质性研究方法历史溯源

A. 质性研究方法的作品目录

绪论
第一部分质性研究的背景
第1章质性研究相关理论：传统与创新
质性研究的首要问题
实证主义
民族志
现象学
符号互动论
女性主义
后现代主义
诠释学
结论
第2章严谨、伦理与抽样
理论方法的严谨性
确保严谨的技巧
质性研究的抽样策略
理论抽样
结论
第二部分质性研究方法的类型
第3章深度访谈
什么是深度访谈
访谈的艺术性
访谈技巧
措辞“问题”
构建主题目录
探查
访谈的管理
访谈录音
转录访谈
深度访谈在健康和社会研究中的应用举例
结论
第4章焦点团体
什么是焦点团体访谈
焦点团体的历史
为什么使用焦点团体
焦点团体作为方法
焦点团体的相互作用
参与者
多少个访谈小组，多少个参与者才足够
怎样招募参与者
奖励措施
协调员
记录员
记录小组讨论内容
焦点团体访谈在健康和社会研究中的应用举例
成功的焦点团体访谈的决定因素是什么
结论
第5章非干预性研究方法
什么是非干预性研究法
为什么要运用非干预性研究法
非干预性研究法的历史
非干预性研究法作为一种方法
非干预性研究法在健康和社会研究中的应用举例
什么决定非干预性研究的好质量
结论
第6章叙事分析与人生历程
为何使用叙事分析
叙事是什么
叙事导向访谈
叙事分析的类型
政治、伦理和叙事分析
生活史与叙事分析
叙事分析在健康与社会研究中的应用举例
结论
第7章回忆工作
回忆工作是什么
为什么应用回忆工作
回忆工作的历史
回忆工作作为一种方法
回忆工作：过程
回忆工作在健康和社会研究中的应用举例
回忆工作资料能被归纳吗
回忆工作成功的决定因素
结论
第8章民族志
什么是民族志
民族志能做什么
民族志的历史
民族志学者
作为方法的民族志
民族志在健康和社会研究中的应用举例
结论
第9章参与行动研究
什么是参与行动研究
为什么采用参与行动研究
参与行动研究及行动研究
参与行动研究的历史
理论视角
作为一种方法的参与行动研究
参与行动研究在健康和社会研究中的应用举例
什么决定参与行动的质量
结论
第三部分质性研究的应用
第10章对易受伤害人群的研究
易受伤害人群和敏感性问题研究
资料收集的恰当方法
程序的敏感性
结论
第11章在线：在网络空间做质性研究
在线
在线研究提供什么：在线研究的利和弊
访问在线参与者的方法：一些实践的考虑
网络空间研究中的伦理问题
在网络空间的研究：方法和例子
兰吉论
第12章理解质性资料：分析过程
研究设计与资料分析
第一步：识别分析的单元
内容分析
话语分析
后结构主义与符号学
扎根理论或主题分析
计算机辅助质性资料分析
伦理、政治和质性资料分析
第13章质性研究计划书的撰写
什么是研究计划书
研究计划书的结构
撰写过程
一份成功研究计划的决定因素
结论
第14章质性研究论文的写作
质性研究论文写作的特点
读者是谁
质性研究论文的组织结构
好作品：寻找什么
发表
质性研究类论文的评判标准
结论
第15章结论——新方向
结束语
术语表
参考文献

B. 简述质性研究方法的内涵和优缺点

摘要 质性研究的优缺点

C. 什么是质性研究方法

质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

包含但不限于民族志研究，人类学研究，论述分析，访谈研究等。质性研究注重人与人之间的意义理解、交互影响、生活经历和现场情景，在自然状态中获得整体理解的研究态度和方式。

(3)质性研究方法历史溯源扩展阅读：

质的研究与量的研究是社会科学研究领域的两大范式。教育学者对于教育研究中应采用质的研究还是量的研究更为科学有着激烈的论争，同时也企图寻找结合的路径。

但通过分析教育研究者在实践中对质的研究与量的研究的运用，看到的却是教育研究者对方法论及其方法的忽视。因此涵养科学精神才是教育研究者必须且迫切的选择。

质性研究以描述的方式实现意义的理解，根本的问题，在近百年的历史发展中形成与思辨的研究、科学的研究不同研究传统，具有了独特的研究风格和特色。

D. 什么是质性社会学

1.质性社会学是以质性研究方法为基本理念的社会学
质性研究，一般是作为一种社会研究方法。我们主张将其上升为社会学的基本理念和逻辑出发点，提出“质性社会学”概念，定义为：是以质性研究方法为基本方法，从历史和文化的视角，解释和理解社会现象，促进社会质量提升的社会学。
质性社会学首先强调的是质性研究方法，包括参与观察、个案研究、深度访谈、焦点小组、民族志、扎根理论、叙事研究、行动研究等一整套方法体系，这一方法体系与传统实证主义社会学量化分析法形成鲜明对比。
质性社会学是人文社会学。源自自然科学的经典社会学明确标榜价值中立，强调客观性、实证性、逻辑性，突出工具理性，旨在求“真”；质性社会学则重视参与、理解，倡导人文关怀，彰显价值理性，内在向“善”。因此，如果把经典社会学称之为“科学社会学”，则质性社会学应倾向于“人文社会学”。
质性社会学是解释社会学。质性研究的目的不是预测，不是控制，而是理解。强调在特定历史文化背景下，透过具体的日常生活实践，对典型个案、焦点群体和社会现象的诠释理解，在具体情境中把握现象和事件的意义。寓情于景，追求研究的特质化，强调地域的适用性，重视主观体验。寻求对区域社会发展质量的追求和人群生活意义的建构。
质性社会学是微观社会学。与传统社会学不同，质性社会学由追求科学性、规律性的宏大叙事，转向关注微观个体、本土经验、中观区域。遵循从个体、局部到整体的研究路径，去解释和理解社会现象。不追求放之四海而皆准的普适性社会理论，类似于“中程理论”。如果说传统社会学的量化研究一般是一种“远距离”的研究，质性社会学则是一种“近距离”的研究，重视参与、体验、直接观察，因而是“本土社会学”“区域社会学”“微观社会学”。
质性社会学是社会质量学。质性社会学为自己确定的只是一个“有限”目标：研究和促进社会质量提升。社会质量也就是社会发展质量，即社会发展的程度和好坏，主要指经济增长之外的社会维度，包括“社会的文化价值、精神气质、历史积淀、人的社会认同、主观感受等方面，构成社会发展的质量”。江波：《构建“质性社会”与社会学的使命》，《质性社会学的探索：理论、方法、应用》，社会科学文献出版社，2012年，第7页。欧洲学者将“社会质量”定义为“人们在提升他们的福祉和个人潜能的条件下，能够参与社区的社会与经济生活的程度”。[英]艾伦・沃克：《社会质量取向：连接亚洲与欧洲的桥梁》，参见张海东主编：《社会质量研究：理论、方法与经验》，社会科学文献出版社，2011年，第117页。并认为社会质量状况可以通过四方面要素来描述：一是社会经济保障；二是社会凝聚；三是社会包容；四是社会赋权。社会发展需要“量”的积累，但更在于“质”的提升。社会质量理论把每个个人看成是处在其自我实现和集体性认同这两方面的辩证关系中。质性社会学的社会发展质量，偏重于人的内心体验，是以人的主体感受为本的社会生活质量。
质性社会学是建构社会学。“参与”“行动”是质性研究的核心概念。这里涉及研究者的角色、立场、态度和信念。秉持建构主义的立场，提出建构优质社会的目标。着眼生活世界、探寻行动策略、追求意义空间。也体现质性社会学的出发点和目的地，不是单纯地“追求真理”，更多的应是“寻求价值”。

E. 质性研究的扎根理论

第一章 导论第一节 什么是质性研究方法第二节 质性研究方法的不同的理论范式第三节 质性研究在西方社会的发展历史第四节 质性研究的伦理和政治第五节 质性研究与社会工作及心理咨询实务的异同第二章 理论基础第一节 生活世界与默会知识：诠释学观点的质性研究第二节 扎根理论研究法：渊源、原则、技术与涵义第三节 象征互动论与语言的社会涵义第四节 实践取向的研究方法第三章 研究设计第一节 质性研究设计的主要模式第二节 选择研究主题第三节 质性研究设计的组成部分第四章 资料收集的方法第一节 质性研究的抽样策略第二节 参与观察第三节 深入访谈第四节 焦点团体访谈第五节 不同的质性研究方法与资料收集第五章 资料分析的方法第一节 质性研究中资料的整理与初步分析第二节 质性资料分析的基本过程第三节 质性资料分析的方法、手段及思维方式第四节 质性研究方法的不同资料分析第六章 质性研究报告的撰写第一节 什么是质性研究中的“写作” 第二节 质性研究报告的成文方式第三节 质性研究报告写作的基本原则第四节 质性研究报告的写作风格第五节 撰写质性研究报告的具体步骤与诀窍第七章 质性研究的检测：严谨性与关联性第一节 质性研究的质量评价与研究效度第二节 质性研究的严谨性问题第三节 质性研究的效度检验：增进严谨性的策略第八章 量化研究与质性研究的争议及未来的出路第一节 量化研究与质性研究的争议第二节 社会研究的未来走向与出路第三节 质性研究与量化研究的结合附录1 美国社会工作者协会（NASW）伦理守则附录2 美国心理协会（APA）伦理准则及行为规范参考文献与注释后记

F. 如何理解质性研究对教育实践的意义与影响

三、质性研究的特点

当代比较成熟的质性研究的方法论体系是20世纪70年代以后，随着后现代主义心理学思
潮的形成而渐趋成熟。后现代主义心理学主张采用自我参照的现实性来代替客观的现实性。他
们引用新物理学派的观点来否定因果律，尤其重视人的高级心理，提倡用历史文化学的研究方
法对人的思维、创造性、人际关系、共存意识等高级心理进行多信息源的综合性研究。同时，
心理学的本土化运动在世界范围内蓬勃兴起，越来越多的人意识到，心理学所研究的问题、创
构的理论以及研究的方法，常常受到一定社会文化背景的影响，心理学许多问题的研究也必须
扎根于本土。在这种背景下，人们开始重新对定性的研究方法进行发掘和充实，形成新型的定
性研究
——
质性研究方法。其具有如下特征：

第一，质性研究总是在某一自然情境中进行实地研究，具有情境性特征。它使研究者总可
以在任一自然环境中，观察正在发生的情况，不用控制变量，对结果的解释也依存于所收集资
料的情境。

第二，质性研究具有现象描述的特征。
从现象学出发，
对经历的现象进行认真细致的描述，
而不是无端提出观点，得出结论。观察某一行为现象，努力去理解这一行为对行为人意味着什
么。这种研究的意义在于可以避免被研究的现象形成先人为主的意见，依据事实资料，提出有
效理论。

第三，质性研究关注研究对象的整体，具有整体性、全局性特征。它与实验法不同，先假
设再检验。与此相反，质性研究注重在资料的收集分析中产生假设。研究者更关注整个情境的
整体观念，而不是把注意力分散在细枝末节上。质性研究是以整体、全局的观点看问题。

第四，质性研究强调行为的主体性，具有主体性特征。研究者本人既是研究的工具，又是
实践者。质性研究主要依靠研究者自己的观察、访谈去分析和总结，要求研究者直接以参与观
察者身份进入情境，参与研究对象的活动，并在与研究对象发生各种关系中，理解研究对象，
解释其行为意义。同时，研究者在教育组织中，注重与组织、群体的互动。

G. 质性研究的相关理论及方法

ground theory（根基理论）：
现象学:
认识论epistemology:
批判理论critical theory
女性主义
个案研究 (case study):
实地勘察调查法(Fieldwork):
参与观察法(Participant observation)：
视觉分析（visual analysis）；
论述分析（discourse analysis）。

H. 质性研究可以用于哪些问题的研究

质性研究一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。质性研究实际上并不是一种方法，而是许多不同研究方法的统称，由于他们都不属于量化研究，被归成同一类探讨。其中包含但不限于民族志研究，人类学研究，论述分析，访谈研究等。质性研究是一种注重人与人之间的意义理解、交互影响、生活经历和现场情景，在自然状态中获得整体理解的研究态度和方式。质性研究一描述的方式实现意义的理解，意义乃是她根本的问题。质性研究在尽百年的历史发展中形成与思辨的研究、科学的研究不同研究传统，具有了独特的研究风格和特色。 相关理论及方法 ground theory（根基理论）： 现象学: 认识论epistemology: critical theory 女性主义 个案研究 (case study): 实地勘察调查法(Fieldwork): 参与观察法(Participant observation)：

I. 质性研究与定量研究的区别和联系

一、区别

1、研究原理不同

定量研究用数学的工具对事物进行数量的分析；质性研究采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究。

2、研究方法不同

质性研究通过视觉分析、论述分析方法来经常研究；定量研究通过调查法、相关法、实验法来经常研究。

3、着眼点不同

定量研究着重事物量的方面，重在对研究对象进行数量化测量。；质性研究着重事物质的方面，重在确定研究对象的性质。

二、联系：质性研究与定量研究经验研究（empiricalresearch）的范畴。

J. 质性研究的质性研究

质性研究，即定性研究，是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。
研究者参与到自然情境之中，而非人工控制的实验环境，充分地收集资料，对社会现象进行整体性的探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象的实际互动来理解他们的行为。
包含但不限于民族志研究，人类学研究，论述分析，访谈研究等。质性研究注重人与人之间的意义理解、交互影响、生活经历和现场情景，在自然状态中获得整体理解的研究态度和方式。质性研究以描述的方式实现意义的理解，根本的问题，在近百年的历史发展中形成与思辨的研究、科学的研究不同研究传统，具有了独特的研究风格和特色。