丰富思政课教学方法

1. 如何创新中小学、学前教育思政课课堂教学形式

可以引进一些讲座及视频教育，将这些模式作为创新模式。

教学方式是指教学方法的活动细节。教学过程中具体的活动状态，表明教学活动实际呈现的形式。

如讲授法中的讲述、讲解、讲演练习法中的示范、摹仿等。没有独立的教学任务，服务于某一方法所要完成的任务。同一教学方式可以用不同的教学方法，不同的教学方式也可包含于同一教学方法之中。它能使教师的工作方法形成独特风格，赋予教学方法以个人特征，也影响学生掌握知识的个人特点。

教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。

2. . 您认为思政课如何上您最感兴趣教师应如何提升学生学习思政课的“获得感”

感兴趣在于思政课的内容上；提升“获得感”可从教学内容、丰富教学手段等方式上。

强调思想政治理论课要坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学手段，不断改善课堂教学状况，防止形式化、表面化，等等。当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。

党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。

(2)丰富思政课教学方法扩展阅读：

思政课的相关要求规定：

1、思政课教师要有知识视野，除了具有马克思主义理论功底之外，还要广泛涉猎其他哲学社会科学以及自然科学的知识。要有宽广的国际视野。

2、要有学识魅力，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生。思想要有境界，语言也要有魅力，从教师的话语中，学生能够感受到教师的人格和学识。

3. 如何做好课程思政

思想政治课是基础教育中的一门重要课程，在提高学生良好的思想品德、强烈的爱国情感、较强的法制观念等方面起着重要作用，在教学中具有非常重要的意义。
1. 思想政治课是提高学生思想品德的主要渠道 我们的教育在于全面提高学生的综合素质，而在这些素质中德育是关键。一个人有德无才固然不可取，但有才无德则更为可怕，对社会的危害也就更大。有些学生没有远大的理想，对如何树立正确的人生观、价值观和金钱观比较模糊。还有些学生学习不求上进，思想上不求进取，这就要求教师特别是思想政治课教师，帮助他们澄清思想，提高知识，明辨是非，提高认识与解决问题的能力和政治觉悟，使其树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其热爱生活和积极向上的情操。
2. 思想政治课是增强爱国主义热情的重要途径 爱国主义教育是推进全面教育的重要组成部分，也是学校教育的一个永恒课题。从小学到大学，爱国主义教育不断深入。一个人无论是在内地还是在国外，热爱自己的祖国是衡量其思想政治素质的一个重要标准。政治课教学始终以爱国主义教育带动思想品德教育，它渗透到学生的日常学习生活中，激发学生的爱国情感。使学生感到祖国的可爱，增强其强烈的爱国感情，从而努力学好科学文化知识，报效祖国。
3. 思想政治课是提高学生法制观念的最好阵地 学生作为祖国未来建设的生力军，也是增强自身的法制观念和对法律的理解，成为遵法守法和维护法律的模范。思想政治课教学通过向学生讲授《宪法》、《民法》、《刑法》、《劳动法》、《经济合同法》、《未成年人保护法》等法律常识，明确法律的强制性，明白什么是违法行为及违法就要受到法律的制裁。我国在吸取西方发达国家先进技术和经验的同时，一些腐朽的思想意识和文化也侵入到我国，对公民思想意识形态产生了较大的冲击，也必然影响到青少年的健康成长。这就更需要我们加强法制宣传教育工作，使学生真正按法律要求去做，从小做一个遵纪守法的人，使其真正成为我国社会主义建设事业的合格人才。
思想政治课虽然重要，但抽象理论比较多，面对这种情况，应该怎么办呢？
（1）教学手段要多样化。在传统和常规的教学中，教师主要凭借语言传授知识，这种单一授课法容易使学生厌倦，出现上课走神，甚至睡觉的现象。所以，课堂教学必须采用多样手段，使学生处于一种兴奋的状态，促使学生积极思考，从而收到好的结果。例如讲《关于劳动力商品使用价值的特殊性》时，利用图片数学，能收到较好的效果。通过形象直观的画面对比分析，是学生对所学知识易于理解和掌握，而且，这种教学方法，学生也容易接受。
（2）要使学生感到学有所用。在思想政治课教学中，学生感到了需要才愿学，感到迫切需要才认真学、主动学，才真正把“要我学”变成“我要学”。所以教师要充分了解学生需要什么，在讲课中使他们的需要不断得到满足，逐步培养学生对思想政治课的学习兴趣。例如，在讲授“人际关系”、“友谊和爱情”都是学生平时思考的热点，怎样建立起崇高的友谊，如何摆正爱情在人生中的位置等等，这些都是同学们在面临和即将面临的问题。在讲课中，可以用一些名人名言及名人故事，与现实生活中的事例进行分析，使学生树立正确的友谊观和爱情观。正因为教师的分析贴近生活，贴近现实，学生感到学了有用，所以愿意学。
（3）要与学生增强感情。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，师生感情好了，学生喜爱老师，就相信老师讲授的道理。愿意学老师传授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。教师要常在课后和学生聊天，使学生无所顾忌地谈自己，把自己在上学时学习中的成功经验和失败教训讲给他们，希望他们以后加以借鉴，老师对学生敞开心扉，学生把老师当成知心朋友，这样的授课，才能取得成功。

4. 学习党史思政方式方法

学习党史思政方式方法：

一、专题宣讲党史学习教育“声”入人心：充分发挥“蒲公英”教师宣讲队和思政名师宣讲队作用，疫情防控知识要求、脱贫攻坚（扶贫励志）宣讲、民族团结宣讲、中国共产党历史、开展党史学习教育精神为主题。

通过微信群、钉钉群、广播站、国旗下宣讲等平台，运用视频会议、创编文艺作品等“宣讲+”方式，共组织宣讲204次，96125人次师生受到教育，取得了良好的教育效果。

二、党史课堂激发党史学习教育活力：组织好教室里的党史课微思政课，各学科老师利用课前三分钟对学生进行党史教育，丰富课前三分钟形式。把“四史”教育纳入思政课课堂，融入校园文化活动。

鲁艳红老师作为州思政名师工作室主持人，利用自己的专业特长，不仅自己将的课堂和四史学习教育紧密结合，而且也带动和引导了其他思政教师对于思政课堂与“四史”学习教育相结合的积极性，开展和参加了多次思政课课堂教学比赛，加强“四史”学习教育的学习氛围。

三、“创作式”活动 点燃党史学习教育新热情：以爱国主义、民族团结和社会主义核心价值观教育为主线，把学生的成长成才作为工作的出发点和落脚点。组织开展了“传承红色基因争做时代新人”“重温红色经典，传承革命精神”等系列主题教育活动。

通过组织学生观看《建党伟业》等革命英雄影片、举行升国旗仪式、制作手抄报、绘制黑板报、创作红色诗文、绘画、书法、歌作等形式，激发青少年学生的创作灵感、创新思维、创造活力，使青少年党史学习教育更具生动性、青春味。

5. 如何创新中小学、学前教育思政课课堂教学形式

创新中小学、学前教育思政课课堂教学形式应通过实践去育人，采取丰富多彩的方式，结合本专业实际、融合当地文化、紧扣时代热点、完成课内外、校内外知识的切换、内容的跨越。

利用手机电话、QQ、微博、微信、网络教学等平台，互动交流、讲究针对性、实效性、有用性，强调学以致用、学用统一。并在老师系统指导与引导，学生自主设计和组织，利用社会丰富的教育资源感受鲜活的思政理论实例，增强实践教学的成效，达到事半功倍的效果。

思政课的意义：

上好思政课的目的就是要培养合格的社会主义建设者和接班人。在教育引导青年学生时，要强化他们对国家和民族的责任感，要把爱国情、强国志、报国行自觉融入到坚持和发展中国特色社会主义的事业中，要让他们树立远大的理想与抱负。

要为把祖国建设成社会主义现代化强国、为实现中华民族伟大复兴的中国梦作为不懈追求的奋斗目标。

6. 如何提高思政课的吸引力和互动性

高校思政课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，如何进一步增强思政课教学的吸引力和实效性，是必须解决的问题。
高校思政课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是高校思想政治教育的主渠道。如何进一步增强思政课教学的吸引力和实效性，成为思政课教学必须解决的问题。
以真理的力量征服人
高校思政课的一个重要任务就是培养大学生对马克思主义的信仰，但对马克思主义的信仰要建立在科学的基础上。对马克思主义的信仰，不是因为马克思这个人是什么“先哲”，或者马克思主义有什么神秘的东西，而是因为马克思主义是被实践反复证明的科学真理。
这就要求我们在思政课教学中，首先要以科学的态度对待马克思主义，以科学的眼光看待马克思主义，以科学的方法传授马克思主义，把马克思主义看作是和其他学科一样的真理体系，靠真理的力量来帮助大学生树立马克思主义信仰。其次要引导大学生认真学习马克思主义原着，领悟马克思主义的真谛，以真理的力量、理论的逻辑征服大学生，夯实大学生马克思主义理论基础。学以立德、学以修身、学以增智，真正让大学生掌握马克思主义这个看家本领。
以科学的方法指导人
改革开放以来，新现象、新问题、新思潮层出不穷，随着信息技术的迅猛发展，它们通过网络技术得以迅速传播或放大。大学生怎样鉴别、判断这些现象、问题和思潮，成为思政课教学面临的新课题。思政课教学要发挥对大学生思想政治教育的主渠道作用，必须以科学的方法指导大学生，主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的方法。
面对纷繁复杂的社会现象，思政课教师应该指导大学生看本质、看主流、看大局，“莫为浮云遮望眼”。对于社会阴暗面，一是要敢于承认，不要有意回避、文过饰非；二是要辩证分析，分析问题产生的社会背景、现实根源，分析问题产生的各种主客观原因，增强大学生全面、辩证、历史地分析问题的能力；三是要正确引导，引导大学生弃恶扬善、以德修身，提高辨别是非的能力，增强抵制错误思潮的本领，批判假恶丑、弘扬真善美。
以丰富的事实说服人
由于大学生实践经验少，阅历不深，对中国特色社会主义的实践感受不深，对思政课教材有些理论理解不透，很容易认为思政课比较抽象和枯燥，时间一长，就会失去对思政课的兴趣，从而影响教学效果。面对这一现实，思政课教师就要善于用事实说话，用事实来说服大学生。
这就要求思政课教师平时要收集、积累大量的案例和数据材料，用历史上、生活中鲜活的事例、翔实的数据说服青年学生。同时，在大学生中开展丰富多彩的社会实践活动，让他们在社会实践活动中感知丰富多彩的客观事实，感受中国特色社会主义的巨大成就，感悟马克思主义的真理性。
以真挚的情感打动人
首先要求思政课教师对所教内容真学、真懂、真信。只有这样，才能感染学生，这是以真挚的情感打动人的前提。
以真挚的情感打动人，一是要求教师在教学过程中态度诚恳，平易近人；二是要求思政课教师以满腔热情投入教学，把全部精力用于教学，真正热爱思政课教育事业，不为任何诱惑所动、不为任何干扰所惑、不为任何困难所惧；三是思政课教师要热爱学生，通过自身的言行举止影响和打动学生。思政课教师要做大学生的知心人，各级党组织和教育主管部门也要做思政课教学的热心人。
以生动的形式吸引人
到目前为止，无论是思政课的教材还是课堂教学，往往更偏重于理论阐释、观点讲解，总体上形式比较单一。然而，现实生活丰富多彩，网上内容五颜六色，这些都吸引着青年学生。思政课教学如果长期形式单一，难免缺乏吸引力。所以，除了增强理论的说服力以外，采用灵活多样的教学形式，就成为增强教学实效性的必然选择。
当前，思政课教学除了建立思政课教学网站以外，还可以开通思政课教学微博、微信，开设师生互动平台等多种形式；思政课教学除了运用课堂讲授这一传统方式以外，还应当鼓励教师探索新颖多样的教学方法，充分调动教师和学生的积极性，充分发挥教师和学生的能动性。改变重说教、轻启发，重灌输、轻交流的教学方法，探索讲授与讨论相结合、传授与启发相统一的方法，采用互动讨论、辩论、座谈、视频、对话、短剧等多种方式，使思政课教学“活”起来。

7. 如何提高高中思想政治课教学的兴趣

现在中学生普遍对政治课不感兴趣,究其原因主要有三点:一是存在偏见,认为思想政治课是空洞的理论说教,学了没用;二是政治课堂枯燥乏味,缺乏吸引力;三是中学生逻辑思维、抽象思维能力较弱,认为思想政治课晦涩难懂,有畏难心理。两千多年前,孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以“乐学”应成为教师教学效果的根本追求。同样,教学也是一门艺术,教师要设法赋予政治课趣味性、生动性,寻求增进乐趣的途径和方法,作到教学内容和学生喜闻乐见的教学形式的完美结合,使学生把上政治课看成是一件愉快的事情。下面就如何提高思政课的学习兴趣提出两点方法:
方法一、要讲究教学艺术。
教学艺术是指教师在教学过程中用巧妙的构思、恰当的比喻、灵活的教法、生动的语言,把教学内容按照一定的知识体系和逻辑顺序进行精彩授课的方式。讲授思想政治课若不注意教学艺术,很容易泛泛而谈,教学效果将大打折扣。
首先,导入要精彩。导入是一堂课的切入点,是组织教学的科学而巧妙的手段,凝结着教师的创造性劳动。它如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。导入过程乃是整个课堂教学的“准备工作”,为师生即将进行新课教学作好心理准备。所以,精心设计好导入这一教学环节,对于达到预期的教学目的,取得良好的教学效果,作用是很大的。如我在讲“思想道德修养和科学文化修养的关系”时,引入了云南大学马加爵杀人事件的案例,使学生深切理解了光具备科学文化知识是不够的,还必须培养更高的思想道德修养和健全心理素质。从而为引入本课打下了较好的心理基础。
其次,语言要生动。思想政治课的感召力和说服力与教师的语言技巧和语言风格有着直接的关系。《学记》中说:“善歌者使人记其声,善教者使人继其志。”教师要把抽象的理论讲话,具有吸引力,使学生产生浓厚的兴趣,就必须采百家语言之长,学习哲学语言的深刻性,学习逻辑语言的严谨性,学习语言学的规范性,学习群众语言的通俗性。教育家季米良捷夫说过:“教师不是传声筒,把书本的东西传出来;也不是照相机,把现实复写下来,而是艺术家和创造者。”如我在讲“人生价值观”时,引入了长江大学三名大学生勇救落水儿童不幸牺牲的事件。我说道“流云低徊,江水呜咽。19岁——花样年华,人生中最美时光刚刚开始,3个生命却被定格在滚滚江水中,沉没于救人义举的瞬间……说他们的事迹感动了我,震撼了我,似乎都不准确。因为,我们眼前这个世界,人造感动,人为震撼的事情实在是太多了。把这些早已用变了味的词语按到这些大学生身上,不仅不能完整地表达他们毫不犹豫奔入江中的一刹那所闪现的人性的光辉,甚至是对他们洁净的精神灵魂的亵渎。壮举绽放人性光辉,见义勇为英雄可敬!”使学生感到了正确的人生价值观的光辉。
第三,体态语要加强。体态语主要包括眼神、面部表情、点头、摇头、手势和其他动作等。面部表情可配合有声语言,增强表达效果,加大信息发射量;眉目语表达反对、赞美、鼓励等意向;手势增强有声语言的感染力和说服力,牵制学生的听课注意力。有的教师只注重传授知识;而注意不到体态语言给学生带来的积极影响。殊不知,教师一个信任的目光,赞美的微笑,肯定的点头,都会给学生带来巨大的精神力量。
第四、人格要高尚。法国作家罗兰说过:“要散布阳光到别人的心理,先得自己有阳光。”否则,不但无力说服学生,甚至会使学生对政治课内容的科学性、可信度产生怀疑。如果老师的师德形象与学生期望的相符,学生就会“亲其师,信其道”,并以教师为榜样和楷模,进行自我人格塑造;作为政治课教师,更应当言行一致,率先垂范。要求学生做到的,自己首先必须做到。作为人生道路的引路人,政治课教师应具有高尚的道德情操、完美的人格,树立正气,以身立教;要做到实事求是,敢于说真话;具有顽强的意志品质,在困难面前不动摇,不退缩,目标始终如一。要求学生热爱人民,自己首先要爱学生:要求学生求知探索,自己就应当博览群书。这样学生就会由敬佩老师的学识和人格而坚信政治课的科学性,增强学习的积极性和主动性,激起积极向上的情感。可见,思想政治课的教学魅力也依赖于教师的人格魅力。
方法二,在教学过程中转变教学方法与教学手段,激“活”政治课堂。
1、情境教学法能极大地培养学生对政治课的学习兴趣。
教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、课的中间或课的结束。我国古代伟大的教育家孔子早已进行了此教学实践,孔子私人办学,带领学生周游列国,随时随地因事因人,对学生进行恰如其分的教育。20世纪80年代以后西方出现情境学习理论。这种理论认为:知识是具有情境性的,知识是活动、背景和文化产品的一部分,并在活动中,在其丰富的情境中,不断被运用发展的。经长期地实践证明情境教学法是一种有效地教学方法。
2、让歌声”飞进课堂。优美的旋律可以激发学生的热情,陶冶学生的情操,净化学生的心灵。根据课堂的需要,适当地穿插些相关歌曲,既活跃课堂气氛,又能让学生在歌声中得到彻悟。在讲“市场交易原则”时,我选用歌曲《雾里看花》导入新课,同时给学生设疑思考:市场交易中消费者为什么会雾里看花?怎样才能在市场交易中看的清清楚楚、明明白白?这样的导入既紧扣教材,又激活了学生的兴趣。
3、让“辩论”进入课堂。高中,是学生思想最活跃、兴趣最广泛的时期,但他们对问题的辨析能力,逻辑思维能力还不成熟,在教学过程中难免会遇到些捉摸不透的问题。针对这些情况,我不提倡对他们进行笼统的回答,而是采用分组讨论的方式鼓励。让他们各抒已见,然后集中起来进行交流,对于争议特别大的问题我有时会采用辩论会的方式。例如,在高一讲解《树立正确的消费观》时涉及到了“金钱是不是万能的”这一问题,学生自由组合分成正反两方,各方自主查找搜集资料,经过分析、整理后,各方选出四名辩手展开激烈的辩论。在辩论中,不仅主辩手思想活跃、语言幽默、观点鲜明,其他同学也能主动参与其中。通过辩论,不仅锻炼了学生动手、动脑、齐心合力的能力,同时还激活了学生的思维,提高了学生的综合能力,从而使学生感受到自已是课堂上的主角,让学生真正享受到学习的乐趣。
4、让政治课“注入时代活水”。政治课是一门时代感很强的学科,如果让课堂教学脱离了时代,回避现实中的热点、焦点,就会使课堂失去光彩,不利于学生能力的培养。在讲“综合国力的竞争”时,我采用神州六号航天飞船举例,针对“神六”成功发射引起世界广泛关注,要学生分析当今国际竞争的焦点是什么?学生回答以经济和科技为基础的综合国力的竞争;我趁机问为什么各国把发展经济和科技作为国家的战略重点?引导学生从长远的角度认识这样做的目的。在此基础上,我又问“神六”成功是否意味着我国已迈入发达国家行列?这样提问,能使学生认识到我们与世界先进水平还有一段距离,应当立足现在,从我做起,以此激发学生强烈的爱国热情。

8. 如何将思想政治教育融入课堂

德是做人之本，德育是教育之魂。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。我们数学组全体教师结合自身的工作经验和对数学学科的深刻认识从“认识和传播数学文化”、“诱发对数学之美的探索”、“阐释数学哲学与人生价值”等方面讨论如何做到“知识传授与价值引领相结合”的有效路径。我们提炼的数学德育内容为：培养严谨态度，崇尚理性精神，提升数学审美，养正家国情怀。
一、做好数学“课程思政”，要深度挖掘这门课程的“思政元素”。
1、从学生的日常行为进行思政教育，培养严谨态度。
要求学生不迟到，不旷课，提前到课堂，就是教育学生履行契约。要求学生上课遵守纪律，认真听课，就是要求学生尊重他人的付出，规范学生的学习习惯。学生抄作业的习惯是日积月累的结果。我们要分析抄的原因，针对性的交流，让其重新写作业。对于不改的，作业成绩零分记录。教育学生做人做事要有严谨的态度。职业院校数学教育素质目标：(1)使学生认识到数学来源于实践又服务于实践，从而树立辩证唯物主义世界观;(2)培养学生良好的学习习惯、数学素养和思维严谨、工作求实的作风;(3)培养学生优良的道德品质、坚强的意志品格，勇于探索、敢于创新的思想意识和良好的团队合作精神。我们的数学教学始终围绕着这个目标进行。
2、从教学内容进行思政教育，崇尚理性精神。
数学教师更应当深度理解“课程思政”的重大意义，深入挖掘每个数学符号中及各教学环节中所蕴含的思政元素，认真做好每堂教学课程的教学设计与实施，把“课程思政”工作贯穿教育教学全过程，努力实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。我们在挖掘教材函数的内容的时候，利用函数的图像让学生直观看到线条的变化，通过分析曲线的上升与下降，周期的变化特点，引导学生完善自我逻辑思维， 教育学生我们的学习也是需要过程的，需要我们养成良好的学习习惯，持续学习，理性探究才能达到量变到质变。
3、从课程内容的背景进行思政教育，提升数学审美。
把数学文化与“课程思政”有机地融合在一起，在讲每一章的导入时，先介绍知识的产生背景，介绍一些数学文化故事。例如我国古代南北朝数学家祖冲之推算的圆周率的真值比欧洲要早一千多年。他不仅在数学界出名，还是伟大的天文学家。通过这些介绍，学生不仅深刻理解无理数的概念，也认识到我们祖先的聪明智慧，增强民族自豪感，激发学生的求知欲，激励学生发奋学习，积极向上，勇于创新。数学是“使人聪明的学问”，它提示了一种思维的方法和模式及思维合理的标准，给人类思想解放打开了道路，它的思维方法可以直接起到帮助思考其他非数学问题，达到优化思考的目的。教学过程中能让学生体会到数学思维的运用之美，必将大大激发学生的兴趣.
4、从学生的学习中进行思政教育，养正家国情怀。
有的学生做题没有过程，只有结果，在应付差事。通过保质保量完成作业教育学生对待数学要严谨，有理有据。用生活的事例引导学生思考做人做事的态度，做什么事都要严谨认真，促进行为思政教育。例如法官不取证直接给犯人判刑，大夫不问病因直接开药，宇宙飞船不经无数次实验上天等。有的学生对待个人的利益看的重一些，我就通过分析元素，子集，真子集的关系来教育学生个体和集体的关系，引导学生爱国，传递正能量等，把养正家国情怀做到实处。
二、课程思政的几点意见
1、“课程思政”是一种新的思想政治教育理念，不能以思想政治理论教育的面目出现，否则引起学生的反感和抵抗，就会成为另一种“思政课程”。 所以，数学课程思政一定要结合课程的教育目标和教育特点，挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，将思政教育内容融合于课程教育内容之中，起到无形地育人作用。
2、数学课程思政的内容绝不仅仅是传统思政课程的内容，而应该包含诸如价值观、人生观、道德观以及中国传统文化、世界传统文化等丰富广泛的内容。数学其实是哲学的一部分。
3、数学“课程思政”，不仅转变教育观念，也要优化教学内容、创新教学方法。“课程思政”建设的关键在教师。教师是课堂教学第一责任人。教师有育德意识和育德能力，才能在传授知识的同时，注重学生能力的培养和价值的引领，对学生开展爱国主义教育，提高学生的创新能力和应用意识。
总之，我们不仅要做四有好教师；要以身作则，言传身教，课堂责任心；要充分发挥教师的聪明才智构建和谐的课堂氛围，教师要学会举一反三，做到知行合一，在形式、内容、实践等各个方面都要做到价值引领。