茶利收入补充军费之需外，更重要的是，既满足了国家对战马的需要，又维护了宋朝西南边境的安全。

选项：在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利收入是当时全国军费的主要来源。

解题对策：做此类题，要仔细审读原文，清楚哪些是主要一面，哪些是次要一面。

6.混淆是非：即肯定和否定颠倒。

命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。例：

原文：这种智慧不能全由直觉获得，必须有一定深度的哲学探讨。

选项：中国人的思考方式全由直觉获得，没有有深度的哲学探讨。

7.无中生有：即原文无此信息。

指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。

解题对策：考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。

8.混淆充分、必要条件

必要条件：只有……才；充分条件：只要……就。例：

原文：对围棋，不能神化，也不能矮化。正确认识围棋价值的出发点，应当是“国艺价值观”。

选项：对围棋进行神化和矮化都是不对的，只要把“国艺价值观”作为认识围棋价值的出发点， 就能正确认识围棋的“国艺”地位。

原文“把‘国艺价值观’作为认识围棋价值的出发”只是一个必要条件，选项里把这当成了充分条件。

原文：在《阅读可以很个性》这篇文章第三段强调有了阅读的内在感应——“热爱”，会产生阅读的“迷狂”，从行文看，这是指并不多见的一种可能性。

选项：只要形成生命中内在的感应器，我们就能读出一些公认伟大的书的“好”来。

9.混淆程度深浅

原文：“无用”阅读有时可以达到更高的境界。

选项：“无用”阅读是人类达到阅读的最高境界，应该大力提倡这种“无用”阅读。

解题对策：在遇到涉及有程度深浅的选项时，一定要关注显示程度的副词，并与原文认真比照。

10.偷换概念（张冠李戴）

主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。例：

原文：太极图代表着进行中的变化，变化即是常态。这一命题，又与上述有机的宇宙观互为表里，陈述了中国人思考方式的特色。

选项：太极图与有机的宇宙观互为表里，显示出中国人的思考方式的特点。

根据上下文，“这一命题”指的是“变化即是常念”，而不是“太极图”。这里犯了张冠李戴或偷换概念的错误。

原文：中国传统医药学……有现代医药学所不及的奇特功效

选项：中医学使用青藏高原特有的药物治疗，有西药所不及的功效

四、论述文选择题答题方法：索检原文→比对选项→作出判断

论述文选择题的选项，照抄原文的很少，一般都会作出改动，也就是“换一个说法”。答题时，就要找出原文相关内容，与选项的内容相比较，看这种“转换”是否成立，就是判断选项中改变了的说法与原文表意是否一致。

正确的转换：变换句式；适当概括；合理推论。

答题时第一步要粗略了解文章内容，第二步要看题目，第三步再带着问题去阅读文本，边读边圈边画，这样的阅读就会很有针对性，就能很快找到相应的信息区间。

1.比对范围

例1：下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是（ ）

B.在历史上，“书”与“金”“石”“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占有很重要的位置。

［原文信息］（对应原文第1段）书法对中华民族有很深远的影响，“书”与“金”“石”“画”并称，在中国文化中占有很重要的位置。

［题文比对］两相比对，B项中的“它们”属范围扩大。再如2010年江西卷第7题A项也是以偏概全，“只用牛羊献祭”错。原文只说“通常只用牛羊献祭”。

2.比对有无

例2：下列对本文有关内容的理解，正确的一项是（ ）

该题的正确选项是A，其它三项都是错误的。以B项为例。

B.生态伦理思想要求人们在处理现实生活中人与人之间的伦理关系时，回归自然，不搞繁琐而无必要的礼节。

［原文信息］（对应第二段）生态伦理以珍爱、尊重和保护生态环境为核心，以可持续发展为落脚点，以促进人与自然协同进化为评价标准。

［题文比对］原文中并无该选项内容的表述，所以B项属无中生有。

3.比对内涵

例3：下列对“生态道德教育”的理解，不正确的一项是（ ）

C.生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神，教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性，从而成为具有更高人类品性的新人。

［原文信息］（对应第2段）所谓“生态道德教育”，就是将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行业选择，是用人类特有的道德自觉精神协调人与自然的关系和人与自然关系背后的人与人之间的利益关系，保护自然环境，维护生态系统的动态平衡。

［题文比对］C项偷换概念，生态道德教育主要不是用来教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的合理性，而是研究人和自然的关系及其背后人和人之间的利益关系。再如2010年全国课程标准卷第2题也属偷换概念，原文中的“就是用真书的笔法写章草”在B项中换成了“用汉隶的笔法写章草”。

4.比对因果

例4：下列关于孔子思想和儒家学说的理解，不符合原文内容的一项是（ ）

D.孔子的思想主要表现在《论语》一书中，由于这部书只有一万多字，不可能造成深远的影响，造成深远影响的主要是后代各家的解释和阐发。

［原文信息］（对应第5段）记载孔子言行的可靠经典是《论语》，这部书不过一万多字，它对后世的影响主要来自各家的解释、阐发。

［题文比对］原文中没有“由于这部书只有一万多字，不可能造成深远影响”这一因果关系。D选项犯了强加因果、无中生有的毛病。再如2010年湖南卷第14题“强竞争”在原文中是原因，而选项D把它说成了结果。

5.比对程度

例5：下列表述，符合原文意思的一项是（ ）

正确选项是B。以A项为例。

A.用纸托裱画作的装裱方式使得我国古代珍贵名画能够幸存至今。

［原文信息］（对应原文第3段）因而，他（米芾）主张以纸来托裱书画，他的这种观点对后世书画的保存产生了重要影响。

［题文比对］A项过于绝对化。

6.比对时间

例6：下列有关先秦“诗”与“歌”的比较，不符合原文意思的一项是（ ）

D.诗是先有文字，后来配乐用于仪式的演唱，而歌产生时是先有音乐，后来才有语言的。

［原文信息］（对应第5段）歌的语言和音乐的融合是原生态的存在。歌产生时，音乐和语言是相伴相随的，没有音乐不能谓之歌。诗则是先有文字，后来配乐用于仪式的演唱。

［题文比对］据原文内容可知，“歌产生时是先有音乐，后来才有语言的”这一说法不成立。D项是混淆了时间。

7.比对是否

例7：下列说法中不符合文意的两项是（ ）

A.艺术活动中决不可无“我”，所以艺术只是作者的自我表现。

［原文信息］A项对应第二段的第一句与第三段的第一句。当然，离不开“我”，并不是只有“我”。……文学艺术总应该是生活现实的反映，而不能只是作者的自我表现。

［题文比对］A项把否定说成了肯定。

论述类文本阅读客观题解题失误往往在于心态不稳，所以在掌握“比对”方法的同时，还需有良好的心态，即树立必胜的信念，静心阅读，细心比对，把原文的信息作为试金石，以此准确判断题干的真伪。

此外还要留心文中的代词的指代。“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等词语，必须联系上下文，弄清指代性词语所指代的具体内容，结合语境判断。

注意以下几点答题盲区：

（1）不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问；

（2）题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系；

（3）有的选项要选最佳答案，而非正误选择；

（4）题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。

Ⅲ 论述类文本阅读答题技巧有哪些

1、做题的时候要把每段大意的句子划出，方便在看选项时迅速找到文章出处。读的时候也不要句句读透，快速浏览文章把握大意。

2、看题目的时候，题目要求的重点画出来。这样能够帮助解题寻找思路。

3、看选项，马上回归原文划出原句，尤其要注意关键词相对应的内容。

4、将选项与原文作对比，对于选项与原文的差异须心中有数。

5、无法百分之百判断选项正误时，把疑惑点圈出，然后再针对无法确认的选项找问题。

6、平时做练习的时候遇到自己无法掌握的知识点，重点是要找老师或者同学弄明白自己的误区或者题目的漏洞，不要花大量时间来争辩对错。

7、给自己设定时间限制15-20分钟，一定要注意论述类命题陷阱。当然越快越准确越好，把方法熟练就能越做越顺。

Ⅳ 语文论述类文本中问你行文思路,怎么答

高考语文论述类文本阅读解题的好方法有：一、通读全文，思考四个问题：①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料。二、选择题解答一般方法：第一、比照原文，弄清概念，把握句意，辨析筛选。第二、懂得审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词，类别词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。三、简答题解答一般方法：1、把握文章基本思路，切分语段层次；准确把握、分析概括文章的观点；快速搜寻答题区间；组织表达语言，做到规范作答。2、把握观点类题目解答方法。

Ⅳ 论述类文本阅读解题技巧

论述类文本阅读高考采用选择题的考察形式，如何快 准拿下选择题，是高考复习的一个重要内容。下面就是我给大家带来的论述类文本阅读解题技巧，希望大家喜欢!

一、阅读 方法

有考生认为，做选择题只是找与比的问题，与读关系不大。其实，把握了读，下两步的找与比才会事半功倍。这里的读包括两点：

1.通读，整体把握全文。先总体浏览 文章 ，边读边画出关键词语和 句子 ，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。

2.精读(文段)。这里的精，不是精细，而是精明，只有精明地读，才能准确吸纳判断。什么叫精读呢?只读该读的(与选项对应的内容)，紧抓勿松，读得精确;不该读的不读，置之不理，弃得坚决;和解题无多大关系的，读过后就不再读。方法做选择题，基本方法是排除法。但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用好比对法。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢?

1.比对词语

命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了删(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、漏(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、改(改换词语，曲解文意)、凑(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：

①指代词(如它其等)，比对它是否有偷换概念之嫌。

示例：(2013安徽卷第1题D项)在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。

原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。

比对：这个特点指的是它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的，而不是指概念，选项犯了偷换概念的错误。

②范围词(如都所有人人等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象。

示例：(2012安徽卷第1题C项)家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容。

原句：一方面使得家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题。

比对：该项将基本课题变换为全部内容，所指范围明显扩大了。

③程度词、时间词(如或许大概必定可能似乎已经将来等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。

示例a：(2013安徽卷第1题A项)在科学本身的领域里，科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。

原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。

比对：原句是不表达，选项是不充分表达，程度显然是不同的。

示例b：(2012江西卷第7题C项)利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人，除了看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外，与颜色认知相关的V4区域也同时被激活。

原句：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来说，当看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活。但如果是一位拥有联觉能力的人，除了上述区域外，与颜色认知相关的V4区域也同时被激活。

比对：原句中的似乎变成了选项中的已经，性质变了，或然变成了已然。

2.比对关系 (句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。

比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息;而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：

第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。

第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。

示例①：生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题，因此它也是一个哲学问题。

原句：生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题，同时也是一个哲学问题。

比对：原句是并列关系，到了选项中变成了因果关系，这叫强加因果。

示例②：资源外延小于环境，主要分为生产资源和生活资源。只有改变获取资源的手段，才能使人与自然不再对立。

原句：一般来说，环境比资源外延要大，但更重要的是，资源是人掠夺的对象，不管手段如何，人与自然的关系是对立的。

比对：原句中用的是不管，选项用只有才能表述，这既改变了原句关系，更改变了结果。

3.比对依据和结论

比对依据和结论，看推断是否成立。

推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，这个结论文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。

示例：审美的环境保护理念中美的构成是丰富的，它高于科学的真的保护，因而保护环境首先要考虑人工美的因素。

原句：在诸多关于环境保护的理念中，审美的环境保护理念有积极意义。这里美的构成是丰富的，既有来自生态方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。这样，审美的环境保护不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的真的保护，而且高于真的保护。比如，城市中的湖水被严重污染了，按真的保护，主要在治理污染，在一定程度上恢复它的生态平衡;而按审美的保护原则，不仅要治理污染，还要进一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。

二、审题、答题

1.审题

(1)从题干用语上明确考查重点和阅读区间

①题干中出现对的理解，正确(或不正确)的一项用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在某一段中。

②题干中出现对文章内容的理解，正确(或不正确)的一项用语，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固定的，一般分布在几段甚至全文。

③题干中出现对原文思路的分析用语，表明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及文意概括，筛选区间是全文或一段。

④题干中出现推断词语，表明是在考查推断能力。筛选区间一般在文章后一两段，或者全文。

(2)从题干用语正确或不正确上判断试题难度及做题方法。一般而言，要求选出正确的一项，题目难度大，必须综合运用比对法和排除法;要求选出不正确的一项，题目难度小，一定要用好比对法。

2.答题

答题步骤有三：读、找、比。

①读。通读全文，借助关键词语、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容，为做题作准备。

②找。依据选项中的关键词，找准选项在原文中的对应句，确定下一步比对的内容。

③比(对)。比较选项和对应句，找到二者有差异的表述，符合原文意思的是正确选项，反之是错误选项。

Ⅵ 论述类文本阅读技巧

论述类文本阅读属于 议论文 阅读范畴，所以阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证 方法 。那么接下来给大家分享一些关于论述类文本阅读技巧，希望对大家有所帮助。

论述类文本阅读技巧

1.速读全文，把握中心观点。

首先要求抓住标题，明确话题、观点、重点。如2017年全国卷(Ⅲ)论述类文本《留住乡愁》，论题是“乡村的城镇化与乡愁”，体现了作者对当今我国乡村在如火如荼的城镇化进程中所突现问题的批判性思考，体现了鲜明的时代性，也体现了以人为本的城镇化建设新理念。时代性和人文性，是高考论述类文本选材的重要特征。

其次要求抓住事关要旨和结构的重要语句，抓住表述中心观点和分论点的语句、表现 文章 层次变化的语句。

《留住乡愁》第一段提出基本观点：要在城镇化进程中留住乡愁，不让“乡愁”变成“乡痛”，一个重要 措施 是要留住、呵护并活化乡村记忆。第二段论说要“留住乡村记忆”：这些乡村记忆是人们认知家园空间、乡土历史与传统礼仪的主要载体。在城镇化的过程中留住它们，才能留住乡愁。第三段论说要“呵护乡村记忆”：仅仅留住乡村记忆而不进行呵护，乡村记忆会逐渐失去原有魅力。第四段论说要“活化乡村记忆”：活化乡村记忆则是一种积极型的留住乡愁。

2.以图串文，把握逻辑关系。

首先整体把握，要求能够抓住文章的结构框架，把握作者的中心观点和分论点的关系等。《留住乡愁》首段总领全文，既指出主要问题，也提出了基本观点。作者观点中有三个针对“乡村记忆”的关键词：“留住”、“呵护”、“活化”。第二段先论及“乡村记忆”的两种形态(“物质 文化 记忆”、“非物质文化记忆”)及两者间的关系，再论及“乡村记忆”的功能。然后，简要论述了如何“留住乡村记忆” 第三段先略及必要性，再着重谈“呵护乡村记忆”的做法。谈做法，先概括，再举例论说。第四段先通过比较“活化”与“留住”、“呵护”的不同(是一种积极型的留住乡愁)，借此论说了“活化乡村记忆”的必要性，再论及“活化乡村记忆”的做法。

其次要明确意图，能够抓住作者所举的例子和中心论点或者分论点的关系。比如《留住乡愁》第三段，分论点是“仅仅留住乡村记忆而不进行呵护，乡村记忆会逐渐失去原有魅力”，所举的事例是对“村落的祠堂、乡村的入口、议事亭、祭祀场所等”的维护，分论点和事例之间的衔接点是“相关记忆场所”。原文的衔接句是“呵护乡村记忆，使其永葆“温度”，就要对相关记忆场所做好日常维护工作，为传统技艺传承人延续传统技艺创造条件，保持乡村传统活动的原有品质。”这样就构成了观点句、衔接句、事例等的逻辑链条。

3.精准分析，读懂概念语句。

要求结合具体题目，勾出限制性、修饰性词语等。比如《留住乡愁》(2017年全国卷Ⅲ)第1小题。这个题目说“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是哪一个”。需要引起大家注意的是，往年考的题都会让大家选不正确的一项，但是今年选的是正确的，题目一定要读清。

语文的应试技巧方法

一、阅读要不要根据“给分点”答题

语文考试“标准化”了，阅卷也“标准化”了。正式阅卷前，所有人都要接受一个“判分”训练，以统一标准，阅卷时才能依“标准”行事。简而言之：满足一个“给分点”，就“踩点给分”。

但是，现代文阅读的“给分点”是为判分作参考的，不是考生的答题标准。以议论文阅读的一道“论证思路”题为例(4分)。

题干：“写出第3到第6段的论证思路。”如果机械地“根据分值来断点答题”，这道4分的题应该就是四个得分点，老师要求学生最少要写四句话，用上“首先、然后、接着、最后”一类的顺序词，或者以“第3、4、5、6段”显示要点;此外，老师还叮嘱：把字数写够，把字写清楚。似乎这样，阅卷老师就直接给分了。通常情况是：刻意寻找“给分点”往往事倍功半。

从阅卷心理的角度看，最佳建议是把自己理解到的内容有条理地充分表达。如果理解较准确、表达又不错，自然就在“给分点”上了，犯不着刻意“踩点”。

学生的思维习惯、理解方法和角度都各各不同：有的用①②③分条列出，有的整段表达。这都是形式，不是最重要的，关键在于写出思考结果。可以肯定：用①②③分条表达，比整段表达清晰。

是否分点列①②③，若题干要求“分点概括”“分点表达”则必须如此。

要承认：“分点表达”可以显示答题角度，以文学作品阅读的小说为例，常见的角度如“人物塑造”“情节展现”“环境描写”“主题表现”等，以此分点，当然会有显而易见的好处。

记住一条：分点再多，不如理解准确;理解准确，分点表达则更佳。

二、应试 作文 得分会不会高

应试作文的一大特点就是“千人一面”，有时连举例子都一样了。这些缺乏独立思考的文章，怎会得高分?思想独立之文，有洞见之文，文笔优美之作，功底扎实之篇，谁会吝惜高分?注意：文笔不等于辞藻，文笔好体现为流畅表达。关于这点，语文老师和研究生的看法有差异，语文老师要求“稳定性”“标准化”，研究生则重视“独创性”“风格”“个性”。为避免研究生给分“个性化”以致“随意主观”，一般而言：作文阅卷找不到人了，不得已才安排少量研究生——可以放心了。举一个例子，每篇作文要由两个阅卷者判分决定。在一次评卷中，同一份试卷，研究生判的是40多分，中学老师判的是20多分，相差20分!为什么?思想太“出格”。

一个高三理科生说：语文老师极重视“规矩”，这些规矩来自高考阅卷场。这些“规矩”就是：字得写好点儿，情感充沛点儿，开头有警语，结尾有金句。这类文章，一般得个二类上、一类下没什么问题。

规矩固然重要，最重要还是文章的质量。

三、语文有卷面分吗

偶遇漂亮且可称硬笔书法的试卷，这个考生肯定会成为幸运儿，多得分是有可能的。但是，写作不是比书法，只要字迹清楚、易于辨认，就不会丢卷面分。

你不知道的内幕：在阅卷过程中，阅卷组长会一遍遍地喊：某老师，你的进度有点慢;改得快的，已经上千份了，改得慢的老师才几百份，这个差距有点大啊，改得慢的老师要抓紧了啊……

工作量大任务紧，写好字最最重要。不求你书法美，只求你写工整，让我看清楚。

最恶心你这样写字：狂草风、甲骨文，破译困难。自己来念念，写的是什么??

看不清楚，肯定扣分——看不清楚怎么能给你分?小处说，为文敷衍;大处说，做人不淑。

最后，板书重点：把理解到的清晰表达出来，字要清晰好认。至于其他的，你就不管了。

初高中语文答题技巧

常见名词解释

一、表达技巧，又叫艺术手法，包括：

①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明

②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用 典故 、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比

三、 说明文 分类：

1、实物说明文、事理说明文、程序说明文

2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)

四、说明顺序：

1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序

2、空间顺序：注意表方位的名词

3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等

五、说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等

打比方：生动形象说明了……增强了文章的趣味性。

举例子：具体说明……的特点，从而使说明更具体，更有说服力。

作比较:把……和……相互比较, 突出强调了……的……特点。

列数字：用具体的数据加以说明，使说明更准确更有说服力。

六、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙(追叙)

七、人物描写的方法：

1、肖像(外貌)描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写

2、正面描写与侧面烘托

八、语句在文章篇章结构上的作用：

总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、 总结 全文、点题、推动情节发展

九、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)

答题技巧

一、某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题;渲染气氛( 散文 )，埋下伏笔(记叙类文章)，设臵悬念(小说，但上海不会考)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

二、修辞手法的作用：(修辞手法本身作用+ 句子 语境)

1、比喻：……采用了比喻的修辞手法，描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。

2、拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋予人的情感与性格来写，表现了作者对??的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。

3、夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。

4、反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。

5、排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。

6、对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。

三、句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或 短语 用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

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Ⅶ 论述类文本阅读答题方法

论述类文本阅读答题方法

论述类文本阅读答题方法，论述类文本阅读题是每一张高考卷上都会出的题目，可是这种题目难倒了不少人，很多人都在这篇文章上错了，我和大家一起来看看论述类文本阅读答题方法的相关资料。

论述类文本阅读答题方法1

1、读通读懂原文。

通读全文，一定读懂。把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路。

许多同学在刚开始接触这种题型的时候，只关注后边的题目，而不读全文，时间久了，基本功没训练出来，往往在这一环节满盘皆输。最开始的训练，必须按步骤走，熟练以后，在考场才能游刃有余。

2、筛选关键词关键句。

不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。

关键词语主要包括：

（1）文中重点阐述的名词术语；表示事物之间逻辑关系的关联词语；

（2）对说明新知识、新发现、新理论的形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语（主要是表程度、数量、范围、特征、功能的副词，如“目前”“将”“部分”“全部”“大概”“也许”“可能”“最……”“除……之外”等）；

（3）有指代意义的词，如“其”“这”“如此”“与此相反”等。

关键语句则主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次的过渡句以及结论句。

3、关键信息代入原文，找对应句。

在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。

有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要进行仔细辨别，筛选出需要的内容。如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。

同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的地位是什么。即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。

4、题干与原文对比异同找选项。

一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。

如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为了必然性，预见性变为了现实性，将来时变为了完成时等等。

另外，还要对比选项之间的异同，找出准确对应题干的选项。

5、立足原文，排除干扰项。

阅读的目的，就是排除干扰项，确定正确答案。

选择、确定一个选项的过程，就是排除其他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。

但是因为有时选项对原文的表述不尽科学或不尽准确，很多同学在排除的时候，往往不依据原文而凭借其他方面的知识，或是自己想当然，结果导致失分。

因此，排除的依据只能忠实于原文，对原文的超、脱、改、换都有可能出现本质错误。

当然，这里所谓的步骤和方法，只是针对于学习过程中查缺补漏，或学习习惯的养成或矫正所用，万万不可以照搬照抄。

论述类文本阅读答题方法2

一、如何从整体出发迅速读懂论述类文本

近年来的高考阅读题，大多从整体着眼命制，试题往往关涉全篇内容。许多考生面对一般论述类文章阅读题，往往习惯先看题，然后按“题”索“文”，以求速战速决。其实，这种由局部到整体的阅读，甚至只有局部没有整体的阅读，往往会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致答题的失准、错位或遗漏，结果是欲速不达。要改变这种错误的阅读方式，应注意以下几点：

1．写了什么——抓住文本重要信息

要养成边读边筛选的习惯，抓住文本的重要信息：①与论点有关的信息，如最能表现作者写作意图的语句，对相关问题或现象进行肯定或否定评价的句子等；②和论据有关的信息，如对基本概念、新的知识的解释和阐述，对一些重要问题的具体表现的论述等；③在结构上起重要作用的句子，如各段的起始句、结论句以及过渡句等；④有重要意义的修饰语、限制语等，诸如也许、可能、大概、部分、最、目前、之外、唯一等。

2．为什么写——分析作者观点态度

对直接表达作者观点态度的文本，要能准确地找出表达作者观点态度的语句，明确作者赞成或反对什么、喜欢或厌恶什么、提倡或否定什么。对作者观点态度较为隐晦含蓄的文本，要能够从文中具体的论述中辨别筛选、分析归纳出作者的观点态度。

3．怎么写的——把握文本结构脉络

把握文本的结构脉络，要根据文本材料安排的顺序，弄清文本各段落的大意，了解全篇的结构层次，明确作者的论证思路。

二、掌握圈点标画的速读方法

1、圈点文中体现作者观点的语句

作者观点的表述一般有以下几种情形：判断(是、不是)、总结(总之、在我看来、由此看来)、假设(如果、那么)、比较、对比、引述、转折、因果、递进等。

2、圈点文中的重要句子

所谓重要的句子，除了统摄全篇、体现作者观点的中心句外，还有结构复杂难以理解的句子、内涵较为丰富的句子、揭示文本脉络层次的句子等。

3、圈点文中反复强化的词(词义可以是相近的)

这类词往往是作者要表达的中心意思。如文段中若反复出现“滥用”二字，这两个字便是作者要表达的主要意思，阅读时应高度关注。

4、圈点代词并使之明确

凡是文本中出现的代词，一定要圈点并根据上下文意找出替代的具体名词。

5、圈点文段中陈述对象转换的词

这类词的变化往往体现了行文的思路，抓住这一点有利于理清文章的思路。

6、圈点限定性的词语(定语和状语)

注意各选项语言的分寸、程度、范围是否恰如其分，注意叙述角度、表达方式、因果关系的转换，分辨可能与必然、未然与已然、全称与特称的不同。

三、强化精确解题的思维意识

1．读——阅读题干

阅读文本后面的问题，迅速抓住题干中提供的重要信息，包括答题要点、限制范围，力争把握答题指向。

2．找——准确查找

在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相对应的语句。有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要仔细进行辨别，筛选出需要的内容。如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的地位是什么，即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。

3．比——仔细对照

一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文所存在的“变”与“不变”。如果选项在原文的基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为必然性，预见性变为现实性，将来时变为完成时，等等。另外，还要对比选项之间的异同，找出准确对应题干的选项。

4．除——排除干扰

确定、选择一个选项的过程，就是排除其他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。但是因为有时对原文的表述不尽科学或不尽准确，有些人在排除时，往往不依据原文而凭借其他方面的知识或是自己想当然，结果导致失分。这里强调一点，排除的依据只能忠实于原文。

四、充分熟悉命题设误类型，切实掌握解题对策。

前面提到高考命题设误的八种类型。下面是往年高考中出现的一些错误选项以及与此相关的文本片断，请同学们认真理解错误选项的内容要点、概念形式和用语特点，再比对文本片断(重要处编者已经画上了横线)，然后指出选项的错误类型，写出对错误原因的简明分析，并思考针对这类问题的解题对策。

五、理解文中重要概念的含义

所谓“文中”，一是指理解重要概念时要有全局观念，从整体上把握全文；二是指理解时根据重要概念的具体语境来把握。所谓“重要概念”是就概念在文中的作用而言的，常常与文章的整体内容和要传达的主要信息密切相关。理解“重要概念”主要包括理解“重要概念”的内涵、属性和外延。

“重要概念”常常包括：

(1)表现文章主题思想的词语

；(2)反映文章深层含意的词语；

(3)体现作者观点立场的词语；

(4)对文章结构起连接呼应作用的词语；

(5)内涵上容易混淆的词语；

(6)展现具体语言环境的词语；

(7)有一定指代意义的词语。

六、理解文中重要句子的含意

“文中重要句子”，指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子。主要包括：点明主旨的句子(即人们常说的“文眼”句)；内涵丰富的句子；对领悟主旨有提示性或引导性的句子；结构复杂，对理解文意有直接影响的句子；在文中反复出现的句子。

有些显示层次的句子(即人们常说的领起句、过渡句、结论句等)的含意，也需要正确解读。这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂，或作用比较突出。“理解文中重要句子的含意”，是指根据具体语境领会或解释这些句子的特定含意(包括深层含意)。

七、筛选并整合文中的信息

所谓“文中的.信息”是指作者在文中所阐述或传达的知识、事例、理论、观点或设想等；“筛选”是指根据一定的要求对文本信息进行搜索、选择、获取；“整合”是指对筛选得来的信息进行整理归纳并压缩，使之条理化、清晰化、概括化、简洁化。

高考对此高频考点的考查内容主要有：

①对照语言材料辨别筛选信息的正误；

②从语言材料中筛选出符合答题要求的有关语句，并进行整合，做简要的表述。

八、分析文章结构，把握文章思路

“分析文章结构，把握文章思路”，是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上理清行文的思路。“分析文章结构”与“把握文章思路”其实是一个问题的两面，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的，结构为表，思路为里，二者互相映照。

从历年的高考情况看，“分析文章结构，把握文章思路”，重点考查的是把握观点和材料之间的关系，把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部的层次。从高考设题的实际来看，本高频考点在设置考题时，常常将“分析结构”与“把握思路”结合起来。

九、分析文章结构，把握文章思路两个切入点

切入点一：分清层次

分清层次，既包括分清全文的层次，又包括分清某一部分的层次(或段内层次)。分清层次的主要途径有以下几种：

1．分辨段的类型

分析文章大的结构层次就要弄明白哪些是引论段落，哪些是本论段落，哪些是结论段落，分清段的类型不仅有利于理清全文的层次，也有助于段内层次的分析，因为不同类型的段其内部结构也不尽相同。

2．据意断层

层次分析是着眼于内容的分析，对于全文来说，明确各段的大意是分析文章结构、把握文章思路的关键；而对于一个段落来说，以句子为单位，把句意密切相关的句子按照意义归纳在一起，并以此为依据来划分段内的层次，一个意群就是一个层次。

3．抓标志词句

为了表达清晰，很多文章往往用一些标志性的词句表时前后上下内容的关系。找出这些词句并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构、思路的分析。

标志词句有：

(1)关联词。不同的关联词表达不同的关系，由此入手便于我们更快地理清结构和思路。

(2)顺序词。顺序词能表示主次轻重的顺序或问题的几个方面。如“首先、其次、再次”，“第一、第二、第三”，“一方面……另一方面……”，“此外”，“同时”等。

(3)总结词。“总之”“由此可见”表示结论，一般表示分总关系。

(4)重要句子。起统摄作用的领起句、总括句，起总结作用的小结句，起承上启下作用的过渡句，前后呼应的句子以及各段的中心句等。

切入点二：梳理层间的关系

根据对于语意的理解，梳理各层次之间的关系，是分析结构，弄清思路的关键。具体指梳理开头和结尾之间的语意关系，开头结尾和主体部分之间的语意关系，以及主体内部各语段之间的语意关系。

十、分析概括作者在文中的观点态度

“作者在文中的观点态度”，是指作者对所论述问题的主观倾向。作者的观点态度，可能直接表述，也可能间接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作者的观点态度如果是隐含的，分析时就要依据文本，揣摩文中的隐含信息，推求作者所表达的意思，进而把握作者的观点态度。作者的观点态度如果散见于文中不同位置，分析时就要把这些分散的信息集中起来进行归纳整理。

高考对这一高频考点的考查主要有以下三个角度：①分析概括作者在整篇文章中表现出来的观点态度。做这类试题要着眼于整体，对全文涉及的内容做全面分析，并正确概括。②分析概括作者对文章中涉及的某一具体事物的观点态度。这就要求围绕这一事物，在筛选整合文中相关信息的基础上，对文中隐含着的作者对这一事物的观点态度做分析和概括。③分析概括作者对文中所引述的别人的观点的态度。这就要首先明确别人的观点是什么，然后分析作者对此是赞同还是反对，或是赞成哪一部分、反对哪一部分，从而明确作者的态度。

高考命题时选项的设置往往是命题者对文中观点态度的转述，考生需要做的是判断这些转述与原文的观点是否吻合。

Ⅷ 论述类文本阅读秒杀技巧

论述类文本阅读秒杀技巧

论述类文本阅读秒杀技巧，相信大家对阅读这件事情并不反感吧，相信有很多人都会喜欢越多各种各样的书籍或资料，那么如果是做阅读题，而且是论述类的文本阅读，论述类文本阅读秒杀技巧大家都知道哪些呢？一起来看看吧。

论述类文本阅读秒杀技巧1

1、读懂文章

认真通读文章1-2遍，整体把握。理清如下要点：

文章的话题（或观点）是什么；

文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。

2、科学答题

（1）认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。

（2）对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测（推断）”要区分。

“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。

“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。

“分析和推测（推断）”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。

（3）根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。

（4）勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。（勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号）

（5）注意如下词语和说法：

A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……

B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……

C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……

D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……

E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。

（6）错误选项错误类型识记：

A答非所问（不需要回到原文）

B张冠李戴，表述A的内容说到B头上。

C无中生有（缺乏根据），选项内容在原文中无依据。

D偷换概念，和张冠李戴类似，但这里更多指向结果。

E以偏概全，局部、部分代替了整体。

F混淆时态（时空穿越或将然变已然），将要发生的说成已经发生。

G或然变必然，可能发生说成必定发生。

H因果错乱，没有因果关系的说成因果关系。

I混淆是非（否定不当），故意对原文信息反说，正确的.说错，错误的说对。

J指代有误，对文中某处的代词的指代表述错误。

3、做题的两个意识：

（1）整体阅读整体把握的意识。拒绝不读文章直接做题。

（2）语段和完整语句的意识

论述类文本阅读秒杀技巧2

一、试题的常见陷阱

论述类阅读题目其实是在和大家玩文字游戏，命题者往往针对文章内容或结论偷换概念、夸大事实或者更改定状语，常见的陷阱有：

1、曲解文意

2、表示范围发生扩大或缩小

3、张冠李戴

4、武断绝对

5、无中生有

6、混淆时态

7、以偏概全

这里命题人最喜欢设置的就是曲解文意和无中生有，同学们做题多了，自己也会发现出题的规律，想要做题准确和快速，就需要在平时练习中，提升自己的阅读水平，也就是第二部分我们要讲的，答题技巧。

Ⅸ 高中语文论述类文本阅读答题技巧

论述类文本重在阐述观点和事理，为了阐明观点事理，就会引用一些资料，列举一些事例。在一个段落内，除去这些“资料”和“事例”，段落的大意自然好理解多了。下面是我为大家整理的关于高中语文论述类文本阅读答题技巧，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1高中语文论述类文本阅读答题技巧

明确考纲要求。

1、理解

(1)理解文中重要概念的含义。

(2)理解文中重要 句子 的含义。

2、分析综合

(1)筛选并整合文中的信息。

(2)分析 文章 结构，把握文章思路。

(3)归纳内容要点，概括中心意思。

(4)分析概括作者在文中的观点态度。

3、圈划选项信息源。

在作答过程中先用铅笔在原文找出选项信息源，并做标记。

4、将选项与选项信息源做比较。

比较点多为：

1)句意逻辑是否一致。

2)表意范围是否发生扩大或缩小。

3)是否发生张冠李戴。

4)是否绝对。

5)是否无中生有。

5、有效利用排除法，由易到难。

2高中语文论述类文本阅读答题 方法

1 思路：阅读论述类文本时一定要联系语境，其次要画出要点以便提高做题效率，最后要对自己画出的要点进行筛选领悟。

2 规范解答：点题.分条(很重要，防止遗漏关键点，提高老师对你的印象分。).升华(由小我到大我，由小家到大家，由家庭到社会等等。)

3 举例解答：连自己生命都不怜惜的人最可怕，所以李逵还是活在书中的好。这句话如何理解?(08江苏卷)

理解:1.要珍惜自己生命，珍惜他人生命。2.反对崇尚武力.滥用暴力。3.李逵破坏性太大，有警醒作用。(3点全部由斜体得出)

3高中语文论述类文本阅读答题小技巧

1.概括每一段的段落大意，特别注意每一段的第一句和第一段和最后一段，基本上这就是文章的中心

2.看标题，先将文章大致看一下，然后去看题目，带着问题去找答案。这样比较有针对性，目标明确

3.不管是题目还是文章都要将关键字圈起来，特别是时间，概括性词语

例如：几乎，大概，一般，全，都，凡是这类词

4.找出文章 表程度的词语

例如：总共 .基本.大致.最

5.找出有逻辑性的关联词

例如：表转折，表因果，分层分类，举例子，并列或递进

6.文章反复出现的句子 ，特别注意跟文章一样的句子，因为有可能张冠李戴

4高中语文论述类文本阅读答题小方法

1 剔除文本中做论据的文字，概括段意

论述类文本重在阐述观点和事理，为了阐明观点事理，就会引用一些资料，列举一些事例。在一个段落内，除去这些“资料”和“事例”，段落的大意自然好理解多了。

2 勾出文中的重点词句

在阐明观点的句子中，总领句、 总结 句、重复句都是重点句子;在资料、事例这类叙述性的文字中，重点词主要指人名以及表明作为、成果等的相关词语。这些内容很可能会出现在题目的被选择项里面，重点勾画，以便我们在做题时可以及时找到对应的原文内容。

3 猜测、推断专业术语和文言词语的意思

专业术语和文言词语使读懂一般论述类文本的难点，但是，只要借助上下文的语境和相关的文言知识，基本上都可以解决。如果置之不理，可能会影响到后文内容的理解。

4 注意虚词表达的隐形意思

一些虚词很不起眼，但往往暗含着很多的信息，稍一疏忽，对文本的理解可能会大相径庭。

5 前后联系，对文本的内容、思想情感形成整体感知