孙维刚教学方法

A. 孙维刚教学方法可靠吗

摘要 孙维刚的教学方法虽然跟传统的教学方法相比有些不同。但是具体效果还是挺管用的。

B. 解读孙维刚初中数学教学秘方!

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C. 孙维刚谁是做什么的教育

孙维刚老师善于激发学生的学习兴趣，探索数学背后的规律。这种教学模式是靠刷题和刻苦努力不能匹敌的。

孙老师提倡的教育，是对人的德智体全方位的塑造，不仅仅是知识，这才是真正的素质教育。

D. 孙维刚高效教学方法那里可以买到

摘要 淘宝上就有卖的

E. 怎样看待孙维刚老师的教学法

“3331” 教学模式很好地培养了学生的挑战精神，提倡学生课堂上的“四个挑战”。

第一，挑战自我。特别是是适应于农村的孩子，刚来学校的时候唯唯诺诺，羞羞涩涩，不敢和人说话，不敢展示自己。针对这种情况，就提出了课堂表现的“三大”即大胆、大声、大方，鼓励学生挑战自我。

第二，挑战同学。一个学生站起来3秒钟不答，其他同学就可以挑战：“我来补充”！“我有不同意见”！

第三，挑战教材。对教材中的内容敢于大胆质疑。

第四，挑战老师。挑战老师更有意思，更能活跃课堂气氛，能够有效培养学生的竞争意识，敢于向权威挑战的精神。

小组交流

通过自主学习，哪些知识掌握了，哪些不太明白，这时正好拿到小组中来交流，小组交流时，多个同学的力量组合到一起，组成一个思维的动力系统，形成一个合力，齐心协力朝一个目标迈进，开动课堂的动车组。

在思维碰撞中思想的闸门被打开了，不断解决问题，生成新知，这样又能解决30%的问题，老师不用讲，60%的知识解决了。

有人怀疑这个标准是否真的能达到？成绩好的学生肯定能，那么成绩差的学生呢？实践证明也能。因为，在学生自主学习，小组交流的过程中，老师能闲着吗？老师会帮扶那些学习成绩差的，关心那些学习情绪不稳定的。

小组交流时老师更是穿插、巡视在各个小组之间及时进行启发指导，了解学生掌握知识的情况，在这个环节中老师要起到点拨、启发、引导的作用,确实能解决知识问题60%的可能！

F. 中国教育之父孙维刚的高效数学学习方法有用吗

肯定还是有用的。
维刚的教学模式是否可以全国推广与复制，一直是教育界争论的话题？
中科大[微博]研究所课题小组，通过研究孙维刚教学方法发现，各学科的思维结构和思维原点是相通的、有规律可循的，从思维原点中提炼出一个包含4种基本学习能力的基本模型：发现研究对象的能力、发现研究角度的能力、寻找知识之间联系规律的能力、建构知识网络制作联系导图的能力。
这4种能力的训练能够在短时期内使学生站在系统的高度上进行学习。在此基础上，研发出一个复合学习模型，由6种复合学习能力组成，即理解概念的能力、研究概念的能力、理解原理的能力、研究原理的能力、审题解题的能力和研究试题的能力。课题组认为，学生掌握了这个复合学习模型，提升的是自己智力素质，这样就可以很轻松自在地将其运用到所有科目中学习去。
在挖掘孙维刚教学方法的同时，课题组又发现到其中蕴含着现代教育心理学、应用心理学的研究成果。经过40多组对比实验，课题组把神经语言程序学(NLP)成功的解读，这就是孙维刚“结构教学法”，它由 “智力解码、北斗导航、NLP魔法、精确制导”四大体系组成，融汇“一题多解(达到熟悉)、多解归一(寻求共性)、多题归一(寻求规律)”；共归纳了4个大规律，15个中规律，30多个小规律组成，并将其植入到课堂学习与教学管理中，可以有效地帮助学生自我开发大脑，高效的运用到学习中去。
孙维刚教学法研究的价值在于，教育的本体论、认识论、方法论、价值论、模式论、策略论等六论为核心，逐步形成孙维刚教学法体系。如此超常规的创新教学法，创造高考[微博]神话也是必然。
经几十名教育专家、400多名优秀教师论证，“孙维刚老师教学法，可以让学生半年多学完3年的数学课程”。能在1年内学完3年的所有课程，这无疑完全颠覆了传统的学习进度。

G. 孙维刚高考特训班教学模式是什么

2009年6月22日，备受追捧的孙维刚高考特训班教学模式终于揭开了他神秘的面纱。《现代教育报》作为中国最权威的教育刊物，重点解读了孙维刚高考特训班教学秘方。孙维刚高考特训班的教学思想之所以奇特，是因为孙维刚高考特训班让学生学会了科学的自主学习，孙维刚高考特训班的学生个个都取得优异的成绩

“一年可以学完三年课程”，方法才是捷径
孙维刚可以让学生在一年时间学完三年的课程，可学生却是很多学校都不要的孩子，这充分说明了教学方式的重要性。
孙维刚高考特训班有一套特别的提高学生智力素质的基本模型，这个模型由数十名教育专家，400多名优秀教师不断研究、总结和提炼孙维刚老师教学经验背后的科学规律后形成的。北京教育科学研究院程晗教授认为这是基础教育领域的重大突破。经过两个月的训练，学生便可以熟练掌握，可以在一年内学完三年的所有课程。
变“要我学”为“我要学”，激发潜能自主学习
教学方法再好，孩子不愿意学也没有用。据教育部门权威统计，目前90%的孩子数以被动学习，30%的孩子厌学，这些学生老师和家长都束手无策。
孙维刚高考特训班引入国外心理训练体系，创立了体验式教育教学体系。据悉，该体系的核心在于发现了思维和情绪的规律，并通过团队体验式引导和感化，做到让学生的理性与感性协调一致、身心合一，并把这种积极的态度、想成功的欲望转化为主动学习的积极行为，最终让学生成为一个热爱学习、快乐学习、主动学习的佼佼者。
借助科学测量，直解学习“死穴”
孙维刚高考特训班为每个学生特设学习潜能测试，通过精确测量，了解学生在10大学习方法、6种学习心态、6种成功素质、5种学习模式等方面的详细状况——优势或缺憾，针对学生存在的问题和短项进行针对性的辅导，能快速找到影响孩子成绩提升的瓶颈，提升学习效果

H. 大家好！我是高二的学生，对于孙维刚老师的教学很欣赏也很认可。但自己在各科实践领会不到其中的奥妙。...

方法么？
一，背
英语背单词，什么不懂怎么做阅读云云，大部分就是单词都看不懂，你当然不知道那个阅读写的什么
数学背公式，背概念.公式不会，怎么做题？咱又没有那么惊人的大脑，能够过目不忘，你不背又有什么办法呢?
二.练
看你提到“题海战术”，我就不得不说了，现在这群小孩儿们一遇到什么挫折就喜欢用理论说事，不是什么"反马克思"的，要不就是"违反素质教育"的，哪天是不是有群人大喊"上学有罪，下乡光荣"你们就争先恐后的上山下乡了呢？
你以为多做题就是题海战术么？练习是学知识必然会经历的一个部分，而大量的练习更是保证了你能够真正的学懂知识，咱们都是常人，不能过目不忘，也不是那种一看就会的人，所以，只能通过练习才能够加深对知识的理解以及记忆.
当然，练也是讲究方法的，不要糊里糊涂的做，要做就要做得明白，不要为了做题而做题，什么叫做为了做题而做题呢？举个例子吧，就是，我给自己做个计划，每天做一百道题，不管做完之后的效果如何，不管题目做完之后我有什么感觉，只追求数量，这就是为了做题而做题啦。
英语阅读的练呢，等你先把该背的单词都背下来再说吧。

I. 孙维刚的孙维刚教学模式留给教育界的思考！

教育的目的：
教育具有双重目的,既要适合满足国家与社会的需要,又要使学生的主体个性得到充分的发展,使学生的人格和心灵得到完善。同时,课程的改革也总是要以社会需要、学科体系和学生发展为基础;随着新一轮课程标准的颁布,人们现在已经普遍意识到了在教学中既要重视系统知识的学习,又要充分发挥学生的学习主动性。而这一点如果用来评价维刚老师的结构教学思想,只怕是孙维刚老师的这种意识是有过之而不及。当时孙维刚老师的教学理念在现今完全适用,孙维刚老师的课堂就是现在新课标所提倡的教学模板。
时代要发展,教育的改革当然要满足时代发展的需求,牛顿曾说他看得远,只是因为他站在了巨人的肩膀上;而时代发展、教育改革这些事情本来就需要高瞻远瞩、立意深远,如何做到这些呢?瞻前顾后,效仿前人的成功之典范,取其精华而吸收、利用,这是一条必经的道路。其实熟谙新课程标准思想的学者,一定不难在孙维刚老师的结构教学思想中发现新课程标准思想的影了;而孙维刚老师的教育教学实验远在新课程标准颁布之前,若认为新课程标准的颁布也参考了孙维刚老师教育教学实验的经验和教训,这种说法也不能说是全无道理,更重要的是对于研究者而言,研究的意义正在于此。
新课程标准的核心思想是什么?引还教育之本源,孙维刚老师的教学思想也正是还教育之木源的初衷而展开。做教育不仅是要使学生学会独立的思考,更重要的是让学生学会做人,孙维刚老师的结构教学思想始终不离哲理思想的指导,那么他所教出来的学生必定是能够站在哲理的高度去思考问题的高人,
孙维刚老师的一套教育教学理论已经自成体系,可以作为一个独立的研究对象而存在,所以本文所探究的是孙维刚老师的结构教学思想,但从内容上来看,没有很好地结合布鲁纳的结构主义教学来加以评价,难免显得有些孤立。若能适当的结合布鲁纳结构主义教学的几个要点,如学科基木结构、发现学习等方面,对孙维刚老师的结构教学内容和方式加以恰当的褒奖,相信能够更好的说明孙维刚老师结构教学思想的本质。
孙维刚老师的结构教学思想很好,若能把握精髓必定又是数学教育界的一笔宝贵财富。
孙维刚结构教学法研究的价值在于，教育的本体论、认识论、方法论、价值论、模式论、策略论等六论为核心，逐步形成孙维刚教学法体系。
孙维刚教学方法的同时，课题组又发现到其中蕴含着现代教育心理学、应用心理学的研究成果。经过40多组对比实验，课题组把神经语言程序学（NLP）成功的解读，这就是孙维刚“结构教学法”，它由 “智力解码、北斗导航、NLP魔法、精确制导”四大体系组成，融汇“一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律）”；共归纳了4个大规律，15个中规律，30多个小规律组成，并将其植入到课堂学习与教学管理中，可以有效地帮助学生自我开发大脑，高效的运用到学习中去。
孙维刚老师在教育教学实验中的成就是有目共睹的，目前国内研究孙维刚老师的学者也很多，但相关着作研究鲜见于世，大概也是年代久远、资源不足等客观因素所限。笔者在当今重提孙维刚老师的教育教学思想，特别是结构教学的思想，认为具有相当大的意义。虽年代已经久远，但其精神、思想永存；而作为一名研究者，文字表达的意义也正在于此。通过观看孙维刚老师的教学视频，也让本人意识到，要格外珍惜一线教学资源，特别是一线教师的教学手稿，做好各方面的保存、保管工作，不能让珍宝流逝于粗心大意之间。同时，对孙维刚老师的结构教学思想，认为还可以从以下几个方面展开进一步的研究：
探讨：
（1）孙维刚老师结构教学思想产生的背景如何?
（2）在现今的教学活动中，如何落实、实践孙维刚老师的结构教学方法?
（3）对于不同层次的学生，孙维刚老师的结构教学应如何把握进度?
（4）在孙维刚老师的结构教学中，应怎样发挥学生的主体意识?
（5）孙维刚老师结构教学思想的木质是什么?
（6）孙维刚的教学模式是否可以全国推广与复制?

J. 孙维刚小学数学教学方法是什么

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