如何利用活动突破认知关键的方法

‘壹’ 课堂上怎样去突破重点难点

每节课我们都要围绕一个知识点进行教学，并进行有效的挖掘与延伸，针对学生的实际情况，对知识中难以理解接受的知识进行有效的突破。衡量数学教学是否有效的基本标准之一，就是看教师在教学中能否突出重点，根据学生实际，突破难点。本文提出了确定教学重点和难点应注意的几个要点，并尝试找出突出重点、突破难点的
实践策略。我以苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”为例，就教学中如何突出重点、突破难点谈一些体悟
一、确定教学重点和难点应注意的几个要点
1．根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点
理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。以六年级上册“解决问题的策略——替换”为例，本课的知识点有：(1)掌握解决问题的一般步骤，能按步骤解决问题；(2)会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系；(3)学会检验，掌握检验的方法；(4)明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量；(5)理解用“替换”策略解决倍数关系和相差关系问题的同和异；(6)感受“替换”策略解决特定问题的价值。梳理这些知识点后，本课的教学重点有两个：一是让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，二是让学生明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量。
2．根据学生的认知水平，从重点中确定好难点。

数学教学重点和难点与学生的认知结构有关，是由于学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的。把新知识纳入原有的数学认知结构，从而扩大原有数学认知结构的过程是同化。当新知识不能同化于原有的数学认知结构，要改造数学认知结构，使新知识能适应这种结构的过程是顺应。从学生的认知水平来分析，通过同化掌握的知识点是教学重点，通过顺应掌握的知识点既是教学重点，又是教学难点。当然，在实际教学中，由于学生个体认知水平的差异，同化的知识对有的学生而言，也是学习难点，顺应的知识对有的学生而言，不一定是学习难点。总之，要根据学生实际，在把握重点的基础上，确定好难点。仍以六年级上册“解决问题的策略——替换”为例，“替换”是一种应用于特定问题情境下的解题策略，从学生的认知结构上看，掌握这一解题策略的过程是顺应的过程。因此，这节课的教学重点就是教学难点，即会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系。除此以外，这节课的另一个教学难点是在用“替换”的策略解决相差关系的问题时，要找准总数与份数的对应数量，理解总数的变化。
3．把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点。
分析教材，我们认为教学重点指的是“在整个知识体系中处于重要地位或发挥突出作用的内容”。因此，教学重点是基于数学知识的内在逻辑结构而客观存在的。分析学生的认知结构，我们知道教材上的重要知识点是要学生通过同化或顺应去实现的，在
同化或顺应的过程中出现教学难点。由于难点与重点形成的依据不同，所以有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点，还有的内容是难点但不一定是重点。教学中，还需要教师在分析教材和学生的基础上，区分好教学重点和难点。以六年级上册“解决问题的策略——假设”为例，教学重点和难点都是通过画图和列表的方法，学会用假设策略分析数量关系，确定解题思路，解决问题。教学实践中。我们发现列表假设的方法蕴含了变元思想，比画图假设的方法更抽象，学生难以理解。因此可直接给出表格，让学生看懂表格后，再填表解决问题。最后通过比较，找出两种方法的共同点，从本质上理解假设策略
二、突出重点、突破难点的几条主要策略
1．把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。通过上文的分析，我们可以得出这样的结论：要想在教学中做到突出重点、突破难点，首先是深钻教材，从知识结构上，抓住各章节和每节课的重点和难点。其次是备足学生，根据学生实际的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学重点和难点。课前的精心准备、准确定位，就为教学时突出重点和突破难点提供了有利条件。
2．找准知识的生长点是突出重点、突破难点的条件。

小学数学是系统性很强的学科。数学教学就是要借助于数学的逻辑结构，引导学生由旧人新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的联系，不断完善认知结构。因此，新知识的形成都有其固定的知识生长点，找准知识的生长点，才能突出重点、突破难点。我们可依据以下3点找准知识生长点：(1)有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”，进而突破重、难点；(2)有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成，要突出“连接点”，进而突破重、难点；(3)有的新知识由某旧知识发展而来的，要突出“演变点”，进而突破重、难点。如教学“解决问题的策略”，虽然每个策略都有其适用的题目，但是在形成新策略的过程中要综合应用已有的策略，如学习替换与假设策略时要用到画图、列表等策略，且综合法与分析法贯穿始终。所以这一单元的教学，是数学认知结构改造的过程，要突出“演变点”，进而突破重、难点。
3．采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。

《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。认真阅读这段话，可以知道：根据学生实际，采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。如教学“解决问题的策略”时，合适的教学方式是独立思考——尝试解题——合作交流——比较归纳——反思小结——形成体验。这样的教学方式，能使学生在经历问题解决的过程中，感悟解题策略，形成解题策略，体会策略价值，自觉应用策略解决问题，真正做到突出重点和突破难点。
4．积累基本的数学经验是突出重点、突破难点的基础。
基本数学经验是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。数学经验源于日常生活经验，高于日常经验。小学数学活动可分为4类：直接来源于生活的数学活动；间接来源干生活的数学活动；为数学学习设计的纯粹数学活动；意境连接性的数学活动。“解决问题的策略”教学属于间接来源于生活的数学活动，因此教师要设计有层次的数学学习活动，引导学生经历解题过程，进行体验和反思，把解决问题中的体验加以整理，对获得的数学经验进行反思，对学生的认知过程再认知，从而掌握解题策略，感受策略价值，积累数学经验，有效突破教学重、难点。以五年级上册“解决问题的策略——列举”为例，教学例1要让学生经历无序到有序的过程，学会用列表的方法有条理地列举；教学例2要引导学生用列举的策略解决问题，要不重复、不遗漏地进行思考，感受用列表、打“?”法列举的简洁、有序；教学例3要启发学生从不同的角度分析问题，进一步感受列举策略的特点。
教学每道例题，都要引导学生回顾和反思，积累数学经验，树立主动用策略解决问题的意识。
5．信息技术的合理应用是突出重点、突破难点的保障：

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。现代信息技术已经成为学生学习数学和解决问题的强有力工具。因此，在突出教学重点和突破教学难点的过程中，要充分发挥现代信息技术的优势，化动为静，化隐为显，化难为易，化抽象为直观，并通过与传统技术的联合与互补，有效促进教学重难点的突破。如：教学六年级上册“解决问题的策略——替换、假设”时，利用信息技术，通过画图直观演示用替换和假设法解决问题的过程，使学生会用这两种策略分析数量关系，保证了重难点的顺利突破。

‘贰’ 席越老师的沟通课①:如何突破认知，打通线上沟通，成就价值百万的自己

        很高兴自己能够听到席越老师的沟通课，每一个字都觉得讲的恰到好处，我根据老师的视频一个字一个字地打出来的，为了让自己更好地学习，也为了让更多的朋友能够看到，这么棒的内容，希望大家都可以学到，以下是整理的老师的授课内容，如果有想听课的朋友可以私信我，有链接，老师的演讲更有感染力，效果比文字好上百倍。

大家好，我是席越，亚里士多德说:人们为了生存来到了城市，为了生活的更好，留在了城市。在这个互联网时代，城市是什么呢？城市就是高效的现代化的分工协作的人类沟通网络。有人说，线上沟通，更像种田，而非狩猎。这句话非常有深意，打猎是一种带有交易色彩的活动，带着掠夺与暴力，而种田是周期性的，持续进行的，我们要挖地播种，除草除虫，浇水收割，这和我们建立沟通的本质是一样的，打猎是一时的满足，就像有些人利用社群加粉，传播广告，轰炸广告信息，最终打破了社交的林场，被人赶出了圈子，而种地则是因为付出耐心诚恳，往往获得拥护和信任，获得新的增值。

在个人品牌越来越值钱的互联网时代，互联网沟通的种田思维，会让你越来越值钱。

种田思维下的EPFS应用:我们在第零课的时候分享了沟通模型EPFS探测器，用来探测沟通背后的原理和逻辑，让你理解成功的沟通，不成功的沟通都离不开沟通的四个要素:情绪Emotion，事实Fact，权力Power，分享Share。

从社交属性角度来谈沟通模型，他又有什么含义呢？线上社交是一种情绪管理，由于线上的图文语音沟通脱离了面对面沟通的优越性，所以我们在解读文字的时候会误判别人的思维。清晰表达的文字和情绪管理是线上社交的两大要基本要点。线上社交是一场权力的分配，除了自己熟悉的人，大家几乎都以自己为中心，成为社交中心，占据社交的主动。基于这个原理，线上社交要把握好沟通的分寸，以免变成争论，争夺混战，反而起不到社交的作用，现场社交是一次事实的传播。互联网则真真假假，有人说，在互联网上可能和你聊天的是一只狗，但是互联网沟通也是有道德底线的发展人脉，长期注重沟通的事实，否则建立起来的人脉就会被破坏。

线上社交是一次分享为王的根基，线上发展人脉都是基于你的沟通是否有价值，有价值就可以留存发展客户。没有价值自然也就无法留住客户。

分享产生的价值，才是别人愿意与你保持沟通的原因。现在，明白了线上沟通的原理，那么如何快速的打通线上沟通，让自己越来越增值呢？

价值百万的线上沟通焦点法则。

互联网造神时代已经来临，越来越多的普通个体通过社群，自媒体等互联网沟通媒介完成了物质积累，实现了自己的物质积累。于是抢占流量成了核心的策略，然而流量是有倾向性的，你要成为焦点才能获得流量，才能完成质变，获取成就和地位。沟通焦点法则有两个要素。

第一，讲好你的故事。我们在线上沟通经营许久，但是有好多人都没有讲好自己的故事。分享自己的故事，让外界知道我们是什么样的人，但是接受信息者会和你想的一样么？会有偏差么？所以要用以下的秘诀。

第一，贴好标签。在线上我们一直在做添加好友身份验证的操作，一般你要加别人好友的时候，都要做自我介绍。让别人知道并记住你，很多人标签特别复杂，比如昵称小白，坐标北京，年龄27，星座射手座，爱好弹吉他，特长弹吉他，职业销售顾问……算起来有十多项，你说别人记得住么？别人看到如此繁杂的信息会通过你么？

设置标签要抓住四个要素。

第一，贴好标签。标签公式=特长爱好+职业+做的最成功的事情+资源。比如我的标签:特长爱好是演讲导师;专栏作家是职业;做的最成功的事是创办遇言不止，让中国女性发声;资源是互联网平台百万粉丝。要记住:标签一定要有记忆点，让别人容易记住。标签就是我们正式沟通前的沟通媒介。物以类聚人以群分，好的标签能够吸引有相同特质的人加入。

第二，找准定位。说故事是很强的沟通工具。但是说错故事却让你的形象毁于一旦，因为每个故事都有核心的思想。当我们跟别人分享时，也代表我们认同价值的核心思想，而核心思想就是传播你的定位。与标签符合，这样才能让别人自然地帮我们贴上标签。例如，我是三个宝宝的妈妈，我的梦想是创办中国演说大学，让中国女性发声。让沟通和演讲影响到每个人，改变每个人的际遇。

第三，案例链接。说好故事就是分享自己的案例，让沟通对象与你产生共鸣，这些案例包含了你的思想，你的经验，你的能力，比如我，我曾经辅导过一些明星，比如佟丽娅，伊能静，黄圣依等。并最终成为他们的朋友，但让我印象深刻的是一位普通女性，她是一位五十岁再创业的女性。她说通过席越的线上沟通课让她找到了创业的方向，并对她的事业有很大的提升。

第四，塑造经久不衰的个人魅力，我们所说的魅力通常指个人魅力，其实不然，而是个人独有的表达方式。当你与别人沟通产生的影响力。

以下几个方面帮你产生影响力。

第一，发球与接球，沟通就像打网球。我们在沟通中会受到情绪权力事实分享四大因素的影响。他们即是沟通中的发球，也是沟通中的接球，我们一定要妥善处理互动中的沟通。我们可以直接接球，也可以等球在地上弹一下再接球。直接接球相当于直接回复沟通者的对话，让球在地上弹一下再接球相当于处理了沟通者的情绪后再回复。无论什么手段，你都要确保接球与发球的顺畅。就像以前接触过一个线上的培训案例，老师与学员外群里争执了起来，事情是这样的:老师我觉得你的方法行不通。不要自以为是，我觉得就是纸上谈兵呀。你不认真听课，怎么会觉得这个方法可行呢？笑话你都教成这样……结果是显而易见的，从此这位老师的形象一落千丈，还有魅力可言么？很多学员纷纷攻击他，最后连培训都做不下去了。线上沟通，接球与发球都要保持节奏，如果是我处理刚才的问题，我会这样做:方法行不通。同学，别急，您那块还没有理解？纸上谈兵。是哪里有困惑？任何球发过来，我们都要接住，我们的目的是解决沟通者的困惑，而不是辩输赢。我相信，只要对方有疑问，话题不至于被中断，只要话题不中断就有解决问题的可能。

第二，保持个人品牌的一致性 。任何时候，你沟通的语言都要和你的定位息息相关，都要符合沟通者的预期。如果你的粉丝不断被满足，你的品牌会不断增强，自然变现就越来越顺畅。

第三，共情倾听，是一种在过去几十年里被用于多种场合的沟通技巧。在线上呢，也不例外，也许你对沟通者的信息不感兴趣，但是也要保持积极倾听的态度。正如高效能人士的七个习惯中斯蒂芬.R.科维说的:沟通中最大的问题是只为了回复而倾听，不为了理解而倾听。

第四，熟练各种沟通技巧，沟通确实有很多技巧，特别是线上的沟通。隔离了面对面沟通的情绪和表情，更需要沟通的技巧。熟练掌握沟通技巧的人，是很有活力的，这样的沟通才让人感到游刃有余。如果你的领导突然在微信上问:今天工作完成了么？没有…公司招你来是解决问题的，是因为…………显然这是不会沟通技巧的结果，如果我教你一种沟通公式，情况就不一样了。结果法:结论➕经过➕重复结论。这个沟通公式专门应对情况紧急的情况，现在老板问小张

:交给你的任务完成了么？……还没有，原因，所以……行。工作是否完成是老板最关心的结论，但是这个结果老板通常不会满意，所以小张直接补上经过，就是协助厂商那边的现状，还需要一些时间，最后强调一下结论，如果小张的结果符合老板的期待，老板会选择结束对话。这个结果法沟通公式就是主动讲述事实的全貌，并将主动权交给对方。让对方获得急需的答案后再由他决定对话是否继续下去，是不是很有趣呀？

第五，沟通有始有终。最失败的沟通就是对对方提出的问题视而不见，即便是模棱两可的回答也比不回应来的尊重人，还有在结束对话的时候记得道谢。感谢观众听你说话，也会给对话创造完美的结束。

讲好故事和提升自己的影响力就是线上沟通的两个要素。

现在我们来总结一下。任何人在互联网时代都是潜力股，每个人都要抓住这个创造个人品牌的机会，成就自己的机会。也抓住线上沟通积累自己价值的机会。通过沟通，成为价值百万的自己。

‘叁’ 如何提高自己认知水平

‍‍‍‍‍‍‍‍首先我要先说明，认知的突破，是很困难的。‍‍

认知，往往来源于原生家庭和‍‍‍‍生长环境，而认知的突破，是我们成长里最痛的环节。比如隔壁村子家的小王，跑去了大北京做了北漂，发现周围的人各个都有钱有背景，自己却没钱没资源，想要往上走，却无奈自己没有任何能力，连上升的渠道都找不到，没耐心也没耐力，自己在失败中很容易蹉跎。

为什么非要功成名就才是最好的生活呢，跟自己和解的生活才是最好的。

‘肆’ 重难点的突破方法有哪些

重难点突破方法
在新一轮课程改革中，倡导和探索信息技术和学科整合，是一个非常值得研究的课题。如何找到两者之间有效的契合点，以提高课堂教学的效益，更值得我们去思考。笔者积极探索学科整合的内在规律，着力从课前预习、情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节入手，充分运用信息技术对优化小语教学进行了有益的尝试。
一、课前预习找准预热点
预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，取得进攻的出发基地，又可以对“敌我”双方做到“知己知彼”，争取主动，提前消灭“拦路虎”，从而提高学习效率。长期养成预习习惯，有利于培养和提高自学能力。
在教学《christmas》前，我交给学生的预习作业是：上网查找有关圣诞节的图片资料和文字资料，要求学生自己对收集的资料进行筛选、整理并制作成PowerPoint形式的电子文稿在课前进行演示。演示时，学生制作的电子文稿中，那些精美的插图、生动有趣的解说词，构成了一篇篇既充满情趣又不乏科学知识的电子读物。课文还没教，学生已经达到热身效果。更重要的是调动了学生主动学习的激情，培养了学生良好的学习习惯。
二、巧设情境点击兴奋点
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在英语教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用现代信息技术，适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，并巧妙恰当地呈现，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的目标，点击兴奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，保持高昂的学习情绪。
三、发挥优势突破重难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

‘伍’ 如何突破自己的认知

希望大家带着一颗越来越强、越来越好的心去感知美好的人事物，去感知你工作生活中接触到的特殊的人和特殊的事，这些缘会让我们突破认知，不断进取，越来越好、越来越强！

‘陆’ 如何突破重点难点求解

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。所谓教学重点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等知识点，所谓教学难点是指“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。” 一、如何突出重点？1．设计动手操作活动突出重点。学生对自己亲自动手做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。例如，填表、实验、收集资料等活动，可以帮助学生理解、记忆重点知识。2.板书突出法。一般说来，写在黑板上的都是重要的。根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。老师在课堂上指导学生根据板书学会记笔记，或利用板书小结本课重点，都可以让学生加深记忆。3.练习法。练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克重点。二、如何讲清难点？难点有两种情况：一是教材本身内容的难度大；二是由学生知识基础和认知能力决定的难点。1．从教学难点出发，以生活为源泉，善于创设情景。物理学和实际生活集合紧密，首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。然后采用阶梯设疑法，即设计问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。也可以用分解整合法，把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。2.利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用中学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动和实验，寓教于乐。 竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。3．合理运用多媒体软件，增强学生的直观感受计算机多媒体软件具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点，能化静为动，化抽象为直观，化难为易。在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。因此，在教学过程中要，发挥计算机多媒体软件的优势，突破教学难点。4.教师的有效指导是突破教学难点的关键初中教材中的难点很多是由于学生认知水平造成的。因此，教师主导作用发挥的好坏，直接关系到学生学习效果的优劣。这就要求教师在备课中应做好充分准备，备学生、备问题、备错误等，将课堂可能出现的各种反应做好充分准备，才能更有效地指导学生，突破教学难点。5.针对难点，预设错误，设计练习。教材的难点，往往是学生在学完知识后的针对练习中容易出错的地方，教师在备课时，就要能预设学生将要发生的错误而进行重点准备。但仅仅靠反复强调、讲解是不够的，我们可以将可能出现的错误呈现出来，让学生通过专门进行“尝试错误”的活动，引导他们比较、思辨。从而在“错误”中寻找真理。

‘柒’ 怎样提高认知能力

提高认知能力的话，那么你对这个世界就要有足够的了解，最重要的方法就是看书，只有通过看书，你才会打开你的眼界，才会深入认识这个世界，才会让这个世界更多的东西存在于你的认知里面；

不是有一幅图吗，站在一本书上面，你的眼睛被墙堵住；站在很高的一堆书上面，就可以看见墙外的世界；那么站在非常多的书上面的话，有可能就是处于云端了。

还有就是出去旅游，俗话说看万卷书不如行万里路。出去了你的认知也就开阔了。

‘捌’ 信息技术课 突破重点的方法有哪些

信息技术课突破重点的方法：

一、课前预习找准预热点：预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，取得进攻的出发基地，又可以对“敌我”双方做到“知己知彼”，争取主动，提前消灭“拦路虎”，从而提高学习效率。长期养成预习习惯，有利于培养和提高自学能力。

二、巧设情境点击兴奋点：兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在英语教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用现代信息技术，适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理。

然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。