自主学习的教学方法

1. 浅谈引导学生自主学习的几种方法

【摘 要】现代的美术教学应随着基础教育课程改革的实施在教学方法上有所改进。特别是在引导学生自主学习的方法上应该多加以研究。我个人认为可以从以下几个方面入手：首先，应该注重利用寻找到的材料来激发学生的创造兴趣；其次，应注重培养发散性思维；另外，避免采用陈旧的教育方式，而采用开放课堂；最后，应让多媒体充分地参与到教学中来。【关键词】自主学习 创造 发散性思维 开放课堂 多媒体 基础教育课程的改革标志着全新的教育理念和新型学习方式的全面实施，作为儿童美术教育要考虑的问题是如何让学生这一美术教育的接受者通过自主学习掌握艺术的技巧，创造出美好的作品。少儿美术教育目的不是把所有的学生都造就成艺术家，而是着眼于素质教育和品位方面的教育，通过美术这种游戏培养学生的审美情趣和艺术敏感。美术《新课程标准》按照学习方法的不同把美术课程分为造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索四大学习领域。实现这些教学目标，仅靠传统方式是远远不够的。必须不断改进教学方法，让学生通过不断的自主学习，师生的共同设计来使之完善。下面就谈谈对引导学生自主学习的一些方法：一、寻找材料，激发创造兴趣 兴趣是指人对事物特殊的认识倾向,是人积极探究事物与知识的动力倾向,兴趣引发需要、刺激了学习动机，学生如果对从事的某些活动有很大的兴趣,他们就能积极地创造性地参加这些活动，美国心理学家布鲁纳指出：学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。由于教育的进步，当今的美术教材中拓宽了材料的概念，从废旧物品到不锈钢，从瓶盖、纽扣、小石子、豆类到毛线、塑料等等，几乎没有什么可以使用与不可以使用的严格界限。因此，在我们的小学美术工艺课中，需要寻找收集的材料是各种各样的，但必须要让学生有目的、有针对性地去收集，如《蛋壳贴画》这一创作课，可先让学生说出所有的材料，有茶蛋壳、鸭蛋壳、鸡蛋壳，还有用鹌鹑蛋壳做的作品，学生看到用不同颜色的蛋壳，经过巧妙地搭配能创造出这样美丽的画面，兴趣也自然地就会被调动起来了。此时，再让他们去寻找材料，他们的积极性一定会大大地提高，以此为前提，学生一定乐于投身到学习创作之中，因此也一定能用蛋壳粘贴出美丽的画面。再如《想象中的机器人》一课，教师让学生收集机器人玩具，学生一边观察一边讨论，想象自己设计一个什么样的机器人，他们一定会浮想联翩。在给一年级同学上课时我采用了这种方法，学生的兴趣很高，设计出了各种各样的具有各种功能的机器人。说起它们的功能来解释的有条有理，说的头头是道，让我惊喜不已 由此可见，兴趣是儿童学画的启蒙老师，培养儿童的兴趣可从多方面入手，可寻找材料是引导学生去发现观点进而激励学生去创造美的一个行之有效的方法。学生在欣赏中受到美的熏陶，在发现中理解美的含义，在创造中揭示美的真谛。我觉得在美术教学中教师为引起学生的创造兴趣而去寻找材料，同时让学生通过自己去寻找材料去激发本身的创造兴趣，这种师生互动的教学方式能极大地激发学生的创造兴趣，创造出美好的艺术作品，达到良好的教学效果。 二、发散性思维是创造力的源泉 我们美术教学的一个重要目的之一，就是要通过教学激发学生的想象力和创造力，学生的思维原材料被激发，定会抑制不住创造的欲望，自主的投入到创作设计之中。当代美国心理学家吉尔福德在智力结构理论中提出了两种思维方式：一为收敛生成法，即集合思考法；另一种为发散生成法，通俗地说，倘若把铅笔、小刀、橡皮等放在一起，要求用一个词语来概括，那么比较合适的答案就是文具用品。这种概括事物特点、总结抽象的思维方法即所谓收敛生成法，与此相对的，一只空盒或一张纸能做什么？有什么用途？这样的问题回答是多种多样的，充分运用想象进行发散性思考，保证思想的流畅、活跃和创意的独特性，即是所谓的发散性生成思维，在美术教学活动中发散性思维是一种极其重要的思维方式。学生的思维发散了，创造欲也就随之而来，这时再加以引导便能达到自主学习的教学目的，创作出优秀作品。 教学中，作为教师绝对不能按自己的审美标准去要求每个学生观察与思考问题和完成作业，那样的话，往往会造成学生们思维的单一性，形成模仿和克隆现象，画面千篇一律，不能使他们在观察思考以及创意方面得到锻炼。因此，善于思考的教师，应当是想方设法引导启发学生们用自己的心灵和眼光去发现美，用自己学习与掌握的技法去表现美，用自己的审美和想象力去创造美。学会运用发散性思维去完成作业，这样才会出现白花争艳的局面，才会激发学生们潜在丰富的想象力和创造力，达到理想的教学目的，如日常教学中的填画、纸盒房屋等都能很好地锻炼学生的发散性思维。教师只做适时适当的引导即可。 三、开放性课堂与学生自主学习 陈旧的教育方式会妨碍儿童的创造力，使儿童的心理感到压抑。德国教育心理学家海纳特将这些心理上的压抑归结为五类：第一：学生回答教师的问题尽量和教师保持一致，其行为是合乎规范的，很少有自发性和个人积极性。 第二：教师和学生的一切努力和奋斗都以取得好的成绩为目标。 第三：害怕教师被认为学生的行为和性格中应当具有的因素，这就在权威意义上，使害怕得到了认可。 第四：谁违反了学校的纪律和准则，谁就要受到惩罚。 第五分数和成绩是评判学生的唯一标准。以上几点使我们认识了开放性课堂。所谓开放性课堂，即让学生真正成为学习的主体，说出自己的观点、看法，畅所欲言，按照自己的设想创造美，教师只做一个适当的护行者，这样才能有效避免以上弊端，有利于激发学生的创造力，调动学生的积极性，使学生心甘情愿地花时间去做。正如丢勒所说：艺术很真实地存在于自然中，谁能把它从自然中拉出来，谁就掌握了艺术。这就需要我们做教师的要善于发现自然中的艺术。教师要善于发现自然中的艺术，而能把它从自然中来出来，这一项要交给学生来做，学生在探索、发现、创造的过程中，思想境界得到升华，艺术创造的水平会不断提高。由此可见，开放性教学有利于激活学生的思维，培养学生的创造力，对学生的艺术创作达到事半功倍的效果。 四、多媒体教学激发学生学习的自主性 小学美术课中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，运用多媒体编写教案，写出简案，再把简案的内容利用CAI进行整合，纳入音乐、演示等信息，让学生充分理解教学意图，自然的投入到学习活动中来。从而，使整个教学过程生动起来。②生动的课堂教学需要多媒体的参与 课堂教学活动中，多媒体可以按不同的课业类型大显身手，在美术欣赏中，教师可把存有美术欣赏资料的光盘装进光驱，这样只需轻点鼠标，学生不仅可以看见作品全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空地域的界限在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，在潜移默化中完成《新课标》的欣赏；在工艺设计课中，教师要先做示范，学生再进行训练，这些都比较耗时费力，然而在电脑中绘制、着色、编辑和修改就方便快捷许多，同时还可以进行师生互动，让学生自己创作，这样很容易地展示出了学生的设计、应用方面的能力；由此，学生勇于展示自己，乐于展示自己。在采用手工绘画课来培养学生的基本技能的同时，我们发现：电脑绘画特别适合小学生的年龄特点，尤其对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发他们的学习热情，将美术学习视为一种乐趣而不是负担。积极自愿的投入到电脑绘画中来。 多媒体参与美术教学，可以使我们更新观念，为培养创造型的人才营造出优良的育人环境，让学生会学、乐学，有利于身心健康发展。 综上几点，是我对美术教学方法的拙见，美术教学在教学领域中有不可忽视的地位，其方法还有待于继续开发探索。合理地运用各种先进的教学方法，调动学生自主学习的积极性，一定会收到良好地教学效果，为教育领域中培养出一大批美术人才，提高全民的审美能力和创造美的能力。

2. 自主学习是新课程倡导的一种教学模式,如何避免自主学习变成自由学习,甚至是放养式

个人意见。
1.让学生明白这样做的好处，即提高他们的创新能力并锻炼主观意识，养成良好的学习方法。
2.要学生明白每堂课学习的目的，坚定的确立目标，学习方向要明确，共同为了学习目标而去努力可以少走弯路，根据目标找到最有成效的学习途径。
3.让学生严格要求自己，不要放任自己的懒惰诸如此类，在学习过程中不偷懒，努力用最有效率的方法自主学习。
4.充分发挥主观能动性，突出自主学习的优势，所以应该适当放开手脚。
5.关心学生，在他们出现困惑，自己不能独立解决的时候，帮助他们找到最科学的学习道路。
6.在自主学习的过程中及时总结，不仅是学习内容的总结，还有学习方法的总结。逐渐适应新的学习方法，养成自己的学习方式和习惯。
最后祝你取得成功！自主学习的教学模式能取得成功！

3. 自主学习的方法有哪些

自主学习的方法有：

1、制定计划：计划是非常重要的，在做一件事情之前，最好是能先把计划列出来，并严格按照这个计划开展学习（有些学生并不喜欢这样）。有计划的学习，会比毫无规划的去做，效率要高的多。

2、要建立目标意识：确立一个目标，有利于学习中的坚持（必做）。我们经常说，做事情如果毫无目的，就跟无头苍蝇似得。学习也是这样，有一个明确的目标，学起来更有动力。

3、要确定范围。从所用的教材到知识面要先确定下来，除特殊情况，一般不能改动，不能今天以这为主，明天又改成以其他为主了。

4、注重学习的氛围和环境：可以和好朋友一起开展学习上的比赛，让学习的环境活起来。有时候一个人奋斗总感觉稍显孤单，那就不妨叫上同学一来学习吧，可以互相监督共同进步。

5、自我检查和反省：找出自己自主学习中出现的问题和漏洞并改正。只有知道自己的不足，并且不断的改正，在学习的过程中我们才能变得更加优秀。

4. 教学方法有哪些

常见的教学方法有哪些

教学的方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、还有读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法等教学方法，而且每一种方法都是有一定的技巧。

教学具体的方法如下：

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用

5. 如何构建自主学习的课堂教学模式

理解杜郎口中学的自主学习课堂教学模式，首先要理解隐藏在其背后的核心教育理念。这个核心教育理念就是：以人为本，尊重学生的主体地位，让学生成为学习的真正主人。
第一，课堂时间分配模式：“10+35”模式
意义：在时间上保障学生是学习的主人
杜郎口中学第一个对课堂教学中的“教”与“学”的时间比例进行了明确的分割：“教”只能占10分钟，“学”占35分钟。这等于明确告诉老师，一节课的时间大部分是属于学生的，老师无权霸占。再会讲课的老师，一节课也只能讲10分钟，其它35分钟时间都是学生的。学校就按这个标准评价课堂。学生占用的时间超过35分钟，就被评为优，30到35分钟评为良，30分钟以下就要挨批。这就是“10+35”模式的来历。这种模式解放了学生，限制了老师，迫使老师对自己进行重新定位，教不能代替学，老师不能代替学生，学生才是学习的主人。
第二，教室空间布置三要素
一是没有讲桌，二是课桌按小组排列，三是墙面上全是黑板
意义：在空间上保障学生是舞台上的主角
光有充足的学习时间还不行，还必须有足够的空间成为学生学习或展示的舞台，他们才有可能成为真正的主角，否则的话，漫长的时间只能成为师生的共同煎熬。杜郎口中学教室空间布置的这三大要素，就是要给学生提供一个以他们为中心的舞台，让他们真正成为舞台上的主角。这种空间布置是保障学生自主学习的硬件设施，是保障学生成为学习主人的前提条件。（视频）
首先，搬走讲桌，讲台成为学生的展示台
杜郎口中学所有的教室都没有讲桌，只有一个电脑操作台，但是基本不用。
讲桌是什么？讲桌是主人的位置，是教师地位的象征。它居高临下，只要往那儿一站，不是主人也是主人，不是领导也是领导。因为高高在上，所以才有飞流直下三千尺的效果。但是杜郎口中学却将它取消了，这意味着把主人的位置让给了学生，讲台成了学生的展示台，他们称之为聚焦处，学生的口头展示主要在这里进行。而老师则站到旁边的一角讲课。老师由原来的主人变成了与学生地位平等的引导者、组织者和合作者，我将它概括为老师靠边教，学生当主角。这对老师是个考验，每个老师都需要调整心态，才能适应角色的转变。
其次，课桌按小组排列，是学生学习的主要平台
课桌按小组排列，自然是撤走讲桌的必然结果，因为没有必要像原来那样，以教师为中心排列课桌了。但更重要的是，它体现了杜郎口中学以小组合作学习为基本形式的教学理念。小组合作学习理念兴起于上世纪七十年代的美国，目前已被世界许多国家所接受，被誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。它的基本教学方式就是在教师的安排指导下，学生在小组内自主学习，整个过程是以学生自主学习为主，教师在其中只起指导和引路作用，体现了以学生为主体的现代教育理念。杜郎口中学把小组合作学习运用到了非常熟练的程度。小组不仅是学生自主学习的主要平台，也是学生自我管理的主要手段和主要形式。我主要想说一说它的管理功能。一个小组就是一个团队，它不仅管学习，还管纪律和卫生，实际上班级管理的许多任务最后都是在小组落实的，小组是班级建设的基本单元或基本组织结构。它的管理效果远远大于老师面向全班的管理效果，因为三到六人的合作平台效率是最高的。这方面他们做得最有成效，也最值得学习。
再次，黑板延伸到每面墙上，成为学生自我展示的舞台
杜郎口中学的黑板与众不同，教室内外，全是黑板。全班每个同学都有一块属于自己的黑板，上面写有自己的名字。黑板是课桌的自然延伸，它是学生书面展示课堂学习成果的舞台，主要展示记忆性的知识点，具有作业的功能，同时起到练字的作用。每节课每个学生一般有两次在黑板上展示的机会，书写完毕后相邻的两个学生要互换批改。从初一开始，学生就开始进行板书训练，并用双色笔来区分重点与非重点，所以非常规范美观。
这三个要素组成了学生自主学习的主要平台和自我展示的主要舞台，其中的核心要素是为小组合作学习奠定基础的课桌排列方式。“10+35”模式就是在这三个要素的基础上实现的。
杜郎口中学的教室并不大，但是对他们的学生来说，每个教室都是一个无限大的空间，因为每个教室都可以无限展示自己。心有多大，舞台就有多大，这句话用到这里，最为贴切。
第三，课堂教学三模块：预习、展示和反馈
特点：每个模块中学生都是自主学习的主人
自主学习模式在课堂教学过程中，主要体现为预习、展示和反馈三个环节，课堂组织形式也因此分为预习、展示和反馈三种课型。这也是杜郎口中学“三、三、六”教学模式中的核心内容。经过多年的摸索与实践，这三种课型都已经非常成熟，都已经形成了一种固定的模式，便于学习。最重要的是，每个模块都采用小组合作的形式进行学习，每个环节中，学生都是学习的主人，学生学习的主动性都能在这三个环节中得到充分体现。
展示课是三种课型中的核心，是最具特色的环节。展示课一般分为六个环节，就是“三、三、六”自主学习模式中“六”的内容：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
实际上应该是四个环节：
1、预习回顾 学生用自己喜欢的方式交流预习内容。可以自主学习，可以自由汇报，可以在小组内交流，一是为了回顾学习内容，主要是为了确定展示目标。通过交流确立学习目标后，各组派代表分别说明，然后师生共同归纳，最后确定出本节课的重点学习和展示目标。时间约两三分钟。
2、分组合作 教师将本节课需要展示的问题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，各小组就开始围绕目标分工合作，准备展示内容。时间大约5分钟。
3、展示提升 这一环节是学生预习成果的精彩展现，各组展示对文章的朗读、分析、感悟、拓展等。字词等基本内容不再展示。展示形式多种多样，包括板书、口头汇报或表演汇报等。展示的过程一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始。语文课基本上按照读—析—悟—评的思路来组织展示。
4、巩固测评 学生展示完后，给学生几分钟的时间，让没有得到机会的同学展示一下自己的学习成果，对没有展示的题目进行交流，小组长对组员进行检测。前后两个小组互相交流互相学习。然后由老师总结本节课的学习收获。可以由学生总结，或者是教师根据展示情况，设置几个问题进行单独抽测，或对全班同学进行检测，多以黑板上板书题目，或以在试卷上出示题目的形式完成。大约5分钟。

6. 自主教学模式的基本环节有哪些

自主学习教学法是一种以学习者为中心的教学方法，是一种独立的学习、主动的学习、元认知监控的学习。

自主学习教学法理论依据主要是非指导性教学（罗杰斯）

自主学习教学法的基本步骤：1.引发动机2.学生自主确立学习目标与计划3.实施自主学习4.自主评价学习效果5.教师引导概括总结

自主学习教学法的优缺点：1. 优点：学生有较多的独立学习的机会、体现了以学生发展为本的教育理念、师生间易建立起平等协作的关系、有助于学生非智力因素的培养 2.缺点：增大教师的工作量、结构松散，不便于教师在实际教学中大规模使用、需要具备一系列前提条件、教师的指导地位难以保证

7. 自主学习方法

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。概念自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，21世纪的我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。