timss分析方法怎么做

① 男生学理科真的比女生强吗

很多人观念中认为女生学理科比不过男生。其实是你自己认为女生比不过男生。但是据统计1931年—2013年，80多年间全球160万学生的数理成绩，男女生的数理成绩并没有根本差别。女生并不比男生差。数据显示女生的成绩更平均一些，多数集中在中间部位。而男生的成绩比较两极分化，顶尖的男生更多一些，而大众的目光总是会聚焦在顶端优秀的那部分，无视其他部分。如此大家就认为理科还是男生更优秀，男生更适合学理科。岂不知，最差的那一部分里男生占据的比例更大。

据科学家研究，女性在学习过程中因为基因的问题更容易产生焦虑，过分担心成绩，太在意别人的眼光。一旦遇到难题就会因为焦虑而影响思考，从而影响成绩。而男生的大咧咧性格不会因为一般的成绩而影响精神。这也是很大的区别。再就是传统观念都认为女生读的年级越高理科成绩就下滑的越厉害，很多人都说，女生读高中还是不要学理科，根本就跟不上，还是学文科比较好，不用做题只管背题就可以了。这种观点也影响到女生的心理活动，自身会认为就是不如男生，不战已经退了，没有了精神动力，学习越来越下滑。一个有信心的人和一个信心的人同时学习，很明显的就会看出结果。科学家研究表示，一个充满信心的人，他的大脑会反映出一种成长的状态，如此在这种状态下，一个人的大脑进入了积极的运转状态，这也就是心理和情绪的作用。一个没有信心的人，整天在一种消极的状态下，根本就没法正常学习思考，成绩自然下滑。成了一种恶性循环。

总之，不管是男生还是女生，不管是学理科还是文科，想要学好，都得付出努力，而这份努力不仅仅是时间和体力上的付出，更多情况下是心理和精神的战斗。女生如果喜欢理科，不要在乎计较别人怎么说，找对学习方法，保持积极向上的精神状态，一样取得好的成绩。男生如果喜欢文科，同样不要在意别人怎么说，男没人规定男生就得学理女生就得学文，每个人要根据自己的实际情况去选择自己的喜欢的学科，为将来大学专业的选择打好基础。

② 足球运动的意义

震惊美国的成绩

这群体育老师不但让内珀维尔学区的学生成为全美国最健康的孩子，还让他们成了最聪明的孩子。

仅仅是上半学期结束时，学生们的阅读理解能力就提高了17%，平均成绩也超过全州平均水准。不过，这些成绩和TIMSS比起来，简直是小巫见大巫。

当内珀维尔高中的经验推广到条件更差的学区后，人们又发现了这个课程的新益处：校园暴力等违规事件从每年的228起减少到95起。

小课程，大原理

内珀维尔高中的案例背后，隐含着生物神经学的原理。研究表明，运动给身体提供了某种独一无二的刺激，而这种刺激为大脑创建了一种环境，这种环境使大脑能够做好准备、愿意并且有能力去学习。

③ 在澳洲读航空管理专业Aviation Management

一:澳大利亚技术移民IT&通讯类职业评估

自从2002年10月澳大利亚计算机协会调整了计算机类职业技术移民的工作时间的要求，计算机类技术移民就不再是技术移民的主流，但是只要你有较长的工作经验，此类别仍属于比较容易通过的行业，自然也成为DIY的主流，或者说多数DIY的都是IT类的。澳大利亚计算机协会将计算机类的职业分为8大类。它们分别是应用分析程序员（Application and Analyst Programmer）、计算机系统监控员（Computer Systems Auditor）、软件开发员(Software Designer)、系统开发员（System Designer）、系统管理员（System Manager）、系统编程员（System Programmer）、信息技术经理(Information Technology Manager)、计算机其他专业人员（Computing Professionals）等8种。实际上通讯，电讯类也属于正宗的60分职业由澳大利亚计算机协会来评估。

上述八大类又具体划分为几小类。这些职业都是60分的职业，没有分值的差别。根据新规定，移民法针对计算机类职业申请人的工作经验规定了两种情况，第一种是计算机专业本科学历，您只要有4年的工作经验，就可以递交评估申请；第二种是计算机辅修专业，即你的课程中有20%以上计算机相关课程，象一些自动化专业，机电一体化，应用数学，等等许多专业，这要看课程设置，我曾经碰到过机械专业的，因为课程里有20%的计算机相关课程，也顺利通过了职业评估，或你是计算机大专学历，您要有6年以上的工作经历也能递交职业评估。(非计算机学历从事相关工作的请看RPL (非计算机专业申请)全攻略。计算机类的职业评估最重要的是要提供比较完备的工作经历叙述及符合规定格式的推荐信。一般都能通过，具体材料包括：

1. 出生公证
2. 学位公证
3. 学历公证
4. 成绩单公证
5. 简历及工作经历叙述
6. 单位推荐信，不用公证
7. 计算机协会申请表(可以到网上下载www.acs.org.au, 也可以在本论坛上找到可编辑的版本下载)
8. 打印申请表，到银行买350澳元的汇票

邮寄地址：
AUSTRALIAN COMPUTER SOCIETY
LEVEL 3 , 160 CLARENCE STREET
SYDNEY NSW 2000
AUSTRALIA

澳大利亚计算机协会收到结果后会用email发给你档案号，你可以随时查询你的评估进度，通常20天至40天左右，得到结果。
二:商业移民的九大优势

新商业移民法降低了对申请者的要求，只要申请者有两年的商业经验，拥有约150万个人资产，就满足了基本条件。

（一）只要有州政府的担保，对申请人的年龄和英语都没有限制。由于有了州政府担保，签证的成功率也大大提高。（如：南澳政府担保，年龄55岁以下，无英语要求）。

（二）申请时间短。以南澳为例，目前一般递交申请1个月，便可获得州政府担保（不会英语的申请人需要先取得州担保，然后再递交移民申请），递交签证2—4个月，即可被安排去香港面试，面试后即可知道签证结果。

（三）获得绿卡有保障。获得4年临时居民签证后，主申请人可以不去澳洲居住，只要配偶在澳洲累计住满一年即可转绿卡，这样无须放弃国内的生意。

（四）无移民监，一人申请，全家获益。移民申请以家庭为单位，包括配偶及25岁以下未婚在读子女都包含在内。小孩可以免费就读澳洲公立中小学。

（五）文件准备更符合中国实情。对公司财务的审计，只要澳洲或香港的会计师做特殊项目的审计即可。

（六）对申请者材料的要求也相对较宽松，譬如资金来源，只要说清，通常不必提供证据。

（七）申请人类别范围广：个体经营者、企业的股东、高级管理人员，股票、期货、外汇投资者都可以申请。

（八）持澳洲护照可以自由出入西方国家。

（九）有实力的移民代理公司在澳洲主要城市的服务机构会提供从接机、介绍生意、子女入学安排等一系列后续服务，省去了新移民在生活和生意中的麻烦。

备注：南澳州政府出台了支持移民投资的新政策：由政府拨款对前来该州投资的商业移民给予补贴，补贴总额将达到4500万澳币。凡是来南澳的商业技术移民，一旦其投资项目得到政府批准，均可享有该补贴，即“你投资一块钱，政府就补贴一块钱。”最大的项目可以补贴1000万澳币。

二、澳洲移民的特点简介：

（1）从2003年3月1日起，澳洲政府对商业移民的政策做了重大改动。新政策的推行，将有利于缓解旧政策所带来的种种弊端。对各国移民者，尤其是华人的创业将更为有利。

新政策主要推行“两阶段移民程序”，取消了商业移民记分制的审核方式（技术移民依然打分），主要通过两方面来衡量申请者，即商业背景和个人资产。

第一阶段审批通过后，所有的申请者都可获得为期四年的临时居留签证，赴澳定居并创业成功两年后，即可申请永久居留签证。新政策更加突出了州政府的作用，对于英语能力、年龄未能达到要求者，可申请担保。

（2）主要类别：（州政府担保类）
A/企业主移民：
第一阶段：163签证 第二阶段：892签证

B/企业高级主管移民:
第一阶段：164签证 第二阶段：892签证

C/公债移民：
第一阶段：165签证 第二阶段：893签证

备注：163、164、165这三个类别的基本要求完全一样，只是在申请人的身份，投资方式和资产要求方面略有不同。

457签证

一、概念：457类别签证的目的在于，澳洲政府为了吸引更多海外专业技术人才和商业来澳就业以及便于海外商贸、企业界人士来澳开展商务活动，是一种长期商务签证，也叫多次往返的长期工作签证。

二、适合对象：
（1）企业主、企业股东、高级管理人员、投资者等商业人士；
（2）有一技之长的专业技术人员；
（3）海外商贸、企业界人士开展商务考察。

三、签证类别：
（1）申请人以个人名义，凭自己的资金、企业、工作背景提出申请，即提名自己赴澳；（此为457投资类签证）
（2）申请人用自己国内的单位或海外公司的雇用，即雇主提名赴澳。（此为457劳务类签证）

备注：如果申请人是商业人士，那么具备的经商背景和赴澳后从事的商业活动应该有相应关系。如果申请人是专业技术人才，也可以选择457投资类签证。商业活动的类别包括，购买澳洲已有生意股份，选择生意种类注册公司，加盟、直营或经济贸易、财务审计等等。

四、签证基本要求：
（1）申请人的职业为澳洲职业清单中的类别；
（2）申请人必须在申请前12个月中有6个月的相关工作经历；
（3）申请人满足体检要求。

五、457投资类签证和457劳务类签证比较：

1、457投资类签证：
（1）可以携带亲属，对家属的学习、工作没有任何限制，未成年子女免费上公立学校；
（2）无性别、年龄限制，无英语要求；
（3）办理周期短，仅需3—4个月；
（4）免面试，有州政府担保，不必通过技术移民打分测试系统，签证成功率极高；
（5）持此签证期间，在澳洲工作2年，累计住满2年，即可申请绿卡，申请人全家获得永久居留权；
（6）持此签证期间，可以无限制多次往返澳洲；所以主申请人可以不用放弃国内生意；
（7）若申请人自身不愿意申请永居，可以每隔4年自行决定申请续签。

备注：457投资类签证的最大特点，就是为获得澳洲绿卡提供了有效的前奏。事实上，457投资类签证是移民澳洲最佳、最直接、最快速的通道，成功率可以达到95％以上。

2、457劳务类签证：
（1）不可以携带配偶或子女；
（2）年龄在50岁以下，无性别要求，无英语要求；
（3）办理周期短，免面试，仅需3—4个月；
（4）在办理签证前，必须先在澳洲找到工作，即有雇主提名；或者用自己国内的单位提名；
（5）申请人的职业须在澳洲职业清单中，同时必须是其中的紧缺职业；
（6）可以无限制多次往返澳洲；
（7）如果个人工作表现非常优秀，签证到期后由雇主决定是否提供担保，从而申请永居；若更换了雇主，则需要申请新的工作签证；
（8）签证期限为3个月至4年不等，到期后根据雇主要求，确定是否可以延长工作期限；

总结：不论457投资类签证或457劳务类签证，澳洲移民局都要考虑商业人士自己的企业，或澳洲、国内雇主提名的企业，是否有实际的经营, 如果仅有一张执照的“皮包公司”是不行的。所以，澳洲移民局更加欢迎中小企业主、高级管理人才或专业技术人才，来澳洲开展商业活动，开发商机。因此，457投资类签证的获签率要远远高于457劳务类签证。

六、457投资类签证和商业移民签证的比较：

2、457投资类签证和商业移民签证的比较：
相同点：
（1）都有州政府担保，无英语要求；
（2）无移民监，主申请人不用放弃国内生意。一人办理，全家获益，可携带配偶及25岁以下未婚在读子女，小孩免费上公立学校。

不同点：
（1）申请人要求不同：
商业移民：（A）企业主、股东、高级管理人员、投资者等商业人士；（B）年龄55岁以下。
457投资类签证：（A）企业主、股东、高级管理人员、投资者等商业人士，专业技术人才，商务考察人士；（B）无年龄要求。

（2）资产要求不同：
商业移民：（A）申请人全家拥有25万澳币（合150万人民币）以上的净资产；（B）在申请前四年中的两年，申请人在企业里拥有至少10%的股份或股东权益，企业这两年中的年营业额超过30万澳币（合180万人民币）。
457投资类签证：对于专业技术人才，无公司资产要求；对于商业人士，需提供（A）公司处于良好经营状况的证明文件；（B）申请人可能为澳大利亚带来益处的说明。

（3）办理特点不同：
商业移民：（A）赴香港面试；（B）审计报告，由于澳洲政府不承认中国会计审计机构，所以必须提供澳洲或香港的审计报告；（C）办理周期为6—12个月。
457投资类签证：（A）无需面试；（B）无审计；（C）办理周期为3—4个月。

总结：如果申请人无法通过技术移民打分要求，而且全家总资产不足，可以选择457投资类签证；如果申请人全家资产充足，符合要求，可以选择澳洲商业移民。

澳大利亚简介
澳大利亚位于南半球，土地面积770万平方公里，是世界第六大面积国家，也是唯一拥有整个大洲的国家。

首都设在堪培拉（Canberra），全国分为六个州和两个区：昆士兰州（Queensland）, 新南威尔士州（New South Wales），维多利亚州（Victoria）, 南澳大利亚州（South Australia）, 西澳大利亚州（Western Australia）和塔斯马尼亚州（Tasmania），以及首都直辖区（Australia Capital Territory）和北部地区（Northern Territory）。

澳大利亚的人口有1860万人，10万人以上的城市有14个：悉尼、墨尔本、布里斯班、佩斯、阿得莱德、霍巴特、堪培拉、纽卡斯尔、伍龙恭、吉朗、黄金海岸、阳光海岸、凯恩斯、汤斯维尔，它们集中了全澳人口的80%。所以，澳大利亚是个高度城市化的国家。

由于地处南半球，澳大利亚的四季恰好与中国相反。十二月至二月为夏季，一月至五月为秋季，六月至八月为冬季，九月至十一月为春季。全国45％的区域为温带气候，25％为副热带气候，30％为热带气候。总而言之，澳大利亚是一个气候温和，阳光普照，舒适美丽的“南国天堂”。

南澳大利亚州（South Australia）

南澳大利亚州，简称南澳或南澳州（South Australia），面积98万平方公里，人口有150万人，是澳大利亚的第三大州。它位于澳洲大陆东南部，邻海一边是着名的澳大利亚大曲线。这里气候温和，冬季平均气温为8℃，夏季平均气温最高约28℃，阳光充沛，舒适宜人。

南澳环境得天独厚，土地肥沃，资源丰富，是澳大利亚最着名的酿酒产地、美食之都和节日之州。首府阿得莱德（Adelaide），面积1870平方公里，人口100多万，是一座安全、富裕、时尚、舒适的美丽城市。

由于社会福利制度优厚，物价适宜，这里也是世界上生活成本最低的城市之一。它有便捷的交通，雄伟壮观的建筑，高雅的文化氛围，还有设施齐全，世界一流的教育和健康娱乐。据权威调查报告显示，阿得莱德是澳洲最具商业成本竞争优势的城市。

移民南澳的三大优势

一、一切为了孩子：完美的教育系统
南澳的教育质量，从学前到大学教育都堪称世界一流。着名的毕业生有澳大利亚诺贝尔得主霍华德•弗劳瑞，美国国家航空局的宇航员安迪•汤姆斯，以及核科学家马克•奥里芬特等等。

学前教育
为年龄在4至5岁的儿童提供进入小学前12个月内的初级教育，这些机构邀请父母参与该阶段的教育，这样可以为新生及父母提供一个增加社会联系和结交朋友的难得机会。

初等教育
包括从幼儿园到7年级的8年教育。这里充分鼓励儿童通过积极的探索、提问、谈话、阅读、计算和富有表达性的活动等，开发他们的特殊潜能。而语言、体育、科学、艺术、自然等方面的课程设置，则可以增加学生的学习乐趣和体验。

中等教育
包括从8年级到12年级的5年教育（学生为12到17岁）。南澳的中等教育，无论是公立或私立学校，在全澳名列前茅。家长和学生可以根据自己的需求自由选择最适合的学校。而所有的学习科目、教学实践和资源技术都与国际标准接轨，为在全澳及世界的进一步学习、深造奠定了基础。据第三届国际教学和科学研究（TIMSS）调查表明，澳大利亚的中小学在科学和数学等关键领域中所取得的成绩，已经超过了其他英语类国家。

大学教育
南澳拥有众多知名大学，都能提供世界领先的教育，友善、创新的学习环境。首府阿得莱德有四所国际着名大学，分别是阿得莱德大学，福林德斯大学，南澳大学，闻名于世的美国卡耐基梅隆大学于2006年也在这里开办了分校区，可以提供美澳国都认可的学位课程。根据2006年世界大学排名可知，在前50位大学中，有6所澳大利亚的大学；但中国的最高学府清华大学和北京大学，仅排到第248名和287名。

技术培训
南澳的就业率非常高，在全澳排名前列。这与300多种高质量的各类职业教育和培训课程是分不开的，它们可以充分满足劳动力市场，已经被世界公认为最优秀和最创新的教育模式。
南澳的教育世界一流，但学费却与其他国际城市如香港、新加坡，甚至澳大利亚其他主要城市的同等学校相比，都更加低廉。

附：公立中学课程学费差异（本地学生和国际学生）
科目 本地学生 国际学生
公立中学课程 免费 6000—13000
附：悉尼大学学费比较（本地学生和国际学生）
科目 本地学生 国际学生
商业课程 6849 20160

二、发达的经济环境
南澳社会稳定，经济发达，众多行业都居于世界领先地位。

高科技产业
南澳是澳大利亚技术最先进的州，有1000多家高科技公司，其产品与技术涵盖电子、遥感、雷达、软件与通信等多种领域。

信息产业
南澳的信息产业多元化、成熟、完善，是世界上发展最快的市场之一。这里有摩托罗拉的卓越中心（全球仅有5处）；还有EDS的亚太资源中心，是其全球三处信息管理中心之一。

矿产业
南澳有澳大利亚最大的陆上石油和天然气田，奥林匹克坝是世界上最大的基层金属矿之一。该大坝50亿澳元的扩建项目提供了前所未有的投资及就业机会。

国防与航空业
总部设在南澳的澳大利亚潜艇公司（ABS）与澳洲国防部签署了价值60亿澳元的海军防空驱逐舰的合同。预计本合同完成，将会为南澳带来3000个直接或间接的就业岗位。

汽车业
澳大利亚50%的汽车是在南澳的通用豪顿和三菱汽车公司生产的。2004年至2005年南澳汽车及零部件出口总额接近10亿澳元。

金融业
澳大利亚和国际行业领先集团都在阿得莱德建立了分支机构，有BHP Billiton，EDS，Origin能源公司和西太平洋银行等。

大型会展
阿得莱德会展中心是世界十大会展中心之一，有10450平方米的无柱宽敞楼层和可以接待6500名贵宾的大型宴会厅。

食品业
它是南澳最大的出口行业，每年出口额为30亿澳元。主要包括酒类、海鲜、肉类、谷物、水果和蔬菜类等。

葡萄酒业
南澳是澳大利亚的葡萄酒业中心，年产量占全国一半以上，年出口量占全国的60%，年产值约合14亿澳元。世界顶尖级的葡萄酒，很多都产自这里。

卫生
南澳拥有300多家卫生行业公司，从事视力、医疗设备、制药以及头面部和心脏科等高级专家服务。生物研究以大学和商业化为依托，在治疗、基因诊断等领域，世界领先。

服务业
运输、物流、专门商业服务、金融服务及娱乐业是南澳的强项，其高速的发展是当地经济的最大组成部分。

旅游业
南澳每年吸引超过600万名游客，为本地带来30亿澳元的经济利益和36000份工作。

水产业
南澳在水及污水处理和再利用、灌溉及盐碱化处理、处理控制设备和教育及培训等方面具备专长。

据权威调查报告显示，阿得莱德是世界第十大最具竞争力的商业城市。KBR亚太地区高级副总裁安德鲁•弗莱彻评价说：”在阿得莱德，低劳工流失率、高质量人才、良好的劳资关系和高品质生活的组合，让我们极大的提高了生产力并减少成本。”

三、理想的生活环境

气候温和
南澳气候温暖，没有冬天的严寒，也没有夏天的酷暑，类似中国南方湿润、温和的环境。

附：南澳地区气温
州/月 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月
南澳 16-28 16-28 14-25 12-22 10-18 07-16 07-16 08-16 09-18 10-21 12-24 14-26

环境优美
南澳风景如画，自然时尚，是澳大利亚着名的旅游胜地。这里有迥然各异的美丽景观：崎岖壮观的内陆原野，连绵不断的葱绿山脉，漫长迂回的海岸线，清新宁静的沿海岛屿和宽阔蜿蜒的河流，都是游览的好去处。

医疗制度完善
澳大利亚的经济总量在世界上排名第15位，由于人口稀少，人均GDP在22000美元左右，是世界上最富裕的国家之一。基本的福利制度是：“幼有所教，老有所养”。体现在：
12年免费义务教育；
大学学费可以无息政府贷款，毕业后多交税还清；
18岁前，享受福利部的小孩津贴；18岁后，享受学生津贴；
失业救济金（定居两年后的绿卡身份居民和公民）；
60岁女士和65岁男士享受养老金；
低收入津贴：免税额，药费低；
全民享受免费医疗保健；

其他福利包括：家庭津贴、生育津贴、免疫津贴、住房补助、未婚父母津贴、残疾人津贴、电话补助、退伍军人津贴、孤儿养育津贴、领津贴者的教育补助等等，这些津贴虽然没有详细到理发或买菜的程度，但基本上覆盖了生活的方方面面。

生活天堂
多年以来，在联合国关于最适合人类居住的地区评比中，前10名中有5个澳大利亚的主要城市，是近乎完美的理想定居选择。

附：全球最适合人类居住的国家和城市前十名
名 次 城 市 名 称 所 在 国 家
1 墨尔本 澳大利亚
1 温哥华 加拿大
1 维也纳 奥地利
4 佩斯 澳大利亚
5 日内瓦 瑞士
6 阿得莱德 澳大利亚/南澳
6 布里斯班 澳大利亚
6 哥本哈根 丹麦
6 蒙特利尔 加拿大
6 悉尼 澳大利亚

注：墨尔本，温哥华，维也纳并列第一。北京排第75名。
三:去官网上看看吧，很全面很详细的：www.immi.gov.au

④ 请问我要怎么移民到加拿大/新西兰/澳洲

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澳大利亚简介
澳大利亚位于南半球，土地面积770万平方公里，是世界第六大面积国家，也是唯一拥有整个大洲的国家。

首都设在堪培拉（Canberra），全国分为六个州和两个区：昆士兰州（Queensland）, 新南威尔士州（New South Wales），维多利亚州（Victoria）, 南澳大利亚州（South Australia）, 西澳大利亚州（Western Australia）和塔斯马尼亚州（Tasmania），以及首都直辖区（Australia Capital Territory）和北部地区（Northern Territory）。

澳大利亚的人口有1860万人，10万人以上的城市有14个：悉尼、墨尔本、布里斯班、佩斯、阿得莱德、霍巴特、堪培拉、纽卡斯尔、伍龙恭、吉朗、黄金海岸、阳光海岸、凯恩斯、汤斯维尔，它们集中了全澳人口的80%。所以，澳大利亚是个高度城市化的国家。

由于地处南半球，澳大利亚的四季恰好与中国相反。十二月至二月为夏季，一月至五月为秋季，六月至八月为冬季，九月至十一月为春季。全国45％的区域为温带气候，25％为副热带气候，30％为热带气候。总而言之，澳大利亚是一个气候温和，阳光普照，舒适美丽的“南国天堂”。

南澳大利亚州（South Australia）

南澳大利亚州，简称南澳或南澳州（South Australia），面积98万平方公里，人口有150万人，是澳大利亚的第三大州。它位于澳洲大陆东南部，邻海一边是着名的澳大利亚大曲线。这里气候温和，冬季平均气温为8℃，夏季平均气温最高约28℃，阳光充沛，舒适宜人。

南澳环境得天独厚，土地肥沃，资源丰富，是澳大利亚最着名的酿酒产地、美食之都和节日之州。首府阿得莱德（Adelaide），面积1870平方公里，人口100多万，是一座安全、富裕、时尚、舒适的美丽城市。

由于社会福利制度优厚，物价适宜，这里也是世界上生活成本最低的城市之一。它有便捷的交通，雄伟壮观的建筑，高雅的文化氛围，还有设施齐全，世界一流的教育和健康娱乐。据权威调查报告显示，阿得莱德是澳洲最具商业成本竞争优势的城市。

移民南澳的三大优势

一、一切为了孩子：完美的教育系统
南澳的教育质量，从学前到大学教育都堪称世界一流。着名的毕业生有澳大利亚诺贝尔得主霍华德•弗劳瑞，美国国家航空局的宇航员安迪•汤姆斯，以及核科学家马克•奥里芬特等等。

学前教育
为年龄在4至5岁的儿童提供进入小学前12个月内的初级教育，这些机构邀请父母参与该阶段的教育，这样可以为新生及父母提供一个增加社会联系和结交朋友的难得机会。

初等教育
包括从幼儿园到7年级的8年教育。这里充分鼓励儿童通过积极的探索、提问、谈话、阅读、计算和富有表达性的活动等，开发他们的特殊潜能。而语言、体育、科学、艺术、自然等方面的课程设置，则可以增加学生的学习乐趣和体验。

中等教育
包括从8年级到12年级的5年教育（学生为12到17岁）。南澳的中等教育，无论是公立或私立学校，在全澳名列前茅。家长和学生可以根据自己的需求自由选择最适合的学校。而所有的学习科目、教学实践和资源技术都与国际标准接轨，为在全澳及世界的进一步学习、深造奠定了基础。据第三届国际教学和科学研究（TIMSS）调查表明，澳大利亚的中小学在科学和数学等关键领域中所取得的成绩，已经超过了其他英语类国家。

大学教育
南澳拥有众多知名大学，都能提供世界领先的教育，友善、创新的学习环境。首府阿得莱德有四所国际着名大学，分别是阿得莱德大学，福林德斯大学，南澳大学，闻名于世的美国卡耐基梅隆大学于2006年也在这里开办了分校区，可以提供美澳国都认可的学位课程。根据2006年世界大学排名可知，在前50位大学中，有6所澳大利亚的大学；但中国的最高学府清华大学和北京大学，仅排到第248名和287名。

技术培训
南澳的就业率非常高，在全澳排名前列。这与300多种高质量的各类职业教育和培训课程是分不开的，它们可以充分满足劳动力市场，已经被世界公认为最优秀和最创新的教育模式。
南澳的教育世界一流，但学费却与其他国际城市如香港、新加坡，甚至澳大利亚其他主要城市的同等学校相比，都更加低廉。

附：公立中学课程学费差异（本地学生和国际学生）
科目 本地学生 国际学生
公立中学课程 免费 6000—13000
附：悉尼大学学费比较（本地学生和国际学生）
科目 本地学生 国际学生
商业课程 6849 20160

二、发达的经济环境
南澳社会稳定，经济发达，众多行业都居于世界领先地位。

高科技产业
南澳是澳大利亚技术最先进的州，有1000多家高科技公司，其产品与技术涵盖电子、遥感、雷达、软件与通信等多种领域。

信息产业
南澳的信息产业多元化、成熟、完善，是世界上发展最快的市场之一。这里有摩托罗拉的卓越中心（全球仅有5处）；还有EDS的亚太资源中心，是其全球三处信息管理中心之一。

矿产业
南澳有澳大利亚最大的陆上石油和天然气田，奥林匹克坝是世界上最大的基层金属矿之一。该大坝50亿澳元的扩建项目提供了前所未有的投资及就业机会。

国防与航空业
总部设在南澳的澳大利亚潜艇公司（ABS）与澳洲国防部签署了价值60亿澳元的海军防空驱逐舰的合同。预计本合同完成，将会为南澳带来3000个直接或间接的就业岗位。

汽车业
澳大利亚50%的汽车是在南澳的通用豪顿和三菱汽车公司生产的。2004年至2005年南澳汽车及零部件出口总额接近10亿澳元。

金融业
澳大利亚和国际行业领先集团都在阿得莱德建立了分支机构，有BHP Billiton，EDS，Origin能源公司和西太平洋银行等。

大型会展
阿得莱德会展中心是世界十大会展中心之一，有10450平方米的无柱宽敞楼层和可以接待6500名贵宾的大型宴会厅。

食品业
它是南澳最大的出口行业，每年出口额为30亿澳元。主要包括酒类、海鲜、肉类、谷物、水果和蔬菜类等。

葡萄酒业
南澳是澳大利亚的葡萄酒业中心，年产量占全国一半以上，年出口量占全国的60%，年产值约合14亿澳元。世界顶尖级的葡萄酒，很多都产自这里。

卫生
南澳拥有300多家卫生行业公司，从事视力、医疗设备、制药以及头面部和心脏科等高级专家服务。生物研究以大学和商业化为依托，在治疗、基因诊断等领域，世界领先。

服务业
运输、物流、专门商业服务、金融服务及娱乐业是南澳的强项，其高速的发展是当地经济的最大组成部分。

旅游业
南澳每年吸引超过600万名游客，为本地带来30亿澳元的经济利益和36000份工作。

水产业
南澳在水及污水处理和再利用、灌溉及盐碱化处理、处理控制设备和教育及培训等方面具备专长。

据权威调查报告显示，阿得莱德是世界第十大最具竞争力的商业城市。KBR亚太地区高级副总裁安德鲁•弗莱彻评价说：”在阿得莱德，低劳工流失率、高质量人才、良好的劳资关系和高品质生活的组合，让我们极大的提高了生产力并减少成本。”

三、理想的生活环境

气候温和
南澳气候温暖，没有冬天的严寒，也没有夏天的酷暑，类似中国南方湿润、温和的环境。

附：南澳地区气温
州/月 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月
南澳 16-28 16-28 14-25 12-22 10-18 07-16 07-16 08-16 09-18 10-21 12-24 14-26

环境优美
南澳风景如画，自然时尚，是澳大利亚着名的旅游胜地。这里有迥然各异的美丽景观：崎岖壮观的内陆原野，连绵不断的葱绿山脉，漫长迂回的海岸线，清新宁静的沿海岛屿和宽阔蜿蜒的河流，都是游览的好去处。

医疗制度完善
澳大利亚的经济总量在世界上排名第15位，由于人口稀少，人均GDP在22000美元左右，是世界上最富裕的国家之一。基本的福利制度是：“幼有所教，老有所养”。体现在：
12年免费义务教育；
大学学费可以无息政府贷款，毕业后多交税还清；
18岁前，享受福利部的小孩津贴；18岁后，享受学生津贴；
失业救济金（定居两年后的绿卡身份居民和公民）；
60岁女士和65岁男士享受养老金；
低收入津贴：免税额，药费低；
全民享受免费医疗保健；

其他福利包括：家庭津贴、生育津贴、免疫津贴、住房补助、未婚父母津贴、残疾人津贴、电话补助、退伍军人津贴、孤儿养育津贴、领津贴者的教育补助等等，这些津贴虽然没有详细到理发或买菜的程度，但基本上覆盖了生活的方方面面。

生活天堂
多年以来，在联合国关于最适合人类居住的地区评比中，前10名中有5个澳大利亚的主要城市，是近乎完美的理想定居选择。

附：全球最适合人类居住的国家和城市前十名
名 次 城 市 名 称 所 在 国 家
1 墨尔本 澳大利亚
1 温哥华 加拿大
1 维也纳 奥地利
4 佩斯 澳大利亚
5 日内瓦 瑞士
6 阿得莱德 澳大利亚/南澳
6 布里斯班 澳大利亚
6 哥本哈根 丹麦
6 蒙特利尔 加拿大
6 悉尼 澳大利亚

注：墨尔本，温哥华，维也纳并列第一。北京排第75名。

⑤ 东西方数学教育的差异

中国注重基础知识和基本技能的训练;
西方不太注重计算能力，强调的是创新思维。

⑥ 足球运动的意义是什么啊

震惊美国的成绩

这群体育老师不但让内珀维尔学区的学生成为全美国最健康的孩子，还让他们成了最聪明的孩子。

仅仅是上半学期结束时，学生们的阅读理解能力就提高了17%，平均成绩也超过全州平均水准。不过，这些成绩和TIMSS比起来，简直是小巫见大巫。

当内珀维尔高中的经验推广到条件更差的学区后，人们又发现了这个课程的新益处：校园暴力等违规事件从每年的228起减少到95起。

小课程，大原理

内珀维尔高中的案例背后，隐含着生物神经学的原理。研究表明，运动给身体提供了某种独一无二的刺激，而这种刺激为大脑创建了一种环境，这种环境使大脑能够做好准备、愿意并且有能力去学习。

⑦ 对TIMSS的基本介绍（中文）

TIMSS是由国际教育成就评价协会（the International Association for the Evaluation of Ecational Achievement ，简称IEA）发起和组织的国际教育评价研究和评测活动。成立于1959年的IEA曾经在60年代初组织了有十多个国家参加的第一次国际数学评测和第一次国际科学评测。

TIMSS 2003与美国数学课程评介
http://www.cms.org.cn/cms/news/2005/20050331.htm

IEA自1990年开始推动进行“第三次国际数学与科学教育成就研究(Third International Mathematics and Science Study, 简称TIMSS)”，这次共有四十余国参加，包括美、英、德、法、日等国，自1990至1993年先进行课程分析、调查项目及测验工具发展、取样设计、试测等研究工作，再于1993至1995年分别对高中三年级、13岁群(国中二年级)及9岁群(国小四年级)正式展开调查研究。

第三次国际数学与科学教育成就研究后续调查(TIMSS-R)
http://www.sec.ntnu.e.tw/past/TIMSS-R/TIMSS-R.htm

第三届国际数学及科学研究(TIMSS)结果对华人地区数学课程改革的启示
http://cache..com/c?word=timss%2Cthird%2Cinternational%2Cmathematics%2Cand%2Cscience%2Cstudy&url=http%3A//www%2Ewebquest%2Ecom%2Ecn/forum/printpage%2Easp%3FBoardID%3D11%26ID%3D4133&b=0&a=21&user=#2

更多：http://www..com/s?lm=0&si=&rn=10&tn=myie2dg&ie=gb2312&ct=0&wd=TIMSS+Third+International+Mathematics+and+Science+Study&pn=10&cl=3

⑧ 如何进行有效的课堂评价研修计划

《教育评价》学生作业 欢迎大家发表评论， 给每个小组提出存在的问题和修改意见， 以便为作者提供反思建议， 促进共同学习和提高。 如何进行有效的课堂观察 作者： 纪式为 2007101344 郑碧霞 2007101308 郑佩斯 2007101311 郑伟心 2007101346 钟明君 2007101302 系别：中文系汉语言文学 摘要：课堂是落实课程改革的关键，课堂观察正是研究课堂教学的一种可操作的有效方法之一。借助课堂观察深入研究课堂教学层面的问题，已是当前 教学研究的关键与核心问题。课堂观察是课堂教学研究最经常最基本的方法 之一，是适合研究课堂情境的重要方法，是促进教师专业化发展的重要途径， 能为教育决策与教育评价提供依据。本文主要通过简述课堂观察的涵义、方 法与意义等，进而说明进行有效课堂观察对于教学的重要性。 关键词：课堂观察 种类 工具与方法 1 第一部分前言 自从有了课堂教学以来，观察课堂的行为就一直存在。但是，作为一种科学 研究方法的课堂观察至今仍然是“一项被遗漏的教师专业能力” 。 课堂观察虽然在我国早已有所介绍， 也有学校或教师开展了一些课堂观 察的研究工作。然而，作为一种他乡经验，怎样在我国本土扎根与发展？仍然有 许多理论和实践上的问题值得更深入的研究。例如，课堂观察能促进课堂学习的 改善吗？课堂观察能促进教师专业发展吗？国外课堂观察的技术需要怎样改进 才能适合中国的课堂？怎样培训教师具有一整套的技能， 让他们成为合格的观察 者?? 我们，作为大学生群体中的一个小集体，经过一个多月的持续研究，在理论 上和实践上，对上述的一些问题作了探讨，并在某些方面进行了创造性的探索。 我们愿意在这里与大家分享， 也愿意与对此感兴趣的同仁合作继续深入地推进中 国式课堂观察的研究。 第二部分课堂观察的涵义、种类以及局限性 （一）课堂观察的涵义课堂观察，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此 2 基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它要求观察者带着 明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音录像设备)，直接(或 间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是]教师专业学习 的重要内容。 （二）课堂观察的种类根据不同的分类标准可将课堂观察进行不同的分类： 1、根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分，可分为定量观察和定性观 察。 2、根据观察者与被观察课堂的关系，可分为自我的课堂观察和对他人的课堂观 察。 3、根据观察者之间的合作关系可分为合作的课堂观察与独立的课堂观察。 4、根据对观察对象或内容的选择来分，可分为集中观察和分散观察。 5、根据观察目的与作用的不同，可分为诊断性观察、提炼性观察、专题性观察。 很多课堂观察的分类都是相对的，它们之间往往是交叉、重叠的，具有多重 属性，教师应灵活对待、综合运用。 （三）课堂观察存在的问题课堂观察是听评课的一种范式，是教师研究课堂的一种方式或方法，但不是 唯一的方式或方法， 它不是教师开展教研活动的全部， 不是包治百病的灵丹妙药， 它只能解决它能解决的问题。 如果说教学是一门艺术的话，课堂观察则是运用科 学的方法解决教学艺术中的一部分问题，它善于对课堂行为的局部的分析与诊 断， 而不善于对课堂事件的整体的、 综合的、 宏观的把握。 它主要完成三项任务： 3 一是描述教与学的行为， 诊断教学问题，二是帮助教师改进课堂中具体的教学问 题，三是改变教师日常的课堂研究行为。然而，课堂观察的局限性也是显而易见 的，主要表现在： 它只能观察可视、可感的直观现象与行为，如教师言语、学生的课堂反应、 课堂活动等，从现象理解本质，是一种归纳的方法；它只能选择一个或若干个观 察点或课堂行为进行细致而深入的观察研究， 不能包容所有的行为或较多个观察 点。 它需要观察者接受一定的专业培训，具备相应的观察技能，要求观察者能集 中心智观察，及时、准确地收集相关信息，随时做出决定。它需要被观察者抱着 上“家常课”的心态来上课，要求被观察者具有愿意接受他人观察并不受现场观 察影响的特质。 它需要一定的时间、设备与技术的保障，来完成程序的三步曲；它还需要一 个合作共同体的基体，在基体内教师可以进行自由、分享、互惠的对话与交流， 以确保观察的持续性与有效性。(朱伟强、郑东辉) 第三部分课堂观察的过程及主要方法 （一） 课堂观察的基本步骤 1、阶段一：课堂观察前准备：确定观察的目的和规划。 首先要确定观察的时间、地点、次数等。其次，要根据研究目的确定观察的中心 或焦点。再次，设计或选择观察记录的方式或工具。 4 2、阶段二：课堂观察：进入课堂及记录资料 课堂观察的实施阶段包括进入研究情境以及在研究情境中依照事先的计划及所 选择的记录方法对所需的信息进行记录。 观察者应先征得同意， 并尽快在观察者和被观察者之间相互信任的关系，以消除 被观察者的怀疑和戒备心理，也消除学生的好奇心理。 通过不同的课堂观察记录方式， 观察者记录那些所观察行为的模式，大致包括行 为发生的时间、出现的频率、师生 言语或非言语活动的内容和形式，也包括一 些关于观察对象其他行为的文字描述以及观察者的现场感受和理解， 还包括一些 音像资料。 3、阶段三：课堂观察后的工作：资料的分析与结果的呈现 通过课堂观察所收集的资料， 一般有定性和定量两种。课堂观察的最终目的不是 为了写成研究报告或论文并发表，也不只是为了证明、填补或构建某种理论，更 重要的是为了促进教学、改善实践。 （二）课堂观察框架课堂观察框架将课堂分解为学生学习(准备、倾听、互动、自主、5 个视角)、 教师教学、课程性质、课堂文化 4 个维度，每个维度由 5 个视角构成，每个视角 由 3 至 5 个观察点组成，合计 68 个点，。 第一， 课堂观察框架为教师理解课堂提供了一个支架。课堂观察框架的观察 点为老师立足于“点”来思考课堂（课堂是什么？）提供了支持，而 68 个点， 20 个视角，4 个维度的综合，为老师从“面”上理解课堂提供了支持，所以，课 5 堂观察框架从“点”和“面”出发引领教师理解课堂、反思课堂、改进课堂，提 升教师教学的有效性和专业发展的品质。 第二， 课堂观察框架为教师选择观察点、 选择开发观察工具提供了参照体系。 在开展课堂观察时，教师们联系自己的教学实践，在熟悉课堂观察后，根据自己 的发展需要， 从观察框架中寻找相关的观察维度、 视角和点， 设计自己的观察点。 观察点确定后，可以根据观察框架的架构体系选择或设计观察工具，如量表、记 录单、调查问卷等，选择合作观察的伙伴，商讨分工合作的观察内容，研讨双方 观察的规则等。 （三）课堂观察点的确立课堂是错综复杂且变化万端的，要观察到课堂里发生的每一件事是不可能 的；但如果我们不知道在找寻什么，就看不到更多的东西。因此，课堂观察要求 根据观察点的品质、观察目的和内容等事先确定好观察点。 首先，要根据观察点的品质——可观察、可记录、可解释来确定观察点。这 是由观察的特点所决定的。 我们只能观察到具体的行为表现（如师生之间的提问 与应答、阐释与分辨、辅导与练习，教师移动与教学手段的运用等），而师生头 脑里的东西是很难观察到的。 其次， 要根据观察者和被观察者个体的需要来确定观察点。处在不同发展阶 段的教师关心的问题不同 （根据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来确定 观察点，通过观察、研究作为自己改进的参照）教师可以实际上，观察者和被观 察者的需求往往不相一致，这就需要在课前会议中通过协商决定。 再次，要根据合作体的需要来确定观察点。课堂观察合作体形成的前提之一 就是有共同的合作目标，或是研究一个主题，或是形成合作体的教学风格，或是 6 改进课堂教学的某一方面等等。 因此，在确定观察点时还要考虑围绕合作体的需 要，在这基础上“设计——观察——反思——改进”，从而形成教研活动的跟进 链条。 （四）自主开发课堂观察记录工具 1、课堂观察的记录方式 课堂观察的记录方式有很多种，应该根据具体的观察内容、观察类型，选择 自己擅长的记录方式来进行观察记录。总的来说，课堂观察记录方式可分为定性 的记录方式和定量的记录方式两种。 定量的记录方式是预先对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间 段内出现的类目中的行为进行记录。它主要有等级量表和分类体系等记录方式。 定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容，包括：(1)描述体系，即在 一定分类框架下对观察目标进行的除数字之外的各种形式的描述， 是一种准结构 的定性观察的记录方法； (2)叙述体系，即没有预先设置的分类，对观察到的事 件和行为做详细真实的文字记录，也可进行现场的主观评价。(3)图式记录，即 用位置、环境图等形式直接呈现相关信息。(4)技术记录，即使用录音带、录像 带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。 定量的记录方式和定性的记录方式可以相互补充使用。所获得的数据、信息 应尽可能地反映真实的教学环境和课堂活动。 2、如何选择已有的观察记录工具 主要考虑的三个因素： 一是观察点； 二是观察者自身的特征； 三是观察条件。 7 3、为什么还要开发新的观察记录工具 已有的成熟的观察记录工具， 它们在逻辑上的严密性和科学性都是经过了实 践检验的， 但它的局限性也是显而易见的，于是自主开发观察记录工具成了一种 比较现实的选择。 4、如何开发新的观察记录工具 主要有三个阶段： 一是分析设计阶段，首先应具体分析观察对象(内容)的要 素和观察课的特征， 然后根据观察课的具体情境设计观察记录工具。二是试用修 正阶段，观察记录工具出来后，必须检验其科学性。三是正式使用阶段，一般来 说，教师自主开发的观察记录工具，使用起来得心应手，解释起来能自圆其说， 尽管可能存在着这样或那样的问题， 却能在开发的过程中很好地提高教师的理论 素养、设计能力和合作研究的水准。 （五）课堂观察的主要方法 1．拟订提纲进行观察 观察的重点：问题导入（新课导入） 观察提纲：（1）问题空间是否适度？（2）问题是否有利于调动学生的主观能 动性？（3）问题是否有一定的指向性？（4）问题的可操作性如何？ 观察对象：不同地区的三位任课教师 观察记录的课堂原始资料： 教师甲： 师：请同学们举出生活中平行四边形的例子。 生：教室的门，课桌面，教室的窗户等。（学生踊跃回答） 8 师：好！这些都是平行四边形，今天这节课我们就来研究平行四边形 的性质。（随后教师板书课题） 师：谁来说说平行四边形都有哪些性质？（进入研究主题） 教师乙： 师：请同学们观察下面的两个四边形有什么不同？ ① ② 生：①是不规则四边形，②是平行四边形。（学生几乎是齐答） 师： 好， 今天这节课我们就来研究平行四边形。 （随后教师板书课题） 师：谁还记得平行四边形的定义？（进入新课） 生：（少数学生举手） 教师丙： 师：请同学们剪一对全等的三角形，并试着看看由它们能拼出怎样的 几何图形？ 生：动手操作，先剪出形状各异的一对对全等三角形，然后拼图形。 （学生程度不齐，有个别学生一直未剪出一对全等三角形） 师：请同学们到黑板上展示自己的拼图。 生：（学生踊跃）展示出下列图片： ① ② ③ 9 师：谁还有不同做法？（关注学生个性发展，体现教学民主） 生：学生继续拼图。 （教学的重点似乎是拼图，而不是研究平行四边 形了） 师：大家继续。 从三位教师的教学导入可以窥视到教师的教学理念和对教材的运用和理解， 也能够直接观察到教师借助问题导入所设置的问题质量。 用观察初始的观察提纲 来分析： 教师甲的问题设置体现以学生为主体，问题有一定的自主思考空间，但又能 够达到回忆平行四边形的概念的目的。通过学生举例，自然可以回忆平行四边形 的形状，甚至概念。现代心理学研究表明：自己举例能够反映学习者对概念的理 解水平。 教师乙的问题设置直观、简单明了，直奔主题（问题指向性明确），然而， 问题空间较小， 学生处在一种对知识的识记水平，这样不易调动学生的主观能动 性和学习兴趣。 教师丙的问题设置直接运用教材的情景，可操作性强，学生急于想看到自己 的作品，这样，容易调动学生的学习主动性。问题指向性虽然不明显，但对研究 平行四边形的性质有一定的正向迁移作用，可惜教师的引导离教学主题较远（当 然， 让学生探究还能拼出什么样的图形， 不是无意义的， 而是课堂教学时间有限） 。 本节课教材编写意图从知识的教学目标上有两个目的， 一是通过拼图活动使 学生回忆起平行四边形的概念， 二是逐渐由这个活动过渡到研究平行四边形的性 10 质。 同时关注学生活动经验的积累和学习情感的调动。 可见， 教学采用问题导入， 甚至创造性的使用教材是值得提倡的， 但最好不要偏离教材 “原作” 的设计意图。 2．使用量表进行观察 我们可以借助他人已经成熟的观察量表对课堂进行观察． 下面是弗兰德斯师生对话互动分类表（FICA）： 弗兰德斯师生对话互动分类表 ①接纳学生的感受 ②表扬或鼓励学生行为 间接影响 ③接受学生的主张和观点 教师讲 ④向学生提问 ⑤讲解 直接影响 ⑥给予指导或指令 ⑦批评或维护权威性 ⑧学生被动说话（如回答教师提问） 学生讲 ⑨学生主动发言或向教师提问 静止 ⑩沉默、怀疑或暂时停顿 自主 中立 回应 自主 中立 回应 弗兰德斯师生对话互动分类表将师生课堂对话活动分为十种类， 每个分类都 有一个代码（即表示这类行为的数字）。利用弗兰德斯师生对话互动分类表可以 分析课堂上师生对话的频次， 进而依据代码分类进一步分析教师的教学态度、教 学方式等。 11 课堂对话分类频次统计表（总观察时段：1200″） 体现学生主导取向的教学 项 ⑨ 目 频 2 次 百 分 0.17 2.67 1.75 1.0 5.58 比 36.42 16.75 7.17 0.33 33.75 58 32 21 12 67 72 365 201 86 4 405 696 ③ ① ② 合计 ⑩ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 计 中立 体现教师自主取向的教学 合 由上表可以看出，课堂教师的主导取向占绝对优势（第⑤、⑥、⑦、⑧类， 占 58%），以教师主导取向的教学不易偏离教学主题，并能促使学生及时对教师 的期待做出回应（第⑧类）。学生自主取向的教学方式使用较少（第①②③类， 仅占 5.58%），不利于实践能力、创新意识的培养。 还可以看到教师较以往的教学明显体现一定的教学民主 （第⑦类占 4.33%， ） 教师注意运用鼓励性评价（第②类，占 1%）。 事实上，以教师为主导取向的教学方式，在目前的教学中绝对占主流，究其 原因，除客观上受教学内容的影响外，更主要的是受我国千百年来传统教学的 影响，传统的教学观念是难以改变的。 12 3．运用 TIMSS 课堂教学录像分析方法 运用 TIMSS 课堂教学录像分析方法做课堂观察是现代的一种方法.上海教育科 学研究院现代教育实验室，给出了借助课堂教学录像观察分析的步骤： （1）建立课堂录像带分析的编码系统 （2）将录象带转化为数字化文件，便于分析软件的处理 （3）根据编码系统对课堂教学的各种特征进行编码 （4）对编码结果进行统计分析 （5）根据初步的分析结果进行二次分析 （6）生成课堂教学分析报告 北京大学的缪容老师也利用TIMSS方法对济南两位老师的录像课进行了分 析。 课堂是较复杂的实验室，课堂观察也是一个较复杂的工程，观察的视觉与手 段应当是开放和多元的，观察的内容应引起执教者、研究者深入思考教学中的问 题。让我们走进课堂，用心观察，并逐渐使课堂观察、课堂反思、教学实践走向 统一。 参考文献： 【1】Gary D. Borich 着，么加利，张泽立译。 《教师观察力的培养》——通向高 效率的教学之路。北京，中国轻工业出版社，2006。 【2】 Thomas L.Good.Jere E.Brophy 着， 陶志琼， 王凤， 邓小芳等译。 《透视课堂》 ， 北京，中国轻工业出版社，2002。 13 【3】 《当代教育科学》 ，崔允漷、沈毅等着。 【4】 《课堂观察指导》 ，陈瑶着，教育科学出版社，2002 年版。 【5】 《教学理论》 ，施良方着，华东师范大学出版社，1999 年版。 附： 自主导学课题研究反思小组评价报告 小组成员：纪式为 2007101344 郑伟心 2007101346 郑碧霞 2007101308 郑佩斯 2007101311 钟明君 2007101302 这学期在李静老师的指导下我们尝试了一次很特别的课题研究， 在最初的选 题阶段我们就遇到了些许挑战。 在众多的课题中我们寻寻觅觅，试图找到一个有 新意而且能够让我们又好又快地完成作业的课题，最终我们选择了“如何进行有 效的课堂观察” ，原因是这个课题至少对于我们来说具有一定的新颖性，而且难 度系数应该是中等， 就这样我们开始了我们的课题研究。我们尝试着到图书馆找 资料，然而结果却让我们有点失望，毕竟找到的资料不是很多，只能到网上找期 刊或者寻找其他类型的资料， 最后在大伙的东拼西凑下算是基本完成了准备阶段 的任务， 这一碰壁也让我们明白想要找资料必须第一时间去找，积极地面对课题 才能更好地做好准备。 随着课题研究的深入，我们发现最初想又好又快的完成作 业的想法变成了想要仔细地去了解课题的每个部分，渐渐地喜欢上这个课题。 14 我们小组组员结合所找的相关资料及对课题的理解，合作完成了论文初稿。 初稿完成时字数足有六、七千字，作为一篇论文来说字数的多少不是什么问题， 但考虑到老师的要求和后期课件的制作以及讲课时间等方面的限制， 我们对初稿 进行了大幅度的精减，在精减的过程中面主要临的问题是：在字数的限制下，如 何确保修改后的论文既能突出重点又能全面兼顾？初稿分别从问题的提出， 概念 的阐述， 方法的介绍，思考与建议四个部分对如何进行有效的课堂观察进行全面 具体的阐述分析。 第一遍修改时， 我们主要删减了各部分中议论过多的段落语句， 比如在前言中就删减了约 700 字的介绍课堂观察的发展历史。 第一遍修改完后仍 未达到要求，听取老师的建议后我们又进行了第二次修改，将第四部分删掉了。 虽然修改后的论文还算结构完整，逻辑严谨，但值得我们反思的是写稿初期在安 排内容上没有考虑到字数的限制， 在材料的删减上还存在重点不能完全突出的缺 陷。 当我们把小组论文完成后， 我们又进入了另一个阶段，即课件的制作与讲课 的准备阶段。 一开始我们都认为这个阶段较容易做，但是事实跟想象总是存在差 距的。 课件的制作中， 我们采用了与别的同学不一样的制作方式，改变了以往总是 用 PPT.的方式，取而代之的是用电子杂志。设想是美好的，但做起来却很费力。 为了做这个课件，同学熬了几个夜晚。每次制作完了之后，我们都会发现一些问 题。例如，有些文字觉得不能放在同一个页面上；有些框太小了，字体又太大， 结果导致了一些字不见了??问题很多，所以只有一再地修改，直到小组成员都 满意为止。现在想起来，真是辛苦了当初做电子杂志的的同学。 对于讲课， 我们本来也以为只要我们把课件做好了，看着课件讲课是不成问 15 题的。但是我们的想法在第一次课上被其他小组的同学验证了，是错的。我们是 在第二次课才讲课的， 这给我们的讲课带来了很多的好处，第一次课上对其他同 学的评价，以及老师提出的建议都给我们提供了宝贵的意见。 回来后， 我们立即想到我们只有对要讲的内容娴熟于心才能够把课讲好，讲 出自己的见解。当我们备好课，自己对于《如何有效地进行课堂观察》的内容都 很熟悉了以后，我们又再一次面临着另一个问题，那就是如何把课讲清楚，让同 学们听懂。为了这，我们小组成员经过了无数次的讨论，也试讲过了很多次。然 而结果，还是不太理想。 当我们在下面认真听我们这一组的成员讲课的时候， 我们发现了一些之前没 有发现的问题。 首先，是讲演者的声音，这是我们之前没有考虑过的，也是一个没有做好准 备的地方；其次，我们发现课件是精美的但又过于精美，让听讲的人把一大部分 的精力分散在课件上， 而讲演者本身声音的不够响亮，也让听讲的人在费神去听 的同时只能依靠课件；再次，课件的制作上，没能很好的突出所讲的内容，也就 是重点不够明显和突出；最后，就是对所讲的课题，把握得不是很到位。我们讲 的是一个很有广度的一个话题， 也是理论较多的一个话题， 在这个话题的把握上， 感觉还是没能够抓住其中的要领。 总体上，我们觉得本组在准备上还是做得很充分的，讲演者虽然声音较小， 但是对课件的熟悉程度让她讲起来有条有理，而且能够带上适当的动作，表情， 如果不是扩音器临时不能用， 如果我们之前考虑过这个问题，本组是可以做得更 好的。 经过这次课题研究的小组合作，我们收获颇多，它不仅增强了我们之间的合 16 作能力和研究能力，也让我们对教育评价与测量有一个全新的有别于理论的认 识，我们会吸取本次研究中的教训，让以后其他的研究活动更加完美、出色，最 后，感谢李静老师的指导和小组全体成员的努力！ 2009 年 8 月 23 日 17

⑨ ￥●●急求、求、求、求：各国的教育体制！

当今世界各国教育体制比较

吴昊 编译

教育对一个国家的繁荣与富强起着重要作用，当今世界各国间的经济激烈竞争也在教育方面得以体现。如何提高国民教育水平、不断改进教育体制弊端成了社会各界日益关注的问题。
投入与产出不成比例

某个班级有28名学生，女生与男生的比例为4∶3，那么该班级女生人数是多少？酸奶酪、肥皂、食用油三种物品中，哪一种是使用了细菌才生产出来的？上述2个问题，无论用何种语言来提问似乎都十分简单。然而，实际情况却并非如此。当今世界近50万小学生被问及类似问题时，不同国家小学生的表现竟大相径庭，有些答得很好，有些则相当糟糕。上述问题的考试是由一家名为“第三国际数学与科学研究”（TIMSS）的国际教育研究机构进行的。在该机构第一阶段的考试中，共有41个国家的学生参加了考试活动。新加坡在活动中夺得了榜首地位，该国学生平均考试分数是位于垫底地位的南非学生平均考试分数的2倍。东亚地区的一些国家远远胜于很早就推广教育普及制的美国、英国等西方国家。美国在自然科学、数学项目分别位列17位、28位，英国在数学项目上仅列第25位。而东亚地区最发达的4个国家及地区占据了数学项目的前4名位置。

像捷克、斯洛文尼亚和保加利亚等国，尽管政府在教育方面投资低于西方的一些富国，但是这些国家学生的考试成绩完全胜过那些富国的孩子。自然科学、数学项目的前15国家中，东欧国家占据了6个席位。这样看来，一个国家对教育投资的多少与该国学生受到更好教育之间存在的关系，在很大程度上与我们所想象的还存在一定的差距。比如，美国学生享受到的教育投资费用比韩国学生多出了2倍，可是在考试中韩国学生却轻而易举地击败了美国学生。

类似于TIMSS机构组织的此类国际教育水平比较活动，自20世纪60年代以来既引起了学术界愈来愈大的热情，也招致了越来越多的批评声。特别是各国教师对此类活动几乎完全采取敌视的态度，大多数国家的政府虽采取超脱的、不参与争论的态度，可是心里却有说不出的担心：怕本国的孩子在考试中因成绩不佳而丢人现眼，甚至会招来政治对手的强烈攻击。因为预测结果的差劲表现要么会使对手谴责现政府在教育政策方面的无能，要么会使对手抓住把柄攻击现政府在教育事业上乱花纳税人的钱。

现在，这些态度正在发生转变，至少在政客中是这样的。在过去10年间，各国政府已经逐步倾向于更多地了解、掌握本国教育水平与它国比较的结果，并希望从比较中获取一些经验教训。这种转变和期望已经超过了过去那种担心出丑的心理。与以前相比，越来越多的国家开始乐于参加TIMSS的考试活动，同时各国主要教育专家和新闻媒体对考试结果及从中获得的研究成果也较以往投以更多的关注。

政府忙于“补课”

综观那些在考试活动中表现出色的国家，它们无不采用全国统一的课程设置及入学考试标准。因此，在此次考试中成绩居后的一些发达国家也逐渐认识到了本国教育体系中存在的某些不足。特别是政治家们纷纷发出话来，表达对本国教育体系改革的愿望。法国总统希拉克在接受电视采访时曾提到，法国教育部因担心法国成年人的差劲表现而决定退出一项针对此类考试的国际研究项目是相当丢人的。英国政府则要求本国教育与就业部门开展一项研究工作，对英国的一些主要经济竞争国如法国、美国、新加坡、德国等国的工人素质状况与英国工人的状况进行比较分析研究。德国政府对此次TIMSS考试中德国小学生处于中间位置的表现也十分不满。德国小学生只是在数学方面略好于英国小学生，而在自然科学知识方面则落后于英国、俄罗斯和美国。为此，德国一家电视台专门制作了一则名为“德国教育危机”的特别报道，该国的一批有识人士纷纷指责政府长期忽略学校教育质量及教学标准下降等问题。

情况还远不止此。由全球29个国家组成的“经济合作与发展组织”也相继发表了有关各国教育方面一系列年度报告。经合组织收集了各国政府如何花费总共1万亿美元的教育预算费用的具体数据及每个国家人口达到一定教育水平的比例。该项新研究还将进一步深入下去，将研究范围扩展到对各国小学、中学、大学具体运作的比较，并分析政策制定者在运作中所扮的角色等。

在某些国家，教育水平的国际比较已经成为推动该国教育体制改革的催化剂。在20世纪80年代的考试中，瑞典小学生在数学方面的糟糕表现曾引起瑞典国民的震惊，由此在瑞典国内掀起了一股呼吁教育改革的热潮，政府特地建立了一套全新的方案，对在职的教师进行全面的岗位培训。最近一次的TIMSS考试结果表明，瑞典政府的这一措施收效明显，此次瑞典小学生的考试成绩已在平均水平之上。

尽管日本的孩子们在历次TIMSS考试中都有良好表明，尤其是在数学课目中更是屡拿高分，但是，他们在某些方面仍存在不足，比如分析数据得出结论方面就比进行简单的四则运算差许多。目前，日本政府已经着手改革小学统一的教学课程。在早期的一些考试中，研究人员发现保加利亚的小学生在数学、自然科学方面表现较为出色，可是在文学阅读方面就明显落后，因此保加利亚政府要求教师在教学过程中多花些时间指导小学生提高阅读能力。

教育推动经济发展如果暂且不考虑那些考试结果对政府决策的影响力，那么还有哪些因素会促使各国政府自觉参与国际教育水平比较研究呢？目前，至少存在两大刺激因素。第一是经济发展的动力因素。众所周知，教育已经成为国家、个人“发家致富”的决定性因素。新加坡、韩国等新兴工业国家的经济为什么能够在短短数年内就获得突飞猛进的发展呢？其主要原因在于：这些国家的政府能够狠下决心、积极努力，成功地提高了本国整体教育水平。这一点已经为全球普遍认可。第二个因素则是资金的使用价值。现在，世界各国政府都已经醒悟到教育水平的提高对国家整个经济发展的重要意义，在政府公共开支方面对教育的投资也不像以前那样抠门。经合组织国家已经将国民收入的6%用于教育事业。然而，政府在增加教育投资的同时也受到了一定的压力，因为至今没有任何精确的仪器可以检验出教育水平得到了多大的提高，投入教育事业的资金是否都用到了刀刃上、发挥了最大的利用效率。究竟该拿出什么证据才能说服公众、消除压力呢？于是，各国政府自然而然地想到教育水平的国际间比较，以此作为衡量标准。因此，各国政府对这种考试活动的参与热情与日俱增。

那么，这种考试比较真的就这么管用吗？它并没有提出一整套保证教育成功的方案，比如在学校硬件上该投入多少资金才是恰当的、学校该如何管理、每门课程该如何教授等。不管怎么样，考试活动已经证明了其积极效应，目前已被普遍接受的一种观点认为“学习的机会”是通向教育成功的关键之路，即孩子们在学习上花费的时间越多，他们的学习成绩就会越好。然而，现在有许多事实证明上述看似千真万确的观点实际上存在着偏差。亚合组织进行的一项有关学校教学时间支配情况的调查结果表明：在某项课程上所花的时间与该学生这门功课上取得的成绩之间似乎没有太大的关联性。奥地利的小学生确实在数学和自然科学知识方面花费了大量时间，其考试成绩也十分高；但是，新西兰的孩子在这两门课程上花了同样的时间，可考试成绩却比那些很少将功夫用在这两门课程上的挪威孩子好不了多少。

国情不同结果不一

对于上述令人费解的现象，谁也解释不清楚。来自教师工会组织方面的意见认为，造成教育水平无法达到预期目标的主要原因是教育部门缺乏资金。然而，实际上政府对教育事业投入不算多的韩国及捷克在TIMSS考试排行榜上名列前茅，教育投资较大的美国、丹麦的排名却并不理想。显而易见，造成某些国家教育水平高，而另一些国家教育水平低的内在原因不仅仅是经费问题。韩国、捷克的例子足以说明在教育上大把花钱并不是提高本国教育水平的首要条件。

此外，教育界一直认为班级人数越少学生成绩就越好的信条，现在经研究证明并非灵验。综合其它一些教育方面的研究结果，TIMSS发现在法国、美国、英国等推行“小班化”教育模式（即班级人数一般控制在20名以内）的国家，其学生成绩远远不如东亚国家“大班化”教育模式（即班级人数在40名左右）培养下的学生。当然，各个国家自身的社会因素不同。然而，有一点是肯定的，那就是通过国际间教育水平的比较研究，完全可以否定“大班必然导致学生成绩差”的论点。

有人对考试结果持怀疑态度的一个原因在于考试将东亚国家教育的成功归功于这些国家的文化因素。在亚洲，其家庭的权威及浓厚的社会价值观都促使孩子努力学习，易于接受老师的教诲。但持客观观点的人认为将东亚教育模式重搬硬套到西方国家未必适用。TIMSS有关文化因素的作用显然是夸大了。如果真的是“文化”因素使美国的孩子在数学课程落后了，那么为什么这些孩子在自然科学课程却表现得出色呢？还有，英国学生自然科学课程成绩比日本、韩国差不了多少，如果是文化在“捣鬼”，那么为什么英国学生自然科学成绩优秀、数学成绩糟糕，而法国却刚好相反呢？最简单、最通俗的解释就是：英国学校自然科学教得好，数学教得差；法国学校的数学课比自然科学课出色；东亚国家学校则两门课都教得很好。

尽管教育水平国际比较研究成果是否冲击传统教育观念的讨论尚无定论，但是这种对比研究毕竟具有一些建设性成果。虽目前得出的结论也仅仅是尝试性的，可至少有些答案已经浮出水面。

共性经验值得借鉴

为获得研究的第一手资料，TIMSS的研究人员曾在多个考试国与参加考试的小学生同堂听课，参加考试。尽管一些研究数据仍在分析之中而无法得出结论，但是最终的结论会指明哪种教育方式可能会取得最大的成功。同时，另一些研究人员则对那些考试成绩优秀的国家在教学方式上有何共性特征开展了研究。英国国家经济与社会研究所的朱丽叶?威特伯恩研究了日本和瑞士两个国家在数学课程传授方面的异同之处。虽然日本和瑞士在教学方式上存在着诸多不同，但是这两个国家小学生的数学成绩却都一直名列前茅。威特伯恩女士在研究过程中发现，这两个国家尽管在教学方法上存在差异，可有一些因素却是十分相似。

一是在数学四则运算等的基础知识方面花费了大量教学时间。

二是在教小学生进行笔算前，先教会他们心算的方法，计算器一般是禁止使用的。

三、标准化的教材在公开发行前，一般需经过大范围的试用并得到检验认可。

四、全面推广一种名为“全班面对面交流”的教学方式。即老师授课后马上向学生提问，让孩子们依次回答以确保他们上课认真听讲，并理解上课的内容。而英国、美国的学校则喜欢把学生分成几个小组进行学习，老师则在几个小组之间来回奔跑了解学生到底学会了多少，这种方式正遭到越来越多的谴责。威特伯恩女士指出，在日本和瑞士的学校，分小组学习的方法仅在艺术、手工课时才采用。

五、尽最大努力确保每位学生跟上学习进度。如果有学生落伍了，那就采取加班补习、辅导的方法，保证他与其他同学一同进步。

当然，学习之路不可能是“单行道”。在一些西方国家的学校忙于模仿日本学校教学模式之时，日本的中小学及大学都受到了来自日本国内用人单位的巨大压力。雇主认为：与西方国家相比，日本教育体制培养出来的员工在创造力、个性化方面比西方国家的员工逊色许多。同时，正当美国、英国的政治家大声疾呼要求英美学校仿效东方国家的学校教学管理模式、给学生们布置更多的家庭作业之时，韩国政府却要求学校每周有几天不给学生布置家庭作业，让这些孩子像西方国家的孩子一样可以有更多的时间与家人共享天伦之乐。其实，在教育上各种体制间都有值得相互借鉴、学习的方面。

⑩ 当前高中思想政治教学评价研究

一、为什么要进行研究？
（一）需求分析
随着课程改革实验的推进，广大教师对于学生评价改革的呼声越来越高，与此同时也产生了越来越多的困惑。教师们认同此次新课程改革提出的“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的理念，但当面对中考、高考等考试压力时，他们在教学实践中所进行的学生评价又会回到他们早已习惯的应试模式中——难题、偏题、题海战术、反复训练。可以毫不夸张地说，学生评价的改革已经是迫在眉睫，究竟如何评价学生直接影响到教师能否积极地投入和参与、主动实践新课程改革倡导的促进全体学生发展的理念。
那么，学生评价改革从何处入手呢？一线教师已经在尝试一些诸如档案袋法、分次测验、等级记分、学生自主选考等方式，但并未从根本上解决当前学生评价存在的问题。我们认为，要从根本上摆脱学生评价的困境，必须要研究开发与各学科课程标准相配套的各学科学业评价标准。学科学业评价标准以课程标准所提出的课程目标和规定的课程内容为指南，以教育与心理测量理论、课程与教学评价理论、发展心理学理论、学习理论等为根据，从学生评价的需要出发具体说明学生在不同关键阶段应达到怎样的目标以及如何证明学生达到了目标，说明如何测量到学生在某个学科知道什么和能做什么。
（二）研究意义分析
研究开发各学科学业评价标准，至少具有下面几个方面的意义。
1.指导教师在日常教学工作中进行学生评价。目前的课程标准相当简略，只能作为教学的基本依据，而不足以指导对学生的评价。一线教师普遍缺乏教育测量的专业知识和实践经验，非常需要一个从理论到方法、从评价工具选择到评价工具使用的指导性文件。
2.学业评价标准将大大改善日常学生评价，提高日常学生评价的信度和效度。当前评价存在的主要问题之一是将评价异化为甄别和选拔的工具，丧失了评价进行教学诊断和教学反馈的功能。日常学生评价由于缺乏明确的指导和依据，大多数情况下是以中考或高考这样的升学考试作为评价设计的蓝本，使得日常学生评价在指导思想、评价目标、评价方法、项目设计等方面都出现了偏差，没有实现教学诊断和反馈的功能。学业评价标准将促进日常教学评价向更加科学、准确、有效的方向发展，能够为教师和学生提供更具针对性和更有效的反馈信息。同时评价标准的应用，将使日常教学评价更加具有信度和效度，使其能够作为学生平时表现的可靠证据，而这些证据的积累将逐渐改变目前高中、大学仅凭中考、高考分数录取的做法，使得学生的平时表现在录取中所占权重慢慢增加到一个合适的程度。
3.学业评价标准将有利于中考和高考这种高利害考试的改革。中考、高考完全定位于选拔性考试，导致考试题目难度越来越大、教师学生备考训练愈演愈烈，因此中考、高考应成为水平考试，而非仅仅具有选拔功能。中、高考成为水平考试的前提，是有一个依据课程标准来描述学生学业水平的评价标准，依据这个评价标准的中考、高考试题将更好地与中小学教学相衔接，有利于改变教师和学生为考而学、不考不学的畸形教学现状。
4.学业评价标准将成为全国教育质量监测系统的基础工程。国家提出要建立教育质量监测系统，这个监测系统首先需要的就是一个对学生发展水平的描述框架，包括学生在各年龄阶段（或某个年级）所应达到的目标、衡量学生是否达到目标所用的测量方法和工具、对测量到的信息（如纸笔测验的分数、学生作业等）如何解释等。有了这个评价标准，才可能对从全国各地区、各个时间所采集的监测信息进行比较和解释。
5.为教材编写和教辅资源开发提供指南。学业评价标准是基于学习结果的描述，是对学生达成课程目标情况的细化，同时还建议了评价方法，这对教科书的具体目标设计、教学活动设计、评价活动设计以及教师教学用书的编写等都将具有很好的指导作用。
（三）研究现状分析
就目前所掌握的材料，我国还从未真正研究开发过学业评价标准，只有考试部门发布过考试说明。
长期以来，对学生学科学业评价标准的研究几乎是缺失状态，已有的研究比较零散，尤其是主要存在于个体学校自己的研究之中，多以学生能力评价大纲等形态出现，缺乏系统性和科学性。国家和地方层面比较关注学生学业评价制度的研究，如新课程改革以后出台了相关的中考改革方案或说明，其中涉及一些学科学业评价的建议，但大体上还是笼统的，缺乏指标研究和操作性研究。
教育部基础教育课程教材发展中心于2002年5月开始组织专家进行小学生语文能力评价研究（福特基金会资助）。该研究第一阶段历经2年，于2004年7月将其成果正式发表。该研究的基本目标是“探索小学生语文能力评价的基本方法和相应的示范性评价工具，以形成性评价和总结性评价有机结合的方式，通过系统地收集、科学地分析学生学习过程和学习结果的信息，对学生的能力发展状况和能力水平进行客观描述，科学评价学生语文能力发展水平，建立小学生语文能力评价体系”。该研究将小学生语文能力系统分解为三个学段、五个方面的能力：汉语字词能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力、语文综合能力，各方面能力进一步细分为2个层次的能力。根据这一能力系统，项目组开发了小学生语文能力测评工具。
该研究是一项系统探索学生学科能力的具有开创性的研究，其研究成果可作为本课题的重要参考。但该研究不是纯粹的学科学业评价，而是兼有一般语文能力评价和语文学业评价的特性，只和课程标准具有相对一致性（见〈小学生语文评价能力研究（修订版）〉，朝华出版社2004年，第44页）。本研究的目标则是开发与课程标准相配套的学业评价标准，以此标准指导学校教师的教学与评价活动。另外，小学生语文能力评价研究的目的是开发教师可直接使用的测评工具，而本研究则旨在开发评价标准，教师遵循此标准可以灵活选择和设计评价方法与工具。
美国一些研究组织进行了学业评价标准的研究。美国国家教育和经济中心与匹兹堡大学共同研制了英语、数学、科学、应用学习四个学科的能力表现标准，这个标准有三个相关的组成部分：能力表现标准、随机考试和学生档案系统。能力表现标准有两个部分，一是能力表现说明，一是作业实例及评注，能力表现说明表明学生应掌握什么知识以及应如何显示他们学得的知识和技能。学生作业实例是用来说明设置的能力表现标准。美国教育部教育统计中心进行的“全国教育进展评估”项目（National Assessment of Ecational Progress）对全国4年级、8年级、12年级的学生在数学、科学、阅读、写作、社会研究、美国历史、地理、公民、艺术、计算机、外语等学科的学业水平进行测量，每个学科都有一套评价框架和试题样例。经济合作与发展组织（OECD）主持的国际学生评价项目（PISA）是每三年一次测量15岁学生的阅读水平、数学素养和科学素养。该项目对每个学科提出了评价框架。如他们将学生的数学素养描述为6个水平，问题解决能力描述为3个水平。由国际教育成就评价协会主办的第三次国际数学与科学研究（TIMSS）旨在对各国学生数学、科学的学业成就进行比较。该研究提出的评价框架分为三个向度：学科内容(subject-matter content) 、期望行为(performance expectation)、方面(perspectives)。学科内容指数学和科学某个课程单元的具体内容，期望行为指一系列认知行为，用来描述一个课程单元希望引导学生获得的行为。方面与对课程文件的分析有关，可以用来对课程成分分类。

二、目标和内容：研究什么？
（一）总的目标
本研究的目的是开发与课程标准相配套的中小学各学科学业评价标准。该研究是基于教育与心理测量、发展心理学、学习心理学、课程与教学评价等领域的已有相关理论进行的一项开发研究，是直接用于指导教师进行学生评价的文本。
（二）研究的基本方面
本课题的研究内容包括评价标准研制的理论基础、国外学科学业评价标准的研究。
各学科三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的细化，包括各年级（或关键年级）应达到的目标描述。
对评价学生是否达到各目标所用方法的建议，如纸笔测验、表现评定、档案袋、量表、日常观察等。
对学生任务表现的评分和意义解释系统。
评价样例。
学业评价标准使用的指导手册。其中关于情感态度价值观的测量评价是一个难点，也是一个非常有价值的可突破之处。

三、研究方法：如何进行研究？
文献分析法。对国外已经开发的学生评价标准进行研究。对当前新课程的课程标准的深入 研究。
调查法，对学业评价标准的评价目标体系的科学性广泛征求意见。
实验研究，评价标准在实验学校的试用。
网络技术支持，在试用评价标准时依托已经开发出来的一个网络在线学业评价系统作为数据收集和分析的平台。该系统基于数据挖掘技术、网络技术、教育心理测量学技术，提供了命题、组卷、测试、诊断、评价报告、数据跟踪等功能；构建了学生评价、教师评价、学校评价、学区评价等多级多主体的评价模式；通过从科学、高效、智能化的个性化组卷到成绩分析、评价报告的教学评价流程，充分挖掘学生成绩数据背后的信息，实现了对学生个体、班级、年级、校际以及跨地区等多层多范围的学生学业能力的系统、客观、科学的衡量与诊断，能迅速有效地反映试用效果。