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田径教学方法

发布时间:2022-01-07 03:21:21

‘壹’ 乒乓球使用了哪些田径的教学方法

摘要 乒乓球使用了经常测验和比赛的田径教学方法

‘贰’ 在田径运动教学中,选择教学方法应遵循什么标准

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身体全面发展原则是在体育教学过程中,通过教材内容和教学手段的选择与安排,使学生身体的各个部位、各器官系统的机能和各种身体素质得到全面的发展。身体全面发展是掌握技术和提高运动成绩的基础,在教学中决不能忽视身体全面发展的原则。
(六)合理的运动量原则
合理的运动量原则是在体育教学中,学生必须承受适当的运动负荷。合理的运动量能使学生较好地掌握技术动作,提高运动能力和身体健康水平。 (七)巩固提高原则
在田径教学中贯彻巩固提高原则,可以归纲为“精讲多练”。技术教学中教师的教,主要是通过讲解和示范;学生的学习要是“听、看、练”,而练是关键,只有通过练才能使学生真正掌握技术动作。 四、田径技术教学的基本阶段
田径技术教学可分为三个阶段,即学习阶段、掌握阶段和提高阶段。这三个阶段的特点和教法各不相同。 (一)学习阶段
任务:使学生对技术动作有完整、正确的概念,初步掌握技术动作。 方法:
1.教师讲解、示范或运用直观教具,使学生对技术动作要求及其过程,以及场地、器材、比赛规则等有所了解。
2.使学生在实际练习中初步学会和掌握技术动作,并有所体会。 这一阶段的教学重点是解决共性的问题,采用统一讲解和练习的形式,并统一要求。
(二)掌握阶段
任务:熟练和巩固地掌握技术。
方法:在完整的练习中纠正错误动作,改进技术细节。 这一阶段的教学应把解决共性问题与个性问题相结合、讲解与启发提问相结合,从理论方面深入分析技术,提高学生观察和分析技术动作的能力。 (三)提高阶段
任务:根据个人特点进一步改进和完善技术,提高运动成绩、理论水平和教学工作能力。
方法:纠正错误动作,运用理论知识分析技术,提高理论联系实际的能力。 教学中除理论联系实际的共性内容外,还要针对学生的实际情况分组,提出不同的要求和完善技术的措施。 五、田径技术教学的基本方法
分解教学法和完整教学法是田径技术教学最基本的教学方法,其它的教学方法都是在这两种方法的基础上建立的。 (一)分解教学法
分解教学法是把完整技术所包含的各个环节,在几次课中逐步学习,在掌握了一个环节的基础上,再进行下一个环节,最终把各环节连接起来。 采用分解教学法的关键,在于各环节之间的有机联系。
采用分解教学法教学,可以不按照完整技术的动作顺序进行。 (二)完整教学法
完整教学法是把技术和全过程,以完整的形式进行教学,以保持动作的完整结构,有更好的连贯性和节奏。

完整教学法中,“完整”的要领是相对而言的,因此在教学中并不是,也不可能是从一开始就要求学生掌握完整的技术动作,而是在完整的的练习中,有不同的重点的要求,逐渐使完整的动作过程完善起来。 六、田径技术教学的课堂形式
“单轨制”,也就是每次课只有一个项目、一个课时(50分钟)。“双轨制”,即两个项目、两个课时(100分钟),学生分为两组,由两名教师分别授课,教学中间两组轮换。
七、理论课讲稿与技术课教案 (一)理论课讲稿
讲稿应在授课之前准备好(青年教师应在一定范围内试讲)。讲稿应把问题阐述清楚,要包括各种不同的观点及个人的观点。 (二)技术课教案
根据技术教学基本阶段的要求,在学习阶段由于主要解决共性的问题,教案应当简明扼要。
第三节 田径运动教学管理
一、田径教研室(组)的工作 (一)组织进行田径教学研究
1.对教学文件的研究:深入领会和理解田径教学大钢的指导思想、具体内容和要求;研究学期教学计划的制订;研究教案的编定规格和理论讲稿的要求等。 2.对教材的研究:明确教材中各项技术动作的规格与要求,教学的重点与难点;研究新的科学技术、新的体育科研成果与田径教材的结合;研究田径运动的发展动向;研究教学方法和手段的使用及创新;编写符合本院系的田径教材或参考书。
3.对成绩考核方法的研究:改进考核方法和评价方法,使之更加完善,并通过考核、评价取得反馈信息,以总结和改进教学工作。
4.应用相关学科研究田径教学问题:研究和交流在田径教学中应用相关学科的理论方法,解决田径教学中的各类问题。
5.研究学生教学能力的培养:研究田径教学培养学生能力的内容、方法以及能力的考核与评价,制订关于学生能力培养的指导性文件和实施措施。 6.研究田径教学的总结:研究田径教学总结的内容与要求,总结教学的经验与不足,改进教学方法,提高教学质量。 (二)实施田径教学工作管理
1.教学过程的管理:田径教研室通过分配教学任务、检查教学文件和课堂教学、组织考核和评估、进行教学总结等方式对田径教学工作加以管理。管理工作的主要内容有:教学文件、教师的教学行为(讲解、示范、口令、教学组织、教学方法与手段、教师的仪表、教态、语言告示)、成绩的考核与评定,以及各种教学的协调工作等。
2对教材的研究:明确教材中各项技术动作的规格与要求,教学的重点与难点;研究新的科学技术、新的体育科研成果与田径教材的结合;研究田径运动的发展动向;研究教学方法和手段的使用及创新;编写符合本院系的田径教材或参考书。
3.对成绩考核方法的研究:改进考核方法和评价方法,使之更加完善,并通过考核、评价取得反馈信息,以总结和改进教学工作。

4.应用相关学科研究田径教学问题:研究和交流在田径教学中应用相关学科的理论方法,解决田径教学中的各类问题。
5.研究学生教学能力的培养:研究田径教学培养学生能力的内容、方法以及能力的考核与评价,制订关于学生能力培养的指导性文件和实施措施。 6.研究田径教学的总结:研究田径教学总结的内容与要求,总结教学的经验与不足,改进教学方法,提高教学质量。 (三)实施田径教学工作管理
1.教学过程的管理:田径教研室通过分配教学任务、检查教学文件和课堂教学、组织考核和评估、进行教学总结等方式对田径教学工作加以管理。管理工作的主要内容有:教学文件、教师的教学行为(讲解、示范、口令、教学组织、教学方法与手段、教师的仪表、教态、语言等)、成绩的考核与评定,以及各种教学的协调工作等。
2.教学秩序的管理:执行课堂规定的情况、教师教书育人的措施、安全措施等。
3.场地器材的管理:场地器材的购置、分配、使用、保管与维修等。 (四)实施对田径运动训练、竞赛和科研工作的管理
1.田径运动训练的组织与教练员的选派:根据实际情况按班级或年级组织运动训练,或组织院系田径代表队,或组织赛前集训。教练员一定要由事业心强、有一定经验的教师担任。
2.审定训练计划、检查训练情况:教练员应制订多年、全年的训练计划,经教研室审定后执行。训练期间教研室要对课训练计划和训练情况进行定期或不定期的检查。
3.组织检查性和其它形式的比赛:为检查训练效果,促进田径训练工作,教研室应制订竞赛计划,组织检查性比赛和其它各种小型多样的比赛活动。 4.制订教研室(组)的科研计划:教研室要制订全年的科研计划,计划应较具体地规定出本年度科研工作的指导思想、主要研究课题、要达到的目标和实施的措施。
(四)加强教师队伍的建设
1.坚持思想教育,增强教研室的团结。 2.形成合理的教师队伍结构。 3.加强教师进修。
(五)完成教研室内的行政事务工作 教研室内的行政事务工作繁杂,大体可分为:向教师传达上级的意图、指示、决议、文件、通知和会议精神等,向上级呈报各种报表、总结、汇报和请示报告等。
二、田径运动教学的规范
田径运动教学的规范就是在教育计划和教学大纲指导下,全面总结教学经验,并根据实际情况和田径教学的特点而做出的关于田径运动教学的规定和要求,它是田径运动教学中应共同遵守的准则或标准。 (一)教学文件的规范
教学文件是田径教学的依据,教学文件是要在充分了解情况的基础上制定的,它的制定符合实际。 (二)课堂常规的规范

为了保证良好的教学秩序,规范中应有以下方面的规定:课前准备、上课礼仪、学生着装、请假见习、教学组织、器材使用、安全措施等。 (三)技术动作的规范
尽管田径运动技术会因个体差异而具有个人特点,但基本技术却是一致的。 (四)成绩考核的规范
成绩考核的规范可包括考核形式、方法、标准、成绩的评定等。 (五)行政管理的规范
教研室行政管理的规范包括考勤、会议、值班、报表(含教学文件、总结等)、档案、奖惩等。
(六)教学质量评价的规范
评价教师的教学质量必须是长期的(阶段的),客观、全面的。制定评价方法,使评价工作规范化,不再是少数人凭主观印象下结论,会更大地激发教师的积极性。
三、田径运动教学的考核
成绩考核在田径教学中占很重要的位置。一方面考核成绩客观地反映了田径教学的效果,有助于总结教学经验,另一方面又是激励学生努力学习的动力。 (一)考核的内容
田径教学的考核内容包括三个方面:技术、理论和技能,技术考核又分技术评定和成绩达标。 (二)考核的方法
田径教学的考核方法是田径教学研究的主要课题之一,为了探讨一种既客观又准确而且简便易行的科学考核方法,田径教师做了大量研究。 1.技评的方法:从现行的技评方法和教学研究成果来看,可分为以下几种: (1)由教研室派出考核组,按照统一制定的动作规格和评分标准,由考核组成员分别打分,最后再评定给分。
(2)通过对比的方式进行定量技评。比如跳高的技评,有的研究提出技术水平比的方法,即y=x2x1。y为技术水平比,x1为预测成绩,x2为实测成绩。y≥1为优,以下类推,并制定出分数对换表。
2.理论考核方法:现在多数院校的田径理论考试方法已逐步趋向标准化。 3.田径总成绩的评定:由于田径教学考核包括技术、理论和技能三方面,因此要给以总成绩的评定。
4.田径试题库:为了使田径理论考试标准化,同时又有利于学生复习掌握田径理论知识,不少院校编制了田径试题库。
5. 田径考试大纲:为了使田径技术、理论和技能的考试都能达到标准化的要求,应根据教育目标和实际情况制定田径考试大纲,使之成为田径教学考核工作的准则和尺度。
四、田径运动教学的评估
教学管理部门有对田径学科(包括一般与重点学科)评估的文件,田径教研室主任要组织全体教师认真学习和付诸实施,并为建设具有较高水平的重点学科共同努力奋斗。
第四节 田径运动教学中的几个问题
田径运动教学是体育教育系统中的一个重要组成部分,不论是哪个层次的教学都要全面贯彻教育方针,使学生在德、智、体等几个方面得到发展,把学生培养成有理想、有道德有文化、有纪律的一代新人。

一、要转变的教学观念
(一)要转变单一的教学质量观,树立全面的教学质量观
学生掌握技术的状况和运动成绩确实是评价教学质量的重要标准,但不应是唯一标准。
(二)要转变单向的教学观,树立双边教学观
传统的教学观念单纯强调了教学以教师为中心的作用,忽视了学生的主观能动性和学习方法。
二、更加注重采用启发式教学
注入式教学和启发式教学都不是一种教学方法,而是一种教学观念。不管选择什么样的教学方法,分解法或者完整法,都会受两种不同教学观念的指导。 三、田径运动教学能力的培养
现代教育理论指出:教学,就是把人类已知的科学真理化为学生的真知,同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊教育过程。 (一)田径运动实践能力
田径教学具有很强的运动实践性,要掌握田径技术、田径知识理论并加以运用,就必须加强运动实践过程,提高运动实践能力。 (二)自学自练能力
通过自学自练能力的培养,由于学生的自我付出、探索和成功,会加深对田径运动的情感和兴趣,有利于坚定专业思想。 (三)田径教学能力考核评价 如何培养学生田径教学能力,长期以来是各体育院校十分重视和不断研究的课题,因为它所包含内容甚多,所以出现了各种不同的观点和分类,对此要做出确切的结论不易。 (四)考核的内容
由于运动实践能力可通过达标、技评的方式进行,自学自练能力的效果一方面反映在技术的掌握和成绩的提高上,另一方面可通过教学能力的提高表现出来,所以田径教学的能力考核实际上主要是田径教学能力的考核,这是由教学文件的制定、课堂教学语言和教学行为三方面组成的。
教学文件的制定包括计划、进度、教案、总结、技术分析报告、理论课讲课和教案等;课堂教学语言包括讲解、动作分析、思想教育和口令等;教学行为包括动作示范、教学组织、手段运用、错误动作纠正以及教态、仪表等。 (五)考核的方法
一种是平时考核,即通过提问、讨论、作业、教学笔记、部分内容教学实习等在课堂上进行的考核;一种是综合考试,即期末进行的答卷或口试。 (六)考核的标准
将田径教学能力所包含的各个小项划分成5个等级并分别给以一定的分值,比如很好(5分)、好(4分)、一般(3分)、差(2分)、很差(1分),每个等级制定出相应的定性标准,按学生的实际表现给予一定的分数。 (七)能力的评价
从评价的时机可分为即时评价和课后评价。即对评价是在考核结束后当时 给以讲评和判分,这一般都是在课堂上完成的;课后评价是在课结束后进行的,一般是指笔记、作业、分析报告、实习教案等。学生的评价也可作为能力考核的内容之一。

‘叁’ 田径的一般教学手段

田径教学中强调教师为主导,学生为主体的统一。在授课形式上由“传授型”向“引导型”转变,即强调教师的精讲、引导、指导下的学生自学、自练与自我评价。在教学方法上,强调理论联系实际,采用“启发式”、“讨论式”、“探索式”、“引导式”和“自学式”教学,注重科学性和实效性,从学生实际出发,灵活运用多种多样的教学方法与手段,来满足不同水平学生的要求,同时不断研究探索学生的学法。我们在教学实践中,根据不同的教学内容,采用多种教学方法与手段的有机组合,取得了好的教学效果。如:《田径运动技术原理》专题,采用讲授、讨论、答疑相结合的教学方法;《田径场地》专题,采用讲授、实践、答疑相结合的教学方法等等;“组合法”的采用,最大限度地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生真正成为课堂的主人,变被动学习为主动学习,培养了学生勇于开拓、独立思考、敢于创新的精神,培养了学生分析问题、解决问题的能力、尤其是实践能力和创新能力。田径技术教学中灵活运用“精讲法”,就是把讲授与提问、练习有机结合,引导学生去思考、去练习、去创造;“层次法”,就是按因材施教和可接受性原则,对不同层次学生提出不同的教学目标,区别对待、因材施教,来满足不同水平学生的需要,使学生有效地掌握田径技术技能。

‘肆’ 田径教学的目的与任务是什么

加强青少年体质,发扬田径传统。

青少年田径是基础项目的基础,实实在在地在中小学当中推进和强化田径为本的体育教育,意义和作用应该高于办好大赛。

青少年体质健康水平下降,学校体育开展不力,田径运动也在其中。很多情况下,中小学里最让学生担惊受怕的不是具有一定危险但可搞可不搞的体育项目,而是非搞不可的田径。

学者们都承认,人类最早的体育行为和运动雏形就是以跑、跳、投为主要内容的田径,出于生存需求,这些都是生活和劳动中的基本功。世界上最早的田径比赛距今已有2200多年,论资历也称得上各项运动之母。因此,一个国家某项球类打得好不好,事关体育形象,田径强不强,事关人口体质。

(4)田径教学方法扩展阅读:

发生人身安全事故,诸如心脏疾患突发,正是在校运会的田径场上。媒体大多追踪事后的处理,少有探讨现象的根源,于是,简单的跑步也成了体育教学计划的“禁区”。

一位2002年踢过世界杯比赛的前国脚说,自己和不少队友少儿时代都是一方一地的田径苗子,校运会夺冠,市运会摘金,纪录保持了多年,哪像现在这样把体能当成天大的事。细回想,他说的那个年代里,中国田径的状况的确比现在乐观。

‘伍’ 如何转变体育教学观念,改革田径教学方法

一、改革教学方法,实现多样化教学
现如今的体育教学应当摆脱传统的教学模式,尽可能地向趣味性,灵活性以及有竞争的方向去发展。体育教师应当多动脑,寻求一种更能够满足学生的心理需求的教学模式,用多种多样的教学方法来吸引学生积极地参与到田径学习中来,而不是传统的进行某一单一动作的不断重复。老师在设计相关的活动时应当考虑到学生的体质和能力,尽量做到难易适中,强度合适,这样学生既不会因为太简单而失去兴趣,又不会因为太难完成而变得没有自信,如此才可以最大化的调动学生的学习积极性,从而收到良好的教学效果。练习的强度应当控制在学生可以锻炼身体但不会因此受伤的范围内。 创造一个轻松愉悦的学习氛围也是十分有必要的。俗话说,兴趣是第一老师。只有让学生对田径运动产生极大地兴趣才可以更好的引导学生进行田径运动的学习。老师在教育过程中就可以把精力更多地放在学生运动技巧的学习上面,让学生对于理论知识和田径运动进行有效的融合,与此同时,让学生理解田径运动的意义,从而知道田径运动的实质和重要性。
二、增强训练方法的科学性,提高科学训练的质量
(1)制定合理的科学训练计划。合理的训练计划可以提高训练的质量和运动员训练水平。而科学的训练计划是有目标、有组织、有步骤,分阶段进行的。首先要根据学校的教学要求制定合理的年训练计划,在年度计划的大目标下,制定合理的季度训练计划,月计划和周训练计划。而且周计划要在训练过程中反复检验,从训练结果上检验训练成绩,从而保证月计划、季计划和年计划的顺利完成。
(2)结合运动员专项选择合理的训练手段,最大限度地提高训练效率。高中学生本身学习任务重,学习压力大,时间紧。因此为了在有限的时间里最大限度的提高训练成绩,必须要根据每个学生的专项合理安排合适的训练方法,实行量体裁衣的训练方法。因此我们体育老师可以做好以下三个方面:
第一深入研究本专项的技术特点,真正把握专项的本质和技术难度,在训练手段上,要做到实用、集中、有效、不搞形式主义。以跳远为例,跳远踏板起跳技术动作对于起跳高度,和跳远距离起到关键作用,而空中动作和落地动作对跳远距离影响和成绩的贡献,远没有起跳的贡献大。因此,训练跳远运动员时必须从起跳开始练习,接下来是落地和空中动作。
第二是查阅和搜集国内外资料,及时了解各项专项的发展趋势、动态和最新训练成果,有助于提高老师的个人业务水平。
第三,在训练中要注意训练强度和量的结合,比如在训练中要经常以比赛强度和超比赛强度完成训练任务。我国着名教练员孙海平,训练时根据跨栏的技术要求,为刘翔量身订做了一套抗阻练习,每一个手段都是为了改进专项中某一个环节的技术,提高某一个环节的能力而设计的,因此联系的强度达到或超越了比赛的要求。同时也取得了辉煌的成绩。 我们追求的田径教学内容,首先是以身体健康为主的,其次是让学生根据自己的兴趣爱好从田径项目运动中选择一项或两项进行系统训练和学习。与此同时,一定要挣系统性的束缚,改变竞技化教学模式,使竞技和健康完美的结合在一起。课本改革固然重要,但是,最重要的还是教师,如果教师依然墨守成规,不懂得创新,无论怎么改革也是无济于事的。学会改革和与创新,会发现前景更加光明。
三、不断拓展田径教学的外围内容
应当将田径运动文化延伸到课堂之外。建立田径运动协会,并由相关的专业人员进行管理,指导大家正确的开展田径运动,不定期的举行各种田径类的比赛,以吸引更多的学生参与到田径运动中来。最大化的发挥每年举办的学校田径运动会所能产生的影响力,在运动会上不但可以对所有的田径类协会的训练和日常工作进行有效的检验,还可以在很大程度上对田径运动进行宣传,让更多的人爱上田径运动。和学校的文化宣传协会合作,在运动会的开闭幕式以及平常进行体育类的文化表演,吸引大家的注意力,让学生也可以接受体育文化的熏陶,并自主的投身到田径运动中来。学校还需要组织一支比较有实力的田径队,田径队会直接代表一个学校的田径水平,积极地参加各类比赛,如果能取得比较好的成绩也是对广大学生参与田径运动积极性的一个提升。这对于推动学校的田径运动的发展有极其重要的积极意义。

‘陆’ 田径为主教材的体育课中要用到哪几种教法,如何用

田径为主教材的体育课中要用到的教法只有一种,就是用合理的教学手段和方法激发学生的兴趣。
一、由于当前学生的年龄和时代特征,整齐划一的教学组织形式不可能保证教学的质量,因此教学手段和教学方法运用得是否合理,是影响学生学习兴趣的不可忽视的重要因素。田径类教材技术动作的提高、技能的巩固和身体素质的增强都是在各种动作周而复始的不断重复中获得的。所以在教学中教师要采用科学、灵活、多样的教学方法来吸引学生,使学生通过体育学习得到精神上的满足。如:教学生变速跑时不是每次课都单纯地在直道和弯道上做变速跑而是利用队列的不断变换和采用不同的教学方法来完成教学任务。总之,教师要及时调整教学方法,讲究教学艺术,就能提高学生的兴趣和运动成绩,使他们在轻松愉快的环境中完成动作,掌握更多技术、技能和技巧。
二、合理改造教材,使其适应新的需求:
田径各项目的竞技性太强,技术难度大,练习起来枯燥乏味,这些因素是其在课堂中难以实施的现实困难。要想达成教学目标就不能将田径各项目生搬硬套移到体育课堂,必须对其进行改造加工或变换练习方法,或降低练习难度,或改变练习要求,或增强练习趣味,变田径各项目为学生喜欢的、乐于接受的田径类教材。如用小垫子立放成“人”字形代替跨栏架学习和练习跨栏跑;精心设计,将定向运动引入课堂和校园;用助跑触摸高吊物件代替单一的跳高练习;将跑、跳、投、爬、攀、跨等动作组合成综合过障碍的游戏等。
三、改变教学评价标准,形成性评价代替终结性评价:
学生个体间存在较大的差异,身体形态、身体素质、运动能力、体育基础都各不相同,学生发育程度不一,个体差距更大,如果单一地以各项目成绩对学生进行评价,不能客观地评定学生个体付出的努力和取得的进步。新课改要求体育教学要“以人为本”、“以学生为中心”,这种传统的评价方法对学习者既有失公平又缺乏激励,体育课的评价既要反映学生的成绩,也要体现其课堂表现,更要包括其锻炼习惯的养成等,应根据学生个体原有基础、进步幅度、参与热情、锻炼效果综合评定成绩。
四、学生兴趣是改造的基础:
田径类教材的教学设计主要是对田径各项目进行改造,改造主要围绕激发学生兴趣来进行,学生喜欢上课的内容,积极参与,项目改造成教材就成功了。
五、教师的创新能力是教学设计成败的关键:
体育院校培养教师时只开设了各项目技术的教学课程,如何将各项目技术教学改造成适合中学课堂的教材,有赖于教师创新能力的体现。教师的创新能力必须要跟上新课改的步伐以适应新时代中学体育课堂的需要。

‘柒’ 田径运动技术的课堂组织教学方式有哪些

天天运动技术的课堂素质教育方式,主要是千奇哦铁饼手里大还有跳高跳远等等这是题老师说散场的。

‘捌’ 田径教学中常用的方法有哪四种

“田径运动高级教程”这本书上是这么说的:化难求易教学法 分解求整教学法 综合求新教学法 假想求真教学法。
在“田径”这本书:1讲解教学法和示范教学法 2 分解教学法和完整教学法 3条件教学法4探究学习教学法
5合作学习教学法

‘玖’ 田径运动技术的教学方法

对新课程下初中田径运动技术教学的思考 嵊州市教研室 王春香 蔡飞祥 摘要:田径运动作为运动之母,在运动史上具有重要的地位,同时也是学校体育的重要教学内容。但是随着《体育与健康》新课程的改革实施,出现了体育课中田径内容寥寥无几,对基本的田径运动技术蜻蜓点水,学生知之甚少,甚至一窍不通,更别说运用,田径教学中过多关注运动成绩等现象,本文针对新课程下初中田径运动技术的教学提出一些个人想法,意在让更多的人参与教学探讨,提高教学效果。 关键词:新课程 田径运动技术 运动技能 教学方法 体育新课程标准确立了“健康第一”的指导思想,作为一线的体育教师也正按照“健康第一”的思想积极尝试进行教学,但是,围绕“健康第一”指导思想下的运动技能教学问题,目前还存在不少的讨论与争议,诸如“是否淡化运动技能”、“排斥运动技术”、“忽视技能教学以及如何实施技能教学”等。据此也导致了在日常教学中田径运动内容越来越少,对田径运动技术的教学忽略甚至取消,笔者认为,在体育学习领域中,应要求学生学习、掌握和运用基本的田径运动知识、技术和技能,并形成一定的运动特长,为终身体育奠定良好的基础。 一、现阶段田径运动技术教学中存在的问题 (1)课堂气氛活跃了,但忽视了根本的技能教学。新课程改革思想有的纯是娱乐性、兴趣性的课,过分的迎合学生的兴趣和爱好,课堂气氛活跃了,练习兴趣提高了,但是对运动技能的学习却是减弱甚至忽视了。 (2)教学方法多样而新颖了,但是缺乏了必要的运动负荷。体育运动要获得锻炼效果,必须有一定的运动负荷,作为身体锻炼的体育课也一样,需要一定的运动负荷来刺激身体机能,才能使身体素质得到提高,而田径运动技术的习得更需要一定运动负荷练习的累积。 (3)组织手段多样了,但是抛弃了对田径运动技术教学的原则。新课程改革后出现了多种多样的教学方法、教学手段,田径运动技术教学具有一定的教学原则,但是多样的组织手段和方法,脱离了运动技术教育的一般原则,使得技术教学失去一定的科学化系统化,对技术的掌握甚少或者一知半解。 (4)学科建设指导思想的不确定性导致了教师对田径运动技术教学的淡化甚至取消。新课程改革出现了百家争鸣、百花齐放的局面,各方专家学者对课程建设指导思想上也出现了多种倾向,一线教师有时候会出现无所适从的状态。 (5)在教学内容选择上,由于对《新课程标准》理解上的偏差,致使中学的田径类课程教学失去了田径项目真正的面目,一些真正的具有健身价值的内容消失了,取而代之的是一些纯游戏性的内容。 (6)在评价上,过分注重田径项目的运动成绩。由于个体差异对田径运动能力的影响非常大,导致存在很多学生努力程度与运动成绩不成正比的关系,因此田径运动教学的评价不能简单的以运动成绩来衡量学生的成绩。 (7)部分教师对个别田径项目教学上存在着过分追求运动技术细节和竞技性要求,从而照搬照抄竞技性运动的训练方式来指导体育课程田径运动项目教学。 二、新课标对初中田径运动技术教学的界定 田径项目作为中学体育教学中的主要内容,水平四中具体对动作技术的学习和掌握运用作了系统的要求,田径项目无不包含有一定的“技术”和身体练习中的“正确的动作技术”。运动技能领域目标中,对学习和应用运动技能水平四作了如下具体的要求:发展运动技战术能力,达到该水平目标时,学生将能够:基本掌握几项主要的田径运动技能。 《体育与健康课程标准》强调“坚持‘健康第一’的指导思想,促进学生健康成长”的课程基本理念,从未排斥运动技能的教学。而且明确界定了新课程的性质,指出体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生的健康为主要目的,并专门设立“运动技能”学习领域,明确提出了学习目标和内容框架,《课程标准解读》明确指出:“与其他文化课不同,体育与健康课程主要是一种技能性的课程。这就是说,体育与健康课程学习的结果主要不是体现在认知性知识的积累和深化上,而是表现在体能的增加、技能的掌握和行为态度的改变等方面。”另外还提出:“运动技能学习领域是体育与健康课程的主干学习领域,该领域与运动参与领域一起最能体现以身体练习为主要手段的课程性质;运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。由此可见,《课程标准》没有忽视或淡化运动技能的教学,相反更为突出运动技能是体育与健康课程的重要学习目标和内容。 三.对新课程下初中田径运动技术教学的思考建议 1.对新课程下初中田径运动技术教学深度的思考 对初中田径运动技术的教学需要有辩证的认识,即:需要加强运动技术的教学,但不能唯技术教学。《新课程标准》没有忽视或淡化运动技能的教学,相反更为突出运动技能是体育与健康课程的重要学习目标和内容。明确指出在初中阶段应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用,但也不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作的细节。有的项目技能,如调高、跨栏、标枪等内容,可以不必像过去那样按竞技规则去设计教学目标,而是把目标降下来,让学生去积极体验;相反,有些项目技能,如短距离快速跑、耐久跑、基本的跳跃等内容,又要坚持技能目标不降低,技术要求适当和竞技性靠拢,因为这些技能可能成为学生终身锻炼的方法,所以在体育教学中要强化技能目标,让学生通过掌握正确的技术来获得成功感。要培养学生真正的、深层次的兴趣,他们才有可能自觉地锻炼。总之,在设计运动技能领域目标时要根据项目特点区别对待,以彰显技能教学目标的科学化。 2.教师应具有良好的田径运动技术和教学能力 对体育教师来说,不仅要全面掌握田径运动技术,更要对田径运动技术教学特点、规律,教学方法有明确的认识,并应及时吸收现代教学理论和研究方法,只有在科学的教学理论与方法的指导下,才能更好的实现新课程田径运动的教学任务。 3.采用单元教学计划。 教师应依据所制订的水平四的体育与健康课教学计划,结合学校的田径教学资源、教师自身实际、学生的特点,依据具体的教与学目标,认真制订符合教与学实际的田径单元教学计划。单元教学计划的制订应体现各项田径运动技术教与学的系统性,要选择能够实现具体教与学目标的有效的田径教与学的手段和方法。 4.田径技术的教学要特别强调区别对待 由于学生的技术基础,身体素质水平,以及对技术动作的理解能力方面均存在较大的个体差异性,因此在课堂教学中要特别强调个别对待。要在统一的教学组织中(班级教学)把集体练习,小组练习,个别练习有机地结合起来。 田径教学不同训练,它要受场地、兴趣等方面的限制。特别是跨栏、跳高等项目的教学,在这方面表现得尤为明显。如跳高的横杆高度不可能给每个学生设置一个高,跨栏跑的栏高、栏距也不能每个学生设置一种等,给教师的教学组织和指导也带来许多麻烦和困难。但与此同时也对教师的课堂教学组织能力提出更高要求。一方面要调动所有学生的学习积极性,把握班级教学的总体课堂教学进攻。另一方面,又要加强个别指导和区别对待,使每一个学生都能完成课堂教学的学习任务,最终达到对技术动作的正确掌握。 5.根据田径技术的形成和掌握,受身体素质制约性非常明显这一原理,适当提高身体素质的教学 在田径技术教学中,某些田径项目的技术动作,只有在肌肉最大用力的情况下完成。如果没有相应的身体素质作为基础,要掌握这些动作或技术是大可能的。如跑中的速度素质,跳跃的起跳能力,投掷类的力量素质等,受身体素质和运动训练水平制约性就更加明显。因此在田径技术教学中,除了注意技术动作本身外,还应注意改善和加强学生身体素质和运动能力的提高和培养。 6.改变传授方式,优化、整合教材、激发学生兴趣 传统的田径教学,只是以教师为中心,学生围绕教师转,面对传统的教学方法,学生只能在威严下“被迫”学习,遏制了其主动性,影响学生学习兴趣,久而久之,学生对田径项目产生抵制心理,那积极性更无从谈起,田径运动也无法深入开展。因而,我们必须改变传授方式,激发学生兴趣,在教学中既要根据田径技术的特点组织教学,又不要因练习过于单调枯燥而影响了学生的学习兴趣如不能让学生认为耐久跑就是“绕着圈圈转”,从而产生厌学心理,不要让学生认为投掷就是拿个实心球漫无目的地往远处扔啊扔。因此,田径教学的组织教法比其它运动项目的组织教法要求更高,更难,也更重要。为了不使田径课堂教学单调、枯燥,教师应具有调节、渲染课堂气氛的能力,保持学生练习的积极性。 7.网络多媒体技术在田径技术教学中的运用 传统的田径教学中主要以语言授课、动作示范、幻灯、录像为教学手段,而在多媒体上、网络上,高速信息把它们都结合一起,学习者接受的是多媒体教学,大量的文字、优秀运动员的技术动作图片和视频、flash 动画以及音响可以综合起来运用到教学当中,带给学生新奇、激烈的多媒体效果,学生在观赏高水平的跑、跳和投的比赛中,可给与指导和激励,使学生了解和领悟了田径运动各项技术,教师要充分地发挥学生的思维和运动参与,让其在综合刺激下掌握运动技术,此举显然可以极大的提高学习的效果。 8.改进教学评价,实施新课程评价意义 在以往的田径教学评价中,只强调运动成绩而忽视学生学习的态度、行为等,不太重视运动技术的运用和参与程度。严重影响了学生积极参与和体育锻炼的热情。田径教学评价中应坚持“健康第一”的指导思想,通过老师评介、学生自评和同学间的互评,来发现自己的进步和不足,激励学生为终身受益的田径锻炼方面而努力进取。 9.通过对“田径教材”的创新和改革,提高田径运动技术教学效果 对于某些难度高、技术复杂的项目,可让学生通过挂图、影像、书籍等途径对其只作了解,懂得其基本知识和如何练习,通过对技术进行适当改革,降低难度要求、改进练习方法。以游戏、比赛等形式来进行教学。如耐久跑、可采用各种趣味性游戏或比赛形式,抓住学生好玩的天性,使单调枯燥的耐久跑变得有趣味,如进行基本投掷技术教学时,可进行“羽毛球大战”游戏。让学生先“玩”,发挥其主动性和积极性,根据大多学生的投掷动作,再讲述和练习投掷的动作技术。 田径运动项目众多,技术复杂,加上其练习过程的单调、枯燥和劳累,在教学中,要根据新课程要求,明确田径运动技术的教学目标,探索田径运动技术教学的方法。采用多种教学方法、全面的评价手段、多方的媒体运用,提高对田径技术教学的兴趣,从教师、学生全面提高田径技术教学的效果,发挥出田径运动的重要作用与地位。

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