新东方心理学教育研究方法

‘壹’ 教育研究方法的历史发展阶段

、教育研究方法发展的历史阶段及基本特征
(一)直觉观察时期(从古希腊至 16 世纪)
1、考察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治
阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则以伦理道德教育为主。
2、采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成
理论。
3、辩证法的初步运用以及朴素的系统观。
4、各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教
育研究方法思想观点。
(二)分析为主的方法论时期(17 世纪至 19 世纪末、20 世纪初)
1、从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅
描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。
2、教育研究方法论在很大程度上是同认识论揉合在一起的，并初步形成了以
不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。
3、心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
4、反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法” 。
(三)形成独立学科时期(20世纪以来)
1、构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的。
2、教育研究方法理论中的两个基本派别--进步派与传统派、实证的与思辨
的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域。
3、考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方哲学非理性主义、唯科学
主义思潮以及实用主义哲学影响，在研究方法的探讨中，明显地表现出实用主义倾向。
4、在教育研究方法形成为独立学科的同时，教育科学领域内分科的学科研究
方法也同时取得显着进步。
5、教育研究方法的发展还受到马克斯辩证唯物论和心理学及心理学研究方法
两个因素的影响。
(四)现代教育与现代教育研究方法论的变革(20 世纪 50 年代以来)
1、科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入，使科学研究中直观性的程度
减少，抽象化的程度提高，产生了逻辑思维方法高度发展的必要性。
2、不同学科的相互渗透。
3、现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和说明的新事实，出现
了一些佯谬，破坏了科学体系原有的原则和思维前后一贯的逻辑严密性，产生了现
代科学范畴体系的许多根本性的变化，同时也促使逻辑方法向前发展。
4、科学研究课题的复

‘贰’ 新东方心理学考研课程好不好

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‘叁’ 试论述教育研究方法发展的几个历史阶段，代表人物及每个阶段方法论的基本特征

一、教育研究方法发展的历史阶段及基本特征
（一）直觉观察时期（从古希腊至 16 世纪）
1、考察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治
阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则以伦理道德教育为主。
2、采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成
理论。
3、辩证法的初步运用以及朴素的系统观。
4、各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教
育研究方法思想观点。
（二）分析为主的方法论时期（17 世纪至 19 世纪末、20 世纪初）
1、从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅
描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。
2、教育研究方法论在很大程度上是同认识论揉合在一起的，并初步形成了以
不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。
3、心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
4、反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法” 。
（三）形成独立学科时期（20世纪以来）
1、构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的。
2、教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派与传统派、实证的与思辨
的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域。
3、考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方哲学非理性主义、唯科学
主义思潮以及实用主义哲学影响，在研究方法的探讨中，明显地表现出实用主义倾向。
4、在教育研究方法形成为独立学科的同时，教育科学领域内分科的学科研究
方法也同时取得显着进步。
5、教育研究方法的发展还受到马克斯辩证唯物论和心理学及心理学研究方法
两个因素的影响。
（四）现代教育与现代教育研究方法论的变革（20 世纪 50 年代以来）
1、科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入，使科学研究中直观性的程度
减少，抽象化的程度提高，产生了逻辑思维方法高度发展的必要性。
2、不同学科的相互渗透。
3、现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和说明的新事实，出现
了一些佯谬，破坏了科学体系原有的原则和思维前后一贯的逻辑严密性，产生了现
代科学范畴体系的许多根本性的变化，同时也促使逻辑方法向前发展。
4、科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，随之而来的科学研究手段日
益复杂、精密，科学研究日益成为集体的、综合的事业。
二、影响教育研究及其方法发展的基本因素
（一）哲学认识论与教育研究
（二）科学技术发展与教育研究
（三）教育理论与实践的发展与教育研究
（四）相关学科的发展与教育研究
（五）社会文化传统与教育研究

‘肆’ 研究生报考教育学和心理学 哪个好 从就业前景和难易程度分析

两个都不算很好考，心理学统考试卷里包含六门-普通心理学、发展心理学、教育心理学、实验心理学、心理与教育统计、心理测量。教育学统考里面包括教育学原理，中外教育史，教育心理学 ，教育研究方法。相比较而言，教育学稍微要简单点，心理学里面统计、实验还是需要一定的数学思维的。就业这个事不好说，如果单纯为就业，这两个都不理想。心理学比较好的像北师、北大、浙大、西南、华南师大等，教育学比较好的像北大、北师、西南、华中科技、厦门大学（华科和厦大的高教比较好）等。
实际上如果你能去一个比较好的学校，你只要在以下任何一方面出类拔萃都够了。
1 方法学上：心理学的实验方法比管理学、经济学的方法更加讲究控制，所得到的结论也更加易懂、可信，事实上很多牛人最后都去了管院或者商学院做研究去了，理论的东西想学就能相对快的学到，但方法的东西必须要长期实践、测试、反馈才能得到
2 统计学：行为科学的统计：包括如何调研、方差分析、多元、回归，这些东西掌握好了去咨询公司、证劵行为研究所绰绰有余
3 理论：如果愿意活得单纯一些，强大丰富的理论积淀、过硬的文献检索能力、适度的幽默，不狭隘的视角，一般的口才足以 去一些学校当老师、做培训是比较容易的
4 最不济去做人力资源，一般不累，薪资混好了中等，虽不如人大劳人院的，但毕竟相对于他们，心理学出来的能做一些，他们能说一些（无歧视，正面评价，国资委、劳动保障和人力资源部、各大公司人力资源部他们的人海了去了）。

‘伍’ 建立在心理学方法基础上的教育研究方法有什么优点与不足

咨询记录 · 回答于2021-10-17

‘陆’ 新东方教育学专业课网课怎么样

因为你考的是教育学专业 建议你可以找找专门做教育学考研辅导的机构比较好
术业有专攻 如果是纯粹的学习英语或者出国之类的话 这个是不错的
教育学统考311推荐参考书如下：
311的参考书
《教育学》，王道俊、郭文安，人民教育出版社2009年；
《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社 2008；
《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社2009；
《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社2012；
《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社2007；
《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社 1995；
希望对你有帮助！

‘柒’ 新东方考研 心理学取样有哪些主要方法 有什么优缺点

摘要 学习心理学的主要方法就是观察，优缺点在于是否适合你，每种方法适合不同的人，没有什么绝对的优缺点，。想学好，就要掌握基本的佛洛伊德知识，。然后再去学荣格的，根据学的东西去观察周围的人，为什么他会这样做，他这样做的原因是什么，他为什么不这样做，他以前做什么的，他是怎么想的。他为什么会这样想。答案补充

‘捌’ 请问各位教育学考研前辈311统考最后一道选做题教育心理学和教育研究方法哪个更容易得分

相对来说，研究方法是简单一点的，常会出的也是实验！不过，还是看你的掌握程度。对知识的理解与记忆，是非常重要的！建议现在抓重点部分记忆，可以用导图，像是勤思的思维导图，强化记忆，并且试着动手去做套卷，就像高考的一模二模一样！

‘玖’ 教育研究方法作为一种认识有什么特性

一、教育研究方法发展的历史阶段及基本特征
（一）直觉观察时期（从古希腊至 16 世纪）
1、考察教育问题的立足点,即研究的起点,是从当时社会发展的要求和统治 阶级的根本利益出发,在教育内容和教育方法上则以伦理道德教育为主. 2、采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成 理论. 3、辩证法的初步运用以及朴素的系统观. 4、各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观,而形成不同的教 育研究方法思想观点.
（二）分析为主的方法论时期（17 世纪至 19 世纪末、20 世纪初）
1、从经验的描述上升到理论的概括,把教育作为一个发展过程来研究,不仅 描述现象的特点,而且着重揭露现象间的联系和发展历程. 2、教育研究方法论在很大程度上是同认识论揉合在一起的,并初步形成了以 不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格,这就是归纳法和演绎法. 3、心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础. 4、反对权威专断,主张教育要适应自然,并从自然科学中移植“实验方法” .
（三）形成独立学科时期（20世纪以来）
1、构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的. 2、教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派与传统派、实证的与思辨 的、实用的与理论的进一步分道扬镳,各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域. 3、考察这个时期研究方法的哲学基础,由于受西方哲学非理性主义、唯科学 主义思潮以及实用主义哲学影响,在研究方法的探讨中,明显地表现出实用主义倾向. 4、在教育研究方法形成为独立学科的同时,教育科学领域内分科的学科研究 方法也同时取得显着进步. 5、教育研究方法的发展还受到马克斯辩证唯物论和心理学及心理学研究方法 两个因素的影响.
（四）现代教育与现代教育研究方法论的变革（20 世纪 50 年代以来）
1、科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入,使科学研究中直观性的程度 减少,抽象化的程度提高,产生了逻辑思维方法高度发展的必要性. 2、不同学科的相互渗透. 3、现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和说明的新事实,出现 了一些佯谬,破坏了科学体系原有的原则和思维前后一贯的逻辑严密性,产生了现 代科学范畴体系的许多根本性的变化,同时也促使逻辑方法向前发展. 4、科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强,随之而来的科学研究手段日 益复杂、精密,科学研究日益成为集体的、综合的事业.
二、影响教育研究及其方法发展的基本因素
（一）哲学认识论与教育研究
（二）科学技术发展与教育研究
（三）教育理论与实践的发展与教育研究
（四）相关学科的发展与教育研究
（五）社会文化传统与教育研究

‘拾’ 2015年新东方考研教育学和教育心理学学习视频全套

2022考研新东方教育学311

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