如何读原作的方法

A. 英语名着的阅读方法

英语名着的阅读方法

学校要要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。下文是为大家精选的英语名着的阅读方法，欢迎大家参考借鉴。

我国新一代年轻人爱看中华经典名着的似乎越来越少，爱看英语名着的就更难说了。究其原因，无非以下三种：

[1]没读懂：所谓名着，皆是经过一代人或几代人公认的文学作品，因此时间跨度大，多数名着所写的都是旧社会的事儿了，与现代生活联系的不紧密，也就缺少了现代生活的经验做理解的基础；另一方面，名着是万里挑一的文学作品，其创作手法，思想内涵等等皆高人一等，要想把一部名着读得透彻，确也决非易事。因此，读起来也就很难懂。

[2]没意思：名着的是一个时代的缩影。名着之所以称得上是名着，就是因为它能够深刻地体现出当时社会的典型现象、真实地记录社会的方方面面、准确地反映当时的人们的价值追求等等。年轻人都爱向前看，愿意探索未知的世界，而不愿意向后看，不愿意对自己的人生进行深刻的哲学思考。因此，读起来也就很没意思。

[3]没时间：名着篇幅大都很长，通读一遍就需要耗费掉相当的时间，要想读懂则需要更多的时间。而另一方面，现代的社会充满了竞争，似乎每个人天天都有忙不完的事情。因此，把宝贵的时间投到阅读既没意思也读不懂的名着上面去，多数的年轻人会认为不值得，也没意义。

现在我们来看硬币的另一面，读名着（英语名着）的好处：

[1]名着是文学的经典：能够成为名着的作品首先得经过时间的检验，其深刻的内涵能够引起各代读者的共鸣，因此而成为名着。从这个角度看，琼瑶的作品不是名着，木子美的作品也不是名着。也就是，名着虽然看起来记述的是过去了的某个时代的事，但它所要表达的思想则不受时代的限制，对现代人同样具有深刻的指导意义。

[2]名着是文化的结晶：我们谈人生，多半会源引孔子、老子、庄子等名着中的名言，因为中华的千古文化的根就扎在这些名着里；同样，英语名着自然是欧美国家的文化结晶，我们透过英语名着能够对欧美文化有更深的体会与理解，英语名着读得越多，对现代欧美人的为人处事观念认识得也就越深刻，在他们旁引博证时我们也就能泰然处之。

[3]名着是历史的写照：名着得到各时代人的推崇，自然说明各时代的人都能读得懂。那么我们为什么读不懂呢？因为名着所记录的现实对我们而言多半已是很遥远的事了。我们不是作品问世时代的读者，因时空的限制而难于理解原作者想传达的内容及思想，而外语名着又加了一层词汇的限制，就更易让人望而却步了。但这并不是说名着根本就无法读得懂，只不过需要采用一些正确的阅读方法而已。

态度决定一切，这是我觉得大家在开始阅读英语原着之前应有的一种基本认识。如果你做不到这些最起码的认识，那么你读起来就不会快乐，也就没什么意义可言，就不如不读。

如果你的心态调整好了，就尝试一下用下面的方法来阅读你的第一本英语原着。

[1]从简写本起步（注：于成年人来说，简写本过于枯燥，损失了原着太多的韵味，可以选简单的原着，可选择的很多，儿童文学或者young alt的都很好看。）

英语原着由于篇幅长而词汇量大，由于是文学作品而文字生僻者多。因此，在词汇量不足的情况下不要冒然进行英语原着阅读。而应当从名着的英语简写本着手，可以先挑一本牛津书虫系列读物或者新课标分级读物等。对于大家目前的英语水平而言，应当是没什么问题。刚开始读这样简易读物时，你会感觉这些读物并不简易，有相当一部分词汇你不认得，读起来总是似懂非懂的。等你读完三两本以后，通常你就会很有自信心了，读得也越来越快，越来越明白。等你读完七八本时，无论是在词汇上、速度上还是理解上，你都不会再有什么问题。当你的阅读量超过了十本时，你会开始有一种喝白开水的感觉，故事情节不错就是看着不过瘾，有了这种感觉就意味着你的词汇量及语法知识体系已经超出了英语简写本的范围，你已经不再是简写本的目标读者，你该换书了。另外，在读简写本期间，你要留意一下你对哪个名着所写的内容感兴趣，因为当你冲过了简写本阅读阶段之后，你要挑选的名着最好就是你曾读过其简写本的且你特感兴趣的那一部。

[2]英语原着的挑选：

挑选原着时首先要以兴趣为出发点，即选择你喜欢的'内容来读。其次，要做一下试读工作。比方说，你可以选试读第一章，看自己能不能应付得来。头一次读英语原着的人大都会有天旋地转的感觉，因此最好能以一整章为试读内容，读完这一章后再反思一下，是不是可以读下去。

[3]英语原着的阅读过程：

正式开始阅读英语原着时应做的第一件事情是进行整体阅读，即不看正文，而是看看全书的封面封底，书名与作者，然后是目录，作者序等等。第二件事情则是解决时代隔阂问题，即找到作者的背景资料（最好是汉语的）及本书的创作背景、内容介绍、写作风格、故事主题等等。这两件事情是进行原着阅读必须做到的先期工作。完成了这些先期工作，你便可以开始你的原文阅读了。在整个阅读过程中，要随时临控自己的阅读进程，不能随心所欲；一方面要合理安排阅读时间及阅读量，另一方面要时时作阅读记录，反思自己在阅读中碰到的问题及汲取的经验等等。

[4]英语原着的阅读注意事项：

（1）可以使用该原着的汉译本做原着的辅助读物，但不可以进行英汉对照式的阅读。读英语版本时不要看汉语的，读汉语时就不要看英语的。你可以先读一遍汉语版然后再读一遍英语版，或者反过来。我喜欢简爱一书，汉语版的看了五遍，英语版的看了两遍。

（2）可以使用词典，但不可以逢词必查。没有词典的帮助阅读则显得非常的困难，因此，几乎所有人都希望能够借助词典来帮助理解原文，呵呵，那样的话，看汉语版的不就得了？！记住，我们读原着是为了读它的意思，不是读它的词汇，更不是为了积累词汇、学习英语。只有你把心思用在意义的解读上时，你才能摆脱词汇量的束缚，才会知道哪些词该查，哪些词不该查，哪些地方该详细地看，哪些地方该跳过去；也只有你在抛开了积累词汇学习英语等基本想法之后，你才能够做到词汇的高度积累，语法体系的高度完善，英语水平的高度发展。

（3）可以浅尝则止，但不可以半途而废。一旦你开始了英语原着的阅读，就不要轻言放弃，哪怕是你整部书读得一点儿也不理想，什么都没学到（其实读完第一本原着的人通常都是这种感觉）。我不知道我到底读过多少本小说，我给大家开列的这五十五部英语原着小说，要说简写本我差不多都读过了，要说原着我倒没有读过那么多，应该有十四五本吧。可是到现在我还是有着当时每读过一本原着的那种强烈感觉：除了能记住几个人名及精彩故事情节以外，啥都没学到。阅读就是这样，在你感到啥都没学到的时候，许多知识都潜移默化地进入了你的脑海，唯一能够证明这种变化的可能是某次正规的英语测试你成绩出奇的好，或者是你的同学对你连那么孤僻的词都认得而感到诧异。

B. 如何读英文原着

1.看原着的难度

这对于初读原着的人很重要。一定要选择流行口水小说，如西德尼·谢尔顿等，或者比较现代版本的儿童童话，读了一些，可以挑战克里斯蒂的侦探小说，有80多种呢。但是我不建议读简写读本。简写读本也是流行简明的英语，但是中国人的特点会觉得没有成就感。这是反对读它们主要原因。而且这东西读多了有依赖性，不愿意挑战难的。读原着10本以上，10本之类保持难度的均衡，10之后要有意识地加强难度，我建议每10本一个台阶，有意识地将读物难度往上抬一点，但一定要注意不要太难。

在阅读的实践中，我把原着分成九品中正制。上上、上中、上下；中上，中中，中下；下上，下中，下下。举例来讲，如果《哈利波特1》是下下到下中，那么《哈利波特六》、《七》就是中下。《简爱》是中中，那么一般的流行口水小说大多在中下至中中的水平，甚至有下中至下上的。难度自己要这会去感觉。

随着一个人水平的提高，对名着难度的感观也会变化，这里忽略不计。一般来讲，18、19世纪的经典英文原着，都不适合一开始阅读；会强烈打击自信心；流行口水小说看起来没有营养，却是熟悉基本词汇最快的途径。看得进去故事，书自然就容易看了。初学者还是要分出梯度，不要一口想吃成个胖子，这是很多人需要克服的极大的缺点。但即使是读最低等的原着有困难，也要咬紧牙关。

2．单词

单词随着阅读自然而然增长。准备一个电子词典或者手机词典。每页原着一定要限定自己只查1-2个单词，哪怕这一页有15个单词不认识，也一定要忍住不去查其他单词。如果真的重要的单词，在后面还是会不断出现的。

有的人说他止不住想查清每个单词，这样就影响了看书的效率，日子一久，就不行了。其实你忍不住想查清每个单词，是人的一种缺点，只看得清芝麻，看不见长效努力后会得到西瓜。

人的特点是趋近避远，目光短视，这个弱点一定要克服。最终的结果，都是一点点小事积累而成的。

看原着速度一定要快，争取在10天之类解决一本原着。一开始可以有意识地挑100～370页内的原着，减轻自己压力。单纯地为了把自己的“累积量”提高到10本而奋斗；10本之后，自己会摸索出一个自己的方法。读完10本是成功的第一个标志。之后目标是20本，50本，80本，100本。

每页查1～2个单词，看起来最好是把这单词记到笔记本上复习——我强烈不建议这样做！！速度在初期是一切之本，应该加快速度，自然而然地让单词碰见你，而不是你想着单词。忘掉单词！去享受故事。每页不得不查1～2个的时候，你去查！

哪个词应该查，哪个不应该查，你会在实践中知道的。

C. 读后感的写作方法和技巧

读后感的写作方法和技巧：

一、要反复读原作

认真读原文，理解原文的思想内容。只有读懂原文，了解原作的写作时间、目的、特点、内容，才能有所感，有所想。

二、要紧扣原文来写

读后感是根据原文，来谈自已的认识和感想的文章。写作时，要紧紧抓住原文的中心思想内容，发表感想，不能离开原文谈感想。

三、分析材料，提练感点

在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

四、要抓住重点来写。

一篇文章，给人的教育是多方面的，但写作时，不能面面俱到，泛泛而论。而是要抓住感受最深的一点，深入思考，反复琢磨，把问题谈深谈透。

五、读感结合，但要以感为主

“感”是读后感的重点，但不“读”好，就不可能写出好的“感”，因此要处理好“读”与“感”的关系，不要匆忙地下笔写读后感。首要任务是充分、全面地读懂原文或原作，清楚了解故事情节、人物形象和作者的写作意图，并配合查找一些作者、图书相关的背景资料，为写读后感作好准备。

D. 读原着有什么方法

得一步一步来，
例如说四大名着，
可先读简单易懂的版本，
再读文言文带白话文版本的，
最后再读纯文言文的原版。
这样更容易读懂，
直接读原着有很多都读不懂。

E. 阅读名着的方法有哪些

1、“精读”与“略读”并举。 精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。应该也进行适当的略读。略读可以用以下几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等。 2、“积累”和“表达”并举 有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。 大家要准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。一本用作抒写随笔、读后感。双管齐下，阅读中既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。 3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读 阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，还应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。 三、以成果展示名着阅读 阅读成果展示。为了更好地促进经典的阅读，还要重视阅读成果的展示。 当然名着的内容、思想文化比较复杂，大家要 “取其精华，剔除糟粕”，形成批判性思考。对名着的理解要结合特定的历史文化及时代背景，以历史的辩证的眼光正确看待作品。例如：如何看待《红楼梦》中的宿命思想？如何理解《水浒》中梁山好汉的杀人放火行为？怎样认识《汤姆叔叔的小屋》中浓厚的宗教色彩？让他们掌握一定的阅读技巧和方法，对名着进行有批判地辨证读。否则反而会起到负面影响。

F. 如何朗读散文

散文朗读的方法：

一、散文朗读准备

（一）理解诵材，读准字音
1.理解诵材
(1)掌握文章的基本内容。
(2)概括文章的中心思想。
(3)分析段落、篇章结构。
(4)分析字、词、句和修辞技巧。
2.读准字音
我国文字，一字多音，一字多义，朗诵时把字音读错了，轻微的则破坏作品的“美感”，严重的会把作品的思想内容弄歪曲了。

（二）领会具体感受
感受是指朗诵者由视觉对于文字的刺激所产生的反应，它是一种对外界事物的感知、体会的过程，它包括眼、耳、鼻、舌、身方面的感觉和时间、空间、运动方面的知觉。当然，感受的作用在于把朗诵者的思维引向情感，它只是情感的诱发因素。
我们朗诵一篇作品之前，必须重视文字刺激给人的感受。我们看到“天冷极了，下着雪，又快黑了”这样一些文字，仿佛看到了雪花片片、夜幕低垂，而且有寒意侵人的感觉，这便是视觉和触觉方面的感受。

（三）揣摩态度、感情色彩
语言文字是思想交流的工具，但它的生命力却在于蕴涵着态度感情。朗诵时，态度感情是它的根基。朗诵者经过对作品的分析、感受，必须作出评价和反应，他要揣摩原作者的态度和感情色彩，然后才能恰如其分地表达出来，以达到感染听众的目的。

（四）把握基调
基调是指诵材的基本情调，即作品所包含的各种态度分寸、感情色彩混和后的总的趋向。任何作品都有它本身的基调。
如茅盾的《白杨礼赞》热情地赞美了白杨树，进而赞美了北方的农民，赞美我们民族在解放斗争中所不可缺的质朴、坚强以及力求上进的精神。基调是积极的，向上的。
而朱自清先生在着名的散文《春》中描写春天,赞美春天,发出:“一年之计在于春”的感想,从而激发了对生活的热爱。基调则是热情、愉快的。

二、散文朗读技巧

（一)声音技巧
1.停顿和相连
停顿和相连，主要针对诵材句段的分合。停顿表示强烈的感情。朗诵时，由于呼吸换气，不得不有停顿，但声音虽然停顿了，文章的气势和文意却不能停顿，这便是所谓“声断意连”。
2.重音和轻音
重音和轻音要解决诵材内容词语关系的主次。
重音和轻音一般以句子为范围，句子中关键性的字词，表达情感的所在，都是重音和轻音的地方。
重音的表达方法，有时是加强音量，有时是拖长音节，有时是一字一顿，主要便是读大调值、增强音势；但也有一种重音轻读法，它是有力地转读，从音量上说，它是轻弱的，但却要求语气凝重、深沉感人。
3.速度和节奏
朗诵时，声音的抑扬顿挫、轻重缓急便叫节奏，它在声音表达过程中，呈现规律性的回环往复的特点，并且由原作品的思想感情所带动、与原作品的基调相一致。
4.语气和语调
我们朗诵时，既有内在的思想感情的色彩和分量，也有外在的高低、强弱、快慢、虚实等声音形式，这便是语气。不同的句子有不同的用意，即使同一句子，用意不同，语气也会各异，表现出来，便是各种高低抑扬、缓急顿歇的语调。
朗诵时，语调基本上有升调、降调、直调、曲调四种。

（二）眼神、表情、动作和台风各方面与声音技巧的配合。

G. 朗读技巧指导

朗读技巧指导，那么，如何指导小学生朗读

        朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

      一、用普通话语音朗读朗读和说话不同，它除了要求朗读者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范

1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。

2、注意多音字的读音

3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

4、注意异读词的读音。

        二、把握作品的基调

1、阅读理解首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。

第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。

第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。

第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。

总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。

2、设计方案 在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。

第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。

第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。

三、朗读的技巧

1、呼吸 学会自如地控制自己的呼吸非常重要，因为这样发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远。我们平时使用的是胸式呼吸。朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。

2、发音 发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。

3、吐字吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。朗读时，要熟悉每个音节声母、韵母、声调，按照它们的标准音来发音。其次，要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病，一是在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，二是在韵母阶段不大注意口形和舌位，三是发音吐字速度太快，没有足够的时值。朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。平时多练习绕口令就是练好吐字的基本功。

4、停顿 朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。

朗读时格外注意。正确的停顿有以下几种类型：①、标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。

标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、号的停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。

②、语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。

③、感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。

5、重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。

重音有以下几种情况： ①、语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。 ②、强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一样。③、感情重音。感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。

6、语速在朗读时，适当掌握语速的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。作品的内容和体裁决定朗读的速度，其中内容是主要的。①、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与文意相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。②、根据体裁掌握语速。以常见的记叙文为例：记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。7、语调语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。

语调变化多端，主要有以下几种：①、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。 ②、降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。③、平直调。平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显着的高低变化。 ④、曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。

如何指导小学生朗读

谈谈我个人法：

朗读从小抓起，因为朗读是培养学生语感能力的重要手段，尤其是低年级学生正确的语感有助于小学生理解课文的内容，引起学习兴趣。

具体从下面几方面入手：

一、读准字音。低年级课文的特点是注音课文，这就给低年级学生提供了很好的学习语言的材料，教师要充分利用这一有利因素，对学生加强朗读训练。首先，要重视拼音教学。低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上，才能朗读课文。对拼音教学，要做到持之以恒，堂堂必教，课课必学。

其次，要利用多种朗读形式，让学生朗读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。第二，教师要会听，即注意听清学生的发音，发现错误及时给予纠正，保证学生在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。二、注意停顿。停顿，不是一字一顿或一词一顿地点读，也不是高腔怪调地唱读，而是在朗读过程中恰当的间歇。现在，有些学生点读或唱读的现象严重，妨碍学生对课文内容的理解，严重地影响教学效果。

怎样克服点读、唱读现象。

首先，教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可用听录音，教师示范读、带读等形式进行。

第二，让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。开始时，可用点拍法（用击掌表示）。如：顿号停半拍（击半掌，一下一上为一拍），逗号停一拍，句号停一拍半，段与段之间停二拍。经过一段时间这样的训练，学生就能克服点读、唱读的缺点。

三、读出语调。让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，进一步指导学生读出课文的思想感情，这一点是朗读训练的核心所在，是最重要的一个环节。

操作方法如下：

1、掌握标点符号所表达的语调。如问号句末语气上扬，句号句末语气下降，叹号表示内心感受，感情比较强烈。2、注意找准朗读的重音。如《书包里的秘密》一课，课题中的“秘密”一词，概括了课文的主要内容，所以是重音。又如《春晓》这首古诗，要引导学生用下面读法，读好重音、停顿和速度：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

3、引导学生在理解句子意思的基础上，体会人物说话的神态、语气和表达的感情。如《狼和小羊》一课，要指导学生读好狼和小羊的三次对话，读出狼那种恶狠狠、蛮不讲理、凶残的语气。四、品味词语品味词语是培养和训练学生语感精确性的有效手段。培养学生自主学习的意识，对一些准确、传神、生动的词语，让学生主动品味其语言的内涵，有助于学生领悟文章情感，理解课文内涵。抓住关键词句，让学生品味，朗读句子的时候，对文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下册《春天的手》中有这样几个与动作有关的词语：抚摸、掠过、拂过、拍着、拉着等，让学生用动作来表现帮助理解词义，有助于他们了解这些词在文中的不同含义。从而用恰当的语气来表达感悟。感受和技巧在朗读中都不能忽视，感受得越深，语言技巧就发挥得越充分；语言技巧运用好了，又能更好地表达思想感情，达到朗读的最佳效果。

综上所述，教师朗读能力的提高有利于个人教学能力的提高，有助于学生语文素质的提高。

H. 读原着有哪些方法

原着一般第一次很难体会到作家的真实用意，只有多读几遍，才能知道它的背景，人物的内心世界。