评价方法研究案例

① 评价研究的研究方法

在研究方法上，评价研究与其他社会研究并无区别。评价研究的设计通常采用实验法(大型、实地社会实验)或准实验法。实地实验是通过小范围的试点来观测某项政策的利弊，以便修订方案，提出新的政策建议。

② 综合评价法的案例分析

案例一：综合评价法在电网工程后评价中的应用[1]
项目后评价的理论基础是现代系统控制与反馈控制的管理理论，后评价是完全建立在实际数据的基础上，如何选择合适的评价体系和指标，正确处理和应用这些数据是成功实施后评价的核心。
1.后评价的总体实施方法 电网工程项目后评价主要需要解决三个问题：一是项目的原定目标和目的是否可能达到，目标是否需要调整；二是项目的原定效益是否可能实现以及实现的程度；三是项目运营可持续性，下一步会有什么风险，有多大风险。
由于上述三个问题涉及到较多的定量和定性的分析，在实际操作中，可以使用综合评价法对电网项目实施后评价，可分解为项目建设过程评价、项目经济效益评价、电网项目社会经济的影响评价、可持续性评价、决定性因素评价五个一级评价目标，根据其不同的特点选用不同的评价方法，同时还需要根据工程特点有侧重地分解二级或三级评价目标，从而进行定性或定量分析。
设项目实施过程评价为P1，项目效益评价为P2，项目影响评价为P3，项目可持续性评价为P4，其各自所占的权重为μ1− μ4，则项目的后评价总评分P的计算方法为:
其中，μ1 − μ4是各项所占的权重，该数值可通过搜集权威专家的集体意见，对一级评价目标中四项评价内容相对于整体评价结果的重要程度进行量化，采用层次分析法(AHP)计算而出。
X1 −X4为各项目决定性因素评价的结果，由于决定性因素评价采用。0/1评价，所以此项指标具有一票否决权，对最终结果影响较大，评判需特别慎重。
2.项目建设过程评价 根据不同的电网工程特点，项目实施过程评价目标可分解为前期工作评价、项目实施评价、投资执行情况评价、生产运行效益评价等二级目标，进而可以分解为若干三级目标，再设立相应的标准对各级指标进行评价。
在具体实施中，往往采用定性和定量相结合的方式对该评价内容进行评分，具体可以采用前后对比、成功度告、百分制评分居等方式，由专家进行评分并汇总。量化指标中，以运行效益这个二级目标为例，根据其特点，可以运用前后对比法对其进行定量评价:
生产技术指标完成情况评价表 年度 负荷水平（kW） 输送电量（kWh） 线损率（%） 线路稳定极限（kW） 事故停运次数（次） 设计值 第1年（实际值） 第2年（实际值） …… 第n年（预测值） 偏差 值得注意的是，电网输变电工程项目按规定在项目投产1-2年内开展项目的后评价工作，此时，投资收益还未完全体现，离项目设计的生命周期和投资回收期都还有较长的时间距离，因此，项目运营情况后评价往往还需要对未来项目的运营情况进行预测。
3.项目经济效益评价一般来说，电网工程项目效益评价包括财务评价和国民经济评价两个部分。项目效益评价指标主要采用定量分析，指标体系包括投资利润率、财务净现值(FNPVR)、投资回收期(P1)、内部收益率(FIRR)等。
4.电网项目社会经济的影晌评价 是指项目对其周围地区在技术、经济、社会及其自然环境所产生的作用以及外部影响。项目的影响评价应站在国家的宏观立场，重点分析整个社会发展之间的关系。影响评价既是后评价的重点又是其主要特点。项目影响评价包括经济影响评价、产业关联影响评价和环境影响评价三个方面。
该项评价中既有定量指标，又有难以量化的定性指标。定量指标可采用前后对比与有无对比的方法。难以量化的指标，可以使用模糊评价方法，集中专家和评价者的经验及智慧进行综合分析评分。
5.项目可持续性评价 项目的持续性即项目的延续性和可重复性，指项目的固定资产、人力资源和组织机构在外部投资结束后持续发展的可能性;项目是否具有可重复性，即是否在未来以同样的方式重复建设同类项目。具体指电网工程项目以同样的方式扩建或新建的可行性。
持续能力评价常规的分析方法是逻辑框架法，即从新确定的长远目标、效益、产出、工作和投入等几个层次评价项目的相关条件和风险。
持续性分析模型的简要逻辑框架 项目内容 验证指标 评价出的条件及风险 机会指标 实际指标 差别 内部原因 外部能力 宏观目标 可持续性发展目标/
电网规划发展目标 国家政策趋势，电力体
制的变化，技术先进性、
环保、资金到位等 效益 经济效益、财务情况等 市场变化因素，运行情况等 措施 管理措施，技术措施等 项目投入 资金及人力资源 市场对资源的竞争 6.决定性因素指标体系 决定性因素是指无论其他因素或条件的优劣和满意度如何，它的特性将直接影响评价的结果。对电网项目，决定性因素就是项目的建设是否符合国家的产业政策、环保指标是否达标以及是否存在安全及质量隐患等直接决定项目的成败的最关键指标。决定性因素指标必须是刚性或量化指标，不能是定性或弹性指标。
对决定性因素评价一般采用0/1法评价，组成后评价专家组对其进行打分，当超过2/3专家同意时通过评价结果。

③ 学生评价方案案例

1、从新课改要求来看，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。
2、研究性学习的主体是学生。在开展研究性学习的过程中，老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。所以，更需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。
3、研究性学习的评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。所以，学生应该参与到研究性学习的评价中去。
4、从研究性学习对参与者的影响来看，有利于学生自身能力的提高。学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。

④ 如何评价个案研究

个案研究，指采用各种方法，收集与研究问题相关的资料，对单一个体或一个单位团体作深人细致研究的过程。个案研究一般采用评判法进行，即以系统的方式对个体、个别事件或案例作深人的研究及调查，结合主观评判试图用推理方式解释、分析所收集来的事实材料，提出解决问题的方案或策略。个案研究的任务是对个案的行为特征提出描述性的报告，并为最终判断提供现实的证据。它是一种综合多种研究手段进行研究的方法。在教育教学研究中，个案研究往往运用于差生转化研究，或对某些难以重复，难以预测和难以控制的个案进行研究。如学生辍学、学业失败、家庭破裂、道德不良、青少年犯罪等，还适用于尖子学生、特长学生、优秀学生的培养研究。研究对象的单一性、研究方法的综合性、研究内容的深人性，是个案研究的三大特征。研究对象的单一性，顾名思义，个案研究的对象通常是单一个体或单一群体，即使研究中有多个被试，通常把它作为一个单位或某个问题去看待，研究的对象往往是那些具有特殊行为表现的个体或具有反常行为的个体，如天才儿童、弱智儿童、辍学儿童，问题儿童。研究方法的客观性，指收集个案资料的方法是多样的，研究的手段是综合的，常常要综合测验法、访谈法、调查法、观察法、实验法、文献法等多种方法进行。研究内容的深人性，指研究的周期较长，需要进行连续的跟踪研究，不但要研究个案的现状，也要研究个案的过去，还要跟踪研究个案的发展，由于对象的单一，便于进行深人细致、全面系统的分析和研究。

⑤ 现代综合评价方法与案例精选的基本信息

作者：杜栋，庞庆华，吴炎编着
出 版 社：清华大学出版社
出版时间：2008-6-1页数：219
开本：16开
I S B N：9787302177555

⑥ 课题研究方法(像观察法,调查法,案例法等等)分别是谁提出的，我需要写这些方法论的

摘要 关注

⑦ 求感官评价综合评分法的方法介绍和例子。

食品感官评价的发展及其应用 摘要 简要介绍了感官评价的定义、发展及在食品工业中的研究现状和发展趋势。 关键词 感官评价;食品工业;应用 Abstract : This paper introces the definition of sensory evaluation, development and research