智慧课堂促进农村教师教学方法

Ⅰ 借助智慧教室，智慧课堂能实现哪些教学方式

智慧课堂是从教与学的角度实现促进学习的智慧，提供多种教学工具、教学模式。

基于先进的教学理念和真实的教学情境，结合云计算、大数据、物联网等技术，以软硬一体的方式实现集中智能录制、远程互动以及常态化的直播录播，为教学决策提供大数据支撑，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，打造智能、高效的学习生态环境。

同时起到为老师减负、为学生减负、为家长减负的作用。

智慧课堂是要以数据驱动课堂教学改革为核心，是要以老师为主导、学生为中心，全程围绕“教与学”的全过程！

主要有四大教学模式：

数智化教学模式：

运用技术手段打破传统教学模式，将优质素材以碎片化方式呈现，实现老师标准化、个性化的教学方法，从而实现数智化教学模式。

对整个教学过程数据、结果数据进行汇总分析，从而形成教师个人数据。

智慧课堂是以课堂为中心、教学为场景、效果为重点、数据为互通，实现教学能力和学习效果的双向提升。

Ⅱ 什么是智慧教育，该如何进行智慧教育

智慧教育是指依托计算机和教育网，全面深入地利用以物联网、云计算等为代表的新兴信息技术，重点建设教育信息化基础设施，开发和利用教育资源，促进技术创新、知识创新，实现创新成果的共享，提高教育教学质量和效益，全面构建网络化、数字化、个性化、智能化、国际化的现代教育体系，推动教育改革与发展的历史进程。
一、加强师生信息素养建设，以应对教育科技“零点革命”

信息技术可以称为工业革命的巅峰，人工智能可以超越这一巅峰，成为一场新革命的起点，这场革命可以称为“零点革命”。人工智能将极大地改变人们的思维方式，影响人们的智力，同时也将拓展人们的思维。在2017年颁布的《高中信息技术课程标准》中，信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等被列为该学科的核心素质，也可供其他学科参考。

首先，教育部会同中国国家自然科学基金委员会加强对信息素养的研究，为数字化公民的培养提供战略支持。

二是加强“国培计划”中教师信息素养的培养，提高普通教师信息技术支持的教学能力。

三是与中国计算机学会、人工智能学会共同培养1万名中学信息技术教师，切实提高信息技术教师的专业素质。

四是广泛开展信息技术综合实践课程，统筹规划机器人竞赛、多媒体竞赛、程序设计竞赛等信息技术竞赛，消除了一些竞赛中存在的“混沌”现象，提高了学生学习和运用信息技术的主动性和自觉性。

二、推广信息化教学方法，促进“课堂革命”的有效有序发生

课堂是教育改革的主战场。只有构建一种符合“数字土着”认知特点的新型教学模式，才能促进学习者主动学习，释放潜能，全面发展。

一是深化信息技术与课堂教学的创新融合，倡导教师创新应用信息技术改进教学方法，加强以学生为本的教学实践，促进课堂教学改革的实现。

二是鼓励应用协同建构式学习、能力本位学习、引导式学习、基于设计的学习等新型教学方式，促进学生合作能力、实践能力和创新能力等综合能力的全面提高。

三是探索应用信息技术解决教学“痛点”的典型案例，充分发挥优秀教师的引领和示范作用，进一步提高教师的信息化教学质量和创新能力。

三、加强数据互联融通，构建个性化支持服务的教学环境

研究表明，学习环境可以塑造师生的行为习惯。构建以数据智能为驱动，提供个性化支持和适应性服务的教学环境，有利于新的教学模式的发展。

一是将“智慧教育”融入智慧城市、智慧乡村、智慧社会建设，打破学校、家庭、社会之间的数据和信息壁垒，促进教育数据的综合挖掘和整合。

二是要制定教育大数据确权、公开、对接和保护规章制度，促进各级教育公共服务平台与资源平台的数据整合。

第三，通过学习分析和教育数据挖掘等手段，提高教学服务供给与学习需求的匹配度，实现准确推送，优化教学服务质量和效率。

四、利用人工智能和大数据提高现代教育治理的有效性

一是建立健全大数据辅助的科学决策和教育治理机制，合理利用国家基础教育数据库和城市发展数据，有效支持教育决策，提高教育治理水平和服务能力。

其次，鼓励开展教育动态模拟研究，运用机器学习、模糊数学等方法建立模型，动态模拟教育决策的实施效果，为教育决策提供科学依据。

第三，充分利用智能技术感知、预测和预警校园基础设施和安全运行，及时掌握师生认知和身心变化，做出积极、及时、准确的决策，形成现代教育治理新战略，不断提高决策的有效性。

Ⅲ 智慧课堂的要求

智慧课堂如何高效运转课堂

课堂教学方法涉及教师和学生间的组织结构、教与学路径安排和每一个教学活动实施方法与策略等多个层面。不同层面可创新的方向和做法不尽相同，因此，教学方法的创新需要分层次进行。

1.  课堂教学组织结构样态创新途径

课堂教学组织结构样态是指课堂教学过程中，教师和学生之间的组织结构关系。这种组织结构关系受到教学环境、可利用的教师情况和学生情况等因素影响。一般情况下，教室中只能安排一个教师。教师的教学能力水平直接决定着班级整体教学的质量。但是，无论是好的学校，还是差的学校，教师之间永远存在差异。

在任何学校的教师群体中，优秀教师比例都是较低的。特别是在偏远落后的农村学校，某些课程甚至没有能够胜任教学工作的教师，这种常规条件下的课堂教学组织结构样态是很难打破的。因此，如果没有其他途径的话，教学质量的大幅度提升相对而言是难以实现的。

人工智能等技术的快速发展和普及为课堂教学组织结构样态的创新提供了新的机遇和支撑条件。这种课堂教学组织结构的创新，主要有两种途径：

一、是通过网络视频互动教学平台，将优质教师引入课堂教学，与任课教师联合完成课堂教学活动，或者建立网上互动课堂，教师和学生在网上完成教学活动。

二、是建立虚拟教师，通过虚拟教师将最优秀的教师教学智慧按照教师教学和学生学习的需要，引入课堂教学中。未来课堂教学组织结构样态的创新，应当朝着任课教师和虚拟教师融合供给教育服务的方向发展。

建立虚拟教师，涉及教与学引擎(智能导引)、课程图谱、学习路网、智能答疑、学习情况感知、学生学习情况建模分析、教师教学情况分析、迭代训练等方面内容。

其中，教与学引擎，要能够根据群体学生学习大数据，规划、筛选和优化教与学路径，为任课教师推荐教学路径，为学生推荐学习路径，并按照教与学路径的需要，帮助教师选择合适的教学资源和工具，引导学生利用学习路网进行个性化学习。

课堂教学环境直接影响课堂教学的组织样态，主要分为面对面教学和网络互动教学两大类型。面对面教学环境又分为常规教学环境、多媒体教学环境、PAD等智能终端教学环境、AR/VR教学环境等。网络教学环境又分为专递课堂、双向互动课堂、网上直播教室等。

2. 教与学路径筛选及优化途径

理论上讲，一节课可能的教与学路径很多。例如：一节课有10个教学活动，每一个活动有3种做法，那么，一节课可能的教与学路径就有59049种可能。显而易见，任何教师都不可能按照所有可能的教与学路径全部上一遍课之后，再筛选最佳的教与学路径。

尽管从理论上讲，一节课可能的教与学路径会很多，但实际上绝大多数路径是没有实际价值的。教与学路径是否有实际价值，主要取决于教师试图让学生按照什么样的教与学方式完成课程的学习。

目前，从知识获得途径的角度看，教与学的方式总体上可以分为三种基本类别，即讲授/听讲+训练(实践)/指导+拓展/指导，布置问题(任务)+自学/指导+训练(实践)/指导+拓展/指导，布置问题(任务)+探究/指导+训练(实践)/指导+拓展/指导。从学生的角度讲，在学习过程中，可以是独立完成，也可以是小组合作完成。

因此，教与学路径的筛选和优化，就需要在三种基本教与学方式框架下，按照一定的策略做合理的限定，大幅度删减可选择教与学路径集合，再通过实践进行比对筛选。

应当针对群体学生实际学习情况、教师教学水平和教学内容特点，分层、分类筛选出优化的教与学路径集，给出每一个教与学路径适合的学生群体、教学内容和教师水平等。帮助学生实时、全面、精准掌握学习状况，并以迭代优化的方式完成个性化学习活动。

3.教与学活动实施策略及方法创新途径

在明确了课堂教学组织结构和教与学路径后，就已经确定了课堂教学的具体活动。在这种情况下，需要进一步研究的是每一个具体的教学活动如何更好地完成，这直接决定着课堂教学的质量。

在具体的教与学活动实施过程中，可能存在的问题是多种多样的。比较典型的问题主要有：缺乏知识的学习兴趣、缺乏知识的学习逻辑、缺乏易于理解和探究知识的有效支撑手段、难以根据学生适切的教与学路径找到最佳教师和学伴等。

缺乏知识学习逻辑问题出现的原因，一方面是没有很好地帮助学生搞清楚知识产生的缘由，或者说，即便是试图帮助学生搞清楚知识产生的缘由，但实际上往往并未真正给学生阐述清楚;另一方面是没有很好地帮助学生建立起知识之间的关联关系，即便是已经在一定程度上建立了起来，但也存在着不完整或不清晰的情况，学生很难形成完整的学科知识及相应的应用能力体系。

因此，解决学习逻辑问题，一定要先研究清楚知识产生的缘由和与其他知识的关系，再应用技术支撑知识的学习。对于缺乏易于理解和探究知识的有效支撑手段问题，则需要充分应用VR/AR等技术，开发学科工具和仿真实验室等，提升知识学习品质。

Ⅳ 教师怎样合理利用智慧课堂锻炼学生深入思考能力

学生自主学习的有效,需要学生发挥自身的智慧,促进自身智慧发挥的有效学习.在新课程标准实施中,教师要多思考和实践学生智慧课堂的构建,一反以往知识课堂的常态,获取课堂教学的有效.智慧课堂构建需进行学生智慧发展可能性的思考义务教育阶段的数学教学,让学生都学到有价值的数学,人人都能获取充分的发展,是必须实现的根本目标.学生学到有价值的数学,不能只是学到数学知识,更需要学到数学智慧.初中学生数学学习能否获取智慧,从相关角度去说是完全可能的.但在平时的初中数学教学中,学生能够获取多少智慧却并不令人乐观.主要原因是教师在数学教学中很少考虑学生数学智慧的智慧课堂作为一种教育领域新颖的模式,利用先进的技术手段实现许多传统课堂或其他教学模式无法达到的效果.教师可以将先进的技术手段与传统的课堂教学相结合,帮助学生切实提高在课堂上的有效学习,提升教学效果.

Ⅳ 一.什么是智慧课堂

近年来，智慧课堂的概念越来越普及，各种五花八门的解读纷纷现世！

网上有很多关于智慧课堂的解释，基本都是笼统的概括，可是智慧课堂里到底有什么？以什么样的形式解决什么样的问题？

智慧课堂是以课堂为中心、教学为场景、效果为重点、数据为互通，实现教学能力和学习效果的双向提升。

Ⅵ 如何应用信息技术构建智慧课堂

需靠自然大数据采集，形成3D可视化的管理系统，将内容呈现（Showing）、环境管理（Manageable）、资源获取（Accessible）、及时互动（Real-time Interactive）、情境感知（Testing）五个维度（SMART）互联共通起来，把传统教室变为无边界的未来教室，让教学提升到另一个维度。图扑软件对目前状况做出评价“改变教育就要从改变教师开始，改变教师则需要从改变教室开始”。

Ⅶ 怎样优化农村小学课堂教学方法，提高教学质量

——远程教育资源的运用引起教学方法的变革 朱家庄小学：高鹏林 教学方法和教学手段是构成教学过程并且直接影响其效果的重要因素之一。长期以来，农村小学的教学质量一直偏低，与教学方法的单一有很大的关系，面对新课程改革，广大农村小学教师也不甘落后，一直在努力实践、摸索、思考如何优化教学方法，但由于经济落后、交通不便、信息闭塞，欠缺专家引领，可借鉴的经验和范例也很少，整体效果并不明显。如何优化教学方法，提高教学效率，加快新课程改革的步伐，至今困扰着广大农村小学教师。国家远程教育工程打破了时空局限，为农村小学提供了前沿的理论和丰富的实践范例，为优化农村小学教学方法提供了可能。因此，如何在实践中因地制宜地利用远程教育资源为优化农村小学教学方法服务，深入研究并不断优化、改进农村小学的教学方法，以此促进农村小学教学质量的全面提高，这是农村小学实施课程改革过程中要重点思考的一个问题。如果我们注重巧用农村远程教育资源，不但可以大大激发学生的学习兴趣，优化课堂情景，而且可以跨越时间和空间，突出重点，突破难点，提高教学的质量。我们试图通过优化教学方法提高农村小学的教学质量，在这方面作了一些尝试，也获得了一些心得： 一、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课。 现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行教学的改革。但远教光盘资源所提供的教学资源，最大程度的丰富了老师的视野，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的知识。同时，光盘资源上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。远教平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，所以更具有参考的价值和指导意义，因此，它是每位教学工作者的首选。 二、充分运用光盘资源中的图片资料、课件资源辅助教学。 我校利用光盘的播放，目的是拓展学生的视野，通过利用多媒体的图形、图像、声音、动画技术等手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣、变难为易、删繁就简、突破教学难点，突出教学重点，优美的画面、动听的音乐、配上优秀教师的语言及小班摸拟的教学组织形式，通过教学光盘上小班模拟同学的自主、合作、探究的学习方式，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，解决了传统教学方法比较单调，学生很难入情的被动学习，尝到了甜头和好处，通过教学光盘教学媒体刺激学生的各种感官，直观、生动、逼真的画面给学生新鲜的感受，正是这种感受，激发了学生学习的极大热情和兴趣，从而强化了学生对知识的记忆和理解，使学生对所学知识更容易记忆、理解和掌握，更重要的是学生通过多媒体教学光盘教学，学会了自主、合作、探究的学习方法，实效性很强。 三、教学光盘播放模式的示范性和适度性。 当前面临的教材和教学改革大部分教师感到茫然，无可适从，特别像我们山区教师教育教学信息闭塞，经费紧张，而远程教育工程的实施，不用出门不需经费，就极大的解决了这一现实难题，通过实施远程教育教学光盘播放教学，和学生一起学习，一起讨论，学习到了许多先进的教学理念和教学方法。在使用过程中，一是要充分用好各种图片，填补教材的缺陷。二是适时、适当的运用现有的资源。在实践中，许多教师看到了别人用起资源来教学效果相当好，于是把平台中的所有新鲜资源，不管是否与自己的教学实际相符，不管是不是完全替代了学生的思维，全都一股劲的往课里放，认为越多越好，有时甚至上成了电教科普课。通过实践，我们认为：首先、教师必须以先进的教学理念作为指导，处处以学生的发展为本来使用光盘资源，凡是达不到这一目标的宁可舍去，只能恰当的用它来突破教学中的重难点。其次，在具体使用过程中教师要精选细节和资料，舍去与学生实际无关的部分，选择深浅适度、难易适中、与生活联系紧密的内容进行使用。 四、运用农村远程教育资源，激发学生学习兴趣。 学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉、自发的学习。要激发学生的学习兴趣，首先应该创造一个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无趣可谈。即使是态度认真的孩子，也无非是把自己当作知识的记忆器，为成绩的分数高低不得以而为之。但是，对于大部分学生来说，由于不感兴趣也就逐渐放弃学习，从而导致了“两极分化”，教学质量不佳。实践证明，在课堂教学中， 创设一个好的教学情景是激发学生学习兴趣的最佳途径。 五、充分利用远程教育工程的各个栏目，寻求优化农村小学教学方法的有效因素。如利用《示范课》栏目的示范性教学活动，潜移默化地更新教师的教育教学观念，感受优化教学方法给课堂带去的美妙，使优化教学方法成为教师的自觉行动；利用《同步学堂》栏目让教师用自己的课与《同步课堂》的课进行对比反思，总结得失，提升教师科学选择、合理组合、恰当运用教学方法的能力；引导教师正确、灵活地运用《教学资源》栏目中的媒体资料、教学示例、习题精选等各种资源备课、上课，改进和优化教师单一的教学方法，提高课堂教学效率。同时，鼓励、支持教师在实践中发现、挖掘有用资源，敢于展示自己的资源果实，从而对远程教育资源的不断丰富。 六、运用农村远程教育资源，提高学生朗读能力。 《语文课程标准》特别强调要加强“朗读”，而且要贯穿于各学段的目标之中。要做到感情朗读，就必须是在有了真实的情感的基础上。利用远教资源渲染情境，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣，为感情地朗读课文作好铺垫。如教学《黄继光》和《董荐瑞舍身炸暗堡》，就收到了很好的效果。 在享受收获的同时，也发现一些值得注意的地方，比如： 一是根据农村小学教学条件，扬长避短地选择教学方法 。农村小学的教学条件与城镇学校相比差异很大，这种差异性直接影响到农村小学教师对教学方法的选择，所以优化农村小学教学方法的首要途径，就要根据农村小学的教学条件扬长避短地选择教学方法。从“避短”方面来说，农村小学教师要尽量避免那种对教学条件要求高的教学方法，比如用计算机辅助教学、大型投影仪演示辅助教学，这些方法农村学校都用不上。但是，农村小学对教学方法的选择不是一味地“避短”，还要注意“扬长”。农村广博的物质资源和环境资源，为农村教师教学方法“扬长”的选择创造了很好的条件，比如同样是用情景教学法，农村小学教师不能用多媒体课件来再造情景，但是可以把学生带到现实生活中去，用生活中的现实情景来启迪学生的思考。农村小学农产品丰富，为操作法的实施创造了很好的条件，因此，农村小学教师可以大量地采用操作法来进行教学。这样扬长避短地选择教学方法，使教学方法适用于农村小学教学实际，才能收到较好的教学效果。 二是 根据农村小学生的实际情况，合理地选择教学方法 。教学方法要符合学生发展的实际情况，因此根据农村小学生的实际情况来选择教学方法，也是优化教学方法的一个重要内容。农村小学学生和城市学生相比，各方面的差异性都比较大，教学中要联系农村小学生年龄特点和认知起点，尊重他们个性差异来选择教学方法，是农村小学教师合理地选择教学方法要重点思考的一个问题。 三是依据教学目标和教学内容合理地选择教学方法 。教学目标和教学内容是合理选择教学方法的重要依据，因为教学方法是为教学服务的，所以，应该由教学目标和教学内容来决定教学方法，使自己选择的教学方法尽可能适合教学内容和教学目标的实现，这样才能收到较好的教学效果。 四是根据农村小学教师自身的特点扬长避短地选择教学方法 。每个教师都有自己的特长，也有自己的不足。所以，在教学方法的选择时，要根据教师自身的情况来合理地选择教学方法，使教学方法的应用扬教师之长，避教师之短。这样扬长避短地选择教学方法，也能收到较好的教学效果。不过要注意的是，根据教师的所长来选择教学方法并不是指每个教师只用一种教学方法，而是根据教学的实际情况，在可以使用多种教学方法，而且这些教学方法都能收到较好的教学效果的情况下，教师根据自己的所长来对可选择的教学方法进行选择，能够收到较好的教学效果。 总之，远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小城乡教育的差距，远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用的过程中我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源上的技术提高自身的素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。但在运用过程中不能局限于资源，而应该根据实际对资源进行重新建构，只要我们科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位教师的素质和教学能力，一定能提高我们的教学质量。

Ⅷ 如何开展智慧课堂教学

1、要有新的教学理念

教学改革的成功往往取决教师先进的教学理念。当前深化教育改革、推进素质教育的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、情感性和创造性，使学生在学习过程中自觉、积极的探究。如果不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注重发挥学生的主体作用。所以作为一名教师，要想上好课堂，必须在头脑里有新的教学理念。只有这样，才会在课堂改革中注重能力、素质的培养。

2、真诚的赞扬

对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。

3、多提供尝试的机会

在课堂上尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。

4、设计的要求不必过高

有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。

5、“快乐”教学，让学生愉快学习

在教学过程中让学生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心境下学习。这种观念与新课标总提出的“以兴趣爱好为动力、注重个性发展”刚好吻合。“快乐”教学的具体实施办法，我们可以借鉴国外一些着名的教学法。其中德奥尔夫教学法是“快乐”教学的典范。它在创造培养、团结协作精神、自信心提高、与他人的社交能力及其他优良个性的培养上都有着很大的帮助。我们还可以通过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进行重塑。