如何开展多样化英语活动方法

① 如何开展英语活动，增强学生学习兴趣

一、开展组织性活动，培养学生的英语学习兴趣和创新能力

初中生的创造性思维能力随年级的增长而提高。组织性活动则是学生自己组织，自愿参
加，
教师充当指导
,
顾问等，
着重丰富初中生的课余英语生活，
创造英语语言环境，
培养兴趣，
培养创新意识和创造才华。组织性活动形式多种多样，下面笔者介绍两个例子，以供参考。

1
、英语听说小组

听说小组活动的主要内容是通过朗诵，讲英文故事，做游戏等一系列活动，培养初中生
的英语口语能力，克服学生的胆怯心理，增强学英语的自信心。该活动要选好组长，制定活
动计划（含时间，活动安排等）
。首先，在小组内开展英语游戏。做英语游戏可以增强学生学
习热情和自信，同时，也可发展熟练的口语，配合课堂内容还是巩固词汇，语法，训练发音
的有效手段。游戏的种类有许多，教师可以根据自己的需要作选择，立意也可以不断创新，
开发新的活动。其次，朗诵是一种锻炼初中生口头表达能力，强化英语阅读与欣赏能力的好
方法。它能够促进初中学生了解英语语言国家的背景，政治，经济，文化，礼仪等。形式可
分为全校性、年级性和班级性。活动能使同学们的语音，语调，阅读能力等都得到较大程度
的提高。

2
、英语手抄报或黑板报小组

在周末或假日的时候，教师应有目的地布置相对费时的课外活动任务，让若干个学生为
一组去设计一张手抄报或一版黑板报。在活动中，学生会积极主动地学习相关的知识，枯燥
乏味的英语学习变得乐趣无穷，大大激发了学生的学习热情和学习潜能，同时，在设计和编
排手抄报或黑板报时也为学生提供展示个性和能力的舞台。

二、开展竞赛性活动，培养学生英语学习的主动性和竞争能力

竞赛性活动是一种以奖励为手段的促研活动。在英语课外活动中，引入竞争机制，开展
竞赛活动，可以激发学生的求知欲、表现欲和在学习中的参与意识，又能对学生的思维、记
忆、理解、反应等能力综合训练。书本知识和间接经验只有通过自身参与活动获得亲身经历、
体验、感受和领悟才能促进学生全面素质的发展。因此，在教师的指导下，充分发挥学生的
主观能动性，以个人、小组或班级为单位开展一些竞赛活动，如：英语书写、听力和语音竞
赛；英语朗读、演讲、写作比赛；英语歌曲演唱大奖赛等等。

根据学生的年龄特点和英语知识水平开展课外活动，以期最有效的学习结果。例如：在
初一的时候开展书法比赛。学生平时的抄写作业可能不是很注意书写，可当老师有计划地布
置一个书写比赛时，尤其是刚刚开始练习英文书写的初一新同学，他们就会在课外抄写时很
注意笔画、格式、标点等书写形式。这一教学活动能有效地促进学生的英语书写能力的提高。
针对初二学生，开展一场英语辩论赛能培养学生的合作学习的能力。教师给学生布置相关的
话题，让学生在课外去搜索大量的资料，然后跟小组同学进行讨论、统计等信息加工，让他们在合作中参与竞赛，既学到了知识，又增进了情感交流。而初三的学生英语学习能力和知识水平较高，则开展演讲比赛，教师可以给学生们拟定一个话题，让学生自己撰稿然后演讲，使学生们不但“说”与“写”的能力并长，而且心理素质和应变能力等都得到训练。通过这些英语竞赛，获胜者受到了鼓舞，品尝了成功的喜悦；未获得胜利的学生也受到鞭策，暗下决心，努力学习。这种积极的竞争氛围慢慢转化为学生主动学习的内在动力，提高了学习兴趣，学生用英语进行交际的能力也随之增强。
三、开展开放性活动，培养学生的英语综合运用能力
开放性活动的主要特点是充分体现以学生为主体，积极主动地学习并运用英语。有利于初中学生提高学习效率，端正学习态度，改进学习方法，克服胆怯心理，促进交流，促进听、说和思维能力的培养等等。
1、英语晚会(English Evening)
晚会可在周未，亦可在期中，期未举行。由学生自己编写自己导演一些短剧，唱英语歌曲，绕口令，幽默，讲小故事，朗诵等。节目内容宜结合教学内容，稿子由学生准备，老师负责审阅。这样表演出来的节目适合初中生的口味，体现他们的水平，使他们的工作能力，语言能力得到创造性的锻炼。
2、英语角(English Corner)
英语口语能力的培养，仅仅靠课堂上的训练是不够的，必须创造一个全方位的环境，而开辟英语角是最直接的手段。为了避免学生不知道在英语角说什么，每次英语角活动应由一个班级负责主持，事先贴海报，预告活动主题，学生可以围绕主题相互交流，也可以聊自己喜欢或感兴趣的话题。英语角为搞好英语课外活动创造出开放性的语言环境，它没有了课堂的约束，缩小了师生间的距离，消除了学生的紧张感，师生共同参与，气氛融洽。提高了英语运用能力，激发学生学习英语的积极性，同时，海报的设计也提高了学生的书面表达能力。 英语课外活动始终以学生为主体，以活动为主线。学生在对主题任务的理解与活动内容的构思的同时，主动活用所学，加深了对教材的理解和记忆。在活动过程中培养了学生的创新精神和合作意识，加宽了信息渠道，增加了语言实践，切实提高学生综合运用英语的能力。因此，教师要用学生能接受的方式，设计、组织并开展形式多样的课外活动，让学生有充分的经历与体验，以促进学生全面、主动地发展。

② 如何搞好英语课外活动

得到显着效果，即入门快，进步大，提高也快。北京外国语大学陈琳教授说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合，将课内所学的知识技能应用到日常生活中去。那么英语课外活动该如何搞呢？ 一、开展英语课外活动是培养学习兴趣，提高英语质量的关键。 新的英语教学大纲中指出“开展课外活动有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力和培养能力。还可以因材施教，培养学生的学习兴趣，发挥他们的特长。”通过学习大纲以及开展英语课外活动，学生的学习激情大大激发了，不断地举行课外活动，不仅培养了学生的口语表达能力，而且提高了学生的英语成绩。我班有个赵晓燕，开始不好意思张口，但现在有了很大提高，通过开展“英语角”等课外活动，尽可能把学生置于真实的交际情境中。教师可选择接近学生的现实生活和学校活动的会话题材，如问候、告别、介绍、祝贺、感谢、过节、过生日、打电话、买东西、道歉等，要求学生结合自己的实际情况及所见所闻进行自由交谈，展开交际活动，从而使自己的口语能力得到充分的锻炼。大家聚在一起，不但都开口说英语，而且学习效果比以前好多了，从这里也可以看出开展课外活动的重要性。随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训（李英、黄艳明， 2002）。课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party、小型运动会等等，都可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程（Leech,1983）。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。 二、开展英语课外活动应遵循的基本原则。1、更新教育观念，正确认识英语课外活动 教育观念是一切教学行为的主导，不更新旧的教育观念就无法确立与新课程相适应的教育理念。新课程改革强调以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养学生良好品德和终身学习的愿望和能力。课外活动有益于培养学生的各种能力，特别是创造能力和动手能力。所以只有学习搞好英语课外活动的理论，更新教育观念，才能尽快建立起新的教学模式，并促进学习方式的变革，从而解决认识上的问题，真正使教育做到“授受知识，开启智慧，润泽生命”。2、学生自主自愿，发展各个学生的个性特长 英语课外活动是在学生自愿的原则上组织起来的各种小组，教师只起指导和咨询作用，因此它可以充分发挥学生作为认识主体的能动作用。在英语课外活动中，学生对各种渠道的信息可以按自己的需要和爱好自由选择，这就有利于充分发展各个学生的个性特长和他们的聪明才智。让学生形成自主学习的习惯，完全改变传统教学中“讲解——接受”方式，克服教师注入式、满堂灌、学生死记硬背的弊端。学生通过参与知识构建过程的课外活动，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探究知识和自主学习的能力。3、注重师生互动，当好“服务者”和“咨询者” 新课程标准把课外活动过程本质看成是师生交往、积极互动、共同发展过程中积极有益的补充。 “交往——互动”凸现了学生的主体性，让课外活动变为课堂的延伸，让课外活动成为学生充分展现自己的舞台，体现以学生发展为本的理念、强调交往互动意味着教师从主要地位转向“服务者”和“咨询者”的角色。这样学生才能张扬个性，营造民主、和谐、平等的师生关系。语言知识学习应立足语言实践活动，要杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法。“交往——互动”才是语言学习真正有效的途径。4、培养良好习惯，追求全面和谐健康发展 义务教育阶段英语课程是为每个学生开设的，英语课外活动同样是面向全体同学开放，而且要在培养学生思维能力、想象能力和创新能力的同时，还要在教育教学中渗透情感教育，道德教育，使学生在心智发展的同时，按素质教育的培养规格健康发展。英语课外活动除了为学生提供了多种实际运用英语的机会以弥补英语课堂教学之不足、培养学生实践活动的能力外，还能较好地培养和锻炼学生的意志品质和行为习惯。活动过程不仅关注全体学生知识、技能和能力的发展，还关注学生思想、情感和道德品格的养成，使学生全面、和谐、健康的发展。 三、开展课外活动不仅提高了英语的学习质量，而且也对教师的业务素质起了积极的推动作用。 没有课外活动，教师之间在一起交流的机会也少，本身的语言能力得不到充分的锻炼和发挥学生学习英语有一个环境，而我们教师何尝不是如此，因此，通过组织课外活动英语教师需要共同协作、言传身教，互相取长补短，在促进课堂教学过程中潜移默化地促进教师业务素质，从课外活动中真正体会到“教学相长”的道理。 一个好的英语老师往讲台上一站，一口流利娴熟的英语口语已把对英语充满新鲜感、好奇心的学生们深深地打动，使他们暗下决心：我一定要学好英语，将来也像我们地英语老师一样能够拥有这样漂亮地口语。英语教学是一种享受，我们可能不太接受这种理念。 我们教得确实很辛苦、很累、也很可怜。假如我们的英语口语如行云流水一般，假如我们的课内、外尽量机多给学生展示自身英语才华的机会，假如我们减少严肃、增加轻松和随意，那我们的教学过程就会变为师生共同享受英语的过程。 四、课外活动组织与实施的基本方式及具体方法。 首先要确定开展好课外活动的宗旨，及先决条件，开展好广泛的英语课外活动要创造听说读写的气氛和环境，决不是为了加重学生的学习负担，延长课外学习时间，它的宗旨是培养兴趣，锻炼能力，发现人才，为各种类型的英语竞赛选拔人才，做好这个工作的条件必须有一支有事业心，责任心，能力强的英语教师队伍，不但有坚实的才华，不断地想出各种好的办法，把英语课外活动搞得丰富多彩。听、说是英语交际能力的重要组成部分，抓好听说训练，增强语感，让学生尽量多地进行英语日常会话，让学生把所学的知识运用于实际，促进英语水平的提高。在日常生活中教师应热情鼓励学生大胆开口讲英语，多肯定学生的进步。学生从自己的进步中得到鼓舞，积极地投入听、说交际中，随着语言知识的增加和听说能力的加强，英语水平自然会逐步提高。这样有利于英语课外活动的顺利开展。此外，还可以开展 “英语歌曲演唱比赛”、“英语故事会”等活动。同时我们应该注意选用那些适合于学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式。开展这些活动既可巩固学生课堂所学知识、启发学生思维，又可增长学生的见闻；既可调动大多数学生的参与积极性，又无须教师花过多的时间去准备。 其次，开展英语课外活动要做到“三有”即有组织地领导、督促；有目的的培养；有计划地安排。“五定”则是“定时、定人、定地点、定形式、定内容。”这大大激发了学生的自觉性和积极性。尽管我们的课外活动只是初步尝试，但学生的英语成绩有了很大的提高。在校园某一地方开设英语角，在特定的时间里，有外籍老师或英语教师组织学生互相交流。可以是老师主讲某一件事，学生可以提问，或者就一个问题进行辩论，或者老师与学生、学生与学生之间自由交谈感兴趣的话题。英语角为学生提供了一个听英语、说英语的场所，对于低年级的学生往往只有听的机会，但只要积极参与，从一句汉语句子里夹有一两个英语单词，提高到能用几个英语句子来表达一个完整的意思，就是大的进步。学校还可以将原来校园里“请说普通话”的标记改为“请说英语”，要求老师带头在课外说英语，能用英语表达的就不说汉语。这些形式多样的课外活动，为搞好英语课外活动创设出开放性的语言环境 再次，利用现代化教学手段，把多媒体引入英语课外活动是英语活动发展的趋势和必然要求。利用现代化教学媒体为课外活动创设情景、培养语言表达力开辟了广阔的渠道，如今教师可以端坐在教学媒体前，利用幻灯片和录音，组织开展课外活动。电视录像声、画结合的动态方式，极大地丰富了活动内容，既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的应用能力。在英语课外活动进程中，借助多媒体可以大大激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们的想象力，使他们在轻松的氛围中接受把握和运用知识，从而提高课外活动的效率。 五、开展课外活动的内容。1、指导学生在课外听英语广播，看英语读物。课本中所学的英语语言材料仅仅是英语沧海一粟。近年来，我们一直坚持鼓励和引导学生收听、收看和与自己水平相当的英语广播、电视和读物、大大的开阔了眼界、扩大了知识面，更好地巩固和深化了课内的学习。2、组织收看英语电视，培养学生英语语感。开办双语广播站，利用课间操和第三节课中间的时间对学生进行广播。这样能使呆板的知识动感化，现实话、生活化。学生可以全方位地受到感受刺激，在娱乐放松之中学会说、学会用。3、指导学生课外用英语写日记，培养学生自觉运用英语的能力。为学生创造真实的语言环境，激起他们参与英语语言实践活动的愿望。4、开展多项竞赛活动，促进能力全面发展。追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向，在课外活动中应注意充分发挥前景对学生的这种诱感、吸引作用。我们每个学期不定期的举行英语演讲会和故事会，演讲会和故事会听讲、演讲和讲故事必须是自编或发生在自己周围的真人真事，笑话、趣闻等，以增强故事会和演讲会的生活气息和吸引力。通过这样的方法，使推力转化为吸引力。5、出好英语板报，扩展学生课外知识。 六、创造良好的家庭的教育氛围 英语的课外活动会占用学生的课余时间，有的家长认为课外活动是无关紧要，简直是浪费时间。就可能出现许多干扰搞好课外活动的因素，因此要搞好英语课外活动当然离不开良好的家庭的教育氛围。 为了营造出良好的家庭的教育氛围，做好学生和家长的思想动员工作，分别召开学生和家长会，说明搞好英语课外活动的目的、要求、好处和困难，引发学生兴趣，激励学生积极投入，求得家长支持，化阻力为助力。在家庭教育氛围影响下，家长既可以当课外活动的参与者也可以当活动的组织者，这样让英语课外活动搞得更好更出色。 激发学生学习英语的成绩，办法很多，但其目的不离其宗，为千方百计地提高学生学习外语的成绩而竭尽全力。只要我们的心和学生贴在一起，在教学实践中不断深入钻研教材，不断探索，搞好英语课外活动，一定会取得预期效果。课外活动是课内活动的延续，要通过教师、学生、社会和家庭的紧密协作。搞好英语课外活动能促使学习英语达到在“玩中学, 学中玩”的效果，提高学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，提高全民的英语水平。本人深深相信，21世纪的中国将更加开放，英语不再是我们的弱点，“死记硬背单词数千，遇到外国人却哑口无言”的局面不再出现。广大创造界的朋友们，让我们携起手来，迎难而上，借转“应试教育”向“素质教育”之劲风，让神州大地上高素服质的外语人才满园春色。

③ 英语教研组活动形式有哪些

英语教研组活动形式可以多样化，比如说集体备课，试卷分析，课题研讨，组内公开课等等形式都可以。

教研活动的目的及意义：

1、目的：在教育方针的正确指引下，探索符合我校学情教情的小学英语学习规律，全面提高小学英语教学质量，落实素质教育的实施。

2、意义：通过教研活动，搭建英语教师展示才华和经验成果的舞台，学习交流分享经验的平台。引领英语教师在教学思想、教学观念、教学方式及方法的改进，普遍提高教师的专业水平和教学技能，从而促进常规教学的迅速发展。

观摩课要注意以下方面的引领示范：

1、注意启蒙阶段小学英语学习兴趣的培养和发展时期兴趣的保持。

2、注重“双基”，各年级要抓准侧重点。

3、努力创设生活化的课堂氛围，积极为学生创造（师生或生生间）个别交流的机会，训练口语表达能力。

4、适当利用多媒体教学，充分开发学生最身边的课堂教学资源。

5、注意大量输入适当输出，强调英语语音、单词拼读记忆、句型的归纳和适当的书写，帮助学生形成良好的学习策略。

6、体现精讲精练，注意课堂活动设计界的科学性、广发性和有效性。

7、培养学生热爱本民族文化和学习西方文化的双重意识。

8、充分实现以教师为主导、以学生为主体、以学习为中心，培养学生的创新意识、合作交流能力和个性前能的发挥。

9、注意实现科学的有效的课堂评价。

10、活动之前对授课学校学生进行英语歌曲的演唱指导，起到示范引领作用。

11、保证观摩课真实性和引领价值的和谐统一。

④ 高中英语课程的多样化怎么去体现

高中英语口语活动形式丰富多样。设置独白式口语活动，对话式口语活动。小组式口语活动。
此外还有英语歌曲欣赏、英文演讲、故事讲述、短剧表演等形式，激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围。

英语课程多样化一定要注重听说读写译能力并重。

⑤ 如何创设多样化英语学习情境

一、创设课堂教学情景的教学策略
我主要按照语言学习的基本规律,针对初中学生的年龄特征和教学内容,以学生为主体,在课堂教学上创设了各种情景,即创设语言使用,信息交流的环境。在平时的课堂教学中,我主要采用以下几种创设情景境的教学策略：
1、音乐渲染,创造情境。
在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐,一方面,可以使学生安静下来,起到心理放松的作用；另一方面,可以有效地被利用起来,导入新课；例如, 我在教新目标英语七年级下Unit5这课时,正好要教“现在进行时”的时态,我就选择了一首非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲,在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping”,学生们一听到这音乐,感到很有意思,不用教我就跟着唱了,而且唱起来又具有连贯性,这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
2、利用插图、简笔画和卡片,创造情境。
插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。例如,在练习句型How is the weather?时,教师可以出示一幅图,图中有两个人在对话,其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。反之,也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图,必须熟读对话,反复揣摩,才能将图画绘完。例如在教授boy girl man woman bird cat的单词时,我就使用了如下的简笔画和卡片进行了情景教学：
简笔画能让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后,就用活生生的人作为教具,指着一个女孩问：Is this a boy?学生回答：No, she isn’t.指着自己(男性)问：Am I a woman?学生(大笑)回答：No, you aren’t.又指着鸟问：Is this a cat?学生回答：No, it isn’t.既创设了情景,又让学生感觉到了学习的乐趣。
3、聆听声音,创造情境 。
在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪,…… 这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的扮成小狗,……。再难的词在学生口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法,如在教七年级下册Unit3这课时,要学tiger .elephant .koalas. 等动物名称,我先让学生分别听动物的叫声, 猜是哪一种动物,大家纷纷举手,猜对后再引出一个个新单词,学生们对此感到特别兴奋,学生的兴趣达到了高潮,几乎全班都举起了手,争先恐后地回答。整堂课气氛活跃,学生在轻松的语境中掌握了知识,活用了英语句子。这种聆听声音,创造情境的方法也可以用在学习交通工具上,如：car, bus , train ,等,把它们的声音录制下来,听了以后猜是哪种交通工具,再引出要教的内容,这样能极大地调动学生上课的学习积极性。
4、拓展想象,创设情景。
初中生思维活跃,想象丰富。在学习七年级下册Unit4中的teacher,student ， doctor, policeman ,actor, 等职业的单词时，如单纯认读单词,学生感觉枯燥、乏味,教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲,因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题,他们都是学生,即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说,也很缺乏真实性,学生们积极性也不会太高。“我有一个梦想”。为何不能跨越时空,给学生设计这样一种情景呢？利用已学的句型I am …引出各个单词。于是,我给学生们扩展了一些关于职业的词语,如driver, farmer, engineer, boss, fireman,…我一改平日的认读方式,给学生创设了一个情景：“二十年后,我们进行一次返校活动,当我们再次相逢在熟悉的校园里时,你会向你的老同学介绍…… 情景给出后,学生们都很兴奋,积极畅想着自己未来的样子,没有了枯燥的机械认读,取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。
5、选择真实事例,创造情境。
学生通常喜欢谈论真实事例。因此,教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教家庭成员的词汇时,教师可以让学生带来"合家欢"照片,并让学生互相介绍自己的家庭成员等；例如：学生在学完七年级上册Unit3 This is my sister后,我就要求学生对照自己的全家福照片,画一个Family Tree并写一段介绍自己家庭成员的文字,有的学生写成如下：This is my family. Mygrandpa’s name is Wang xi. My grandma’s name is Xia Qian. My father’s name is Wang Xiaofeng.He is a doctor. My mother’s name is He xi.She is a teacher. I have a sister. Her name is Wang Qin. She is eight. My name is Wang Jiang. I am thirteen. I love my family very much.这就是一篇表达上很自然流畅的小英语作文。在期中考试中就考了这类似的写作题，很多学生都得了满分。
6、运用体态语言,创造形象的体态情景。
体态语能使抽象的东西具体化, 英语课堂教学以交际为主,生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛,引起学生注意,促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat、thin、tall、short、时,教师可以利用夸张的手势形态表达,同时让学生参与表演表达单词。孩子们乐于加入表演的行列。如：在教swim这个单词时,教师可先将单词写在黑板上,然后用手向前划圈作游泳状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后,学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如：当教师先做运球动作,然后作单手肩上投篮动作,一边做一边说：“l play basketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。
用体态语言创设的情景,有利于迅速掌握所学的语言知识。同时大大吸引了学生的注意力,使学生自始至终处于积极学习状态中,从而得到良好的教学效果。
7、利用实物、道具等创设生活情景。
学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,因此教师在为学生创设语言实践的情景,应抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,充分利用实物、道具、布景等创设生活情景,让学生在逼真的情景中进行交际,从而达到提高英语交际能力的目标。例如,七年级上册Unit7 How much are these pants ?学生可以利用实物、道具,布置一个购物的场景。把课文中学到的语言,通过自编自演,完成购物的对话,真正做到学以致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义,学会正确运用语言的能力。
8、利用现代外语教学手段,创设直观的交际情境。
使用多媒体教学,可以增强教学的直观性。不但能够引起学生的兴趣和注意,使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言情景,使外语教学形象化、具体化、情景化。例如在教七年级下册“Unit 2 Where’s the post office ？”时,这课要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景,我根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧,并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。
在Greeting and free talk 后,我即问学生们：Do you want to visit any places？学生们听了马上提高了兴趣,齐声回答“Yes”。然后我又继续问道：Where do you want to go ？学生们的兴致来了,纷纷发言： “I want to go to a park .”“I want to go to a bookstore.”“I want to go to a supermarket.”等，接着我又说：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Let’s watch a short play.”同学们一听,情绪马上高涨起来,急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。我把电脑鼠标轻轻一点,屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧,因为图文并茂,形象生动,所以同学们观看得津津有味,有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。这样把视觉感受和听觉感受结合起来,把语言和形象结合起来,使学生直观地理解对话,激发学生积极思维,引导学生理解、掌握语言知识,进而积极进行交际。
二、创设教学情景的基本教学原则
1、真实自然,贴近生活。
学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此,教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。教表示颜色的词汇时,教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时,教师可拿来实物或模型,师生之间和学生之间用这些实物进行对话,互相了解各自的喜好；教电话用语时,教师拿来实物电话,让学生练习打电话及电话用语。
当学生在这种模拟真实环境的活动中进行交际时，课堂气氛活跃了,学生的学习兴趣提高了,他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2、形式多变,活泼有趣。
中学生学习的动机来自兴趣。根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点,教师可设计许多生动活泼的游戏。如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。具体地说,我用"听音猜人"的游戏教句型"Who is…？"；用"蒙眼摸物"的游戏教"What's this/that/it？"等句型。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情,达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。于是在课堂中我将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体语教学法贯穿于教学始终,每一节课的设计都不雷同,让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。
3、难度适当,照顾层次。
教师创设情境让学生交际时,要注意难度适当,照顾到程度不同的学生,要让每个学生感到有话可说。在七年级就开始引入"Duty Report",它要求值日生,自设情景,自己叙述或由他组织一个或几个同学共同参与演示以前学过的对话,或者把学过的英语运用到生活中去。程度好的学生做得很好,但程度差的学生做起来很困难,这就需要教师对其加强指导以增强其自信,并在平时对其予以特别的关注和照顾,使全班同学齐头并进。
三、总结
综上所述,在初中英语课堂教学中,情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语,富有生活气息,使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,增强运用英语的能力,在轻松、愉快的环境中积极地学习,极大地激发了学生的学习兴趣,养成了良好的学习习惯；而且能够有效提高学习积极性和主动性,加深了语言信息输入,产生语言内化,真正做到学以致用,从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。

⑥ 如何进行小学英语多元化创新教学

一、设计背景

在英语教学中我们发现学生完成课外作业的积极性和质量不是很高，针对此问题，我在学生和老师中就课外作业开展了问卷调查（前测），调查结果显示：

37.5%学生喜欢现在的英语作业；55.7%的学生认为现在的英语作业形式单一，喜欢程度一般；6.8%的学生不喜欢现在的英语作业。

大部分学生课外作业完成不理想，主要还是由于教师作业设计不合理，缺乏趣味性和创新性，从而导致了学生作业的兴趣不高，也不能发挥作业应有的作用。

分析起来，现在小学英语课外作业在布置上普遍存在这样的问题：

1．作业布置随意性较大，缺乏系统性

我们平时在布置作业的时候不是根据学生学习的需要而去布置作业，根本就谈不上是设计作业，作业布置缺乏系统性。

2．作业形式单一，缺乏趣味性

目前，小学英语课外作业的形式单一乏味，“听磁带、抄单词、背课文”的机械练习较多，很少考虑学生的天性。

3．作业布置很少考虑到学生的特点，缺乏个性化

教师在设计作业时，没有考虑到学生个性化发展的需要，没有能从各层次学生的实际出发去设计不同的作业，而更多的是实行“一刀切”的作业。

为此，我们要精心设计丰富多彩的课外作业，激起其学习英语的积极性，使“作业”成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。

二、设计思路

此次对英语作业的优化设计就是针对小学生的年龄特点和学习能力，通过设计富有趣味性、多样性、实践性、创新性的课外作业，让学生在完成作业的过程中提高在课外学习英语的积极性和兴趣，拓宽在课外学习英语的途径。

它具有以下几个基本特征：

1．针对性

所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前，要考虑到当天学习的内容，以及对学生的要求，布置与之相应的书面和口头作业。

2．趣味性

“兴趣是最好的老师”。布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。

3．层次性

教师在设计作业时，要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。教师应尽量兼顾学习困难生和优等生，考虑到不同学生的个性特点，给他们布置具有个性化的作业。

4．多样性

我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感受到单一乏味，而是多种多样充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。

5．可操作性

我们设计的作业应当具有可操作性，作业的要求应该是明确的，只有具有可操作性的作业对学生来说才是有效的。

⑦ 新课程标准下如何有效的开展高中英语教学

《普通高中英语课程标准》指出，高中英语教学要在培养学生语言综合运用能力的基础上，不断发展学生的自主学习能力，不断提升学生的语言素养和人文素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。因此新课程理念下的高中英语教学，应该注重教学方式的多样化，满足学生的个性化需求，不断促进学生的自主发展，培养学生的综合语言能力。由此可见，新课程标准下的高中英语有效教学策略，应该注重发挥学生的主体地位，激发学生的内在学习动力，用多样化的教学方法促进学生英语能力的提高。
一、巧设课堂教学情境，营造浓厚学习氛围
新课程标准要求英语教学要增强学生的英语学习动机和自主意识，作为一门语言学科，只有在一定的情境下组织教学才能充分调动学生的学习兴趣，让学生在浓厚的学习氛围中增长语言知识，发展语言综合能力。作为英语教师，要在充分把握教学内容和课程特点的基础上，巧妙设计教学情境，努力创造课堂语言氛围，充分调动学生的学习兴趣，引导学生自主融入课堂教学过程，鼓励学生参与课堂活动，大胆开口用英语进行表达，这样既能提高学生学习英语的兴趣，又能实现新课程标准对于英语教学的要求，大大提高英语课堂教学效果。创设英语课堂情境，需要英语教师充分把握教学重点和难点，突出语言技能训练，较好地将英语知识融会贯通于课堂情境之中，将语言知识点、口语表达、技巧训练融为一体，在课堂情境中将知识点化难为易，促进学生对于课堂内容的理解，增强语言教学效果，让学生在情境中激发学习兴趣，在情境中积极参与课堂活动，在情境中操练语言技能，真正使英语课堂教学获得最佳效果。
二、精心组织教学内容，激发学生内在动力
现行英语教材是开展高中英语教学的主要载体，具有多元化、全新的教学内容。新课程理念下的英语教学，需要教师针对高中的实际情况，灵活选择和组织教学内容，因材施教，以实现新课程规定的基本要求或较高要求。因此英语教师在教学实践中应该从学生的实际情况出发，根据不同的学情，创造性地开发利用教材，适应不同学习层次的学生需求，激发学生的内在学习动力，关注学生的全面发展。例如，针对基础较好的高中生，教师要注重阅读技巧和能力的培养，通过拓展阅读、技巧训练等方式，提高学生的阅读兴趣和读写能力，以读促写，实现综合能力的培养；针对基础较差的高中生，教师要突出英语教学的趣味性和实践性，通过开展课堂活动形成以学生为中心的课堂局面，用多样化的教学方法促进学生对于基础知识的掌握。
三、优化课堂教学方法，提高自主学习能力
新课程标准下的高中英语教学，重在培养学生的自主学习意识和自主学习能力，通过课堂教学教会学生有效的学习策略，形成一定的综合语言能力。这就要求英语教师在课堂教学中不仅要注重基础知识的传授，还要注重学习策略的指导和学生自主学习能力的培养，通过选择适合的教学方法，将基础知识、学习技巧等贯穿到教学中，使学生在课堂活动中积极参与、主动思考、大胆实践，逐步形成自主学习能力。一方面，英语教师要注重教学过程中听、说、读、写等技能的训练，在日常教学中引导学生全面发展语言技能，增强学生的语言运用意识；另一方面，英语教师要大胆放手让学生自主学习、自主探索，通过开展学生之间的合作学习与实践探索，使学生增进对于语言基础知识的理解和语言技巧的掌握，将所学知识灵活运用于学习中，促进学生的共同进步。
四、积极开展师生互动，加强师生情感交流
新课程理念下的高中英语教学不仅要教会学生英语基础知识和语言技能，还要注重培养学生的情感态度，提高学生的人文素养。在教学过程中，师生互动是教师与学生之间交流思想、沟通情感的重要途径，通过开展高效的师生互动，使学生在英语学习过程中锻炼语言交流和表达能力，增强英语语言文化意识，形成积极的情感态度。因此，高中英语教师要积极开展师生之间的良性互动，在培养学生综合语言能力的基础上发挥着英语教学的情感培育功能。这就要求英语教师一方面要关注学生的学习情况，在语言教学过程中传递正确的价值观和世界观，用积极的情感态度去影响学生；另一方面英语教师要关注学生的思想和情感，在教学过程中充分发挥民主精神，尊重每一位学生，引导学生积极思考，大胆实践，在语言运用和学习过程中渗透情感教育。
总之，新课程标准下的英语课堂教学改革任重而道远，作为英语教师，要在教学实践中积极探索提高课堂有效性的教学策略，大胆创新教学方法，将新课程理念不断渗透到课堂教学之中，努力实现新课程标准要求的高中英语教学目标。

⑧ 如何开展丰富多彩的英语课外活动

怎样开展丰富多彩的英语课外活动
一．提出问题
英语新课程改革强调学生能用英语做事情，在做的过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作的能力，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验，感知，实践，参与和交流来进行英语学习。这就对英语老师提出了更高的要求，单靠课堂40分钟来让学生进行语言学习和语言实践是远远不够的。而且现实的小学英语课程开设的条件也有很多局限性。
具体来说，主要有这样一些客观的困难：
（1） 课时不足，大多数的学校开设每周2到3节的英语课，单靠有限地课堂教学，学生所学的英语难以得到及时的巩固。
（2） 大班额的教学情况也是非常普遍的。很多班平均有五六十人，学生多，课堂上每位学生说的机会就相对减少，学生之间的差距随之逐渐拉大。
（3） 学生回家后也缺乏英语学习的环境和机会。
英语教学在我国还属于外语教学，除课堂以外，学生接触的课外英语很少，语言实践机会也是非常有限的。如何拓展课堂空间，培养小学生兴趣，开展丰富多彩的英语课外活动，是每位英语老师都要认真思考的问题。
二．理论学习
义务教育阶段《英语课程标准》的总体目标是，培养学生初步的综合语言运用能力，新的课标突出了语言的实践性，倡导体验，实践，参与，交流与合作学习；强调学生要能用所学的英语做事情；强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣，要求老师从学生的实际出发，充分挖掘英语课程资源，开展丰富多彩的英语课外活动。
丰富多彩的英语课外活动，对活泼好动的小学生来说，永远具有无穷的吸引力。新课程强调发展学生的综合语言运用能力，如果老师能充分挖掘学生资源，开展真实的，丰富多彩的英语课外活动，那么学生就能接触到更贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的信息资源和英语资源，获得更多的语言实践的机会；同时在活动中，学生的交往能力也得到了锻炼，师生交流的方式也将由课内活动的单双向交流，转为多向互动的交流，这就使课外活动成为课堂教学很好的拓展与延伸。
三．教学实践

案例1 文化活动
关于“Merry Christmas”的英语小报
活动一：制作英语手抄报
学生以七个小组为单位，组长负责安排组员的任务，如：查资料，找图片，写小报等。
活动二：将学生作品展示在所在班级
活动三：欣赏英语小报
小组之间讨论并评选出最喜欢的3张小报。组长给最好的小报贴星。
活动四：班级之间交流
同年级两个班，高低年级之间互相展示学习。
教师总结。