实验教学方法及其意义

1. 简述实验教学的地位和作用有哪些

1．实验教学能使学生有效地掌握基础知识；
2．实验教学有助于培养学生手脑并用的能力；
3．实验教学有助于训练学生掌握科学方法；
4．实验教学能培养学生的科学态度和科学作风；
5．实验教学能激发学生学习的兴趣．（答出3点即给分）

2. 教学方法中实验法的作用特点之一是让学生拥有亲自观察和操作的机会获得直接经

摘要 实验法→教师指导，学生动手做实验

3. 简述教育实验法的优点

第一，有利于教育理论的发展
实验法的一个突出特点是研究者能够主动干预研究对象，通过操纵自变量、控制无关变量、测定因变量而进行变量之间的因果分析，有利于教育理论的发展。
1.教育实验可以检验现有教育理论和观点的科学性和先进性。
2.教育实验可以深化、改造或发展国外一些比较先进的教育理论和方法；例如对赞可夫的“教学与发展”实验体系，我国教育界在吸取其成果的同时，丰富了他的“一般发展”概念内涵（掌握知识，发展智力，培养能力，特别是创造性能力，培养良好个性品质）；深化了他的综合性实验方式，发展为在整体优化原则指导下的中小学整体改革实验。
3.教育实验实验可以验证新的教育理论假设，有利于创造新的教育理论。
第二，促进教育改革的深化
教育实验法通过探讨教育现象的特点和规律，能直接促进教育改革的深化，提高社会效益。
1.教育实验可以为解决教育实践活动中的现实问题提供了理论依据；
2.教育实验可以为改进教育实践提供最优化的互动策略。
第三，提高研究人员的素质和能力
教育实验要求研究者提供理论假设、主动干预研究对象、努力控制无关变量、准确测定因变量、科学总结实验结果等等，这一切都对研究人员的素质与能力提出很高的要求，促使他们认真学习、刻苦钻研、提高实验技术，充分发挥主观能动性。另一方面，实验的成功又将促使研究者提高从事教育改革实验的积极性，形成良性循环。 其一，教育领域中的许多现象和问题，往往都包含许多变量和复杂的相互关系，且处于一定的教育情景下，仅用实验法不一定能够解决问题，必须与调查法、理论研究法等相结合才能真正揭示教育发展规律。
其二，教育研究的对象是人。实验过程中不仅研究者与被试之间易产生交互影响。例如，师生对待实验的心理反应等；而且研究者本身的观点、态度、动机等也会影响实验的走向；这些都会影响实验结果。
第三，在现有的测量工具和实验条件下，被试的选样误差、因变量的测量误差等难以完全避免。实验样本容量较小，其结论推广到对象总体就缺乏可信度。

4. 简述实验操作科学教育活动的重要意义

实验操作科学教育活动的重要意义：
一、好奇和探求是让学生的大脑“思考起来”的原动力，是使学生增厚的大脑皮层得到永久保持的有效手段。
二、让学生参加科学试验活动，可以使学生生理意义的科学素养得到确立。
三、让学生参加科学试验活动，可为学生提供扩展其好奇心和建立基础科学理论的机会。
四、让学生参加科学试验活动，除可以为学生提供直接的“生活”经验，增强其能力素质外，还有助于儿童日后的学习。
五、让学生参加科学试验活动，可以使学生的创新思维升华为创新能力，物化为创造能力，成为名副其实的拔尖人才的几率将大增。

5. 探究性实验教学与传统教学方式有什么不同

这种对话式的教学，与长期以来形成的那种“牵引式”“灌输式”教学是截然不同的。其根本区别就在于：后者强调的是知识的传授；前者强调的是知识的建构。打个比方，后者好像是一种工业生产的方式，是按照图纸去生产一模一样的机器；而前者则类似农业生产的方式，农民并不制造禾苗，只是为禾苗的生长提供条件，如按时播种，并适时灌溉、施肥、捉虫等，从而促使禾苗茁壮成长。与此相适应，对话教学意味着师生关系的人性化，是真正意义上的平等与沟通。由此看来，所谓对话教学，不是看是否采取了对话的形式，主要是看是否体现了“对话”的精神与原则。

6. 一次成功的实验运用什么教学方法

《一次成功的实验》第一课时教学设计

一、 教材分析
《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
二、教学目标
1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。
3、提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
三、教学重点
识字与写字；正确、流利地朗读课文。
四、教学难点
运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
六、教学过程
（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。
1. 齐读课题。
2.读了课题，你有什么想知道的呢？
（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？
（二）初读感知，明确要求。
1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）
2.出示生字词认读。找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。
4、课文讲了一件什么事？
（三）再读课文，解决问题。
1、默读课文，小组合作完成表格。
2、学生汇报。
（四）生字教学。（识字与写字）
过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）
1. 出示生字，学生认读。
2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）
3.检查小组合作学习的情况，全班交流。
4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）
（五）课堂检测。
板书设计：
30、一次成功的实验
实验之前 准备
实验中 经过、结果
实验后 实验成功的原因

《一次成功的实验》学案
一、学习目标
1、我要会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。
2、我要正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
3、我要边读书边思考，与同学团结合作共同解决本节课的问题。
4、我要在小组内积极发言，在课堂上大胆的回答问题。
二、学习重点
识字与写字；正确、流利地朗读课文。
三、学习难点
运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，养成自主学习的意识和习惯。
四、学习过程
（一）初读感知，明确要求。
1.我要自己读一遍课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2.我会找出文中的多音字。
3、我会用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
（二）再读课文，解决问题。

课文可以分为几部分

实验前的准备

第（ ）----第（ ）自然段

实验的过程

第（ ）----第（ ）自然段

实验之后

第( )----第（ ）自然段

实验是谁让做的

实验有哪些准备

实验怎样算失败

口答

实验怎样算成功

口答

实验成功了你最佩服谁

（三）学习生字。
1、我会把生字按照结构分类。
2、我认为哪个字容易写错，我要提醒大家。
3、我要和同桌比一比看谁写的更漂亮。
（四）我会回答。
1、我会加拼音。
教育家取出三个系（ ）着绳子的小铅锤。
在同学当中，我和小明的关系 ( )最好.
女孩不假 （ ）思索的说：“有了危险，应该让别人先出去。”
我和同学约好放了寒假 （ ）一起去滑冰雪。
2、我会写词语
jī dòng shí yàn jiào yù jiā píng zi huò dé
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chá bēi shùn lì rú shí bù jiǎ sī suǒ
( ) ( ) ( ) ( )
3、“危”字按照音序查字法应先查字母（ ），再查音节（ ）。组词（ ），第五画是（ ）.
“激”字按照部首查字法应先查部首（ ），再查（ ）画，组词（ ）。
4、近义词：思索---（ ） 获得---（ ）
反义词：成功---（ ） 危险---（ ）
5、教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”女孩如实地告诉了他。
“如实”的意思是（ ）
小女孩如实地告诉了教育家什么？（ ）
《一次成功的实验》第一课时说课稿
一、 说教材：
《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
二、说学情：
学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。
三、说目标：
第一课时的目标定为
1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。
3、提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
四、说教法、学法
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以第一课时的教学，根据学生阅读实际情况，主要采用了先学后教，当堂达标的教学方法，鼓励学生质疑问难、自主探究、合作交流，采用现代化教学手段，努力为学生营造一个开放而有活力的学习氛围，提供展示机会，让学生全程参与，全员参与，学生真正开动大脑这部汽车，体验到成功的喜悦，使课堂教学达到高效。
五、说教学流程
1、结合单元导语揭示课题，鼓励学生质疑。
2、整体感知课文，解决生字词。说一说课文讲了一件什么事。以学生自学为主，教师适当引导。
3、再读课文根据学案中的问题疏通文章脉络，解决问题，为第二课时打下基础。采取小组合作，汇报交流的方式。
4、学生按照学案要求学习生字，教师适当指导。给学生书写生字的时间，同桌互评。
5、当堂检测学习效果。

7. 实验实训在教学中有什么作用

化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理 性的标准；是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体 和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。化学实验在化学科学发展 和化学教学中的极端重要性已被人们所共识。为了使我们在理论认识上把化 学实验放在适当的高度，在化学教学实践中更加自觉地运用化学实验和实训进行教学。

8. 教育实验法的优点和局限性

第一，有利于教育理论的发展
实验法的一个突出特点是研究者能够主动干预研究对象，通过操纵自变量、控制无关变量、测定因变量而进行变量之间的因果分析，有利于教育理论的发展。
1.教育实验可以检验现有教育理论和观点的科学性和先进性。
2.教育实验可以深化、改造或发展国外一些比较先进的教育理论和方法；例如对赞可夫的“教学与发展”实验体系，我国教育界在吸取其成果的同时，丰富了他的“一般发展”概念内涵（掌握知识，发展智力，培养能力，特别是创造性能力，培养良好个性品质）；深化了他的综合性实验方式，发展为在整体优化原则指导下的中小学整体改革实验。
3.教育实验实验可以验证新的教育理论假设，有利于创造新的教育理论。
第二，促进教育改革的深化
教育实验法通过探讨教育现象的特点和规律，能直接促进教育改革的深化，提高社会效益。
1.教育实验可以为解决教育实践活动中的现实问题提供了理论依据；
2.教育实验可以为改进教育实践提供最优化的互动策略。
第三，提高研究人员的素质和能力
教育实验要求研究者提供理论假设、主动干预研究对象、努力控制无关变量、准确测定因变量、科学总结实验结果等等，这一切都对研究人员的素质与能力提出很高的要求，促使他们认真学习、刻苦钻研、提高实验技术，充分发挥主观能动性。另一方面，实验的成功又将促使研究者提高从事教育改革实验的积极性，形成良性循环。 其一，教育领域中的许多现象和问题，往往都包含许多变量和复杂的相互关系，且处于一定的教育情景下，仅用实验法不一定能够解决问题，必须与调查法、理论研究法等相结合才能真正揭示教育发展规律。
其二，教育研究的对象是人。实验过程中不仅研究者与被试之间易产生交互影响。例如，师生对待实验的心理反应等；而且研究者本身的观点、态度、动机等也会影响实验的走向；这些都会影响实验结果。
第三，在现有的测量工具和实验条件下，被试的选样误差、因变量的测量误差等难以完全避免。实验样本容量较小，其结论推广到对象总体就缺乏可信度。

9. 科学实验在科学发展中有什么重要意义

一、 实验教学所具有的实践性、真实性是任何其它媒体所无法替代的，是提高学生科学素养、培养学生创新精神和实践能力所必须的。
二、小学生正处于打基础的阶段，知识积累与思维能力的发展都极其有限，小学科学教学不可能以系统的知识学习与方法训练为主。儿童的天性就是好奇、好动、好学，对科学实验更为热爱。
三、通过实验，能把学生的好奇心引导到学习上来，边玩边实验，边学习，寓教学于活动之中，让学生进入实验环境，在教师的引导下，主动去探索，从而掌握必要的科学知识、养成科学的思维方式、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力，为后继的科学学习打好基础。