㈠ 比较做功快慢的三种方法是什么
比较做功快慢的三种方法是什么
比较做功快慢的三种方法是什么一、做相同的功，比较做功时间，用时少的功率大；
二、用相同的时间，比较做功多少，做功多的功率大；
三、用做的功除以做功时间，得到数值大的，功率大。
不明欢迎追问。
比较做功快慢的两种方法做相同量的功比较做功时间的多少
做相同时间的功比较做功总量的多少
比较跑步快慢的方法是什么？是说锻炼身体时慢跑的速度吗？
这个的快慢游由你自己决定的。
额，如果是物理题目，
那么可以是跑相同路程比需要的时间或相同时间比跑的路程。
图A比较运动员快慢的方法是：______；图B比较运动员快慢的方法是：______由图A可知，三人运动的时间相同，而三人通过的距离不同，所以此图是利用在相同时间内比较通过的路程来比较物体运动快慢的．
由图B可知，三人通过的路程相同，但三人运动的时间不同，所以此图是利用在相同路程内比较所用的时间来比较物体运动快慢的．
故答案为：相同的时间内，比较通过的路程；相同路程内，比较所用的时间．
（1）由图A看出，时间是相同的，比较运动员经过的路程，根据V＝
st，时间一定，路程大的，速度就大；
（2）由图B看出，路程一定，根据V＝
st，时间和速度成反比，时间少的速度就大．
故答案是：相同时间比路程；相同路程比时间．
在物理中，常采用的比较物体做功快慢的方法是什么？两种方法（1）在相同时间内，比较做功的多少。（2）在做相同功的情况下，比较所用时间的多少
麻烦采纳，谢谢!
比较功率大小，越大越快。功率等于功除以总功时间。相同时间内，做功越多，功率越大，也就是说快。相同功，做的时间越少，功率表越大，也就是说快。
比较物体运动的快慢的两种方法是？1、在相同的时间内，谁通过的路程大，谁就运动得快。
2、通过相同的路程，谁用的时间少，谁就运动得快。
图A比较运动员快慢的方法是：_________________；图B比较运动员快慢的方法是：_____________；由此可见，
时间相同比路程；路程相同比时间；路程和时间
㈡ 比较物体做功快慢的方法有两种，我们所学的功率P=W/t是采用_____的比较方法
比较方法分结果法和条件法，你说的应该是结果法，拉力做功是指作用力为拉力，被作用物体在拉力方向上有位移，并使被作用物体的能量(势能内能或动能)发生改变…差不多就这样了
㈢ 判断物体做功快慢的方法
判断做功快慢有两种方法：
（1）做相同的功，比较时间的长短．（2）在相同的时间内，比较做功的多少．
故答案为：做功，时间多少．
㈣ 怎样比较做功的快慢
一、比较做功的快慢的方法
指物体在单位时间内所做的功，即功率是表示做功快慢的物理量。
单位时间内所作的功称为功率，用P表示。 P=W/t=Fv
二、 功：
力对物体做功的条件：
1、有力作用在物体上。2、物体在这个力的方向上移动了一段距离
如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。公式：W=F×S
㈤ 比较做功快慢的两种方法
一、做相同的功，比较做功时间，用时少的功率大；
二、用相同的时间，比较做功多少，做功多的功率大；
三、用做的功除以做功时间，得到数值大的，功率大。
不明欢迎追问。
㈥ 11.2怎样比较做功的快慢 沪粤版教案
沪粤版《13.2怎样比较做功的快慢》教学设计
1、教学目标
1） 知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。
2） 过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3）情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2、学习者的分析
学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。
3、教具与学具
电化教具：多媒体课件
4、教学过程分析和设计
教学流程图
设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动
创设情境
引入新课
一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?
类似的事例还有吗？（启发思考） 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。 由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
认知层面
想想议议学物理
二、功率的概念及计算公式
1、引导回顾"速度"的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。
2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
物体 所做的功 所用时间 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min
3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
4、想想议议：
投影演示插图"孙女与爷爷上楼"，让学生分析比较谁的功率大。
5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？
6、介绍功率的概念及计算公式
并以适当的事例加以巩固。
例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思？
引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。
7、巩固提高：
提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？
教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？
学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，
再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快
；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快
。
利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？
学生讨论过程。
教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。
教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？
学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。
学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。
教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。
温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。
用类比法
学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。
学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。
学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。
设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。
通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。
加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。
认知层面
认知层面
认知层面
理解层面
认知层面
理解层面
理解层面
知识的运用与迁移 三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。
1、 想想议议：
物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？
2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：
（1）爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼；
（2）爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍；
（3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。
以上三种情况下，谁做功多？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少？谁做功快？谁做功慢？
3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。
教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。
引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。
对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识
使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力
练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。
了解层面
理解层面
理解层面
小结 四、小结
请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？
学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。
给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。
认知层面
㈦ 比较做功快慢有两种方法， 一是在____相同的情况下，比较做功_____；二是在___相同的情况下，比较__
比较做功的快慢方法有两种，相同时间比做功的多少和做功相同时比所用时间。
比较做功快慢有两种方法， 一是在___时间_相同的情况下，比较做功多___的多少_；二是在_做功__相同的情况下，比较_所用时间_
㈧ 在物理中，常采用的比较物体做功快慢的方法是什么
比较功率大小，越大越快。功率等于功除以总功时间。相同时间内，做功越多，功率越大，也就是说快。相同功，做的时间越少，功率表越大，也就是说快。
㈨ 比较做功快慢的两个方法
比较做功快慢有两种方法,一是在__时间__相同的情况下,比较做功__的多少___；二是在_做功__相同的情况下,比较_时间的长短_