‘壹’ 如何撰写教育教学论文ppt课件.ppt
要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
‘贰’ 中学教师做科研意味着什么ppt
瞧！这就是我！ 不断寻找生命意义的陶志琼！ 陶志琼 ，教育学博士，宁波大学师范学院教授。全国教育哲学专业委员会常务理事，全国中青年教育理论工作者专业委员会常务理事。 宁波大学家庭教育研究与咨询中心主任；宁波市妇联讲师团成员（主讲家庭教育）；宁波市家庭教育研究会常务理事；宁波市场女教工学院讲师团成员。 本人在教育类核心期刊上发表学术论文20多篇，出版学术专着2部：《新旧之间：教育哲学的嬗变》，《教师是谁：教师教育哲学导论》；出版译着《透视课堂》；合着《教师角色与教师发展新探》，主持科研课题多项：如教育部的“课堂教育哲学”，省规划的“教师成长学校的理论与实践”。 本人在宁波工作的三年中，已做过60多场的家庭教育讲座和教师培训的讲座，深受家长和教师的欢迎！ 主讲人：陶志琼 “研究”这个术语，我国的《辞海》上是这样解释的：“用科学的方法探索事物的本质和规律。”可到底什么才算得上是“科学的方法”呢？是否只有实验观察法、科学调研法才算？ 哲学沉思法、艺术直觉法、内省法又算不算呢？也有人认为，“为了某一目的而收集、分析资料的系统过程”，包括“研究问题、查阅文献、收集资料、分析资料、得出结论”这样几个环节。 教育研究则是“有效地揭示问题、恰当地处理素材，形成新的认识。” 在教育实践中、通过教育实践、为了教育实践的研究，是为了解决教师自己在教育教学中所遇到或面临的问题而展开的研究，是源于教师自身解惑的需要和为了改变教师自身所面对的独特教育教学情境而进行的研究，其目的在于通过研究使教师获得一种自我反思和自我批判的可持续发展的学习能力，养成一种反思、追问与探究的生活方式。 是指中小学教师通过对自身的教育教学行为进行自我观察、自我内省、自我反思与探究，从而改进和改善自己的教育教学实践为目的的研究，它是置身于教育教学之中的研究、改进教育教学的研究，更是对生命意义的叩问和教育教学行动中的体验创生，是对教育信念的追寻与确认的过程。 王国维的读书三境界： 第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（登高望远、博览群书） 第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（学海无涯苦作舟，肯下苦功学理论） 第三境界：“众里寻它千网络，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” （经过苦读精思豁然开朗） 莱辛说“与其记住两个真理，不如弄懂半个真理” 校不在大，有学则名。学不在广，有思则灵。斯是学校，惟学方兴。学养上心静，书卷入眼明。合作有师鸣，独学难有成。无俗声之入耳，无因循之劳形。可以开心胸、闻新声。学习型学校，研究型师风。吾子云：何所不能！ �6�1 �6�1 �6�1 意味之一：做反思性教师 意味之二：拓展教师精神生活世界 意味之三：利于形成多种专业素质 意味之四：顺利扮演各种教师角色 意味之五:成为更好的学习促进者 意味之六:破除对研究的神秘感,增强自信心和自立能力 1. “视思明；听思聪；色思温；貌思恭；言思忠；事思敬；疑思问；忿思难；见得思义。” 从时间上讲，反思包括行动前的反思：前瞻性反思；行动中的反思 ：调控性反思；行动后的反思 ：批判性反思。 从内容上分，包括对自身专业知识、专业德性与实践能力的反思。 1.广泛的基础知识掌握得如何 2.对所教学科的知识掌握得如何 3.对教育教学方法的知识掌握得如何 对 1.敬业精神如何 2.专业精神如何 3.职业道德如何 学会教学——正如教学本身一样——是一种过程……在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。(学到了什么,他就能表达什么.) ——Ｄ.Britzman 教学就是“即席创作”。 ——范梅南 教师的教育信念 教师的自我知识 教师的人际知识：对学生的了解、热情、激情 教师的情境知识：教育智慧 教师的策略性知识 教师的批判反思知识 接纳新理念，形成反思标准 具有鲜明问题意识，捕捉反思对象 联系已有经验进行综合分析，构建个人化理论 对教育教学行为进行持续不断的系统化反思 将反思结果用于实践之中 2. 中学教师的研究带着自身职业生命与精神生命的体验性，因而能够拓展自己的精神生活世界，增强自己对多重精神生活世界的理解。 多重精神生活世界就是用不同的表达方式对人类精神活动进行表达的那些东西。大致有如下这样一些精神生活世界： 1 神话世界：对自然世界的超越；我们做教师的需要有神话情怀，敢于创造教育生活世界的神话！ 宗教世界：对世俗世界的超越；我们做教师的需要有宗教情怀，敢于创造教育生活世界的神圣境界！ 艺术世界：对无情世界的超越；我们做教师的需要有艺术情怀，敢于创造艺术化的教育生活世界！ 2 伦理世界：对个人世界的超越；我们做教师的需要有伦理情怀，敢于创造教育生活世界的井然有序！ 真理世界：对经验世界的超越；我们做教师的需要有真理情怀，敢于创造教育生活世界的真实无妄！ 物理世界：是对虚拟世界的超越；我们做教师的需要有物理情怀，敢于创造教育生活世界的脚踏实地！ 3 哲理世界：是对有限世界的超越；我们做教师的需要有哲学情怀，敢于创造教育生活世界的智慧境界！ 情理世界：对短视世界的超越；我们做教师的需要有情理情怀，敢于创造教育生活世界的豁达宽容！ 玄理世界：对功利世界的超越；我们做教师的需要有玄理情怀，敢于创造教育生活世界的自由自在！ 4 3. 学习素质：做个爱学习的老师 威信素质：做个有威信的老师 道德素质：做个德高望重的老师 良好秩序感素质：做个井然有序的老师 想象力：做个有想象力的老师 同情心：做个善解人意的老师 耐心：做个豁达宽容的老师 良好性格：做个出色的老师 快乐：做个乐天派老师 4.顺利扮演各种教师角色 组织者角色 交流者角色 激发者角色 管理者角色 革新者角色 咨询者角色 伦理者角色 职业角色 政治角色 法律角色 5. 充分了解学生的学习类型 研究学生的个性 研究最佳学习方法 6. 破除对研究的神秘感：教师即研究者 研究即问题解决 问题解决即能力增强 能力增强信心倍增 中学教师如何做科研 对话途径 ２．撰写教育案例 ３．教育行动研究 ４．教育叙事研究 ５．撰写教育随笔 ６．一线教师如何写论文 与文本对话：作为理论载体的文本是保存下来的经验。教师的教育经验在理论文本阅读中不断显现出来，对验证、丰富与超越理论假设与论断起着重要作用；理论有助于自我理解和自我反思水平，加快教师专业发展进程。 与他人对话：与同事和学生的合作与对话，有助于在言说中思考、在倾听中反思，除发出自己的声音外，还要尊重、倾听与理解他人的心声。 与自我对话：对自己过去积淀的经验、历史、思想等进行的反思性理解。教师的教学日记、教后记、教育随笔、教学经验小结等都有与自我对话的性质。 ２． 有中心论题，如“闷葫芦会说话了” 是现实生活场景，如“一堂失败的好课” 使读者有身临其境的感觉 有从案例反映的对象那里引述的材料 需要对面临的疑难问题提出解决方法 有对提出的解决方法作出的评价 情节完整，有始有终 叙述具体特殊，有时间、地点、人物 反映教师工作的复杂性，揭示人物内心世界 1.根据事件主题拟定标题 2.撰写作为开场白的引言 3.交待背景（间接背景和直接背景） 4. 讲明问题：是什么，如何发生的，什么原因引起的问题的解决方案是什么 5.反思与讨论：问题解决过程中的利弊得失，又存在些什么新的问题，如何解决新问题，体会与启示等 为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会； 可促使教师更深刻地认识到自己工作中的重点和难点； 可促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平； 为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。 教育行动研究指教育实践者对自身的实践进行的一种研究方式，其基本特点表现为: (1)为了行动的研究; (2)在行动中研究; (3)对行动的研究； (4)由行动者研究。 (1) 1.从研究目的角度看，行动研究以解决实践中遇到的问题为主 2.从研究的情境角度看，行动研究关注当事人实践工作情境 3.从研究的主体角度看，实践工作者是行动研究的主体 4.从研究的应用者的角度看，行动研究者就是应用者 5.从问题解决的角度看，具有立竿见影的特点 6.从结果的推论角度看，行动研究关注情境特定性 7.从研究过程的角度看，行动研究重视合作 8.从研究的效益角度看，行动研究解决问题与促发个人专业成长 9.从研究的理论基础看，行动研究关注人的发展、人的自我反思和自我教育 10.从研究方法角度看，行动研究兼用量与质的方法，偏向质性研究 第一步:发现问题和分析问题 第二步:就是拟定研究计划 第三步:搜集资料 第四步:批判与修正 第五步:试行与检验 最后一步:提出报告 : 教师“做行动研究”从某种意义上讲可以理解为“问题解决”。“问题解决”首先意味着教师发现并“提出”了某个“教育问题”。在行动研究中，提问者必须“讲述”自己遭遇了一个什么“教育事件”，这个事件是如何发生的，它是如何被处理的，处理之后遇到了什么“困惑”。处理某个教育事件之后“残留”、“剩余”下来的“困惑”就是“提问”。 如: “怎样处理学生自由发言与课堂纪律的矛盾?” 叙事研究又称为“故事研究”，是一种研究人类体验世界的方式。这种研究方法能够运用的前提是，人类是善于讲故事的生物，过着故事化的生活。人的这种娓娓道来的叙事不同于研究论文用理性的语言所追求的“真实”，而是借助于叙事，巧妙地为研究者一直都在关心的学术问题创设一个生动形象的空间，使得研究者和读者有一种“身临其境”的感觉。 在教育研究领域引入叙事研究，可以使“教师的声音”、“学生的声音”和“家长的声音”能够被人们清楚地听见，这样的教育叙事研究，是老师了解教育和向别人讲述其所了解的教育的一种很好的途径，这种方法比较容易为一线教师掌握和运用。 所叙之事要有“问题性” 所叙之事要融入叙述者的感受和思考 所叙之事要体现先进教育思想 从阅读和倾听教育故事中学会撰写教育故事 阅读和倾听教育故事是一种共享 阅读和倾听教育故事是与叙述者进行对话和讨论 不是文学创作，不能凭空杜撰 不是通讯报道，不同于先进事迹报道 不是写检讨，不能写成“悔过书” 不是生硬的“事例＋理论”两部分 “一位优秀女教师特质的叙事研究” 一、研究背景和研究目的 二、研究方法的选择 三、研究效度和伦理道德 四、研究过程：1、收集资料——访谈 、现场观察 、对已有的各种文本或实物的收集和分析 ； 2、分析整理资料——家庭 、师范学校课堂教学、班主任、学习和科研 五、研究结论与思考 ：特质之一：创新、反思 ；特质之二：具有亲和力、充满激情。 教育随笔是用平实的语言表达精深的教育学问和谱写老师和学生的生命之歌： 朴实地表达教育理念； 诗意地抒发教育情感； 形象地叙述教育过程； 激情地评说教育现象。 “爱心”随想 我抱着小孩去坐车，摇摇晃晃站不稳当。一个中年人让我一个座位，小孩甜甜地说“谢谢叔叔！”中年人心中装有爱心…… 这种爱心，不需要努力，不需要做作，更不会觉得累，这是一种天性。 我们做老师的平时在班上，同学们友好的一笑，走时冲你招招手，出汗时递给你一块纸巾，会给我许多温馨。生气了，“老师，你没事吧？”一种关心。“老师，他是那样的人，别和他一般见识。”一种劝导。高兴了，“老师，好久没看见你笑了。”一种关注。在走廊上，抱着许多作业，“老师，我帮你拿吧。”一种关爱。出门在外，“老师，你什么时候回来啊？”一种思念。“老师，你生病时好想给你打电话，又怕影响你休息。”一种理解。如果一个老师面对这些，无动于衷，那就需要尝试调试一下自己情感的琴弦了。 一线老师有丰富的教育教学工作经验，写经验型教育论文是其优势。如何写这样的论文呢？ 其一：确定一个好题目：新颖、宜小、准确、简短 其二：写好内容提要 1.经验升华型 2.概括归纳型 3.理论启迪型 4.调查研究型 5.灵感型 “ 请注意你的想法，你的想法会变成你的语言； 请注意你的语言，你的语言会变成你的行动； 请注意你的行动，你的行动会变成你的习惯； 请注意你的习惯，你的习惯会变成你的命运！ 在此，我要送给各位老师一个清新的祝福！ 真诚谢谢您的合作！祝您心想事成!
‘叁’ 教育科研基础《如何进行课题研究》PPT课件
教学科研一体化是基本途径：研究要为教学服务，科研是为了更好地教学。校本课题研究是核心：没有课题研究，科研兴校就是一句空话。行动研究是基本方法：行动研究把解决问题放在第一位，以提高行动质量、改进实际工作为首要任务。 中小学课题研究的基本原则： 以校为本；理论联系实际；着重研究现实问题，为提高质量服务；定性和定量研究相结合；继承、借鉴与创新相结合。 （三）如何制定课题方案 1、课题的表述 2、研究的目的意义（为什么要研究） 3、研究对象和范围（界定） 4、研究内容（研究什么） 5、研究方法（怎样研究） 6、研究的步骤和进程 7、经费预算与设备条件 （五）几种常用的研究方法 1、问卷调查法 2、
‘肆’ 高中研究性课题，要详细点，ppt和文字都要，谢了，
撰写开题报告是课题研究的必要条件，为研究者提供了明确的、可操作的程序，是课题研究的“蓝图”。实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？能否达到自己的预期目标？若分析之后觉得还存在问题，则可以马上调整自己的方向和目标，从而避免“大题小做”或“小题大做”。因此，开题报告的质量高低将直接影响课题研究能否顺利完成的重要因素。一、开题报告的内容开题报告的内容包括：我们为什么会想到要研究这个课题？谁是我们研究的特定对象？通过研究，我们试图实现什么？我们想弄明白的问题是什么？我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？具体的时间安排和实施步骤，尤其是一开始准备实施的步骤。我们需要哪些工具和资料？如何得到这些工具和资料？小组成员如何分工合作？你的研究会带来什么成果研究报告、实物、还是其他？导师的建议和鉴定等，其中实施计划是开题报告的主要部份。研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。实施计划是开题报告的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、访问的专家、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、图书资料、器材。实施计划越具体，越容易操作。可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料(如上网和设计问卷等比较基础的方法)、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式，成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体形式来表现。二、开题报告的格式一般用表格形式呈现，也可用其它方式表达（详见附件：研究性学习课题“贫困山区“空巢”家庭子女教育生存状况调查与分析”的开题报告）。三、撰写开题报告的注意事项撰写开题报告一要注意可行性，二要注意科学性，三要注意过程性。开题报告要详细、明了，研究方法和步骤要具备可操作性。实施计划要写得具体、翔实，各研究阶段时间安排要合理、充裕，课内时间一般用于选题、搜集资料、交流展示，而调查、实验、材料处理、论文撰写尽量安排在课外；若是实验研究要考虑重复实验，以排除偶然因素的干扰。研究方法的选择要根据课题内容、学生认知水平及教师的指导能力来确定。资料搜集和实验尽量在校内完成。开题报告要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的意义要与预期结果相吻合；方案中各部分切忌张冠李戴；获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。整个研究过程必须在开题报告中体现出来，如研究内容、研究方法、研究步骤（选题→开题→资料搜集→实施→结题→交流展示→研究后反思）和预期结果等等。参考文献 [1]蒋志萍等中学生研究性学习指导[M] 西安：西安地图出版社，2003。 [2]杨章宏教育科研过程[M] 乌鲁木齐：新疆大学出版社，2000。 [3]周平儒研究性学习文档的撰写[J] 中国创新教育研究，2003(2)。附件：《贫困山区“空巢”家庭子女教育生存状况调查与分析》课题开题报告课题题目：贫困山区“空巢”家庭子女教育生存状况调查与分析指导教师：周平儒课题组长：韩 箫成员：刘洋 张荣道班级：初2005级9班简要背景说明：为了更好地反映全国贫困山区“空巢”家庭子女的情况，我们特意以国家级贫困县的平昌县为样本进行调查分析，并以此粗略地评估整个贫困山区“空巢”家庭子女的生存教育状况。平昌县地处大巴山西南麓，是拥有92万人口的贫困大县，全县近半数劳动力常年外出务工，许多外出务工者都将子女留在了家中，中小学就成了“空巢”家庭子女聚集的“大本营”。这些情况使我们在为“空巢”家庭子女的学习、生活担心的同时，便决定对此进行调查分析，得出结论，愿为平昌县乃至全国贫困山区的“空巢”家庭子女的教育、成长献计献策。课题的目的意义：目前，由于我国经济的发展程度不一，造成了贫困山区的富余劳动力大量外流。这种现象必然会造成一系列
‘伍’ 学前教育科学研究第九章和第十章的ppt。。。急需！！
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‘陆’ 幼儿园教师如何课题研究.ppt
一、界定研究的现象和范围
作为教师，研究的问题应该限定在一定的范围之内，不能太宽，也不能太窄。研究范围的大小取决于研究的时间、地点、经费的多少，研究者的人数和水平。对它们进行语言表述的时候，要考虑到研究的焦点和覆盖范围，并对重要概念进行定义，使这些概念在研究中具有可操作性。
二、确定研究的目的与意义
界定了研究的问题后，就应该在设计中确定研究的目的与意义，也就是研究的现状和趋势，要解决的问题，涉及的学科领域，国内外研究的水平，存在的问题，本课题的学术思想、立论根据，主攻关键及独到之处，研究的实际意义和理论价值。换句话说，研究的目的是指研究者研究此课题的动机、原因与期望，研究的意义是指研究的结果对有关人员、机构以及有关问题的作用。
研究的目的可以是个人的目的，也可以是实用的目的，还可以是纯科学的目的。
三、了解研究的背景
这个问题简单地讲就是通过查阅各类文献，收集有用的信息，并作评判性分析。它至少应包括三方面的内容：前人有关的研究成果；研究者的个人经验；研究者自己对此研究的有关概念框架。这样，研究者在课题设计时就应对有关的成果进行文献检索，了解该课题有关的内容和研究方法，了解它是否处在一个宽厚的理论基础之上，自己的研究具有多大的研究价值。在通过图书馆和计算机网络的查找后，将这些资料的题目和内容提要附在研究设计的后面，并注明出处。文献的性质、数量和组成形式是论证一个课题是否可行的重要标准。
四、确定研究的对象
研究的对象必须具有典型代表意义。才能保证研究结果的可靠性。这也就是抽样的问题，有关抽样的方法，在各式各样的统计学书中都有详细的介绍，如随机抽样、概率抽样。分层框架抽样等，很多很多，本文只就其中三种抽样的思考过程
抽样的方法和策略很多，在此不能详细介绍，但特别要提出来的是，教师在确定研究对象时，要始终坚持教育科学研究的伦理道德问题，比如遵守对研究对象的承诺，是否为之保密、是否打算与对方分享研究成果、是否公平公正对待实验对象等，都要在事先明确，防止合作研究后出现署名纠纷、设置实验班从而侵犯了对照班应有权利等事件的出现。
五、研究方法的选择与运用
课题研究的基本方法同样很多，每种方法都有不同的作用与操作要求，以及需要不同的主客观条件，选择哪种方法要根据研究的目的和类型来定，各类方法既是独立的，在课题研究中又要与其他方法配合使用。关于这一点，有关的书籍也有详细介绍，不再重复。
六、研究结果的检测和评估
这一部分是衡量整个研究的真实性、可靠性、代表性及有关伦理道德问题的标准，也是幼儿教师开展课题研究最难的部分，所以必须认真思考，细致对待。
‘柒’ 怎样做好教育信息技术课题研究工作详解.ppt
信息技术革命引发了社会一系列的变革，催生了教育的信息化促进的教育现代化。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，但是我县的教育信息化因多种原因严重滞后。然而，在以唐局长为核心的新一届教育局领导班子的正确领导下，正以崭新的改革创新精神开创我县教育新局面，高度重视我县教育的信息化，又恰逢逗班班通地工程在我县的全面铺开，标志着学校教育信息化的核心价值在我县真正实现。在此背景下，针对我县实际，如何让逗班班通地能逗有效用地，如何合理有效利用信息技术为课堂教服务，开展本次调研。
调研方法：实地走访、问卷调查、电话采访等形式
基本情况：
现状：
（1）硬件设备严重溃泛
我县基础教育网络建设历程中有两项工程，分别是逗校校通地工程、逗农远工程地。逗2005年农村远程教育工程中，许多学校配置了卫星接收系统，但是，电脑配置十分低下、安装调试十分复杂且不稳定、资源十分有限、使用十分复杂等因素，其效果不佳。
2007年校校通工程中，全县现有15所农村初中，有13所配备了一间多媒体教室，其中高坪初中和龙坪初中因没有专用教室没有配置。
全县69所完小中只有9所乡镇直小学和实验小学有一个多媒体教室。68所（个）村小或教学点没有条件用上多媒体。
只有乡镇直学校和城区学校通过有线宽带上网，其他乡下学校都只能通过无线上网，主要用于传送上级部门的文件和数据。无线上网网速慢、费用高，学校的财力根本不允许其服务于课堂教学。
值得一提的是，大堰中学和官店民族中学、三里初中三所学校领导思想观念先进，挤出资金另外添置了一套多媒体教学设备，即这三所学校有两间多媒体教室。但就学校无论班级数的多少，有一二间多媒体教室，依然是逗远水近渴地。
（2）教师技术水平普遍落后：
全县学校35岁以上教师占87.2%，教师年龄普遍偏高，大部分教师的成长过程没有经历过对电脑的专业学习，已经习惯了传统的教学方法，固守于老一套的粉笔加黑板的方式，对计算机这样的先进技术还存在着某种恐惧感。
基于上述原因，试想一个教学内容，多年来都是用粉笔加黑板模式完成，任课教师去请别人制作课件、去找教务处批准使用多媒体教室、去找管理员准备，非常麻烦，而且其他同事还认为这样上课是在逗作秀地。因而信息技术运用于课堂教学仅是稍年轻点的教师在公开课、表演课上的点缀。
欣喜：
（1）局领导高度重视。今年暑期的教师培训，李争局长、李克主任创新培训模式和内容，借用建始一中的网络教室，开展了一期课件制作培训，我担任班主任，培训过程中看到许多教师看上去还年轻，但电脑基础还停留在启蒙阶段，他们对培训的热情十分高涨，可惜培训时间只有两天，无法满足他们的需求。
（2）今年秋季逗班班通地工程在我县全面铺开，现在正在安装调试阶段，标志着学校教育信息化的核心价值能够在我县真正实现，软硬件设施为全面实现我县教育的信息化迈出坚实的一步。
（3）也是今年秋天，我县新招聘了200余名优秀大学毕业生进入教师队伍，他们具备较好的信息技术素质，而且分布在全县的每一个角落，将成为推进我县教育信息化的生力军。
（4）建始县民族实验中学2007年开始使用班班通，有一套完美的使用和管理经验，值得借鉴推广。
建议与对策
针对上述调研情况，如何真正让逗班班通地能逗有效用地，如何合理有效利用信息技术为课堂教服务，我认为应该从以下两方面入手，即宏观方面上级主管部门的加强管理和创造条件让老师们能用、会用；从微观上即教师个人加强学习、提高认识、走出误区，用活用精。
一、宏观方面，上级主管部门加强管理、创造条件，让老师们 逗能用、会用、想用地 信息技术于课堂教学
（一）加强领导、转变观念，是确保教师使用信息技术为课堂教学服务的关键
加强领导，广泛宣传，形成氛围，让全体教育工作者真正认识到，教育信息化是时代发展的必然趋势，把信息技术作为支撑新课程实施的重要条件来认识，把信息技术作为信息时代每个人生活、工作、生存的基本素质来认识，把信息技术作为教师教与学的基本能力来抓落实。
校长是学校的最高领导者、决策者和指挥者，对外代表学校，对内主持学校的日常工作，始终处于行政管理、教育教学、后勤服务的核心地位、决策地位和主导地位，因而校长的观念和意识更是有效利用信息技术服务于课堂教学的决定因素。
（二）加强硬件建设，是利用教师使用信息技术为课堂教学服务的根本
（1）教师办公室需装备必要的软硬件设施
有效将信息技术服务于课堂教学的主宰者是教师，学校要形成教师逗学习、研究、运用地信息技术服务于课堂教学的氛围，教师进行电子备课、互相交流及资源共享等工作都需要教师在办公室完成。所以除了在教室安装逗班班通地外，还要在教师办公室安装足够数量的电
‘捌’ 如何做好教育科研.ppt
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