学生分析及应对方法

❶ 中学生遇到的困难和解决方法

中学生的困难，通常来自于两大因素

⒈成绩因素

学生一旦对学习丧失了信心，就难免会过于低估自己，这样的学生会经常拿自己的短处比别人，因而总是觉得自己不如别人，越比越泄气，就会产生自卑感，轻者使他们在困难面前望而却步，严重这甚至会颓废，落伍，心态扭曲。

⒉家长因素

每当听到大人谈起我们这些学生时，总离不开这些话：“哎，真羡慕现在的孩子，不愁吃穿有能接受良好的教育，想想我们那时候，上午读书，下午回家还要干活，但成绩呢？现在有些孩子真是生在福中不知福。”俗话说：“人比人，气死人。”这句话也是有点道理，家长们口喜欢把自己的孩子跟人家的孩子比，如果自家的孩子好，自然自己脸上也光彩，如果自家的孩子不如别人的好，那么孩子就惨了，一顿挨骂当然是免不了的，但更惨的是以后对自己的孩子的要求更为苛刻，但他们想不到的是，这并不会起到“没有压力，哪有动力？”的作用

总的来说，中学生正处于青春发育期，是人生发展的重要年龄阶段。要从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理，因此，很需要老师帮助他们顺利安全渡过青春发育期，并把这一时期转化为学习的“最佳期”，人生的“黄金时代”。中学阶段也是一个独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综矛盾的时期，因而对他们的德育教育要付出更多的劳动和更大的努力，使其成为心理健康，品学兼优的好少年。

❷ 学生问题存在问题及解决办法

我发现造成这个问题主要有四大原因：


第一，不会学习。学习无计划，学习无方法，死记硬背、题海战术、疲劳战术，不能发现自己存在的薄弱环节。由于学生无法做到对自己的学习状态进行科学、系统地分析、诊断和评测，不了解自己在学习过程中学习障碍，薄弱环节和问题成因；不清楚自己学习成绩不好的问题所在，很容易造成对学习的盲目性。


第二，使用的教辅资料质量不高，不成体系，太多太滥，增加学生的学习负担，起不到应有作用。教辅资料面广量大，对于学生而言，实际上是手足无措，盲目选择。担心有所遗漏，只好面面俱到，多多益善。多数学生都不堪重负，学习效果不理想。


第三，课下学习缺乏指导，不会主动匀找同学或者老师请教，导致碰到问题不能及时得到解决，逐渐形成知识缺漏，埋下知识“地雷”，严重影响学习效果和考试成绩。学生课下学习往往都是忙着做作业，既找不到重点、难点，也不知道哪里是知识点，即使自己发现了问题，也没有地方去问，就是想问，也没有人能给予有效的指导。作业虽然做了，但不知对错，等到老师批改以后发下来，早已事过境迁。长此以往，“双基”很不扎实，只要碰到考试，“地雷”就会爆炸。


第四，学习偏科。对于某一学科没有掌握其学习规律，由不会学，进而有畏惧心理不想学，越拖成绩越差。一般地说，学生成绩比较差，总分低，都是因为有偏科造成的。这往往也是造成学生中、高考失利的致命伤。

归纳起来，中学生学习差的根源在于学习动力不足，学习手段和学习工具落后。通过“诊断——反馈——矫正——问答”系统，适时引导学生发现学习中的问题，调整学习方法和策略，从而达到大幅度提高学习效率，快速提高学习成绩的目的。




学生中存在的问题及解决方法


一、要以孩子为本

开学了，孩子对老师的第一印象价值千金（直接影响孩子在学校的表现和对学习的兴趣。）太松槲，太严厉，这方面不够好，那方面不够好……极少有老师能完全符合学龄儿童的想象和愿望。但是，一个小学生的命运，即孩子能不能在学校有好的表现，并非只取决于老师。学校教育尽管重要，但并不代表一切。解决方法：

家长需要扮演重要的角色——他们手里攥着让孩子更幸福更快乐的钥匙。如果孩子很怕老师，父母应该首先认可他/她的感觉，同时还要跟孩子解释，老师的严厉不是针对他/她的，老师也是人，也可能会精神紧张或者生气。这么说，孩子一般都能理解。如果老师讲的课无趣，父母就应该承担起激发孩子学习兴趣的求知欲望的任务，比如，把自己对某事或某项活动的浓厚兴趣传递给孩子，带孩子去博物馆……孩子的好奇心其实很容易被引导。





二、学生负担重，压力大

很多小学生都面临分数的压力：考试没考好，爸爸妈妈会不高兴，老师会对自己不冷不热。出于担心和焦虑，孩子会对分数看成是老师和别人是否喜欢他/她的标准，而不是对他/她的功课和努力的评判。解决方法：

即使是一个充满好奇心，勤奋专注的孩子也可能会考试没考好，做作业出错。这并不是说他/她不讨人喜欢，是个差劲的孩子。最好跟孩子解释，分数也好，排名也罢，并不是对他/她这个人的评判。实际上，经常是父母在制造压力。面对不好的成绩，尤其不要夸大，而是要冷静分析孩子到底哪方面做得还不够。当孩子获得好成绩的时候，也别忘了给予祝贺和奖励。否则，一个小学生很快就会在脑子里形成一种想法，即他/她无论怎么做都不会让父母满意。只有当孩子把学习当成乐趣的时候，才能快乐成长。要提醒父母注意的是，孩子的成绩不是直线上升的。愿意学习，首先意味着愿意长大。一个年幼学童会经历退步阶段，如果成绩下降，家长不要痛斥孩子，而应该给予重视，并在情感上支持。




三、学校里学的东西不实用

有些父母抱怨学校教给孩子的东西大都是些没用的知识，经常与实际脱离。一些颠来倒去的算法、某些字词的僵化解释，就是大人也能被弄迷糊。父母的抱怨也许有道理，但有一点也是肯定的：如果孩子能明白接受教育的目的，他/她的积极性会更高。解决方法：

父母可以让孩子认识到学校里学的知识或技巧以后能用得上，不是没有意义的。比如，带孩子一起去超市购物，给孩子应用算术的机会；如果孩子对地理感兴趣，那就带孩子去大自然看看，鼓励他/她探索的兴趣。四、创造力被压制

“上学不是玩！”孩子一进入小学，脑子里就模模糊糊地有这个想法：他们去学校不是去玩的。学校本该把孩子非同寻常的创造冲动引导向某一个方面，但艺术课的时间却很少，这方面的改革进展缓慢。幼小的孩子，他们往往需要借助艺术活动来表露自己的想法和感觉，让自己的情感得到宣泄。解决方法：

既然学校无法充分引导孩子的创造天分，父母就应该鼓励孩子进行一些艺术活动，如唱歌、画画、跳舞等，并对孩子的作品和表现给予肯定和关注。

❸ 各年级学科特点及基本的学习方法及应对技巧

小学篇

一年级：从小习惯着手

一年级的小学生刚告别幼儿园的轻松课程，一下子进入小学后无论是行为习惯还是知识技能方面都有了不同的要求，那学生们应该怎么度过这个关键期呢？

首先让孩子多交一些新朋友，扩大自己的生活圈。

其次形成良好的学习习惯和方法。

刚开始怎么让孩子喜欢学校学校呢？

在开学前，可以事先了解家庭周围有没有与学生同龄同校的邻居，设法让他们认识，约好入学第一天一同上学。

从小习惯着手，引导学生学会自立，尤其要注意帮助学生养成早睡早起的习惯，以适应升入小学后每天准时到校的作息。

高三要制定适合自己的备考节奏。很多学校暑假就开始了第一轮复习，开始了漫长的拉锯战。这是一个全面梳理三年知识点、建立知识体系的阶段，一定要有自己的备考节奏。盲目跟着学校的步骤走，有时并不适合自己。有些老师讲病句可以讲三个星期，但学生就没有必要花三个星期都在做病句了。

最好了解老师的备考安排，再根据学校的节奏拟定适合自己的备考节奏。基本原则是：根据高考该考点的分值比例，结合自己对知识的掌握程度和目标分数去制定备考的时间和方式。

❹ 分析学生自我的压力及应对方式

学生压力的来源

学生的压力主要来源于他们周围的社会关系。任何人都是社会人，都不可能脱离社会而独立存在，会与周围的人产生各种社会关系，并在这种关系下参与社会活动。

以周为单位，学生每周至少在学校里学习5天，每天有10小时左右的时间与学习有关。个别学生周末要上辅导班，还会占去4－6小时。因此，学习是学生参与的主要的社会活动，也是学生压力的主要来源。就像成年人要上班，上班就是成年人的主要社会活动，而学习正是学生的主要社会活动。

学校、家庭和其它社会因素会对每个人的行为表现和工作成果进行评价。学校会用测试来评价学生的工作成果，家庭也会对孩子的学习成果进行褒贬评价，而街头巷议也会对孩子进行评价。身在社会，每个人都不得不接受这样或好或坏的评价。

这些因素都会给人带来一定的压力，因为人要在社会中获得认同感，一旦不能被认同，会产生羞耻感和上进心，如果问题得到了及时解决便会产生自信心，成就感和认同感就被找到了，压力最终转化成了动力。如不能及时解决问题，自信心便会消失一点点，成就感和认同感没有被找到，如果在某一方面或某几方面长期如此，自信心就不会再产生了，上进心也会逐渐消亡，只剩下了羞耻感，压力最终真的成了压力，直到最后羞耻感也消失殆尽。一个没脸没皮的孩子几乎没有什么希望了。

既然孩子已经承受了来自各方的压力，在家里更需要一个宽松的充满爱的无形生存空间，为人父母何必雪上加霜。来自父母的关爱是让孩子重新收拾勇气，整装待发的强大力量。来自家庭的不应该再是压力，而是鼓励。

三、释放学生压力的方法

1、注重人格培养。把人格培养放在第一位，学习成绩放在第二位。健全的人格是人的精神脊梁，自尊心、自信心、责任心三者构成了人精神脊梁最基本框架。学习成绩好是为了获得更多的更好的机会来修炼人格，教育的最终目的不是上大学，而是通过上大学让孩子成为国之栋梁。一个身心健康的孩子远比一时的学习成绩更重要，在孩子不堪重负时，给孩子提供更加宽松的成长空间更重要，等他们明白了人存在的意义时再努力仍然不晚。

2、帮孩子确立努力的目标。学习是学生主要的社会活动，无法避开这样的现实。既然无法避开，就陪着孩子唱着歌大步向前去，而不是让孩子自己去。家长无条件的关爱永远是孩子成长的第一动力，多用表扬和鼓励，慎用少用批评。很多家长喜欢作比较，其实作比较也是一种确立目标的手段。既然喜欢比较，不妨用以下原则进行比较：

（1）不要光比成绩，凡是优点都可以拿出来比。帮家长做家务，帮同学解决困难，讲礼貌，讲卫生，爱看书，有才艺，样样都有可比性。切记不要拿孩子的缺点和别人的优点比。

（2）做纵向比较，不做横向比较，即只和自己比，不和他人比。拿孩子的缺点和别人的优点比是一把杀人的刀，这样比，结果不会越来越好，只会越来越糟。孩子在某方面有缺点，要告诉孩子正确的方向是什么，其次要告诉孩子如何向正确的方向前进，陪着孩子做这样的事情，孩子自然会越来越好。成功就是每天进步一点点。

（3）合理运用沟通的原则和方法。良好的亲子沟通和频繁的亲子互动会促进孩子的健康成长。

原则一：多听少说。亲子沟通中做一个倾听者，远比做一个演讲者更有效。只有倾听才能知道孩子的心声，只有倾听才能成为孩子的知心朋友。

原则二：平等沟通。尊重孩子的每一句话，尽管有的话尚不成熟也理应尊重。没有进行平等的沟通，孩子说再多的话也不过是家长爱听的话，家长不爱听的是不会说的。从内心中放下家长的架子，沟通时不要居高临下，不要盛气凌人。

❺ 如何培养学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力

一、营造和谐气氛、鼓励学生发现问题、提出问题

和谐、轻松的课堂气氛有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。如果课堂气氛过于严肃、紧张，学生就会产生害怕的心理，他们不敢表达自己的想法，学生的胆子小也就越来越小，学生的创造性思维也就无法发散，他们之中甚至有人因为害怕老师而形成不懂装懂，有问题也不敢问老师和同学。因此，教师要注意学生的表现，在课堂教学中建立平等、友好、和谐的师生关系，充分肯定学生的提问意识。

二、组织学生在动手实践中发现问题和解决问题

有些内容或题型对于学生的理解能力来说，有一定的难度，尤其是低年级的学生。因此将理性的知识变成感性的知识，让学生在游戏中学习知识。把抽象的东西变成我们日长生活中经常能碰到的东西。让学生通过动手操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解和加深认识。

三、设计问题情景，激发学生发现问题、解决问题

数学教学中要想学生产生学习的兴趣，利用好奇心激发其求知欲学必须设计符合学生思维的问题。因此，在日常教学中，教师应精心创设教学情境，激起学生对数学知识学习的热情。拉近学生与新知识的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生成为课堂的主人。

四、灵活运用各种策略，提倡解决问题的多样化

部分学生不能正确解决数学问题，其原因是不能够掌握和运用合适的解题方法，教师在引导学生解决问题时，应有意识地穿插一题多解的内容，启发学生多元思维，学会寻找不同的解题途径，寻求多种解答方法。

教师作用：

是教书育人的灵魂工程师，是燃烧的蜡烛，是无私奉献的精神圣者，甚至是决定学生的命运的救世主。

在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。

在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。

❻ 处理学生问题的方式方法

在教学的过程中，“问题学生”是每个班主任都会遇到的。对于问题学生，有的班主任总是显得力不从心，头疼至极。问题学生的问题，说大也不大，说小也不小，处理得当，可以使学生在学习上进步，带动班级的良好风气，但是如果处理不当，就会影响到班主任的日常班级教学管理工作。在王晓春老师的教学视频中，他对问题学生的处理有些方面做得十分好，值得我们进一步的学习。在教育界流行一个口号：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这就等于宣布教师万能，教育万能。其实即使是教育专家，也有对付不了的学生。所以这不是实事求是的提法。勉强这样要求教师，其结果是使他们耗费大量精力去办他们做不到的事情，而本来能够做的事情却没有精力去做，两头都没弄好。这不明智。再说，一味要求保护问题学生的权利，实际上侵犯了大多数学生的学习权利，因为问题生往往会捣乱，影响他人学习。王晓春老师在对待问题学生上做到了一下几点：首先，不轻易下结论，在对待问题学生的界定上，他从品德，学习，心理三个方面进行分析，明确了学生出现问题的根源所在，在以后解决问题的时候也好找到切入点。其次，他将问题学生分为了五种类型：1.厌学型；2.纪律型；3.品德型；4.心理障碍型；5.好学生型。针对不同问题学生的处理又提出不同的方法。第一类学生就是厌学型，针对厌学的原因找出解决的办法，解决这类学生就只需要班主任，或者家长的配合，第二类的学生就是纪律型的，就是在学校班级经常的违反规章制度，影响班级的教学管理工作，这类学生的处理最好是交由校园专家处理，对于这类学生，多半是心理和品德方面存在问题。第三类学生就是品德型，这类的学生并不是老师所能处理好的，应交给专业的心理医生或是社会工作者或是特殊学校，若是老师横加处理，极有可能把问题变得日趋严重。第四类是心理障碍型，这类的学生最好就是嫁给心理专家，要是并不是很严重，老师也可以与家长相协调共同解决。最后的一类是好学生型，其实好学生型多半就是心理问题，例如说像抗挫折能力差，这类的学生最好的应对方法就是生活实践，就像是一次考试失败后老师可以进行挫折教育。对不同的学生采取不同的教育方法，使不同问题得到良好的解决，老师也有了更多的实践做好其他的工作。对于问题学生的分层分级处理其实也说明了老师与专家是有区别的，并不能要求每一个班主任都是专家，但是则应该追求一种专家型的班主任。
其次，在处理问题学生上
，班主任老师还应该注意一下几点：1.处理时，尽量使范围缩小化，不要影响到其他的学生，以免在班级中造成不好的影响，而且，范围缩小还给问题学生留下的一定的余地，使学生在解决的时候有了退步的可能，另外，还能让学生对老师产生信任，使学生的心理防线降低。2.不要急于做是非判断和道德归因，学生的问题总是及其复杂的，要慢慢的寻找根源，不要一味的埋怨学生，把所有的问题归结于uxuesheg的道德缺失，每