横顿笔练字方法技巧

‘壹’ 写字如何顿笔

顿笔顾名思义就是笔锋停顿，顿笔是书法用笔法之一，指在垂直方向上向下用笔的动作。
“顿笔”向下的力度比“按笔”、 “蹲锋”要重。“力透纸背者为顿。”能在纸的反面看到正面的笔迹。 所谓“顿”就是笔锋着纸后轻轻地上下拦动几下，其目的就是将外露于线条之外的笔锋调整到线条中。
顿笔是不可缺少的练字方法，顿笔你就当做是把笔画压下来再往回带一点， 刚开始可能会显得很生硬，但是写的多了就会自然流畅了。

(1)横顿笔练字方法技巧扩展阅读：
小学生硬笔书法练字技巧
1、常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。
2、执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要，坐姿，只要强调孩子上身直立，眼睛和纸面的距离。
3、关键笔画是我们总说的主笔，比如一个字中有长横的笔画，一般的时候这个长横就是主笔，再比如“我”字或者“成”字的斜勾，就是主笔。
4、在练习钢笔字时，不应该以摹为主，而是应该以临为主。描摹只是附透明纸在字帖上书写，他注重的是笔画的书写而容易忘记了字的整体结构，临写是指在分析完字帖上的结构后自己写出。

‘贰’ 小学生练字如何顿笔

一、教给孩子顿笔的顺口溜。
我在教学中，首先要教给孩子写字顿笔的方法和技巧，空洞的讲解会让孩子觉得乏味，所以我根据汉字书写的运笔特点，编了一个顺口溜。如下：
横：倒一倒、顿一顿、横、顿一顿、倒一倒。
竖：倒一倒、顿一顿、竖、倒一倒。（悬针竖不用倒）
点：点、倒一倒
撇：倒一倒、顿一顿、撇
捺：捺、顿一顿、飘起来
折：拐弯处、顿一顿。
这些顺口溜易学上口，学生一边念一边写，经过反复的练习，就能很容易的掌握写字运笔的技巧。改变了过去传统教学，教师讲解，学生听的模式，达到了事半功倍的效果。
1.
二、注意培养学生观察。
在写字前，我会先让孩子用心观察，比比谁的眼睛亮。有什么发现？教师要注意引导学生首先主要观察字每一笔的起笔和收笔的位置在田字格中什么地方。特别要注意观察压线笔的位置。哪一笔压了横中线，哪一笔压了竖中线。通过观察，发现了垂露竖与悬针竖的区别；横画中哪笔最短，哪笔最长；哪笔有斜势。也观察到了小口往里收，大口和同字框的竖与竖中线平行等等。随着年级的增加，学生能逐步观察到字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
三、要注重示范。
写字是技巧性很强的活动，直观示范的重要性非常突出。有时讲一百遍，还不如亲自写一遍给学生看有效。可边示范边解说，哪些地方必须重点交代，快不得；哪些地方可以加快速度。通过演示比较，使他们领会和掌握适当的停顿，懂得快而不乱的道理。在不断的指点、练习、交流、积累、领悟和总结的循环往复中，教给学生起笔、运笔、收笔之间的提按、顿挫、转折的交代技巧和速度变化。 教师除了在黑板或者电子白板上示范书写外，还应该让学生分小组亲自观察老师的书写。并让他们说说自己的的体会、并仿照。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。刚开始教学，教师可以用红笔在学生的本子上给每个孩子写几个例字，让学生先描红，再认真仿写。就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。
四、注重引导学生比较。
写字后，要善于引导学生比较。主要是：
1、与书上田字格中的字比较。
2、与老师的字比较。
3、与同学的字比较。
4、与自己以前所写的字比较。
通过比较，让孩子清醒的总结出自己的进步与不足之处，利于学生提高写字水平。
五、严格要求与激励兴趣结合。
在写字教学中，我采取生动讲解，直观演示和练评结合、定期展览、比赛等措施，注重维持学生的写字兴趣，比如教师适时鼓励评价，作业评五星发一些小奖品、我们学校的展板展示，我们校内的写字比赛评奖、在家长会上展示孩子们的作品等等方式。使学生在整个习字过程中始终轻松愉快、体会到成功的快乐。
2.刚开始学顿笔，孩子们不能一下子掌握顿笔技巧，有的孩子顿的特别夸张，有的孩子顿的力度过大，还有的孩子干脆先写好再在笔画上添顿笔。以上的这些现象都是很正常的。老师在巡视学生书写时要多留心，多观察，及时示范并纠正。对于学生的进步要及时肯定和鼓励。顿笔教学从一年级开始效果特别明显。我们班的绝大多数孩子都能掌握顿笔的技巧，有的孩子你让他不顿笔，他还真不知道该怎么写。
六、写字教学要注意的细节。
学写字时，教师要注意纠正学生的写字姿势，强调“三个一”。就是“手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远”。注意身子坐正，本子摆正，头摆正。教师在巡视的过程中，要善于发现不良的写字姿势，树立端正写字榜样，让学生从小养成良好的书写习惯。
刚开始顿笔，孩子的写字速度会减慢，所以要注意以下几点：
（一）、要力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字。
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，一横，一竖，一撇、一捺……都要笔笔指导到位。随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，每一笔在田字格的哪个部位落笔，哪个部位收笔，在横中线（或竖中线）的哪个地方。整个字的结构特点，及各部分的比例，都详细讲解后，学生再进行练习，效果就会不一样。
（二）、要坚持天天练。
每天要安排几十分钟来练字，不要练的过多，时间过长，哪怕一天只练一个字，只要这个字有进步就好。在教师的指导下练习。只有教师肯花时间来让学生练习，才能养成认真书写的习惯。
（三）、要注意减少作业量。
避免重复抄写的作业，作业要少而精。给孩子充分的时间练好字。先要求质，再要求量。
（四）、要与家长及时沟通，取得他们的支持和肯定。
因为很多家长小时候从未学过顿笔，嫌麻烦，不理解，甚至有部分家长刚开始还有抵触的情绪，这些都是暂时的。经过一段时间练习后，我们班的家长都觉得孩子的字很不错，效果明显。很多孩子的字都写的比家长还好，得到了家长们的交口称赞。

‘叁’ 练习正楷，请教如何写好横

想写好字：要有极高的兴趣 还有天赋 有自己的创意 不要死学 可以抱一些学习班 推荐字体：颜真卿的多宝塔 最好软笔硬笔一块学习 对你有帮助

想写好字啊 ！还是来练练字啊！

1.练字应从哪种字体练起呢？
学习书法的途径，传统观念认为应从唐楷入手，逆时而上，在写好楷书的基础上进一步练习南行、北碑、汉隶、秦篆。另一种观念认为从青少年手部肌肉发育尚不成熟的特点出发，可以从变化较少的秦篆入手，顺时而下，由行草而后楷书。这两种观念自有其道理。但我认为我们学习的硬笔书法与上文所述的毛笔书法有着本质的不同，所以我们不能因循其练习方法，更不能受惑于先学毛笔后学硬笔的传统观念。我们现在广泛使用的是硬笔，写不好毛笔字照样可以写好硬笔字，没有必要走弯路。
练习硬笔字应从哪种字体练起呢？我认为：从青少年的手部肌肉发育特点及硬笔书法笔画粗细均匀，变化较少的特点出发，应从不求运笔快慢和轻重变化的字体练起。最好是印刷体中的黑体字，这种字体的美感主要表现在其结构上，我们可以通过对黑体字的揣摩分析，掌握字的结构。在此基础上，我们才可以根据自己的个性和爱好，选择自己最喜欢的字体刻苦练习。
2.练字都应该练什么？
首先要练眼，即认真读帖。宋代的书法家黄庭坚说：“古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志的观看它，看准了才下笔。”唐朝的欧阳询发现了晋代索靖写的碑，爱不忍离，索性坐下读碑三天。读的帖越多，眼力就会越高，就知道了如何写才好，好在哪里。有一个成语叫“眼高手低”，我认为：眼高是手高的前提。发现不了美，不知什么是美，就更谈不上创造美了。有不少同学以为书写潦草是所谓的行书，导致他们以丑为美的原因是他们“眼低手也低”。
其次要练脑或说练心。在细心观察的基础上还要把写得好的范字牢牢地记在心里，把其字形深深地刻在大脑里，无论何时，一旦提到这个字，马上就能想出这个字在字帖上的形状。做到胸有成帖，脑有成字。
第三要练手。练眼和练脑是为了搞清字该怎样写。心中能想出字的最好效果，手中不一定能写出这种最好效果，因为脑不一定能指挥得了手，手不一定能指挥得了笔。练手就是要达到心手一致，手笔一致的境界，所以练手也是至关重要的。练手主要是练指力、练腕力、练手感。写字的时间长了会感到手指发痛，手腕发酸，手不听使唤，多锻炼这一现象就会消失。经常帮老师在黑板上抄题的学生和办黑板报的学生写字往往又快又好，他们的指力和腕力就是如此练出来的。还要注意练手感，让大脑能指挥手，感觉到笔变成了手的一部分，变成了手的延伸，手能轻松的指挥笔，想快则快，想慢则慢，想轻则轻，想重则重，想写出什么样的效果就能写出什么样的效果。
第四要练结构，因为练字的关键是掌握字的结构。字的结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系。谢晓东在歌曲《中国人》中唱道：“最爱写的字啊是先生教的方块字，方方正正做人要象他……”“方方正正”概括了汉字的结构特点。掌握了汉字的结构，写出了方方正正，结构美观的黑体字，将其笔画稍加变化就能写出宋体、魏体、楷体、仿宋体、庞体、司马体、隶书等各种字体的汉字。如果掌握不住汉字的结构，无论如何对字的笔画进行修饰，进行美化，都是难看的赘物，越变越难看。所以掌握字的结构，写好黑体字是练好一切字体的关键和基础。
第五要练笔画。不少同学练过书法，他们从楷书练起，许多运笔的规则都忘了，只记住了顿笔。结果写出来的字拖拉累赘，状如鬼画符。我提倡大家从黑体字练起，抓住字形，取消顿笔。下面我给大家介绍几种常用笔画的写法和大多数同学在书写这些笔画时容易出现的毛病：
①点，由左上方向右下方运笔，有一个运笔过程。注意“点”也是有长度的，不能厾成圆点。
②横，由左至右平等运笔。关键是“横要平”，不能一头高一头低，或顿笔顿成波浪形。根据方块字的字形需要控制长短，不要太短或太长。
③竖，从上往下垂直运笔。关键是“竖要直”，不能左右歪斜，更不能写成竖钩。根据方块字的字形需要控制长短，不要太短或太长。
④撇，从右上方往左下方运笔，不要写成点撇或横撇。
⑤折，写折笔时，折角宜方不宜圆。不要在转角处大肆顿笔，写成脱肩的两个钝角，要写成一个直角。
这样写出来的字，如用圆珠笔写，就是类似火柴棍的幼圆体美术字；如用钢笔书写，就是标准的黑体字。虽然笔画单调，但只要结构准确，照样美观好看。就像蹲马步是练武术的基本功一样，横平竖直是写汉字的基本功。许多人写不好字的原因就是横不平竖不直、结构不准确。如果结构不对，笔画的变化再丰富也写不出好字来。
3.练字的一般步骤
在练习黑体字，掌握字的结构，练好基本功的基础上，可以选定自己喜欢的字体进行练习。选定字体的过程叫选帖，在选帖的基础上，还要经过读帖、描摹、临帖、背帖、创作五步。
第一步读帖。帖上汉字的读音我们都知道，无需再读。读什么？读字形，读结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。例如：我们读黑体字的“中”，要读出“中”的一竖穿过了“口”的正中间，“口”字稍扁，横的长度是竖的长度的二倍，中间的长竖被“口”字的下横分成长度相等的两段，其上段又被“口”字的上横分成长度相等的两段。这就是读字形，读结构。不同字体，笔画具有不同特点，硬笔书法笔画的变化并不明显，也不易为中学生所掌握，这里就不再多说了。
第二步描摹。“描”指的是描红，即初学者在印好的红字帖上沿笔迹用蓝笔描写。“摹”指摹帖，即用透明纸覆在范字上，沿纸上的字影一笔一画的写，又叫写仿影。
第三步临帖。指把字帖置于一旁，看着字帖一字一字地写在作业纸上，这种方法有利于掌握字的笔法笔意，但不易掌握字的结构。
第四步背帖。指在临帖的基础上把字帖去掉，根据自己的记忆，回忆字帖上的字形，将其写在作业纸上的方法。这是练好字的关键一步，只有对所写的字精审细察，成竹在胸，才能下笔有神，准确无误。写字的时候，如能在所写的白纸上看到要写汉字的准确字形，做到“成字在纸，成字在胸”，下笔如描红，写一手好字就不成问题了。
第五步创作。在掌握了字帖上的字的写法的基础上，触类旁通，悟出字帖上没有的字的写法。根据自己表情达意的需要，写出一段有中心、有内容、自成体系的文字，这就是创作了。
如果能在平时的学习生活中写出一手与字帖接近的字，中学生练字的目的也就达到了。
4.练字的注意事项
下面我再谈谈练字应注意的几个问题：
第一个问题是书写工具的选择。“工欲善其事，必先得其器。”无论是钢笔还是圆珠笔都要选用书写流畅，线条粗细均匀的好笔。墨色太浅，难以辩认；墨色太黑，又给人以压抑感。在考试时往往会因此影响阅卷老师的心情，造成不必要的失分，所以笔迹的墨色以蓝黑色为最好。
第二个问题：练字应注意写字的姿势和执笔的方法。由于现在绝大多数的中学生使用的是圆珠笔，我就以圆珠笔为例谈谈写字的姿势和执笔的方法。用圆珠笔写字要采用坐姿，做到“头正、身直、臂开、足安”。由于圆珠笔写的字小，所以笔尖的活动要在视觉效果最好的区域。一般右手执笔，笔的位置要略偏右侧。眼睛距纸面约30厘米，胸部距桌边约10厘米。两臂自然伸展，小臂平枕桌面。以拇指和食指的指肚分别按住笔杆的左右两侧，中指第一关节左侧抵住笔杆的下方，无名指和小指依次贴靠中指自然弯曲成半握拳状，起直辖市控制作用。拇指与笔杆接触点到笔尖的距离约4厘米。笔杆斜靠在虎口上，与纸面成45－60度角，字越小，角度越大。如用钢笔写字还应注意笔尖在外，笔舌在里，让笔尖的中缝接触纸面，以保证出水均匀，线条流畅。
第三个问题：练字要心平气静，善始善终，不能心浮气躁，敷衍了事。写字的时候要做到一笔不苟，每一笔都要写得实实在在。有人练字的时候，喜欢在结束前乱画一气，这种乱画是练字的大忌，不但有损笔尖的寿命，而且让练了半天，刚刚取得的进步化为乌有。
第四个问题：不要轻易变换字体。练字要有恒心，有毅力，要练好扎实在基本功。练字要坚持经常，不能一曝十寒，三天打渔，两天晒网。须知：一日练功一日功，一日不练十日空。在掌握了字体结构的基础上，可以选择自己喜欢的字体坚持不懈的练下去，轻易不要变换字体。因为一旦变换字体，又得从头练起。
第五个问题：要学用结合，练写合一，有的同学练字的时候写得很好，但写作业的时候又瞎写一气，这们是永远练不好字的。练过的字平时用到了，应该写的象练时那样好，练一个用一个，在用中学，在学中用，学用结合才能练好字。
第六个问题：各科教师要齐抓共管密切配合。首先教师要写规范字，其次还要鼓励学生练字。对作业书写潦草的学生要批评教育，让其改正。督促学生练字不只是语文教师的责任，每个教师都有责任。
5.练字有三种境界。
大家都看过金庸的长篇小说《笑傲江湖》，其中有一段对练剑的精辟论述：初学乍练之时，以手使剑，有时剑不听使唤，甚至会伤及自己。练过一段时间之后手剑合一，以心使剑，剑随心走，剑术就达到了一个较高的层次。剑术的最高层次是心剑合一，无剑无我。举手投足即是剑着，飞花摘叶，皆是利剑，一枚细细的绣花针也能抵挡三个剑术高手，这样的剑术可以说达到了出神入化的境界。
练字也是这样，我们练字的最初阶段同样是以手使笔。笔由不听手的使唤到逐渐熟练有一个过程，进一步可以发展到笔手合一的境界。这时写字的时候感觉笔是手的一部分，不是在用笔写，而是在用手写。只要我们认真练习，是可以达到这一境界的。
练字的第二个境界是以心使笔，心笔合一，心动则笔动。笔下所写的就是心中所想，达到了这一境界，书法水平可以说是小有成就了。包括我在内的我们大家都要努力向这一目标迈进。
练字的第三个境界是师法造化，无我无笔。古代许多着名的大书法家都是这样的。如王羲之见白鹅游水之姿，悟出“浮鹅钩”的笔势；张旭见担夫争路，公孙大娘舞剑，从中悟到结构点画的争让穿插关系和用笔的疾徐、节奏，大大丰富了其狂草的写法；怀素观夏云海涛，领悟到草书的大气磅礴、翻江倒海之势；颜真卿观屋漏痕、锥画沙，理解了用笔的迟涩和力度。这是我们练字的理想境界，达到了这一境界，无论有笔无笔，软笔硬笔，即使是一段枯枝，一把破笤帚，都能写出绝妙的书法作品。
让我们用心写字，而不仅仅是用手写字，努力向这一理想的境界迈进吧！
下面谈谈第四个问题：我是怎样练字的。
开始时我用毛笔临《颜勤礼碑》，后来我找到一本《99天钢笔字速成字帖》，该帖精选99个具有代表性的汉字，要求练习者每天练习一个，记住一个，学会一个。练完99天，99个汉字都会写了，触类旁通，其它的汉字也都会写了。我从《颜勤礼碑》中找出这些汉字，每天一个，刻苦练习，不到一个月，就有了明显的进步。
后来，有同学说，我写的颜体很有“颜”味，只是软而无力，原因是我在运笔的时候做不到“中锋行笔”，很多情况下都是拖笔。这个同学是一个眼高手低的人，发现了我的毛病，却不能帮我改正。我多方求教，认真观察别人如何写字，终于发现了这一诀窍：原来，别人写字的时候常常捻动笔杆，让笔尖随着运笔转动，始终处于笔画的中间，这样就做到了“中锋行笔”。
后来，我的另一个同学对我说：“你的字笔画很规范，但组合到一块后并不美观，主要原因是结构不对。要想掌握字的结构，你不如跟着我学写黑体字，笔画象火柴棍一样的黑体字，只有结构对了才美观。”于是我就用板刷沾水，照着报纸新闻的黑体字标题在地板上练习。很快我就掌握了黑体字的写法，并为一些班级书写了大字标语。我发现，在学会黑体字后，许多从未练习过的字体，只要对其基本笔画稍加练习就能写成。这也是我今天建议同学们从黑体字练起的原因。1993年，我参加石家庄市教委组织的书画比赛获三等奖，如今我经常帮助同事们出壁报，写大字，既巩固了练字的效果又提高了写字的水平，既帮助了别人又陶冶了自己。
以上我们谈了练字的方法和注意事项，如果大家按我说的去做，我想你一定会取得进步的，因为我指导学生练字就取得了良好的效果，最后我就谈谈这个问题。
作为一名语文教师不但要自己写好字，还要指导学生写一手好字。为了让学生写好字，我曾经让学生写过“每日一字”，经过练习，98届学生李超学习庞中华体钢笔字达到了很高的水平，牛鲲鹏的钢笔字方正谨严自成一体。我还为学生搞过多次书法讲座，并多次组织学生参加书法比赛。2001届学生胡占雄、李墨等人的硬笔书法作品曾在“世纪之星”书法比赛中获奖。如今，我在学生中开展评比“星级书写能手”的活动，学生练字的热情很高。“三星级书写能手”孙瑞静同学不但书写工整清楚，而且达到了每分钟50多字的书写速度。
最后我还想告诉大家：写一手漂亮的汉字其实并不难，只要你用心练用心写总会成功的。当你看到一个个端庄秀丽的汉字从你的笔下流淌而出的时候，当你看到一页页整洁清楚的作业在你的笔下诞生的时候，当你看到作业本上的红对钩和“优”的时候，你不觉得写好汉字也是一种艺术享受吗？让我们走进汉字书法的艺术世界，尽情的挥毫泼墨吧！

‘肆’ 如何将钢笔字写的横平竖直

老师要求写字时要“横平竖直”，其中的用意

所以对于书法不精，不会“行楷”的同学来说，最好使用“正楷”。正楷虽然不似行楷那般行云流水，但是给人的整体感觉也不会太差。当然，如果精通书法，在能够保证工整、易识的基础上，进行突破，追求书法之美就更好了！而我们常常所讲的“横平竖直”、“间距均匀”，其实是写字工整的最低要求，对书法有一定研究的同学就可以追求字体的结构、间距、疏密等变化。

再如身为“楷书四大家”的欧阳询，其名作《九成宫》中，“九”字故意写得非常斜，看着有高山坠石的感觉。不过，这得是有了一定书法功底后才能这样做的，还不会“走”的人就别想“跑”和“飞”了。

‘伍’ 钢笔练字 怎么才能把横写好

钢笔练字把横写好和毛笔横写法基相同。
起笔向右下稍顿，
轻向右行笔，
注意扛肩，
收笔还是向右下顿。
为突出顿笔，
中间部分稍轻。

‘陆’ 楷书中一字顿笔窍门

楷书中一字顿笔窍门如下：

1、点的顿笔

在写到顿笔时，要从右上沿着一个弧度向左上方行进，这时要在裹锋前进时注意笔肚下沉，而笔尖在弧度内向左上方挑去，笔肚跟着前行，用力由弱渐强，再由强渐弱。

2、横的顿笔

横画的顿笔在完成了第二个节奏后（行笔），需要进入到收笔时，就要顿笔，顿笔时向右下由轻到重，接着向左上提笔回笔，用力也是由轻到重，由重到轻的过程。

3、竖的顿笔

竖的顿笔在行笔至最后时，用力由轻到重，向左上方由重到轻回锋挑出。

4、撇的顿笔

撇画中是没有顿笔的，但按照笔势的要求，顿笔应当体现在书写中的隐形之势中，就是当撇出以后，人们习惯在空中做一个动作，形成势的动作。

5、捺的顿笔

捺画是由轻到重的，在即将捺出时，停顿，用指捻管，笔尖向右下缓缓移动，而笔肚所支撑的支点不动，就会形成捺画的顿笔。

6、折的顿笔

当横画结束后，应当提笔（毛笔要离开纸面），分离与竖画的交叉，而这时就应当在横画结尾处重新按照竖画的写法书写，这里即可完成两画的搭接，也实现横画的顿笔。

‘柒’ 硬笔书法横的写法与技巧

写“长横”要注意两点，一是左低右高，不能写成水平；二是左右两端的面是要平的，写的时候要掌握笔的运行轨迹，可以分解成四个步骤：顿笔、斜向上横过去、顿下来、原路返回。
再说“短横”，短横形状有点类似于撇的形状，由轻到重、原路返回，两个动作就可以完成。
书写的时候一定要原路返回，避免缺口，这样看起来就比较圆润。

‘捌’ 练字时，横的笔锋怎么写，一直写不好看。

毛笔字横的写法：
横写的不好看，主要还是没有用上笔力。感受毛笔笔锋的运行轨迹，从起笔、行笔、收笔都要注意——中锋运笔。
起笔:无论是尖锋起笔、两面换、三面换还是四面换（隶书起笔），目的都是开锋。
行笔：必须取得正锋位置，有一定弧度或覆势，或仰势，避免过于平直刻板。
收笔：三种形式顿笔——圆尾；揭笔——尖尾；搓笔——断尾。风格不同，各有各的用处。
希望对问者有所启悟！

‘玖’ 小学生写字怎么叫顿笔

顿笔顾名思义就是笔锋停顿，顿笔是书法用笔法之一，指在垂直方向上向下用笔的动作。

“顿笔”向下的力度比“按笔”、 “蹲锋”要重。“力透纸背者为顿。”能在纸的反面看到正面的笔迹。 所谓“顿”就是笔锋着纸后轻轻地上下拦动几下，其目的就是将外露于线条之外的笔锋调整到线条中。

顿笔是不可缺少的练字方法，顿笔你就当做是把笔画压下来再往回带一点， 刚开始可能会显得很生硬，但是写的多了就会自然流畅了。

(9)横顿笔练字方法技巧扩展阅读：

小学生硬笔书法练字技巧

1、常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。

2、执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要，坐姿，只要强调孩子上身直立，眼睛和纸面的距离。

3、关键笔画是我们总说的主笔，比如一个字中有长横的笔画，一般的时候这个长横就是主笔，再比如“我”字或者“成”字的斜勾，就是主笔。

4、在练习钢笔字时，不应该以摹为主，而是应该以临为主。描摹只是附透明纸在字帖上书写，他注重的是笔画的书写而容易忘记了字的整体结构，临写是指在分析完字帖上的结构后自己写出。

‘拾’ 硬笔书法，如何写好横写横时如何起笔，运笔以及收笔，望高手帮忙

方法论:
拆解——拆解点画的构成要素
提取信息——提取方向
建立评价体系——怎样的方向表达是正确的？
反复训练
反馈并修正
拆解
即使是一笔横的时候，依然需要采取分解的手段进行刻意练习。它包含了以下要素：

也许你能够在第一时间判断一笔横的这些信息，但视觉系统在读取文字的图像信息时，是不会把所有的点画分拆成一组一组信息分别读取，而是先把文字当成一个整体读取，进而快速分析。而在这个过程中，图像本身的信息会被大脑删减，最后在你脑海中的只不过是一个被你大脑删减过的信息，而这些删减的信息，恰恰需要我们掌握。
如果把一个字，单独看十分钟甚至十五分钟，来读取这些信息，是否是可行的？理论上可行，但实际上它更有可能让你浅尝即止，无异于划水。因为大脑的学习模式更加倾向于“强化部分的总和效果大于整体”，前者属于刻意训练，而后者的训练方式本身自带“划水”属性。
分析一下这些要素在大脑的判断过程
走向：无需判断，所见即所得。
长度：稍加观察就能得出结论并自我判断。
方向：方向需要细致入微的观察，因为书写者在观察的时候很容易被弧度所混淆，比如一笔看上去很像直线的弧线
弧度：在书写中这是一个难点，受制于“最省力原则”的修正以及书写动作表达的天然不精准性，需要反复地从书写角度去进行修正。从“刻意训练”的角度出发，弧度的训练应当是后期的训练要求，训练弧度所带来的边际收益较小，放在一开始很容易让学习者产生挫败感。
速度：速度以及速度变化所带来的节奏，都会对书写造成影响，例如弧度。速度会让点画的弧度加大亦或是缩小。而一般人在初期接受书写训练的时候，通常都不会考虑到速度对书写的影响。
纵观这些要素，方向成为了在书写学习的早期一个最值得投入，同时也是边际收益最大的训练项目。
方向的种类
对方向的训练出发实际上是围绕一点：人不能够轻松流畅地表达较长的直线条，而只能够表达长度较短的直线条。

在关节、肌肉与书写——正确学习书写的第一步中提到，书写的实质是利用关节与肌肉的活动从而表达出丰富的线条。关节的弧线活动使得点画的书写也同样是以弧线作为书写最主要的表达方式。
假设一条横线的起点和端点项为A和B，中短距离的情况下，他们会呈现出这样的方向走势：

在书法中，这两种方向的横极为常见：

但是把长度再延长，就会出现弧度过大的状况：

如此夸张的“横”虽然是流畅轻松地书写，但显然在视觉上不能令人满意。把弧度尽可能地缩小，甚至缩小成直线，在视觉上是美观的，但却又让书写不再流畅轻松。对此悖论，古人想出了一个解决方案：利用不同方向的波形去抵消整体线条的弧度。

误区
但上图所示的那些横，依然不是我们在传统书法中最常见到的长横的形态：

这才是符合你们认知的长横，在硬笔上则被很多人简化为：

在头和尾故意很用力的按下去
还要刻意地扭一下
这样的写法如果从美观性上来说当然没有问题，但美观性并非是书写的最高优先级。大部分人是想要把字“写”好，而非把字“作”的XX一样。没有人会在日常书写的时候故意把硬笔刻意地“顿一下”。所以问题回到：“古人是不是也是如同上图演示的那样，需要“在头和尾故意很用力的按下去，还要刻意地扭一下？”
来看看古人真正的日常书写。

这是北魏时期的《佛说佛藏经卷》，反应出在日常书写状态下的形态。注意图片中绝大多数长横在起笔和收笔阶段都有“顿”一下的动作。但是各位在日常书写中，会用硬笔去刻意地“顿一下”么？

古人之所以会在书写的时候刻意“顿一下”，是因为毛笔是圆锥体的，如果不“顿一下”把笔毫铺开，那横的形态就是就是这个样子：

而利用了毛笔的“软且弹性”这样的特点，在起笔的时候把笔“顿一下”，就能快速地将笔毫铺开。古人把利用动作将毛笔快速铺开的技法称为“铺毫”，书法史上有各式各样的起笔形态，但无论哪一种，都是为了能够让毛笔铺开，从而书写出足够粗的线条。（其实还会牵扯通过铺豪去将笔尖抵在纸上这样的动作，暂且不做赘述。）
毛笔是弹性的，如果起笔时把毛笔顿下去，自然在书写的中段会收到纸面的反作用，而弹性的存在使得点画在纸面行成“按—提—按”的姿态。

唐代书论家孙过庭在《书谱》中提到“一画之间，变起伏于峰杪；一点之内；殊衄挫于毫芒”，线条的提按本质上是书写者对毛笔弹性的顺应与驾驭，而不是刻意造作。真正在书法领域造作的，恰恰是没有提按的玉箸篆。

上图是清人王澍的作品，为了达到粗细一致的“玉筋”效果，不惜采取了烧毫和束毫的手段，可以看到左边的落款看起来相当怪异，就是因为把笔尖烧了所形成的。
对于毛笔来说，有提按是正常的，没有提按才是反常的。
对于硬笔来说，没有提按是正常的，有提按才是反常的。
方向判断
方向判断的难点，在于点画中段看上去很像直线。有两点原因：
大多数人对线条的方向判断，都是依靠线条的上轮廓线，而忽视小轮廓线。而真正的判定需要去找出中轴线。

第因为速度以及作者本身强大的熟练度，使得作者能够表现出非常微妙的弧度，让人看上去以为是一条直线。但含蓄不等于含糊，古人是以曲线作（似）直线，而非以直线作直线。
如将线条的方向从线条剥离出，、它必然不能以像或不像来作为明确的反馈。必须建立一套新的评价体系，来适应刻意训练的需求。
方向的正确性，请用箭头符号表达
流畅而轻松的书写，放弃不适合长时间书写的手指，运用手腕甚至手臂来完成“最省力书写”
线条的延展性与平滑性，使得线条的线制看起来流畅与美观
如果我们只是强调要流畅的表达线条的方向，那么只需做到这三点就可以了，其他暂且不作为本章节的训练要点。所以一笔横你可能会表达成以下几种形态。

延展性的探究
对于刚才的三个标准，最大的疑问会在于如何体现“延展性”，我google了藤的图片。

不太清楚图2能否算得上“藤”，但是这两张图片都诠释了线条的延展性——弧度平滑的小曲率线条。
要表达这样的线条，需要曲率小的关节来完成，这也是我推崇手腕而非手指作为主要发力点的原因之一。
有两个方法可以推荐给大家，来强迫自己应手腕发力。
从执笔姿势上改变：很多人执笔，食指是反弓来提供力量。我介绍一种主动让手指使不上劲的执笔姿势：

这种执笔姿势，能够让书写者无法通过手指发力来完成对笔的灵活控制，非常有效。
扩大你的书写面积
米芾在其书论《海岳名言》所言：
凡大字要如小字，小字要如大字。褚遂良小字如大字，其后经生祖述，间有造妙者。大字如小字，未之见也。
把字写大的目的是为了让书写者感受到手指书写所带来局限性，从而从输出端强迫输入端的执笔进行更改。
在书写的时候，存在着两种书写范围：
极限书写距离
舒适书写距离
这相当于跑步的步幅和走路的步幅是不一样的。前者属于极限范围，而后者属于舒适范围。在书写中，我们一般采用舒适书写范围。但是在练字的时候，很多人因为采用手指的“极限书写距离”也大致能和手腕的“舒适活动范围”相近，就会固执地采取和以往一样书写发力技巧，所以把字写大是为了让书写范围大到连手指的“极限书写范围”都无法书写，那么学习者的发力肯定会发生变化。
在养成某一种习惯后，大脑通常是不喜欢改变，如果不从外部去倒逼大脑改变习惯，改变习惯是很困难的。

先确定格子的大小，然后用一种的中性笔书写超出格子的线条，再用同样的动作，去书写格子内的线条，这样就能确保在书写点画的时候，书写者的活动范围还有剩余，剩余的动作还要用于其他用途。
如何审视动作
请用懒人支架把手机架到手部的正上方，把书写动作录下来。