提高阅读的技巧和方法四年级

Ⅰ 小学四年级阅读方法和技巧

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通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确

Ⅱ 四年级阅读技巧和方法

小学四年级语文阅读技巧和方法
1、初读短文，了解大意
切忌不看短文就盲目去答题，在做语文阅读题前，你得先要快速地把短文默读一遍，对短文的主要内容有个大致的了解。在读的过程中要注意短文的题目、开头段、结尾段及各个段落的首句。
2、仔细审题，回答问题
当你把短文默读完后，这时就要根据短文后的题目要求开始回答问题了，一定要仔细审题，看懂要求，再去回答，不能大概地看了一眼就去做题，这样是最容易做错的。根据要求常识性的题根据自己的知识积累去做答，牵涉到中心思想，句子含义等题目，就要带着问题仔细地去阅读短文，才能正确作答。
3、不同学段的答题方法
不同学段的阅读短文，回答问题的难易程度是不一样。小学语文考试中，第一学段(一二年级)的阅读理解题比较简单，回答几句话时记住数句号、问号、叹号、省略号，有几个就有几句话;数自然段按每段开头空两格数，最好在短文上用序号标出;给汉字注音，是考察你的识字能力，你即是认识可不会写拼音是不行的，这就得平时把拼音学好，记住完整的拼音不但要有音节还得加上声调;写近义词、反义词等题目，一定得看好是让自己写的，还是在文中找的;填空题必须去文中找;仿照例子写句子就要先读原句，再仿写。

Ⅲ 如何有效提高四年级阅读理解能力

1、多读书，这是提高阅读能力最主要最有效的方法，遇到一篇文章，一定要静下心来读文章，不要觉得浪费时间，沉浸其中，和作者同欢乐共悲伤，你会从中享受到读书的乐趣，觉得读书不是—件痛苦事，反而很有意思。

2、查字典，在读书的过程中遇到不认识的字或者自己弄不清楚的词语、成语等要多查字典，在查字典的同时，既学习了生字和生词，也增加了知识积累。

3、读原着，想要很好的理解原文的意思和作者的情感倾向还需要读原着。尤其是对外语的学习，要尽量的读原文，因为原文才是地道的外文，符合语言的运用规律和语法特征。

4、做笔记，每一次的阅读，每一次的笔记，都会有不同的理解。经常记笔记可以促进自己的总结和思考，有利于理解能力的提高。

5、随时随地，很多人觉得时间紧张，无暇读书，其实读书不一定非要选择自己空闲的时候，合适的姿势，舒服的位置去读，而是可以随时随地做到的事情。比如在公交站等车的时候，在睡前清醒的时候都可以拿出书来看，这会在无形中提高阅读理解能力。

Ⅳ 四年级课文中如何提高学生阅读兴趣

怎样提升学生的有效阅读

培养孩子的学习能力是很重要的，不管是什么阶段的学生，都需要重视阅读。接下来，就为大家介绍下怎样提升学生的有效阅读，希望对有需求的朋友有所帮助和启发。怎样提升学生的有效阅读

1制定计划和方案。提升学生的有效阅读，需要根据学生的实际情况来制定计划和方案，按部就班，因人而异。这样会让学生有规律去阅读，提升能力。

2循序渐进，不要急于求成。不管是提升学生的有效阅读，还是提升学生的其他方面的能力，作为家长和老师，都需要循序渐进，不要急于求成，要让孩子掌握养成良好的习惯，而不是一蹴而就。

3给学生创造好的阅读环境。环境会影响人的思路和想法，也会影响到他们的行为和习惯。要提升学生的有效阅读，也可以从周围的阅读环境开始，给学生创造好的阅读环境，让孩子慢慢喜欢阅读。

4培养学生阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，要想提升学生的有效阅读，可以从他们最感兴趣的书籍开始，慢慢培养他们的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯。

5讲究一些方法和技巧。有效阅读是需要方法和技巧的，要提升学生的有效阅读，需要传授给他们这些方法和技巧，可以通过家长的示范、老师的教导，也可以通过其他的方式和途径。

6报名专业系统的有效阅读提升的培训班。针对有些需要考试的学生而言，比如小升初、初升高的学生，提升他们的有效阅读，还可以通过专业系统的培训班来实现。

7借助一些工具。有些学生觉得单纯的阅读会有点障碍或者枯燥无味，这个时候可以借助一些工具，可以给学生一些先进有趣的阅读工具，增加学生对阅读的兴趣。以上就是关于怎样提升学生的有效阅读的方法介绍了，通过以上的相信大家都有所了解了，希望以上的方法能够给大家带来一些帮助。

Ⅳ 怎样提高小学四年级学生的语文阅读能力

提高语文阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。

首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

Ⅵ 四年级语文阅读理解的技巧和方法有哪些

综述：

一、某句话在文中的作用。

1、文首：开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫。

总领下文：

例如：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话在文中有什么作。

答：这句话是总起句，在文中起到开篇点题，引出下文的作用，抒发了作者对荷兰的赞美之情。

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文。

3、文末：点明中心；深化主题；照应开头，总结全文。

例如：多下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话在文中有什么作用？

答：这句话在文中起到了总结全文，点明中心的作用，抒发了作者对人家的热爱之情。

二、修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象。

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

例1：“笔直的公路上，一队队灯柱，像等待检的仪仗队。这句话好在哪里？

答：这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了灯柱的整齐地立在公路上的特点。

例2：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这句话好在哪里。

答：这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了雨后春笋生机勃勃的特点。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等。

答题格式：强调了+对象+特性。

例如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话好在哪里？

答：这句话运用了排比的修辞手法，强调了漓江的水的静、清、绿的特点。

Ⅶ 四年级孩子阅读理解能力差怎么办

看了很多朋友的回答，建议都是多读书。对于一个小学四年级的孩子来说，你能要求他有多么大的阅读量。关键是在答题技巧。

很多人一辈子读过千万本书，也未必能够做好阅读理解。这个问题的关键是把握答题技巧。在应试环境下，作为考试大省山东学子中的一员，从小就被老师灌输了无数的答题技巧。

对于小学语文阅读理解来说，主要的答题技巧有以下几个方面：

1.先看题再阅读文章

很多学生在做阅读理解的时候，犯的最大的一个错误就是，先把文章读完，再看问题，看完问题之后，再读一遍文章，之后才开始答题。

这样做一方面浪费了答题时间，另一方面，容易产生阅读疲劳，更不容易把握文章主旨和中心思想。

反之先看题目再阅读，知道问的是什么，便会在读文章的时候，更好地侧重和把握文章的脉络。

2.把握关键词，从文章当中找答案

阅读理解当中，很多的题目动能从原文当中找到对应的答案。特别要注意原文当中，表达感情的感叹词或者句子。

一般作者在陈述事件之后，都会有一句或者一段表达感想的词句，而这就是作者所要表达的思想感情。

3.掌握并活用基础知识

阅读理解一方面考查学生的概括归纳的能力，另一方面也是对基础知识的考查。小学阅读理解当中很多题目都和字词有关。

最常见的题目是，在原文当中填上合适的词语或者成语，作者用这个词语表达了什么思想。而这些字词都是平常课本当中提及到的。

所以，只有对课本知识点熟练掌握，并且进一步了解它的应用语境，对于阅读理解至关重要。

总结以上几点，对于阅读理解不要存在惧怕心理，只要掌握好课本基础知识点，认真读题，带着问题读原文，在原文当中找答案，阅读理解拿高分并不是一件难事。

Ⅷ 四年级阅读理解能力怎么提高

提高阅读理解能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。

1、多读书，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。

2、查字典，在读书的过程中遇到不认识的字或者自己弄不清楚的词语、成语等要多查字典，在查字典的同时，既学习了生字和生词，也增加了知识积累。

3、读原着，想要很好的理解原文的意思和作者的情感倾向还需要读原着。尤其是对外语的学习，要尽量的读原文，因为原文才是地道的外文，符合语言的运用规律和语法特征。

4、做笔记，每一次的阅读，每一次的笔记，都会有不同的理解。经常记笔记可以促进自己的总结和思考，有利于理解能力的提高。

5、随时随地，很多人觉得时间紧张，无暇读书，其实读书不一定非要选择自己空闲的时候，合适的姿势，舒服的位置去读，而是可以随时随地做到的事情。比如在公交站等车的时候，在睡前清醒的时候都可以拿出书来看，这会在无形中提高阅读理解能力。

Ⅸ 怎样提高四年级学生的阅读理解能力

在小学教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少“密技”，可阅读理解能力老是提不高。另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。面对这样的情况，经过平时的实践，下面就谈谈我校如何提高小学生的阅读理解能力。

1、培养学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。因此，我校要求教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。 学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。

2、引导学生形成良好的阅读习惯

叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。

3、打破传统阅读教学模式，强化个性化阅读

传统的阅读教学，就是教师把一大堆从教科书看到的对注解、分析滔滔不绝地灌输给学生，教师的讲解代替了学生的自学活动，学生处于一种被动接受的状态，从而限制了学生的思维，影响了阅读能力的提升。而个性化阅读就不一样了，它尊重学生个体差异，引导学生理解、鉴赏，让学生对文本有或多或少、或深或浅的感悟，最大限度地发挥阅读主动性，从而使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，提高阅读理解能力。在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识，引导学生个性化阅读。

一是快速浏览全文。为了提高学生阅读速度，教师对每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。学生在阅读过程中，难免会遇到生词、难句，但由于时间的限制，不容许他们查字典，他们只能根据上下文的关联来猜测生词、难句的含义和意思。通过这样的培养，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词断句的能力也大大的提高了。二是快速回答问题。在学生快速扫读完阅读材料后教师会给出一些“是”或“不是”问题，要求学生快速回答，以加深对所读文章的印象和理解。这些问题的设置都要浅显易答。因此，教书常把这些问题留给基础差的同学，以树立他们的自信心，提高他们阅读的兴趣。三是坚持复述文章内容。复述文章内容就是学生在阅读之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读理解能力训练。在学生快速阅读完之后，教师会要求学生在规定时间内复述文章大意，鼓励他们开口。具体来说有以下方式：①详细复述。即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述；②扼要复述。即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容。这些任务要给那些学习成绩较好的学生，以此锻炼学生的记忆能力和语言表达能力。四是强化精读训练。阅读能力的提高非一日之功。许多学生反应，经过大量快速阅读练习，自己的阅读速度是上去了，但理解能力清寒是原地打转，这是为什么呢？其实，单靠快速阅读是很难提高阅读理解能力的。语言知识是阅读的物质基础，反复朗读理解是阅读的必经之路。我校全体教师一致认为，对读过的课文应选择其代表性的文章，让学生进行精读，不但要求他们弄懂每个句子中词与词、分句与分句之间的修饰关系，而且要把难句解说清楚，反复推敲，深悟其意，深入到文章内部的语言点和语篇结构。此外，精读完之后还要找出文章的主题句，并讲出文章的构思层次、上下文的逻辑关系及作者的观点，以此来培养学生的综合分析、归纳和推理的能力。在教学中，我校语文教师们保证学生每周有1个小时的精读时间，做到边读边理解。同时要求他们把精读课文中的名句、好段抄在小本上，利用空闲时间进行背记。五是老师讲课节奏稍慢。小学习毕竟理解能力较差，对于疑难点、易混淆的知识点教师应向学生交待清楚，直到学生弄懂为止，不要急于求成。文章中出现的新知识要教会给学生，不要一带而过。六是重视引导学生的重复朗读。朗读需要重复，重复朗读的目的就是为了快速提高流利程度，这是培养学生的语感，让学生更好地理解文章的意义的必然之路。只有重复朗读，才能使学生觉得阅读的课文熟悉而简单，既有助于学生深刻地理解字词，又能使学生读得更加流利。

4、坚持课外阅读

学生的阅读理解能力的提高，光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的，需要学生加大课外阅读量，理解能力就增强了。我们老师要鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。在现今这个多元、开放的信息环境里，学生获取阅读资源的渠道有很多，教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名着，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。

提高小学生的阅读理解能力是我们一线教师的重要任务之一。只要我们明确阅读教学目标要求，培养学生的阅读兴趣，引导形成良好的阅读习惯，积极开发一切可利用的教学资源，注重培养个性化阅读模式，持之以恒，争取使学生的阅读理解能力得到最大限度的提高。

Ⅹ 小学四年级语文阅读能力如何提高

阅读是小学语文教学中一个十分重要的环节，同时也是提高小学生写作能力的关键所在，可以说，提高小学生的阅读能力是提高小学语文教育质量的中心。但是，在一些山区小学，因为教学资源较为贫乏，信息资源十分有限，可供小学生开展阅读的书籍资料极为有限，同时，阅读教学的形式也总是难以摆脱传统意义上的阅读模式。因此，语文阅读教学成为了影响山区小学语文教学质量实现提高的老大难问题。我们根据自身从事山区小学语文阅读教学的实践，就阅读能力的培训与提高发表自己的观点。
一、培养小学生语文阅读能力的重要性、
（一）阅读。是小学生学习语文重要的一种学习方式，小学生的自身阅读能力与习惯，严重影响自身对文章表达内容的理解和情感受的熏陶。而今，有一些班级，为了提高小学生阅读能力，增强小学生作文写作水平，丰富孩子的学习内容，在班级里开辟“读书角”，为学生提供大量相关读物，拓宽学生视野，让他们能力课外去阅读，来促进小学生阅读能力，增长知识，陶冶身心，提高写作能力。
（二）明确阅读的目的，认清阅读的作用。曾记欧阳修有这样一句话：“立身以立学为先，立学以读书为本”。这就是让小学生懂得阅读不仅学到知识，而且让读书的人懂得如何为人、处世，以及一个人道德风范、精神境界和自己拥有的知识有关系，一个人拥有高尚的道德品质、文化修养、和谐的人际关系，就要多读书。一本好书，是自己的忠实朋友，也是自己最好的老师。能让自己拥有心胸坦荡的情怀，乐于进取，勇于拼搏的意志。
（三）培养学生阅读限时的习惯。老师要求学生必须在规定的时间内完成阅读训练，这种习惯养成后，可以增强学生的阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组奖励。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。
二、阅读能力训练的方法
努力丰富山区小学生的阅读世界，阅读教学从宏观上来看，其教学方法是多种多样的。因此，在小学语文阅读教学中，要充分关注到学生之间的个体差异。为此，小学语文教学应当尽已所能，为山区孩子们寻找适合其阅读的各类资料，要尽最大的可能去拓展学生们的阅读世界，让学生们能够得到惊喜。承后，还应耐心细致地去指导他们进行阅读，与其交流阅读之后的体会和心得，评价他们的阅读方法，让孩子们沉浸到阅读的海洋当中，在轻松而愉悦的心情中去享受阅读所带来的乐趣。
（一）巧选材，激发兴趣，树立自信。适合小学生的读物应以童话、故事、小学生作文、军事、科技、文学、名人传奇等方面书籍，这是因为“童话”可以发展孩子的思维能力，增强阅读兴趣，懂得故事中的寓意，从中受到启示和教育；“故事”中一些情节可打动孩子的心灵，进而增强课外阅读的兴趣，故事特点容易口述，这样为学生口语表达能力、写作能力打下良好的基础；军事、科技方面书籍可增强学生对社会的进步有所了解和认识；文学类书籍可陶冶情操、修身养笥，如名家名作被选入语文教材中《匆匆》、《春》朱自清、《海上日出》、《小鸟的天堂》巴金、《落花生》许地山等一些文章，读后就能着实让人感受一种养，一种快乐。
（二）学会阅读的方法，专心孜孜去读书。“为学读书，须是耐心，细意去理会，切不可粗心。为数重物，包裹在里面，无缘得见。必是今日去一重，又见得一重。明日又去一重，又见得一重。去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见髓”。这是朱熹说的一句名言。这就是说“阅读”的过程并不是把书拿来一看了之，“阅”读要求自己在看的同时，借助字典、词典，真正看懂、理解文章的具体内容。“读”有诵读、默读之分，但重要的是明确文章的真正含义和文中所表达的感情。这就是要求学生在课外阅读的过程中强化理解能力的培养。常言说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。这就是说在读文章的时候自己一定要读懂，明确作者写的文章内容和所表达的感情。
（三）以说话训练促进阅读。学生都存在表现欲望，教师根据这一特点，可以利用课前5～10分钟进行说话训练，由学生自己介绍课外读过的文章。实施这种方法，可以做到动脑、动口有机结合，成功地提高全班学生的阅读兴趣，提高学生的自学能力，也促进了知识的交流，巩固和扩大了课内所学的内容，激活了思维，锻炼了口语表达。
（四）阅读与编辑相辅相成，以编促读在扩大阅读量的同时，培养了学生搜集、处理信息的能力，扩展了语文学习的空间；使学生掌握了一定的阅读方法，为学生将来的后继学习和终生学习打下了一定的基础；丰富了学生的精神世界，使学生在增长知识的同时，受到真、善、美的启迪；通过阅读、积累，促进了学生思维和语言的发展，丰厚了学生的文化底蕴，从而使学生的写作能力有了很大提高。
读和写，两者如能相互促进，不仅可以提高学生的写作水平，也能提高学生的阅读自觉性。编辑，就是让学生做主人在班级中办《手抄报》。这种利用编报促进写作，而写作又促进学生广泛阅读的方法，充实了学生“为炊”之“米”，使学生有了施展才华、表现自己的机会，也使他们开拓了视野，增长了知识。
（五）利用电教媒体，激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。对于低年级的孩子来说，如果不能激发他们阅读的兴趣，读中感悟就会流于形式。新课程标准要求改变以往那种教师范读，学生默读的传统阅读方法，这种方法使学生觉得枯燥无味，为此可以利用电教职工媒体来激发学生的阅读兴趣。学会自我欣赏，增强记忆，提高课外阅读能力。“书读百遍，其义自见，其义若见，情文并见”。阅读关键在于用心去读，用心去感受。用心去读，才能达到读的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。
阅读，表面上看是学习的方法，实际也是一种学习中的自我享受。自我陶醉，所以学生要会欣赏自己阅读。学会自我欣赏，一方面欣赏能把自己放在舒适而清静的环境里蚕一样啃食知识的桑叶，在时光里有所得，有所获，有所悟。另一方面学会欣赏文中的词美、句美、文美、情感美、乐感美。从中去感到一丝丝快乐和惬意。小学生语文阅读能力的培养是必要的，也是必须的。在小学语文教学中，培养学生的阅读能力必须落实在每一堂课上，这样坚持不懈，一课一得，学生的阅读能力就逐渐获得。