哪些教学方法最受学生喜欢

① 什么样的教学方法更能提起学生的学习兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因：从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来看．兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。只有从实际出发，调动学生学习的主观能动性，才能向学好知识迈进。提高教学效果。
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当．学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。
我国着名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国着名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而良好学习习惯的形成和培养，都离不开兴趣。因此，教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果．无疑是教学成败的关键。
为了激发学生学习的兴趣，近年来，我有这样一些尝试．并取得了较好的效果。
1．明确学习的重要性
心理学研究表明。需要一动机一目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调知识重要性。因此．我们必须掌握知识．以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。
2．精心营造良好的师生关系
中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好知识，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好知识的基础。
3．根据实际适当运用讨论教学
通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论．与教材内容进行对照，融会贯通，既实现了学习知识的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，并保持学生的热情，同时也保持了课堂纪律良好。
4．在实践中激发学习知识兴趣
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习知识的兴趣
5．充分做到课堂教学寓教于乐
中学新教材内容大都是真实的、自然的情景，这给学生提供了良好的锻炼的机会。教师可灵活运用教学大纲规定的教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。具体方法有如下几种。
(1)利用实物
在教学过程中．如果把知识跟实际联系起来．一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象的效果。
(2)创设情景
新教材本身一个突出的特点就是有相当多的知识与生活相结合的情景。
(3)利用简笔画
简笔画是最简单、最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处地表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词、操练句型、复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现．可得到意想不到的效果。
(4)课堂小游戏
课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初中教材中经常做的游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。教师可以根据课文内容要求几名学生上台表演，其它同学竞猜。通过这种既有主角又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，使其感受到学习知识的乐趣。
(5)丰富多彩的课内外活动
活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。徐胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与实践活动，在运用中体验学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：专题采访、辩论、想象讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习知识兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。常见的课外活动有：演讲比赛、阅读比赛、故事会、小品表演、交笔友、收集和辨认日用品上的知识等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械地重复，要以能吸引学生知识兴趣、调动学生参与的积极性为前提。
开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识、开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣增强实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人兴趣爱好，有选择地、自由地学习和锻炼。课堂教学中提到的游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋．或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展知识竞赛举行晚会、诗歌朗诵、演讲比赛、知识讲座，出墙报等，都是英语课外活动的很好形式。
总之，激发学生的学习知识兴趣是教学中的首要任务．一个好的教师应想方设法激发学生的学习知识兴趣，把课堂上成活泼有趣的知识技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高教与学的质量。努力提高教学效果。

② 小学低年级学生,喜欢哪些教学方法

能画图别写字

③ 现代学生喜欢什么样的教学方法

有足够的自己的思考的空间，，

学自己想学的，这一定需要老师正确引导，而不是生硬的执行教学大纲，或许你的学生在你的严格管理下，会桃李满天下，但若干年后，记得起你的可能没几个，教知识的同时，更要注意教学生有效的思维方式，那才是他们永远不会忘记的，，

④ 哪些教育方法是最不受喜欢的原因是什么

如果想要好好的教育学生的话一定要采取正确的教育方式，有些教育方式已经被淘汰了，这些教育方式是大家最不喜欢的。老师在教育学生的时候一定要注意做到一视同仁，因为有很多老师其实并不能够做到一碗水端平，这些老师多多少少都会更偏爱一些成绩比较好的学生。这样的偏爱确实对于成绩好的学生而言有着一种激励的作用，可是对于一些成绩频频的学生而言，这就是一种极端的不公平现象。

所以老师在教学的时候也应该注意要做到一视同仁，一碗水端平，只有这样才能够更好的教育自己的学生，也只有这样才能够让学生们感受到更好的教育。所以说老师尽量不要做到偏心，因为偏心无论在哪个场所当中都是不愿意被接受的。

⑤ 教学方法有哪些

编辑本段中小学常用的教学方法
1讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是： ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 ②讲授应注意培养学生的学科思维。 ③讲授应具有启发性。 ④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是： ①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。 ②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。 ③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
3直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是： 1、目的要明确 2、现象要明显且容易观察 3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响
4 练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种： 其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。 其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。 其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。
5读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、任务驱动教学法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
7、参观教学法
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。
8、现场教学法
是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。
9、自主学习法
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。 自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。
编辑本段课堂教学常用方法
中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。 一、讲授式的教学方法 1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。 2、具体实施形式： （1）讲解教学方法 （2）谈话教学方法 （3）讨论教学方法 （4）讲读教学方法 （5）讲演教学方法 3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面： （1）科学地组织教学内容。 （2）教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。 （3）善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。 二、问题探究式 1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。 （1）问题教学法 （2）探究教学法 （3）发现教学法 3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求： （1）努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。 （2）选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。 （3）有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。 4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤： （1）创设问题的情境 （2）选择与确定问题 （3）讨论与提出假设 （4）实践与寻求结果 （5）验证与得出结论 三、训练与实践式 1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。 2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求 1）、示范教学法 在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师 对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。 2)、模拟教学法 是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法，模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制，一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节，甚至几年的时间，因此，教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。 3）、项目教学法 以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。 四、基于现代信息技术的教学方法 1、现代教学媒体的分类 现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。 2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在： （1）再现功能。 （2）集成功能。 （3）交互功能。 （4）虚拟功能。
编辑本段教学方法的选择与运用
科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。 一、选择教学方法的基本依据 （一）依据教学目标选择教学方法。 不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。 （二）依据教学内容特点选择教学方法。 不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。 （三）根据学生实际特点选择教学方法。 学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。 （四）依据教师的自身素质选择教学方法。 任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。 （五）依据教学环境条件选择教学方法。 教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。 二、教学方法的运用 教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。 首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。 其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。 另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。
编辑本段复式教学
教学方法
指一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。教师在一节课内巧妙地同时安排几个年纪或班级的活动。 适用：学生少、教师少和教学设备条件较差的地区，主要是普及农村和山区教育。 不足：教师直接指导学生的时间少；相互干扰多；教师工作量繁重。
编辑本段现场教学
定义：是任课教师、现场有关人员或二者协同在事物发生、发展的现场上课，上课时限可长可短。 教学方法
意义：加强书本理论知识与实践的联系；扩大学生的信息来源改变信息性质，帮助消化、 巩固和系统化知 识；运用多种教学方法，调动学生的学习积极性。 不足：种种因素制约，使用有限；学生只能了解现实的局部情况或局部过程。
编辑本段尝试教学法
创立者 邱学华，现任中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会理事长；华东师范大学教育科学院兼职研究员；南京师范大学兼职教授；曾任常州市第八届、第九届、第十届人大常委会委员等；荣获江苏省特级教师，有突出贡献中青年专家称号，享受国务院颁发的政府特殊津贴的邱学华专家创立的。 基本要素 明确一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新 理解两个特征：先试后导，先练后讲 培养三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神 促进四个有利： 有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质 有利于培养学生的创新精神，促进智力发展 有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担 有利于教师教育思想的转变。提高教师素质 基本模式 第一步：准备练习 这一步是尝试教学的预备阶段，一般要做好两个准备： 心理准备：创设尝试氛围，激发学生进行尝试的兴趣。 知识准备：新知识都是在旧知识的基础上引伸发展起来的，尝试教学的奥秘就是用“七分熟”的旧知识自己学习“三分生”的新知识。所以必须准备“七分熟”的旧知识。 为了使学生有可能通过自己的努力解决尝试问题，必须要为学生创设尝试条件，先进行准备练习，然后以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。 第二步：出示尝试题 这一步是提出问题，也就为学生的尝试活动提出任务，也是确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中。思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思维。问题是教学的基础，也是促进师生交往的核心。 提出尝试题是尝试教学法的起步，起步好坏将会影响全局，所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中应当着重考虑的问题。 第三步：自学课本 出示尝试题并不是目的，而是诱导学生自学课本的手段，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。学生通过自学课本，自己探索解决尝试题的方法，这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本，这是尝试教学法的一大特点。 第四步：尝试练习 出示尝试题是诱导学生自学课本的手段，尝试练习则是检验自学课本的结果。 这一步在尝试教学法的七步程序中，起着承上启下的作用，它既是检验前两步的结果，又为后面两步（学生讨论、教师讲解）作好准备。教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论，然后进行重点讲解。 第五步：学生讨论 “学生讨论”这一步，能培养学生的语言表达能力，发展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息。 第六步：教师讲解 教师从前面两步——“尝试练习”“学生讨论”中得到学生理解新知识的程度的反馈信息，在此基础上，教师再进行有针对性地重点讲解，这是保证学生系统掌握知识的重要一步。 第七步：第二次尝试练习 灵活模式 调换式；补充式；增减式等 基本原则 尝试指导原则 准备铺垫原则 即时矫正原则 合作互助原则 问题新颖原则 民主和谐原则 达到尝试成功的主要因素 学生的主体作用 学生之间的互补作用 教师的主导作用 师生之间的情意作用 课本的示范作用 教学手段的辅助作用 推广价值 邱学华专家创立的尝试教学实验在光辉的30年中，经历了从尝试教学法升华为尝试教学理论；实验规模从一个班发展到几十万个班级；应用范围从小学发展到中学、大学，从普教发展到幼教、职教以及特教，从数学发展到语文、外语、科学常识等科目；实验范围遍及全国31个省、市、自治区以及港、澳、台，并已传到国外。尝试教学吸取了中国古代教育思想的精华，又从中国教育的实际出发，具有鲜明的中国特色，因而受到国内外教育界的关注。“邱学华现象”没有靠国家的红头文件，国家也没有拨一分钱研究经费，这是教育研究中的一个奇迹。
编辑本段过程教学法
基本含义
过程教学法的教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。教师通过多样化的教学活动，侧重在语篇水平上指导写作，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。
产生背景
近年来，国内外的专家、学者提出了不少关于写作的教学理论和方法，麦肯齐和汤普金斯的过程写作法。因独辟蹊径，观点新颖而实用，受到外语教学界的瞩目，成为写作教学法的主流。该方法克服了结果教学法的种种弊端，以交际理论为基础，以学生为中心，注重发展学生的思维能力和交际能力，强调内容的重要性。它认为，写作的实质是以英语为工具，去发现、澄清和挖掘意义，准确表达思想的复杂过程。学生有感而发，文章内容实在。过程法的提出对中国的英语写作教学意义重大，值得借鉴。写作教学经历了一系列的变革，它的重心已渐渐从写作成品转移到写作过程，教师从过去关心学生写什么转移到关心学生的写作过程。这种改变究竟是如何产生的？我们不得不追根溯源，阐述一下与之息息相关的语言教学重心的转移。20世纪70年代，第二语言教学逐步摒弃了行为主义理论，转向以交际为目标的教学法。交际法渗透到写作教学，过程写作法产生。写作教学的目标是通过培养学生思维能力和交际能力来发现内容，挖掘内容，准确地表达内容，与读者进行交流。使写作课堂成为交际的课堂，富有创造性的课堂，有趣的课堂。
理论基础
过程教学法的理论基础是交际理论，它认为写作的过程实际上是一种群体间的交际活动。而不是写作者的单独行动。它将教学的重点放在学生写作过程和写作能力上，充分培养学生的思维能力。教师的指导也始终贯穿于整个写作过程之中，直至最后成文。
基本程序
(一)写前阶段 (二)写作阶段 (三)修改阶段 (四)重写阶段 (五)评阅阶段 1、改变身份老师以读者的身份进行评阅。站在与作者交流的角度，就好象是学生就坐在你的面前，对文章中正确的观点批注“好”、“我赞同”等；对于读不懂的地方提出疑问，以帮助学生形成对于读者的敏锐的感受力，感觉到要对读者负责。这样，学生就能感受到来自老师的关切、尊重和重视，从而更加认真地对待作文。 2、少批注错误。许多老师认为，对学生的作文批得越详细，越是对学生负责，学生也越能尽快地意识到自己的错误，并加以改正。事实上，也许相反的观点才是正确的。因为教师毫无遗漏地批注所有的错误，会使学生强烈地感觉到他们的弱点，甚至产生气馁和不快。为此，教师每次只需标出两、三类错误集中解决，不在此范围内的错误可以暂时忽略。但对于思路不清或主题不明之类严重的错误还应及时予以纠正。同时，应尽可能地发现学生写作中的优点进行表扬和鼓励，使学生对自己的优点和缺点都有所清楚的认识，这样，才能提高他们的写作兴趣，为其写作提供帮助。
优越性
与传统的写作教学法相比，过程教学法明显地显示出自己的优越性： (一) 渗透到整个写作过程教师的作文教学不再是读范文和给评语，而是贯穿到写作过程的每一个阶段，将整个写作过程当作了教学重点，使学生得到了全面的指导和帮助。 (二) 开阔了学生的思路通过老师的启发、同学的指正和范文的引导，学生们扩展了思路，将写作的重点放在了表达完整的思想内容上，使他们的作文更真实，更具有说服力。 (三) 培养了学生的积极性学生受到了老师的关怀和尊重，从老师的批注中得到鼓舞和勉力，激发了他们对作文的兴趣，提高了写作的积极性。 (四) 拓展了自由的空间老师不再将批改的重点放在语法、词条和句子结构等条条框框上，使学生免去许多束缚，得以源源不断地发挥意识深处所要表达的思想内容。 总之，把写作教学的重点转移到整个写作过程，并不意味着排斥写作技巧的讲授，其重要意义在于摆正了写作与思想表达之间的关系。学习并掌握写作技巧和文章结构本身并不是目的，它们只是表达思想的手段，而表达思想才是最终的目的。如果学生在写作过程中学会了如何开拓思路，寻求真正要表达的内容，并在不断探索的过程当中完善自己的表达方法，那么，毫无疑问，他们的作文会更真实，更有意义，也更具有说服力，作文水平也会进一步提高。
主要特点
1．有利于活跃课堂气氛。课堂活动以学生为中心，这样学生学得主动，而不是被动地进行写作。学生之间和师生之间共同进行修改比教师仅以书面形式对作文批改和写下评语给学生留下的印象更深刻，这样学生犯重复错误的概率就会减小。2．有利于发展学生的思维能力。写作是一个认知过程，实质上是整理和发展思维的过程。学生根据教师和同学们的意见进行构思、写作和修改，这样能充分发展他们的思维能力，有助于他们发现写作中存在的问题。3．有利于学生了解自己的写作过程。由于教学活动的重点放在写作过程上，这就有利于学生了解自己的写作过程，并懂得写一篇文章必须经历哪几个步骤。在写作全过程的每一个环节上都强调加强教师的指导，及时发现问题，帮助解决问题，这就会使写作能在正确的轨道上进行。过程教学法从总体上来说，利多弊少，应从实际出发，灵活使用。
局限性
它的局限性主要表现在两方面：其一，加强在写作过程中的指导固然很好，但若班级人数众多，要这样做实际上是困难的。这种方法宜在小班（如英语专业的小班）进行。当然，也可把大班分为小组进行。其二，这种教学法无法培养学生在短时间内写作文的技巧，因此，对帮助学生参加高考、大学英语四、六级统考等考试没有很直接的实用效果，因为这类考试要求学生本人在规定时间内完成写作。

⑥ 最好的教学方法有哪些

1、寓教于乐。
2、调动学生的学习兴趣和积极性。
3、启发学生独立思考。
4、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

⑦ 什么样的教学方法更受学生欢迎

一、要关心爱护和了解学生
爱是人的一种需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会悲观失望、心情苦闷。对于成长中的学生来说，对爱的需要更迫切、更强烈。学生有三分之二的时间在学校里度过，教师成了他们生活中的重要人物。教师的道德对学生有“春风化雨、润物无声”的作用和教育效果。热爱学生是教师职业道德的重要组成部分，正如托尔斯泰所说：“如果一个教师把热爱教育事业与热爱学生相结合，它就是一个完美的教师。” 深入了解和热情关心，是爱最突出的表现，教育家赞可夫曾经说过：“当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候， 才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”浇花要浇根，教人要教心。然而，在我们平时所接触到的道德教育里很少有教心的，即培植人的善心，包括良心、爱心、同情心、怜悯心。请听听学生的心声：“老师，我希望你常是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器；老师，请你不仅教书，而更是教我们做人；老师，请您也把我当人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码；老师，请您不要单看我的成绩，请您更要看我所作的努力；师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超过我的能力。”因此，学生实际上自然地把爱的希望寄托在教师身上，他们希望教师能像父母那样关心、体贴、了解和帮助自己。如果爱的需要得到满足，他们就会对教师产生一种依恋感。把上学读书看成是快乐，从而在愉快的状态下学习和生活，爱成了学生成长的动力。
二、严谨治学，知识渊博
教师必须有广博的文化素养，才能使自己的教学丰富多彩，更有说服力，上起课来才能左右逢源，融会贯通、扩大学生的视野，才能有效地启发学生独立思考。一位教育家说过：“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，而且是‘常流水’。”一是要有深厚的专业知识。二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力，满足学生广泛的求知欲。三是不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿学科知识与研究成果。 如果一个教师以严谨治学的态度，具有渊博的学识，那它就会像磁石一样，吸引着大批学生，使学生的求知欲得到满足，受到学生的爱戴。
三、尊重学生的人格，公正对待学生
尊重学生，首先就要尊重学生的自尊心。青少年学生心理正处于一个激烈变化时期，他们的自我意识逐步增强，自尊心也很强。作为一名教师应该考虑自己对学生的每一条意见，每一个看法，无论如何都不要挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。着名的教育家陶行之说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因而我们更应该公平公正、平等地对待每一个学生，特别是“差生”, 要相信每一个“差生”是能够教育好的。教师不能轻易给学生戴上“差生”的帽子，学生的确存在“好”与“差”的差异，对于所谓的“差生”，千万不能把他们看死，看死了他们，就意味着我们的教育走进了死胡同。教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差生”更应加倍地关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分地肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，他就会把教师当成知心朋友，愿意向你畅开心扉，愿意接受你如何学习和如何做人的指导。
四、对学生要爱中有严，严中有爱
爱而不严不是真正的爱。师爱有别于母爱，它突破了溺爱的圈子，把关心爱护和严格要求有机地相结合。同样，严而无爱也不是真正的教育。中国的传统教育是，一定要认真听课，按时完成作业；学习上一丝不苟，循规蹈矩；老师讲一，学生不说二等等，这无疑会压抑学生人格、个性和创造性的发展，这与现代文明社会对人才素质的要求是严重冲突的。社会对人才的要求越来越集中体现在对人的品格，道德，修养，素养，涵养，情操，礼貌礼仪、风范魅力、举止风度和人文精神的要求上。教师必须对学生做到严中有爱，爱中有严 ，才能使学生与时俱进，全面发展，同时也会得到学生的欢迎。
五、为人师表，言传身教
教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也。”孔子曰，：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。” 教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以杨春茂对学生的整个人起真实的影响。”因此，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，犹如和煦的阳光照射到学生的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感，即“亲其师，信其道”。
学校是培养人才

⑧ 什么样的课堂教学是学生最喜欢的

能给学生带来“惊喜”的课堂才是学生最喜欢的课堂：

1、教师应该力争在每节课中都给学生惊喜，就像给学生带来意想不到的礼物一样。如果课堂当中常常会有一些出乎预料的、又能够让学生感觉很有收获的东西，于是他就成长了，认识更深刻了。

2、第二种情况：学生都没有意识到的一种深深隐藏在心底的想法与观念，而且这个想法和观念具有相当的合理性和说服力，学生也会觉得很惊喜。

3、老师对学生最大的尊重，不是在日常生活中和学生交朋友，拍拍肩膀，在礼貌上做得很周到。对学生最大的尊重，应该是在课堂上给他惊喜；对学生最大的轻视，就是在课堂上表现平庸。老师要是在课堂上表现平庸，在生活上对学生照顾得很周到，从本质上来说还是不够尊重学生。

做一名“学生最喜爱的老师”技巧

1、做“学生喜爱的老师”需要把孩子当作孩子。

孩子总有犯错误、犯迷糊的时候。这个时候，老师要指出来，要让他明白道理，最好少指责，少批评，少惩罚，要对孩子有包容之心。当孩子有了优点，有了进步，老师应该毫不吝啬地表扬。一句话，“批评用谈话，表扬用喇叭”。

2、做“学生喜爱的老师”需要理解孩子。

每一个孩子都是一个世界，理解孩子，就要走进孩子的世界。老师需要理解每一个孩子的语言和想法。倘若老师不能理解孩子，关心再多，措施再多，也不能起作用。

⑨ 如何使一种好的教学方法让更多的学生受益。

俗话说:“教学有法，教无定法。”不管教什么，都要根据自己学生的实际情况来定，再者就是要让学生喜欢你的课，就要想办法激发学生的兴趣。不管是传统的方法还是现在流行的新的教学方法，都能让学生受益。还要因人施教。

⑩ 男老师什么样的教学方式才能让学生喜欢

男老师的教学方式学生们有的很喜欢，是她很变通，他不会追你一味的教学，所以很受管他学生的喜欢。