如何融合中西方教学方法

‘壹’ 如何将大学英语教学与思想政治教育有效地融合

（一）不断落实教育的根本任务 想要将大学英语教学和思想政治教育进行更好的融合，首先应该对教育的根本任务进行不断的落实。大学阶段是学生形成正确三观的重要时期，在此阶段教师应该对学生进行正确的引导，既要帮助学生丰富基础理论知识，同时还要帮助学生树立远大理想，脚踏实地，心怀天下的理念，让学生明确自身所承担的时代责任。在开展大学英语教学的过程中，教师既要对专业文化进行传播，同时还要做思想道德教育的领路人，帮助大学生树立积极乐观的思想观念，从而更好的为国家发展奉献自己的力量。
（二）转变原有的教学模式 传统的英语课堂教学模式已经无法满足当前时代发展的需求，在全新的时代背景下，想要将大学英语教学和思想政治教育进行更好的融合，则必须要对原有的模式进行转变，帮助学生构建全新的知识框架，让学生在实践中发现问题，分析问题并且解决问题，教师应该对学生进行正确的思想引导，将学生作为教学的主体，教师只需发挥积极的引导作用，这样不仅能够完善学生的思维，同时还能培养学生良好的学习能力。传统的思想政治教育缺乏亲和力，绝大部分的知识点都较为客观，教师在教学的过程中也只是将知识点内容以灌输的方式来对学生进行讲解，这就直接导致学生所学习到的思想政治内容对于自身的生活毫无帮助。为了打破这样的局面，在进行思想政治教育的过程中，教师可以以英语课堂为前提基础，采用体验的形式来让学生更好的理解相应知识点，同时还可以结合情感经历来让学生对事物进行更好的认知，这样才能达到良好的教育效果。
（三）基于教材发挥德育教学功能 英语是一门十分重要的学科，其不仅包含大量的生活实际，同时还有丰富的德育知识，因此需要在英语教学过程中充分融入思想政治教育。教师在教学过程中应该充分发挥教材的积极作用，对教材进行科学合理的选择，并且建立严格的教材评价体系，这样才能开展更加高效的思想政治教育。教师在教学过程中应该将一些富含思想政治教育有关的文章进行突出教学，在教学过程中让学生形成正确的观念，将思想政治教育和大学英语教学进行融合的过程中，应该始终坚持英语教材本身的工具性和人文性，充分发挥英语教材的积极作用，这样才能达到更好的教学效果。
（四）加强教师的自身建设 教师对于学生成长发展的影响不言而喻，想要在英语教学过程中更好的渗透思想政治教育，首先教师应该对自身的综合素质能力进行不断的提高。教师应该充分意识到在英语教学过程中融入思想政治教育的重要性，积极承担起教学任务。教师应该不断丰富自身的思想政治理论知识储备，在教学过程中以积极乐观的态度来面对学生，通过自身的一言一行来对学生进行熏陶。在教学过程中学生与教师之间的距离会不断拉近，教师会受到学生更多的认可，教师应该在学生面前树立一个良好的榜样形象，这样能够对学生进行更好的熏陶。除此之外，教师应该对教学课堂进行科学有效的组织，在保证学生能够学习到英语专业知识的前提基础上，最大程度的进行思想政治教育的渗透，让学生了解更多的中西方文化，对于现有的教学内容进行不断的丰富，从而达到更好的教学效果。 来源：锦绣·中旬2020年9期

‘贰’ 在全球化时代,我们怎样才能做好中西方文化的融合

加强传统文化认同
文化认同与文化有限流动密切相关，文化认同是文化有限流动的基础，文化有限流动是文化认同的结果。要真正实现文化有限流动，必须加强人们的文化认同。在全球化的背景下，人类社会的现代性更多地表现为超过以往任何时代的流动性，而人与自然之间的联系又显得比以往任何时代更加阻隔，因此与以往相比，人们更加需要加强文化认同以提供安全基础。

‘叁’ 中西方在宗教信仰方面如何实现更好的融合

宗教之间应该互相尊重。唯有尊重，才可能融合。
现在大家在网上看一下，攻击中国儒、释、道的言论铺天盖地，众所周知，这是西方宗教徒干的。中华民族文化本来是一个兼容并包的文化，海纳百川，从来没有拒绝西方宗教文化，可是西方宗教徒有非常狭隘的宗教观，他们进了我们的家，却要排斥我们的家人，攻击我们家里的“儒释道”，这样如何能够融合呢？
西方宗教徒每天都说，不信他们的宗教，就会下地狱。这是在咒骂中国人的祖宗，中国人祖祖辈辈不信西方宗教，难道都要下地狱吗？没有尊重，就绝对没有融合。
另外，中国人不可能忘记几十年前的惨痛历史，八国联军那些西方宗教徒军人在中国烧杀奸淫，如果今天的西方宗教徒依然对中国人民不友好，中国人民不可能接受西方宗教徒。

‘肆’ 为何说促成中西教育融合的根本，是放下对中方西方的界定

教育是当下很热门的话题，不管是国家政府还是个人家庭，都是很关心孩子的教育，这关乎着孩子国家未来的发展。而中西融合式的教育，也是很新颖的教学方式。其实，中西教育融合的根本就是放下对于中方西方教育的界定。好的教育方式本来就有共同点，不应该区分中方以及西方。而真正做到没有界定，才可以真正的融合两种教育方式，提高教学能力。

在对待西方教育理论的时候，应该将其用于实践当中，而不是把它当做一种参考的展品。学校在教育的过程中，更不要想着速成和模仿外国的教育方法。教育应该更多的是，改革创新。所以在借鉴西方优秀教育理念和教育方式的时候，不应该照搬他的模式，而应该研究这样的教育方式。为什么可以教育出一个优秀的孩子，再去想一想，我们想要去培养一个优秀的孩子，该用怎样的教育方式呢？单单的模仿也许并不适用于我们国家的孩子。

‘伍’ 如何在英语课堂教学中进行学科大融合

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美、劳等诸多教育的任务。作为一门语言课程，英语是一门学科融合性极强的学科，其教学特点之一是使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。《英语新课程标准》指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。”若能有效处理好其他学科与英语学科之间的横向联系，将会有助于英语教学的发展与提高。
为此，在教学过程中，应打开学科与学科间的壁垒，把英语学习与其它学科的知识联系起来，努力打造开放式的，充满趣味的小学英语新课堂，从而对学生的全面发展起到积极的促进作用。现就本人教学实际中，将英语学科与其他学科融合教法的点滴作如下粗浅小结。
1.融合思想教育，提高人文素养
教书育人，育人德为先，重视和加强青少年的思想道德教育，已成为当今教育改革的热点。小学英语是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。正因如此，牛津小学英语教材为我们提供了思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等三十多个语言功能项目，内容十分丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。教学中，教师要挖掘教材，找好德育切入点，适时地、自然地对学生进行思想教育，做到润物细无声。如，学习了3A教材中Hello！Goodmorning.Nicetomeetyou.Thankyou.Sorry.等礼貌用语时，我对学生进行了文明礼貌教育，并鼓励学生将它们应用到平时的日常交际中；学习了4AUnit7It’slate一课时间表达时，我设计了一个调查活动，组织学生谈论自己一天的作息时间安排，告诉学生时间一去不复返，要珍惜时间去努力学习，并顺势介绍一些名言警句：Timeandtidewaitfornoman.（岁月不等人）／Timeflies！（光阴似箭）／Timeismoney.（时间就是金钱）／Timelostcannotberecalled.（光阴一去不复返）。
2.融合数学知识，发展思维能力
数学着重培养学生的思维能力，若能将英语与数学进行横向联系，学生的思维能力、推理能力、语言交际能力及创新能力都能得以发展。牛津小学英语教材中，含有许多有关数学的知识。如3BUnit5Plusandminus中学习了数字单词及plus和minus后，在操练时，我设计了让学生说说相邻数、奇数、偶数、读出车牌号、说出自家的电话号码，将数字运用到生活中，增强了学生的数感。又给学生出算术题：6+10＝？（What’ssixplusten？）；12-8=？；（What’stwelveminuseight？）然后学生口头出算术题给其他学生做，学生在运用英语进行数学运算时，既巩固练习了英语数字，又发展了思维能力，培养了他们的创新能力。
3.融合自然科学，开阔学生眼界
自然知识有无穷的魅力，小学生好奇心强，乐于探索，一个小小的自然知识就会吸引学生的注意力，引发他们极大的好奇心，为英语学习增添魅力。在英语课堂中，我们要不失时机地利用这一点来给课堂教学增色。如，在学3AUnit2颜色单词时，我做了一个实验，即用红、黄、蓝三种颜料调成三杯颜料水，随着单词的呈现，用它们合理混合，调出了橙、绿、青、紫、黑等颜色，学生看得着了迷，好奇心陡增，随之学习单词的积极性也增强了。最后我向他们揭开了其中的奥秘，还向学生介绍了跟颜色有关的彩虹的形成。学生在试验中，一举两得，既学习了单词，又增长了见识，兴趣很浓。
在6BUnit5Theseasons一课中，学生理解以下这句话有困难：Inwinter，.Insummer，.于是，我借此良机给学生们补上了一堂地理课，什么是赤道、南极、北极，还介绍了不同国家的季节差异，如，Whenit’sspringinChina，it’sautumninAustralia.It’sopisite.学生听得异常兴奋，课堂气氛也因此更加活跃。透过这一扇自然科学之窗，学生既增长了知识，又启迪了心智，扩大了视野。
4.融合音乐，激发学习兴趣
亚里士多德说：音乐可以陶冶性格，可以增高兴致。确实，音乐的旋律之美能让人忘却疲劳，心情愉悦。音乐在英语学科中运用得非常普遍，首先，音乐与英语是相通的。如，英语在音韵、语调、节奏等方面有音韵美、节奏美。为什么以英语为母语的人说出的英语这么悦耳、和谐？我觉得语音、语调、节奏是关键。如，Therearealotofbananas，orangesandapples.这一句中，若将每个词的节奏都读成一样的话，就显得很生硬。虽然这是一句简单的陈述句，但却包含了很多因素，如，thereare，lotof的连读、are，a，of，and的弱读，其余词的重读、bananas，oranges的升调、apples的降调，以及句子的整个节奏，读起来犹如一段乐曲，听起来流畅，有节奏感，所以我经常给学生放一些原版朗读带，让学生模仿。平时在教新句时，常模仿音乐老师边读边打拍子。学生不知不觉得到了语言的熏陶，悟性很好。
5.融合体育活动，增强学生的智能
小学生好玩、好动、好乐，体育正好能满足他们这一兴趣，英语与体育融合能让他们在动中学、动中说、动中用。如在教5BUnit6AtaPElessonB部分人体部位单词时，利用锻炼歌让学生边做动作边学英语，如，Head，eyes，noseandmouth，noseandmouth….（依次替换knees，toes，feet等词），学生做指点、点头、拍手、跺脚、跳跃、弯腰、屈膝、触摸脚趾等一系列连贯的动作。学生俨然就是一个个体育老师。课堂也因此成了一堂体育课，学生在这项活动中，不知不觉多次操练了所学内容，真正做到了英语知识的活学活用。

‘陆’ 如何推动融合教育的实现

1.创造融合教育的环境条件
融合教育更倾向于“儿童中心论”，即以儿童为中心，要求学校充分认识到学生的差异及特点，设法满足儿童的各种需要，即学校适应学生。
首先要消除认知偏见，强调多元价值，创造开放多元的学校环境，为融合教育创造条件，如资源教室、无障碍环境等。把有特殊需要的学生安置在普通教育环境中，让学生平等、充分地参与所有学校活动，对学生的考核更多地从生活自理的能力、与人交往的能力、社会适应的能力、自律的能力等方面进行，不要用一张试卷去衡量、考核她（他）们。例如当一个视力障碍学生进入普通班级，在教室环境、教材课程和教学方法方面需要改变，首先向他们介绍学校的布局、教室的布置，让他们尽快熟悉和适应学校教室环境，他们的书桌靠近黑板，教室的光线适当，清除容易磕碰的障碍物；普通教师和资源教师协同合作，为视障学生准备盲文教材、课文录音、作业录音和测试录音，为弱视儿童提供放大的印刷物或者辅助器械，在课堂中多使用实物或可触摸的模型便于他们理解。在教学中多使用口头语言，给他们更多的时间学习和完成测验，可以采用口头或录音测验。同时资源教师为视力障碍儿童增设日常生活技能、动作训练、方位训练等技能的补偿教学。
其次加强专业化的教师队伍建设，确定专职或兼职资源教师，（简单介绍扬中资源教师和巡回指导教师师资配备）让他们接受专业的理论培训（附小吴彩云老师已经参加了省里开展的首批资源教师考证培训，并获得了资格证书）；邀请特教老师指导，例如怎样评估某个学生存在哪些问题、在课堂上如何为他们设置合适的内容、怎样对他们进行学科指导和缺陷补偿等。
2.以学生为本，教育教学个别化
个别化是融合教育最好的方式，是提高融合教育质量的重要途径。个别化就是根据学生的障碍类型为每个有特殊需要的学生制定的个别训练方案计划，是由学校与家长针对学生个别需要共同制订的一份书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需提供的教育安置，相关服务及教学目标等。个别化教育计划制订时需要听取学生的意见，必须经家长或监护人同意后方能实施。（个别化教育计划表）个别教育计划内容包括学生目前的成果表现、课堂测试、作业表现、父母老师和相关服务的个别测试评估结果；学年学习目标可以分为多个短期目标，包括社会、行为等，目标必须可测量；特殊教育和相关服务，包括需要的辅助器材教具和服务，学校及有关专业任务为他们训练及发展对普通教育所做的修改和变动；普通学生的活动，如不参加可以在计划中加以解释；区域性的测试，如不适宜参加测试加以解释或何种测试可以代替；日期和时间，必须陈述训练开始到结束日期，训练的频率和地点。目前我们每个资源中心都在做这件事，为每个学生制定了单独课表，即“一人一课表”（课表图），他们有单独的训练内容。
影片中尼克老师针对伊桑的阅读障碍，利用伊桑优势能力，通过在沙子上画字母、用颜料、橡皮泥来画、做字母、在电脑上玩游戏等活动增强伊桑对字母的敏感性，弥补和发展伊桑阅读方面的弱势，让小男孩伊桑在读、写方面有了进步，同时发掘他在美术方面的才能，个别化就是要补偿缺陷，挖掘潜能。目前，在有些地区有些学校实行“走班制”。（解释）当然，我们普通学校老师每天要面对那么多学生，可能无暇顾及这些有特殊需要的孩子，甚至不知道怎么去关注他们。在这里我给大家一些建议：
（1）备课时想到他，给他一个适合的学习内容。（举例何银娣的课）
（2）课堂上关注他，给他一些参与活动的机会。如提问时，给他设计一些简单的问题；课堂训练时，给他做一些简单的、能够完成（或者稍作提示）的题目。（举例何的课）（学生表现）
（3）在教学方法上做到“讲解与形象示范相结合”、“语言表达与态势表情相结合”、“解释启发与主体获得成功相结合”。
（4）课后布置一些适合他的作业，用几分钟给他一点指导。
（5）伙伴助学。为其寻找一个小伙伴，课后经常去帮助他。这样不仅有利于特殊需要孩子的成长，也能培养普通孩子的爱心和责任心。台湾融合教育的经验告诉我们，在融合班学习，普通孩子获得的成长，比他们在普通班更多——孩子们获得了一颗“美丽的心”，学会用不同的角度看事情，学习了解决问题的不同方式，懂得以同理心替人着想，而这些，不正是我们希望孩子拥有的吗？
其实就是一句话：课前想到他们、课上关注他们、课后帮帮他们。长期这样训练，我们会看到不一样的他们。就像故事里的尼桑和何老师课堂上的董同学。我们千万不要放弃她们。台湾融合教育专家吴淑美认为，融合教育绝不是在为特殊孩子办学，“所有孩子在一起学习，民主才能发挥功能。只有和不同特质的人互动，才能学得更好。把特殊生和普通生合班教育的模式，其实是教给孩子对待一个真实完整的世界。”这句话道出了融合教育的真谛。
3.营造融合教育的良好氛围
据报道某个班级内大部分学生家长联名致信学校，为避免影响自己孩子的学习，要求学校拒收一名自闭症学生。这是家校合作不成功的典型例子，深刻说明特殊需要学生在普通教育中接受教育、推广融合教育，需要社会、学校、家庭的鼎力支持，社会的尊重和接纳才能营造融合教育的良好氛围。所以作为学校首相要让教职员工的观念和教育态度发生变化，其次做好家长的沟通和交流；另外有特殊学生班级的老师也要向普通学生家长做好融合教育的宣传。只有这样，我们才能创造和谐、生机勃勃的教育生态环境，推动融合教育的发展。

‘柒’ 如何让东西方文化融合

文化对于一个人来讲，犹如一个人的精神信仰，他可以有吸收，有客纳，有融合，但骨子里的东西却不能改变。这犹如一个人的气质，衣服可以换，发型可以变，但内涵、气质却根深蒂固，跟随自己一生，活出自已的价值。

明白了这个道理，我们再来看中西文化如何融合就好回答了。不久前，一场关于平安夜、圣诞节、狂欢夜的文化之争在网络中蔓延。抵制者认为，西方节日的肆意入侵，导致了传统节日，传统文化的边缘化。挺派认为，一个节日，无所谓中西文化，只是有个借口聚聚，庆祝一下，为紧张的生活添点乐趣。

话虽如此，但对于文化来讲，来不得半点马虎。文化毕竟是人的精神信仰，也是人生存的价值和意义所在。我虽不是固执的保守派，但对于近几年来的洋节盛行也有所顾虑。看看我们的周围，逢洋节必庆祝，什么情人节、平安夜、圣诞节、狂欢夜等等洋节，不仅仅在朋友、同事、亲人之间祝愿，更是在演变成了一场商家的促销大战，有些商家拿着洋节的噱头，大搞崇洋销售，大布其境，大促其销，其阵势规模，不亚于我们中华民族最重要的传统节日春节。很多挺洋节派都说，过个洋节怎么了，我们自己爱过什么节就过什么节，用不着别人操闲心，过个洋节又不是不爱国了。其实不然，不知道你有没有发现，西方的节日在国内越来越多，而我们的传统节日，七夕节、重阳节、春节等等你们可曾听到在西方国家中大肆宣扬、庆祝。相信答案是肯定的，没有，西方国家很聪明，他们明白，一个民族的改变，往往从文化开始。

说到此，我做为一个从小接受东方文化教育的中国人，我们应该既不盲目自大的传承传统文化，又不崇洋、媚洋的对洋文化不加辨别的随意拿来。

‘捌’ 谈谈中西方文化的相互融合和发展前景

前景有：

首先，从地理环境方面，人的成长离不开他的环境所赋予他的种种特点和品性。同样,一个民族的生活环境也必然对一民族的文化个性的塑造起到一定的作用。西方各个国家的领土普遍都不是很大,并且紧紧相依,四周又有诸多的海域.国土面积不大,意味着他们的能源就会想到贫乏。但随时代的发展,国内的能源匮乏,影响到了自身的发展。正是西方所处的地理环境及其他们的资源状况,决定他们的民族的性格都具有外扩性特点.相对于西方国家而言,中国就显得内敛许多。

其次，从社会生活层面讲,西方由于受到希伯莱文文化的影响和熏陶,在往后的生活当中,宗教可以是如影随行,非常之重要.在中古阶段,还一度对整个西方起到垄断作用,教会的势力之强已达到主宰国家运行的地步.同时希腊、罗马文化对西方的影响也相当深远,在文艺复兴以后,它们的作用得到了淋漓尽致的发挥,对近现当代的西方的发展可以说都起到决定性的影响。

最后，从文化精神讲，人与自然的和谐相处,就好亲兄弟一般,当然就不会用心去加以研究对待了,从而也就没有科学精神的诞生,早期中国的科学发明,只是基于实用的目的,并没有把所发现的东西,提炼成知识,做系统的研究.这也就造成了中国本有的发明成了别人利用后发展的工具。

‘玖’ 如何让现代教育技术与传统教学有效整合

一、传统教学方式
传统教学一切都由教师决定。教师依据书本、用自身的言语和板书进行课堂讲解，即所谓的“一支粉笔、一张嘴”，无论从教学内容、策略，还是教学方法、步骤，甚至习题都是老师事先安排的，学生只能被动地参与这个过程，处于被灌输的状态。“传统”是因为这些都是教师从事教学最基本、不可或缺的手段，并且都是经历了时间和实践检验的手段。但要透彻地讲清楚某个设备或工艺流程的工作原理和过程，用传统的教学方式，教师讲解费力，学生理解困难，于是就采用教具模型和挂图，然而效果也不是很理想。其原因如下。
1.教具模型具有滞后性。教具一旦制成，再次修改，都需要一定的制作周期。
2.挂图或教学模型只能反映静态的状况，不能反映其运动过程，给学生展示的效果仍然是孤立的、缺乏联系的。
3.教学过程中如果要同时使用多个教学用具，或从多张幻灯片、投影片中挑选一张用于显示，就会显得很忙乱。因此，在保留“挂图+模型+实物”等传统教学方法的基础上，还应融入现代的教学技术，以取得更好的教学效果。
二、现代教育技术
现代教育技术提供了理想的教学环境，对教育过程产生了深刻影响。这种影响将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，以致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。现代教学，仍是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。它是在一定的教育理念指导下，根据教学目标，利用多种教学手段，实现教师、学生、媒体、知识的有机结合。现代教育技术下的教育理念是“双主”（即教师的主导作用和学生的认知主体作用）模式，注重人、机、知识的相融与和谐，倡导传统教学技术与现代教学技术相融合、共发挥的作用。这种模式既重视教学设计与过程，又重视教学效果与质量、知识与能力双重功效的获得。现代教学模式弥补了传统教学模式的某些不足，它不仅继续强调教师的中心地位，而且也重视学生认知主体的地位，强调教师、学生、知识、媒体技术四种元素之间的互动。
1.教师、学生与媒体技术的关系。无论是现代教育技术，还是传统教学，教师始终是教学的组织者和管理者。即使媒体技术再先进，课件再精美生动，教师始终是组织者，媒体技术永远不能掩盖教师的主导地位。教师要以自身的人格魅力和富有激情的讲解，像传统教法一样言传身教、黑板板书，适当利用媒体技术实现师生之间更为亲密、和谐的交流，调动学生积极参与教学。教师如果过分关注媒体效果，忘记了教师主导地位，就会出现师生双向交流渠道不畅，教学亲和力低下的现象。老师切忌机械、单纯地操纵机器，应随身携带麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量关注学生感知情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。教育行为是为了使学生在各方面得到培养和塑造，学生是教育行为的最终目的，无论媒体技术多完美，其从属地位也不能居于学生的认知主体地位之上。所以，要充分发挥教师的主体作用，合理设计教学环节，着眼于优化教学过程、学生和谐发展的宏观目标，决不能被现代教育技术左右。
2.现代教育技术与传统教法的关系。现代教育技术不能完全排斥传统教学。教师应根据教学需要选择合适的教育技术，融合传统教学中的黑板板书、挂图等，即使现代教育技术具有声音效果，但也是冷冰冰的机器声音，不能替代教师独特的言传身教。
3.教学课件、教学内容与培养目标的关系。教学课件是对教学内容的详细、生动的阐述与解释。教学内容要以教材为中心，尽可能少在教学课件中插入过多的漂亮图片、动听的音乐，否则就会分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。同时教学课件还要与人才的培养目标相一致，职业教育的培养目标是应用型人才，新的培养目标包容了原有目标的教育功能，并且进行了进一步的完善和创新。
三、现代教育技术与传统教学的有效融合
现代教育技术与传统教学各有千秋，能有效地服务于教学就是好的手段。如何真正发挥先进教育技术的作用，使先进的教育技术切实成为高水平的教学工具，更是需要不断探索的课题。传统的教学手段，如教师准确的言语、丰富的表情、恰当的手势和漂亮的板书，在教学中所取得的效果是现代技术手段难以达到的，而现代教育技术所具有的功能，如直观化、模拟化、交互性和强大迅速的计算功能也是传统教学手段望尘莫及的，因此这两种方式具有很好的互补性，厚此薄彼都是片面的。只有树立正确的观念，合理把握不同教学手段与方法之间的关系，把现代教育技术融入教学体系的整体建构中，才能有效发挥作用，切实提高教学的质量和效能。运用先进的教育技术，许多过去在教学过程中无法办到的事情都变成了现实，而且鲜活生动、耳目一新。通过使用现代教学手段，人的感官被“延长”了，能够更广泛、更深入地去认识宏观世界、微观世界、动静快慢的各种事物和现象。
1.现代教育技术激发了学生的学习兴趣和主体的认知作用。随着现代教育技术的不断发展，文字、图表、声音、动或静态图像被集成一起，构成教学软件，产生极好的逼真效果，使教学内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高了学生的学习热情和效率。幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD机、有线电视和网络远程教育等，它们在教学过程中展现了良好的图像和声音效果，但也只能展示教学信息，不能进行交互式的个别化教学。在现代教育技术这种交互式学习环境中，学生可以根据自己的基础、兴趣，在计算机上反复操作、训练、直至熟练。学生在这种交流式的学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切由教师安排。这种主动性和积极性的发挥，真正体现了学生的认知主体作用。
2.现代教育技术使教学形式多样化。现代科技的飞速发展，不断提供更多的优秀教育技术，给教学领域带来了生动多样的新局面，使教学进入一个新的境界。然而，要实现教育现代化，人的观念必须转变，否则，永远没有教学理念上的更新，现代教育技术运用多种现代化教学手段对信息进行加工处理、显示与重放。其中模拟、仿真与动画技术的应用，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象，许多肉眼不能直接看到的宏观和微观上的结构和变化过程，都形象生动地展示出来。教学过程中不但能给出结论，还有演示变化的过程，将复杂的事物简单化，缩短了空间与时间的距离。
3.现代教育技术扩大了知识面，为教师提供了更多的知识更新时间。现代教育技术和数据库技术、网络技术的有效结合，让师生之间、学生之间的相互交流变得更加容易方便，同时拥有了更多的信息来源，扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。同时，现代教育技术环境使教师有了更多的时间去接触学生、考虑课程设计、教学过程等问题，也使自己有了时间去更新知识，掌握最新科技动态，搜集教学素材，等等。教师的素质提高了，教学质量的提高也就更加实际。
打破传统的教学模式，积极将现代教育技术应用到教学过程中。现代教育技术为课堂教学提供了一种新的表现形式，它使师生相互作用的条件更趋于多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方面的全面发展成为可能。现代教育技术的教学方式是教育发展的必然趋势，恰当地运用使之与传统教学模式形成优势互补、相得益彰，存在的问题和不足，还有待于在教学实践过程中不断地完善和提高。