老师的教学方法会让我

㈠ 老师讲课方式，影响了学生听课的热情，哪种讲课方式容易被学生接受呢

能够调动课堂气氛，掌控课堂的老师很受学生的欢迎。教师的知识面越宽越深，能够深入浅出的讲解知识、和学生一起探讨知识，使学生明白知识的来龙去脉，才能更有利于调动学生的积极性。作为教师，亦师亦友的和学生相处。真心对待学生，严慈相济。对待知识，严谨治学；对待学习，严格要求；对待生活，明辨是非，包容学生，就给他们改正错误的机会！

在点滴渗透教学策略中，引导学生学习，吸引学生爱上这样的课堂。最后，要了解自己班上的学生，要善于和学生沟通，真正的做到教学授课的知己知彼，百战百胜。学生的兴趣提上去了，教师在课堂上的每一句话，每一个动作，每一个眼神等都在吸引着学生，这样的课堂，是学生学习的乐园，怎会不吸引学生呢？

㈡ 接受不了老师的教学方法怎么办

如果你不能改变环境，那么就去学着适应它！
首先，你要分析为什么不喜欢他的方法，是他讲的不够细致？是太快？还是其他的原因，如果不够细致，听不明白就多和同学讨论，如果太快就调整自己的注意力，跟上老师的思路；
其次，可以多和自己的同学沟通一下，看看有没有和自己的情况有过类似的，交流一下别人怎么适应的？
最后，也是最重要的，用恰当的方式和老师进行沟通，让他了解到你的困惑，多多指导一下你！
我也曾有过类似的情况，但是努力解决掉了，遇到问题要努力解决，不要总是逃避哦！希望你早日成功！

㈢ 课堂上听了老师幽默风趣的教学,使我

1、在课堂上增加情境教学。说起情境二字，我感觉就是身临其境地接触课文中所描写的场景，身临其境地说出课文中的语言。据此，很多学校采用多媒体教学，让学生能有更直观地感受。可我们在农村小学，没有这个条件，那就需要我们老师在课堂上去创设情境。实验证明，情境的创设能够激发学生的活跃学习。经常在导入新课的时候，我们会采用情境导入的方式，利用这一方式，学生的好奇心就会被激发出来。同样，在讲解课文的时候，我们也采用情境的方法，也会收到很好的效果。在教四年级上册的一篇课文《小木偶的故事》这一课时就增加了情境的成分。课文是一篇童话，里面有几个角色:小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，课文生动地描写了这些童话角色的对话，描写了他们说话的表情和动作。我想通过创设情境，让学生在描述中运用提示语。那天我们班上刚巧得到卫生红旗，我就请班上平常积极发言的刘松晨同学来表演。我小声对刘松晨说:“今天我们班上得红旗，你高兴吗?”他点点头，我又接着说:“那你就告诉大家这个好消息，非常高兴地告诉大家，蹦蹦跳跳地跑进教室，最好说两遍，好吗?”刘松晨同学就一边跑着，笑着，报告这个好消息。接着我要学生把刘松晨的表情、动作、报告的内容说一说。结果看了表演后，大家都开心极了，之后，学生都争着要去表演课文中描写的角色，语言活动热烈地进行着，表情也丰富地变化着，思维也非常活跃。下课后，学生还争着要在操场上排演。这节课让我没有想到的是，小小的情境创设竟然能带给学生这么多的学习乐趣，带给学生这么大的学习劲头。我们教育的对象是儿童。教育缺乏儿童能够接受、愿意接受的方式，鲜明生动的形象不见了，剩下的就是空洞地理论化的概念。说教和训斥即便对于成人的教育也未必是好的方法，但却常常施加在儿童身上，这样的教学方式学生怎么能喜欢?课堂气氛又怎么能变的活跃?所以，我们要在课堂上要创设孩子们喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，把课上得好懂、有趣，学生真正喜欢。2、在课堂上注意朗读方式的变化。语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容，体会情感的。所以朗读也是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不会再用其他的方式了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度，就是我们成人，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读，感觉不到新鲜的感觉，他们的学习劲头会高吗?显然是不会的。这就需要我们老师要灵活地改变方式，除了以上朗读方式，我们还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读，或者是文中讲到小松鼠在储存粮食，老师可以这样说:“小松鼠，小松鼠你在做什么呀?”就这样贴近孩子们那好奇的心，喜欢新鲜事物的心，孩子们的兴趣没有理由不高涨，课堂气氛也没有理由沉闷。要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们教师要拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言是传授知识，传递信息的工具，也是调剂课堂气氛的武器。教师语言除了要规范外，还要鲜明、生动、幽默风趣。教师使用趣味性的语言，学生听起课来会精神振奋，课堂气氛会活泼。教师语言是“传道、授业、解惑”的工具，45分钟的课堂是教师传授知识的阵地，然而在45分钟的课堂上，如果是老师一味地说教，学生长时间会感到疲倦，造成了课堂气氛的沉闷。所以，教师在课堂上就要灵活地改变语调的高低，把握好节奏;同时也要注意语气的变化，让学生感觉到你是在与他们对话。除此之外，要想调节好课堂的气氛，还要主要最重要的一点--趣味性，这样比空泛地说教更具有效力，可以使学生在愉快地气氛中自觉、主动地学习。记得在识字教学时，教“伐”和“代”这两个字的区别，我就生动地告诉同学们:那一撇就像是一个大刀，把树给砍倒了，就是伐了，学生听后，顿时从刚才的沉闷中一下苏醒过来，纷纷用动作做伐这个动作，学生的听课热情在这一句话中得到了触发了。还有一次，上课时有个别的学生在讲话，我知道他们不是真的想讲话，一定是在刚才的听课中感觉到累了，想放松一下，这时我说:“个别的学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。”学生顿时都笑了，这样课堂气氛也得到了很好地调节，学生也感觉到有趣，在后面的教学中，学生更乐意去听去做。教师是课堂的驾驭者，语言是必不可少的修炼对象。课堂气氛也需要老师用幽默风趣的语言去调剂，使平静的课堂也荡起圈圈涟漪，使孩子们的内心也燃烧起智慧的火花。良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性,发展学生的创造力、想象力,顺利完成课堂教学任务起着重要的功能。心理学表明:学生在课堂上的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态及思维状态都与学生的学习动机状态密切相关。如果教师的教学方式单调，教学方法枯燥，那么学生缺乏学习兴趣，无法唤起学生强烈的学习动机，学生的注意力就不能

㈣ 作为老师，应该怎么教学才能让学生更好的受益

转眼在教师岗位已经近一年了，这一年里接手了几门专业课程，也思考过很多应该怎么教学能够让学生得到更多的方法，其中我觉得有些不错的方式方法，能获得一定的效果，学生也会从中学到更多的东西。在此分享给大家。

传统的教学方式都是老师进行讲授，然后留作业给学生。课堂上学生基本保持沉默状态，好的坏的都不会，会的不会的都不讲。老师凭经验进行难点知识点的教学工作，虽然费了很多心力，但是依然没有什么好的效果。师生互动的课堂则更能提高课堂氛围，学生参与进来会让整个课堂更生动，对于不会的知识点和老师学生探讨，也会获得很大的收获，并且会加深记忆。

以上就是我一直在用的几种方法了。每一种方法都是有利有弊的，可以结合或者穿插来用。比如半翻转课堂可能效果会好，但是费时间，有些时候一节课的知识点可能需要两个学时。所以利用方法的时候要扬长避短，合理高效的利用以求达到不错的效果。

㈤ 6年级下册我最好的老师中 老师的教学方法对学生有什么影响

人的一生中，遇到过许多老师。或情同知己，或形同陌路，而遇到一位好老师，则是一生的幸运。我庆幸自己，在小学期间遇到了这样一位好老师。

她，剪着一头短发，看上去干净利落，简单又透出独特的魅力。而让我感触最多的，是那双有灵韵的眼睛。

我们之间，不缺乏眼神的交流。高兴时，她眼中释放出的喜悦，我看在眼里，想让她永保那张笑脸；生气时，她眼中流露出的失望，我痛在心上，多想让她对我们重燃希望。我知道她的心中，对我们充满无限的期盼。

她好。好在说话幽默，让我们轻松求知；好在举办有益的活动，让我们掌握更多的知识；好在授课时与我们的互动，让我们学习不再枯燥；好在关心同学，有一颗拥有大爱的心；好在……体会一个人的所有的好，不在于优美的语言，华丽的修饰，而在于每一次心灵的触碰。

每一堂课，她都让我们有收获的饱足感；每一次她讲述的故事，都拉进了我们之间的距离。她，已定格在我心中，让我知道在平凡的事物中睁大我的眼睛，留心观察，善于发现身边美好的事物，美好的心灵；她，已占据我脑海，让我懂得用自己的火去点燃别人的火，以满腔热忱去感染别人；她，已填满我的记忆，让我明白以心发现心，真诚待人，以一颗真心、爱心、宽容之心去感受身边的每一人。

㈥ 老师的教学方式及其严厉，这样真的能够提高学生成绩吗

现在的孩子就吃这一套。道理他们都懂，就是故意不去做，挑战家长和老师的极限，你进他退，你退他放弃。有的家长说，孩子我管不了了，就是家长退让到一定程度了，自己已经无路可退，可前进不了了，只能唉声叹气，束手无策了。

现在的毛病是，多数家长不让管，多数老师也不敢管，所以造成了孩子不听话，养成一些不良习惯，成绩不好的局面。家长需要反思，老师也需要检讨，不是孩子不好，而是我们的方法不对。

㈦ 我觉得老师的教学方法不适合我怎么办听她的课还不如我去百度查资料学的好

过来人告诉你
你可以选择性的听，不是每个老师的授课方式能适合所有人，这是必然的规律。每个人的理解方式，和思维方式都不同，尤其是数学。它的逻辑思维每个人都有区别，你上学的目的是学会这些知识，切忌不要因为不适合就不喜欢甚至跟老师有情绪，老师也是人，老师情绪上来了有时候会阻碍一个人的学习热情，甚至会让人厌学，如果老师要毁掉一个人的阶段性学习，那真的是分分钟的事情。
你可以选择自己喜欢的方式加强学习，甚至是找一些网课来上。
跟老师多沟通多交流也是好的，现在的师生关系没有那么多阶级观念，尝试着交成朋友，对你会有很大帮助，甚至会有新发现，多提问题，不会的就问，老师喜欢这种学生，一定不要不好意思，祝你学业有成。

㈧ 教师的教书方法让学生感到酸,甜,苦

现在，人们一谈起教师，张口就是“工资高、假期多、待遇好”，闭口就是“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”,这些都是罩在教师头上的光环。但在这些光环的背后，为师的困惑、迷惘、惊喜和顿悟，正如一首诗写的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，其间的“酸甜苦辣”、“个中冷暖”，只有我们为师的自己最清楚！
酸
刚毕业那几年，教师不但工资少，而且地位低、工作量大，正如人们所说当教师是劳心费神不讨好，所以许多有门路的同学要么从政，要么经商，要么改行，作了师范学校的逃兵，我好羡慕好羡慕，心里也想逃，但自己家里既没有门路又没有靠山，当然不能随自己的意愿去做，没有办法，我只好酸酸地对他们说：“我觉得自己做教师最适合。”
后来，我抱着干一行，爱一行的思想，也慢慢地爱上了教师这一职业。读书、思考、学习，和学生在知识的海洋里交流思想，传递感情，倒也觉得其乐无穷。因此，说话、办事就有了书生气，别人说我酸，我却觉得酸的合情合理。
再后来，年龄大了，结婚了，有孩子了，阅历也丰富了，心情就又复杂了。看到别的行业轻轻松松地工作，欢欢喜喜地领着丰厚的工资和不菲的奖金，而自己呢？虽然上面天天说教师要加工资，其实又没有加多少，外界还以为老师待遇不得了，揣着干巴巴的一两千元工资，就自然而然地体会到囊中羞涩的尴尬。尤其看着一辈子从事教师职业的前辈，清贫的退休，心中的辛酸之情便油然而生。

甜
每天欣赏着校园蓊郁的草木，烂漫的鲜花，悦耳的铃声……呼吸着清冽的空气，看到学生那一张张天真灿烂的笑脸，听着学生一声声清脆的呼唤，我心里暖暖的、甜甜的。
特别是逢年过节，是为师的最幸福的时候：五彩缤纷的贺卡，溢满感激和祝福的短信、email，一句亲切的呼唤，一份温馨的贺卡，一句真诚的祝福，一张满意的考卷，就足以让为师的激动不已，欣喜万分。看到昔日的那些调皮鬼们一个个茁壮成长，事有所成，业有所创时，我的心里充满了温暖和甜意，就更让我以从师为荣执教为乐了。
当然，甜的另一面是苦，但苦对我却是一种别样的营养。
苦
社会中的许多人看到的只是老师的长假期，但他们没看到我们做老师的艰辛。俗话说：“吃不得苦的人就当不好教师。”初闻之，不以为然。但随着深入实践，便明白：教师不仅要在课堂上挥洒汗水，传道、授业、解惑，在课后马不停蹄地批改作业，在课外辅导学生开展多种活动，而且还要出操、晚辅导，守住学生去睡觉。夜深人静时，才拖着疲惫的身子回到家，还得伏案备课。同时教师还要应付上级部门、学校经常进行的师德检查，教学检查、安全检查、卫生检查、创合格学校、督导评估等等，教师自己的时间和空间所剩无几，想挤出时间来继续学习、思考问题或办点私事都难。教师要面对的这些无形的工作压力只能用有苦难言来形容，这种痛苦，不身临其境，是无法体会得到的。
遇到开明的领导还好一点。他不折腾老师，给教师提供自由的工作时间，可根据自己的课适当调整自己的上下班时间，在提高教师的待遇上下工夫，根据学校情况只升不降，想法设法改善教师的福利待遇，使教师与外部比失落时候在内部感到一丝温暖，使教师少一些埋怨增加一些工作积极性。想不开的领导，教师折腾教师。规定一天几签到，动不动扣多少多少钱。更有甚者，有时候晚上还得来上课，星期六星期天，节假日还得来上课，从来不能享受劳动法几倍几倍工资的待遇，有些领导说大部分学校都这样。遇到这样的领导教师更苦，教师的工作能一按一天8小时来衡量吗？一周五天工作制早已实行，教育能全面实行吗？一周上班40小时，40小时之外国家能不能给教师一个说法？不要让一个学校一个标准，让教师工作苦心中甜不行吗？
还有最苦的，是长期来教师始终夹在素质教育与应试教育之间，政府各级有关部门、社会舆论始终是用应试教育的标准来衡量教师进行素质教育的成绩。教师左也不是，右也不对，对需要几代人努力工作才能达到的素质教育目标，恨不得要求教师在眼前就完成；对需要十几年寒窗苦读才能取得的学习成绩，要求教师在学生毕业前夕几个月就要帮助学生夺取。教师既要教书又要育人，还要管案例，承担着三重责任和义务。真是：讲台催人老，粉笔染白发。
你说教师们到底苦不苦？是身苦，心更苦！
辣
虽然常说教师的职业是太阳底下最光辉的事业，但这只能是指整个群体，作为个体的教师有几个在太阳底下熠熠生辉？尽管你呕心沥血，尽管你苦口婆心，尽管你疲惫不堪，但有时你品尝到的怎一个“辣”了得？
1、学生之辣。现在的孩子大多是独生子女，家长宠爱，受不得一点点的委屈，生怕被别人欺负，结果造成了不少孩子刁蛮任性，不服管教,任凭你苦口婆心地说得舌干口燥，他却岿然不动。稍加批评，就觉得受不了，就可能造成师生之间的强烈冲突，有的甚至会动不动就以离校出走相威胁。
2、家长之辣。有的家长对教师的要求更让教师无奈：在有的家长看来，自学生入校那天起，教师就要承担起学生的成长、教育、思想、状态甚至安全等等。学得好，是他的孩子聪明，学得不好，是老师教得不好。平时稍对学生说些严格的话，或座位排得不合理，家长立马到学校与你论理，在众多学生面前让你好失面子，更有甚者与你大吵一通。假如学生考得成绩不理想，他们会马上找领导要求换老师，从不想是自己的孩子不争气；或者班主任严厉批评了严重违纪的学生，他们会无理反缠，甚至恶人先告状，找校领导，找教育主管部门的领导。
3、社会之辣。德高为师，身正为范。职业的特殊，要求教师的职业道德、公众形象、知识结构、文化修养、综合素质都要不同于常人，特殊的职业标准，形成了正统、严谨、近似苛求的作风要求。教师时时刻刻地都要警惕自己为人师表的形象，万万不可放松对自己的约束。稍有差迟，就会引起社会的议论，报纸、电视、网络及各种媒体铺天盖地的向你砸来，让你就像过街老鼠。就连市场小贩对教师的杀价行为也会嘲讽几句：你是教书先生，还在乎这一两毛钱？唉！不由辣从惑中来，悲由心中出！
你看，为师的滋味是不是酸甜苦辣，五味俱全？！但我们仍愿拥有阳光般的心态，把工作中的酸甜苦辣作为幸福的体验！我们仍将坚持用心去对待每一个学生，用爱心、耐心去感化教育与我们有缘的每一个孩子，使他们有一个美好的明天！

㈨ 你的求学生涯中老师有哪些教学方法及理念让你觉得很赞

鼓励学生对课堂提出意见，按照学生的意愿来调整，但不丢失课的本质

这是我的高中英语老师的教学理念中的其中一部分，我觉得很好。她会调查班上每个人的意见，对每个同学都兼顾到位，一点也不歧视差生。隔段时间，她就会询问我们对她最近上的课有什么看法，是否觉得节奏过快，或者觉得上得太慢太烦。然后还会问她最近的表现如何。这样虚心的老师说实话感觉太少了。但是她也不会盲从我们的意见，她还是会坚持自己的核心理念。课也上得非常棒。

总而言之，在求学的路上可以遇到那么多优秀的老师实在是我的幸运，正是他们的教学方法和理念在我的思维中产生了重大的影响。老师的理念对学生来说是很重要的，我的老师还带给我许多正能量方面的东西，比如鼓励我不要看轻自己妄自菲薄，不要闲懒散漫，吊儿郎当。他们真的很赞！

㈩ 对中小学生来说，老师用怎样的教学方法更易让学生接受

作为老师，当你的学生喜欢你，喜欢你的课，喜欢你的话，你的教学就成功了一半。如果学生反感你，即使你把班级设计的很漂亮，他们也会不屑一顾。如果学生想享受你的课，他们必须学会控制课堂。那么如何控制课堂呢？为什么教室会失控，会“乱”？第一，学生上课混乱的原因是教学内容枯燥，教学方法单一，没有向学生展示学科的内在魅力，使学生随着时间的推移对这门课失去了学习兴趣。失去了兴趣，自然就注意松懈，走自己的路，干点别的——教室自然就“乱”了。

其次，老师要“爱”学生。严于外表，爱于内心，严于律己，宽严相济的老师是学生中最受欢迎的老师。教师要有自己独特的人格魅力。很多时候骂人只会适得其反，更容易挑战自己的威信。我的经验是，要想让学生喜欢你的课，首先要让他们喜欢你。