教学方法的两重性

‘壹’ 学记中提出哪些教育教学的原则和方法

一、教育教学原则

1、预防性原则 《学记》说：“禁于未发之谓预。”要求事先估计到学生可能会产生的种种不良倾向，预先采取防止措施。否则，“发然后禁，则扞格而不胜”。当不良倾向已经发生甚至积习已深时再做教育引导，就会格格不入而备受困难。

2、及时施教原则 “当其可之谓时”，掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教。否则，“时过而后学，则勤苦而难成”。这已涉及教学中学生的年龄特征、心理准备、教学内容和顺序等问题，要求寻找诸因素的最佳结合点，使教学显见成效。

3、循序渐进原则 “不陵节施之谓孙（逊）”，教学必须遵守一定的顺序。顺序可以理解为内容的顺序和年龄的顺序。如果“杂施而不孙（逊）”，杂乱施教而无合理的顺序，其效果将适得其反。因此，要“学不遢等”。

4、学习观摩原则 “相观而善之谓摩”，学习中要相互观摩，相互学习，取长补短。要在集体中学习，借助集体的力量进行学习。否则，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

5、长善就失原则 《学记》认为，“学者有四失，教者必知之”。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。“这指出了学生学习中存在的四种缺点，即贪多务得，片面专精，浮躁轻心，畏难不前。这四种缺点又是“心之莫同”---个体的心里差异造成的。因此，教师要掌握学生的心理差异，认识到它的两重性，即“多、寡、易、止，虽各有失，而多者便于博，寡者易于专，易者勇于行，止者安其序，亦各有善焉，救其失，则善长亦”。所以，《学记》揭示了学生学习中长短、得失的辩证关系，要求“教也者，长善而救其失者也”。教师要注意学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。

6、启发性原则 “君子之教，喻也”，教学要注重启发。一味让学生死记硬背，或者频繁发问，只顾赶进度而不顾学生的兴趣、接受能力和学习效果，学生就会以为学习为苦差事，甚至怨恨，并很快把所学的东西丢的一干二净。因此，教学要重启发诱导，注意“导而佛牵”，教师引导，但又不能牵着学生鼻子走；“强而弗抑”，督促勉励，又不勉强、压抑；“开而弗达”，打开思路又不给现成的答案。《学记》以为，懂得启发的教师，才算懂得教学的教师。

7、藏息相辅原则 “藏焉修焉，息焉游焉”，时教必有正业，退息必有居学”。这是说既有有计划的正课学习，又有课外活动和自习，有张有弛，让学生感到学习的乐趣，感受到老师、同学的可亲可爱，使学习成为学生的一种内在需要。

二、教学方法

《学记》对一些教学方法也有精当的阐述。

1、讲解法 它提出：“约而达”（语言简约意思通达），“微而藏”（义理微妙而说的精善），“罕譬而喻”（举少量典型的例证而使道理明白易晓）。

2、问答法 教师的提问应先简易，后难坚，要循着问题的内在逻辑。而答问则应随着其所问，有针对性的作答，恰如其分，适可而止，无过与不及。

3、练习法 如学诗须多读吟唱，学乐则须多操琴拨弦，学礼则多按规矩去做。根据学习的内容来安排必要的练习，练习需要有规范，并且应逐步地进行。

拓展资料：

一，《学记》

《学记》，是古代中国典章制度专着《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，写作于战国晚期。相传为西汉戴圣编撰。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。比较系统和全面地总结和概括了先秦中国的教育经验。是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论着。

二、内容简介

《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅，阐述“教”与“学”的辩证关系。认为只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的差距（“学然后知不足”），只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的贫乏（“教然后知困”）。看到差距，才能力求上进，看到贫乏，才能鞭策自己，从而得出“教学相长”的正确结论。《学记》重视启发式教学（“开而弗达则思”），重视教学的循序渐进（“不陵节而教之谓孙”），强调激发学生内在的学习动机，培养学生学习的自觉性。重视因材施教。主张从了解学生学习的难易，才质的美恶，作为启发诱导的依据。

主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并且提出一条积极性的教育原则，即要在学生不良的行为没有发生前，引导他们向善的方面发展。并指出在学习过程中同学之间要取长补短。《学记》赋予教师以崇高的地位。提出尊师的思想。

资料链接：网络--学记

‘贰’ 学历教育有其两重性

学历教育的两重性一是学知识，一是拿文凭。学历教育还具有以下重要性：

1、就业每到毕业时，找工作都是毕业生本人及家长头疼的事，工作难找，人才招聘会都挤不进去，许多单位（尤其是国家机关和事业单位）招聘都要求本科或硕士以上学历，专科没有应聘或考试资格。

2、工资定级，我国国家机关和事业单位基本都是按照学历定工资，本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资

3、人事改革许多单位（尤其是国家机关和事业单位）提拔干部、竞选领导基本条件都是本科以上学历，即使自己完全可以胜任，却没有竞选资格，机遇摆在面前却抓不住

4、考研有了本科学历，不需学位证，就可以直接报考全国统招研究生了，而专科生只能在专科毕业满两年后以同等学力报考研究生，尽管国家规定允许专科毕业满两年后以同等学力报考研究生，但许多大学实际上却不愿招收专科生，会在许多方面设障碍，要求发表论文，加试专业课，英语达到什么水平等。另外，在职获取硕士学位还要有学士学位，如果是专科，今后若想在职获取硕士学位，是没有机会的。

5、考证许多国家职业资格证都要求本科以上学历，

6、考公务员公务员岗位需要通过公务员考试，大多数公务员岗位都要求本科以上才有资格报考，通常只有基层和艰苦的工作岗位留给专科一部分。

如果想要提升学历可以到育福教育，育福教育拥有资历强大的教学研究团队，对自考培训课程进行系统化的设计，让学员科学的去学习。

‘叁’ 教育教学方法有哪些作用

这是我在教育报刊上摘录的《 教育“箴言”169则 》，里面有很多关于教育教学方法的论述，现提供给你，仅供参考。

1】教师在教育过程中要学会“具体问题具体分析”，在看到优生优点的同时，还需看到他们的缺点和不足，特别要善于发现那些被忽视的问题。只有这样，我们才能真正认识优等生，走近优等生，并帮助他们改正缺点，提高素质。（摘自山西教育：“优等生缺点不容忽视”）
2】教师或家长要求学生听话并非有错，然而在实施素质教育的今天，若片面强调学生听话，则会影响一些学生的健康发展。（摘自人民教育：“不可苛求学生听话）
3】体罚学生是教师教育无能的一种表现。罚站并非什么教育良策，实属低级、错误的教育手段。（摘自海峡教育报：“罚站，也让教师很没面子”）
4】和谐发展使德智体美诸方面在发展过程中得到有机结合，这种最佳组合又将产生最佳的教学效果。根据学生的特点和特长，将德智体美诸方面进行有机的组合，以达到和谐育人的目的。（摘自山东教育：“变全面发展为和谐发展”）
5】和谐发展是“以生为本”的体现，有利于调动学生的学习积极性和主动性。学生可以自主选择适合自己的发展方向，并通过某方面的优先发展和成功再带动其他学科的进步，从而激发学生的学习积极性。师生关系也将得到和谐相处。一旦“教”与“学”和谐，学生就会更听从教师的教诲。（摘自山东教育：“变全面发展为和谐发展”）
6】和谐发展是一种动态的发展模式，它可根据学生情况变化随时调整他们的发展内容和方式，选择一条适合学生成长的道路。如学生感到某学科知识发展有困难，他就可申请降低该学科的要求，并提高自己特长学科的成绩来实现素质发展，如优先发展美育、智育或体育等。（摘自山东教育：“变全面发展为和谐发展”）
7】科学发展的实质是和谐发展，它要求学生的基础素质与发展程度相和谐。学生的学习兴趣与所学内容相和谐。学生的知识与技能发展相和谐。师生双方的教与学相和谐等，这样才能减少教育过程中所产生的摩擦力及内耗，所以，从此意义上说，和谐就是教与学的润滑剂。（摘自现代教育报：“变全面发展为和谐发展”）
8】在教育中对每个学生一视同仁，教师眼中只能有学生，不能有歧视。（摘自泉州晚报：“廉洁从教才能教书育人”）
9】校长在管理中须懂得的三道“数学题”：1）1＋1＋1＞3 即把学校有限的人力、物力和财力通过科学的整合，达到最大的效益；2）4－1＝0 即“德智体美”须全面发展，缺一不可；3）2×3＞2＋3 即要善于激励教师和学生，充分调动他们的工作、学习的积极性和主动性，争创一流业绩。（摘自中国教师报：“治校箴言”）
10】黄金分割数是一个非常美妙的数字，它是美的灵魂。在现实世界中，我们常会遇到一些矛盾着的正反方面，倘能将黄金艺术点运用于其中，必会使你的工作、生活更具合理性和艺术性。（摘自中国教育报：“追寻0.618”）
11】我们必须教会学生荡起“乐学”和“巧思”的双桨，倡导“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”的学习态度和方法，这样，学生才能学得生动活泼、融会贯通。（摘自现代教育报：“让学生荡起乐学和巧思的双桨”）
12】教育是一门大学问，有时让学生学会“退步”，反而能使他们取得更大的进步。任何事物都是辩证的，当我们面对学生的教育不奏效时，不妨考虑考虑“退一步”，思考思考再前进。（摘自现代教育报：“退一步反而能取得更大的进步”）
13】“教学没问题”就是“教师有问题”，诸如教师的教育观念陈旧，教学方法简单，教师缺乏对学生的深入了解、师生关系欠和谐、教学民主不够、考试教学内容僵化等。所以，作为一名头脑清醒的教师，应善于在没问题中查找出自己存在的问题，这样，才能不断产生好的问题，我们也才能及时解决好新的问题。（摘自现代教育报：“教学没问题就是教师有问题”）
14】只有培养出大量高素质的合格人才，21世纪才会更加美好！（摘自人民日报：“素质教育要创新”）
15】家教是学校教育的延伸，必须与学校素质教育接轨。所以，家长在家教过程中可以制定切实可行的家庭教育公约，使孩子有章可循，克服家教中的盲目性和随意性。（摘自人民日报：“家长会”）
16】守纪也是一种“德育高考”，与文化考试同样重要。考生若失去纪律观念，必然要付出惨痛代价。 （摘自人民日报：“守纪也是一种考试”）
17】把“志愿者日”定在“学雷锋日”，是一项创举，为新时期开展学雷锋活动找到一个好载体。第一有利于更多的人通过志愿者身分参与到学雷锋活动中来；第二有利于进一步叫响“雷锋”这个名字，由于志愿者是有组织的行动，能为民办大事好事，因而影响力更大；第三有利于与国际通行的志愿者行动接轨，让学雷锋活动变成更广泛的社会志愿者行动。（摘自人民日报：“志愿者日的三个有利于”）
18】作为一名中国人，读不准普通话，书写不好自己的文字，又怎能堂堂正正地做一个合格的中国人呢？（摘自海峡教育报：“美育教育需从说好话、写好字开始”）
19】考试的真正目的是为了不考试，只有正确处理好考试中的辩证关系，考试才能真正成为教学的有力手段。（摘自人民日报：“辩证看考试”）
20】高明的教诲无需长篇大论，有时巧妙激励一句话，比喋喋不休更顶用！（摘自海峡教育报：“一句话教诲 一辈子受用”）
21】育子成人比望子成龙更为重要，更为现实。教孩子学会了做人，你的教育就成功了一半！（摘自泉州广电报 教育周刊：“望子成龙不如育子成才”）
22】能提出新问题，它是学生发展的核心。倘若他掌握了许多知识却一个问题也提不出来，那么，其知识就是死知识。（摘自现代教育报：“用科学发展观育人”）
23】一个现代人应十分注重心理方面的健康。只有保持一个良好的心态，才不会被困难和烦恼所压倒。（摘自现代教育报：“用科学发展观育人”）
24】未来学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是对问题的探究。（摘自现代教育报：“用科学发展观育人”）
25】通过未来教育，学生的眼光不但看得远了，也更明亮了，更意识到了自己肩负的责任，同时激发了极大的自信和兴趣，学习积极性和主动性更高了。（摘自现代教育报：“给学生开节未来课”）
26】教师要让学生多一些磨练，多一些挫折教育，这样，才能培养出意志坚强的人。（摘自现代教育报：“用科学发展观育人”）
27】班主任应懂得的几个等式和不等式：
A 不等式：1、批评不等于训斥；2、后进生不等于差生；3、惩戒不等于体罚；4、学生问题多不等于学生缺点多；5、对老师有意见不等于不尊重老师。
B 等 式：1、有差生等于还有差师；2、学生没“问题”等于教学有问题；3、班风差等于班级管理水平差；4、要求学生听话等于束缚学生的创新思维；5、学生不听话等于教师治教无方；6、学生不尊重教师等于教师言传不身教。（摘自福建教育：“班主任应懂得的几个等式和不等式”）
28】教师必须把教书育人当成一件快乐的事情，在教育过程中始终面带微笑，这样学生就会亲近你。（摘自现代教育报：“学生快乐开药方”）
29】失败是成功之母，失败不但有助于积累经验，还可以磨练我们的意志 / 智慧是成功之母，它犹如黑夜里的一盏明灯，导引着我们走向光明 / 机遇是成功之母，它是成功的捷径。一旦机遇出现，就要紧紧抓住它 / 勇气是成功之母，理想靠它才能变成现实。失气了勇气，便失气了一切！/ 方法是成功之母，科学的方法是成功的前提，蛮干只能导引失败！/ 创新是成功之母，只有坚持走创新之路，才能快速占领科学的领地 / 信息是成功之母，它能给我们插上腾飞的翅膀，在知识的蓝天里遨游！（摘自现代教育报：“请学生谈什么是成功之母”）
30】教师要树立起辩证的教育观，要善于帮助优等生查找缺点，帮助优等生解剖自己，认识自己，给他们的成长创设一个好的氛围，特别不要再把误导当成教育，这样，优等生才能抛弃优越感，自觉投身到班级集体中锻炼成长。（摘自现代教育报：“优等生缺点不容忽视”）
31】作为一个优秀教师，除了需具备中小学职业道德规范所要求的内容外，他（她）还应具备另四种素质和能力，既“能教书”、“能读书”、“能用书”、“能写书”。（摘自现代教育报：“优秀教师的四种能力”）
32】学校在每个传统节日到来之时，应给学生补上一堂祖国传统节日课，告诉他们节日的意义和文化内涵，并组织他们过好传统节日，这样，才能让年轻一代继承和发扬祖国优秀的文化传统，“我心依然是中国心”。（摘自现代教育报：“给学生补补传统课”）
33】阅读是学生汲取知识的主要手段，学生倘能变阅读为“悦”读，必会激发他们学习的积极性和主动性，并使他们在学习过程中得到美的享受。（摘自现代教育报：“悦读几法”）
34】座右铭的实质是一种承诺，是一种责任的表白。它不但言简意赅，而且生动有趣。你敢于写出来，说明你的责任感犹存；你乐于写出来。表明你乐于为学生奉献；你勇于展示出来，更体现了你心胸的坦荡与清白。由于座右铭具有潜移墨化的作用，所以，它往往会直接影响到学生，并成为一种信念。所以，每一位老师，都要自己的座右铭。（摘自现代教育报：“教师应有自己的座右铭”）
35】要让同学们知道，研究性学习才是获取知识的真正手段。只有学会研究学习，培养自觉的研究学习习惯，才能在今后的大学学习和工作中有所创新，有所作为。 （摘自海峡教育报：“荡起好学与乐究的双桨”）
36】考试内容也应多一些探究类题目，少一些记忆性内容；多一些开放型题目，少一些封闭式内容；多一些参考答案题目，少一些标准答案题目等。（摘自人民日报：“研究生考试要不要全国统考”）
37】为了开发学生的潜能,我们通过对学生各方面素质的综合调查,排了一张学生成绩目标名次表,即某同学按自身的智力水平通过努力可望取得什么名次,并将这个目标分别告诉学生。只要学生达到或接近该成绩,就算取得了成功。（摘自人民日报：“分数：素质教育的切入点”）
38】素质教育就是要变“要我学”为“我要学”，变“要我考”为“我要考”。倘能使学生养成好学乐考的习惯，必定有益于学生全面素质的提高。（摘自人民日报：“乐考才能好学”）
39】教师誓词要针对目前形势发展的需要，把确保学生健康成长和安全第一的思想写入其中，作为教师的第一职责。不妨把制定教师誓词当成教师的一项作业，让教师自己来写。这样既能真实反映教师自己的心声，又能使他们受到一次生动的教育。（摘自中国教育报：“中国教师誓词何时诞生？”）
40】真正的严教要做到“严而有据”，这是“严”的前提。所谓的有据。就是要有法律依据，就是不能违反《教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》要求以及学校制定的各项规章制度等，这是严教中不能跨越的警戒线，而体罚和变相体罚学生则是一种违法行为。（摘自泉州广电报 教育周刊：“严师怎样出高徒”）
41】学校要给予这些学生特别关心教育，帮助他们走出认识误区。全社会也要关注他们的成长，既不可“捧杀”，也不可“棒杀”，顺其自然，让他们以一个平常学生心态学习和生活，在肯定、鼓励他们写作的同时，引导他们加强薄弱学科的学习。（摘自中国教育报：“不可捧杀，也不可棒杀”）
42】（教育学生）要“严而有爱”，这是“严”的本职要求，也是“严”的出发点。教师在教育教学过程中首先对自己的教育对象要有一颗诚挚的爱心，像爱护花朵一样去浇灌它和呵护它，使它茁壮成长。一旦学生有了缺点，就要真诚地帮他改正，而严格要求则是一种对学生的负责精神，不是一种惩罚。（摘自泉州广电报 教育周刊：“严师怎样出高徒”）
43】学校应把德育工作延伸到学生毕业后，并继续上好德育最后一课，将育人工作贯彻始终，并在一些活动中，让学生产生成长的自豪感，感受到成长的快乐，激发他们对生活的热爱，以充满信心、意气风发地踏上新的学习征程。（摘自中国教育报：“毕业了，德育工作莫断层”）
44】学生在讨论中互相学习，进一步拓宽了知识面。由于思维各异，百花齐放，学生的逻辑思维能力得到了提高，同时，他们的争辩能力与语言表达能力也得到了锻炼。（摘自政治教育：“政治沙龙效果好”）
45】教师的眼光决定着教师的工作态度，教师的眼神体现着教师的工作艺术水平。倘我们的眼睛里能多流露出点爱，学生就会感受到更多的温暖；倘我们的眼神里能多点鼓励和赞赏，学生的潜能就能得到进一步发掘；倘我们的眼光能放远一点，我们就能进一步感受到教育工作的价值和意义！（摘自德育报“教师的眼睛”）
46】作为培养跨世纪人才的素质教育该有怎样的要求呢？首先，应使受教育者爱祖国、爱人民、爱社会主义，且知识广博，业务精湛；其次是使受教育者有现代意识与能力，即民主意识、竞争意识、开拓意识、创新意识及其能力，并具有强烈的责任感与使命感。（摘自人民日报：“素质教育要创新”）
47】考试是教师检测教学效果和提高学生素质能力的有效手段，一般地说，它应包括如下几个方面：1．考知识，这是考试最基本的功能。2．考技能，做到快捷老练。考试也包括考“考试”技能，它要求学生在规定时间里应答好题和答对题。3．考创新。考试不仅要求学生答得对，还须答得妙，这样才算考出水平。俗话说的“满分不满”就是这个道理。4．考书法。书法工整体现了考生的态度，同时也是美育教育的要求。5．考质疑精神。6．考简洁。这可培养学生的简练作风和节约精神；倘答题啰里啰嗦，不但浪费了时间，也易养成华而不实的不良学风。7．考诚实。文化考试其实也是德育考试。学生文化考试答错题，还可得低分；学生考试作弊，则应得零分。8．考邻近学科知识及第二课堂知识。9．考一题多解。一题多解体现了灵活运用知识的技巧和能力，所以，教师应鼓励学生寻找更简结更本质的解法，并予以鼓励。10．考提出问题的能力。传统考试总是老师出题，学生答题；倘能倒过来一试，让学生根据考题提出新的问题，必会激发学生自主学习和独立思考及研究的能力，这恰是素质教育的落脚点。（摘自现代教育报：“考学生应考在点子上”）
48】班主任工作也有“三大纪律与八项注意”。三大纪律是：不体罚学生；不歧视后进生；不放弃一个学生。八项注意是：1、注意发现学生的优点和特长；2、注意家校配合；3、注意表扬和激励学生；4、注意发挥干部的带头作用；5、注意后进生的点滴进步；6、注意言传身教；7、注意对学生进行心理辅导；8、注意以身作则。只有做到这些，班主任才能赢得学生的信任，才能管理好自己的班级。（摘自德育报：班主任心语）
49】师生共勉真好！（摘自福建教育：“格言角的故事”）
50】注意培养学生树立十种时代意识，以让他们在思想上与时俱进：
1、诚信意识，这是学生道德品质最基本的要求；2、自主学习意识，这是新课程对学生学习最基本的要求；3、创新意识，这是素质教育的落脚点；4、竞争意识，这是学生今后学会生存所必须具备的本领；5、协作意识，这是学生在学习和工作中获取成功的法宝；6、市场经济意识，这是学生步入社会的基本要求；7、探索意识，这是学生学习和创新的不竭动力；8、审美意识，这是学生心理健康和生活乐趣的良药；9、自我防护意识，这是学生健康成长的安全网；10、信息意识，这是学生拓展知识面、获取知识的主渠道。（摘自现代教育报《新教育导刊》“培养学生十种时代意识”）
51】在政治课教学中，我十分注意提高学生的听课效率，每学期总要拿出一、二节课来，专门对学生进行“听课须知”教育。（摘自政治教育：“教会学生听课”）
52】要允许学生多次补考，只要学生感到成绩不理想，就可再考，直至满意。（摘自现代教育报：“学生快乐开药方”）
53】改变评价标准，把是否进步当成学生发展的唯一标准。（摘自现代教育报：“学生快乐开药方”）
54】任何科目的考试都具有两重性，即：既是德育测试，又是学科知识测试。最好是“两试”俱佳，虽然题目做不出，但诚实应考，可算其次。如作弊，则在智育上交了白卷，在德育上交了黑卷。（摘自人民日报：“辩证看考试”）
55】笔者认为，倘学校的操场确实太小，无法让学生全部做操，不妨搞个课间舞蹈活动，把部分学生带到运动场的跑道上或其他活动场所，让他们跳跳课间舞，活动活动筋骨也好。要是再配上韵律劲曲，让他们手舞足蹈一番，更能激发他们舞蹈的乐趣，并有助于培养学生开朗活泼的性格和塑造他们优美挺拔的体态。（摘自现代教育报《新教育导刊》不妨搞个课间舞蹈）
56】在学生面前，教师是一位和蔼可亲的师长，师生平等相待，和谐相处，这样才能使学生做到“亲其师，信其道”。 （摘自现代教育报：“教师的角色”）
57】在课堂上，教师是学生知识的传播者，教师不但教给学生课本知识，还培养他们各种能力；不但启迪他们的智慧，还教会他们怎样做人。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
58】在思想教育和心理教育方面，教师既是一位严父，又是一位慈母。学生犯错时就要给予严肃批评；一旦有了进步，就要予以鼓励和喝彩；学生有了心理障碍，就要及时予以疏导。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
59】在维护学生正当权益方面，教师应是一位律师，是未成年人健康成长的保护神。一旦学生的合法权益和安全受到不法侵害，就要大胆站出来为之维权。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
60】在失去亲人的学生面前，教师又是一名代理家长。不但要关心他们的学习，还有关心他们的生活，让他们感受到家的温暖。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
61】在后进生转化过程中，教师应是他们的知心朋友和理想设计师。教师要善于发现他们的闪光点，帮助他们制定一个个进步的计划，鼓励他们一步一个脚印前进。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
62】在名师面前，（教师）要虚怀若谷，把自己看成一名新师，并虚心向他们请教，努力提升自己的教育水平。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
63】在家访中，教师与学生家长的关系应是同事，这样才能有共同语言，共商教育学生（孩子）之策。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
64】我们常常责怪学生不听话，其实，该责怪的还有我们自己：“为什么学生不听我们的话？”（摘自德育报：“班主任心语”）
65】学生畏你“严”不畏你“凶”；怕你“正”不怕你“责”；听你“理”不听你“令”；听你“导”不听你“骂”；厌你“叨”不厌你“诲”；怨你“疏”不怨你“近”；服你“公”不服你“袒”；服你“能”不服你“强”。（摘自德育报：班主任心语）
66】人们常用“园丁”来比喻教师。其实，园丁的主要任务并不只是对花枝的修剪，更要注意对花的浇灌，并保护其不受害虫的侵袭，让其自由且充分地生长，这才是“园丁”的真正职责。（摘自德育报：班主任心语）
67】转化后进生最好的方法是与其交朋友；减少学生违纪现象的最好方法是言传身教；构建和谐班级的最好方法是多给学生一些爱心；树立威信的最好方法是说到做到。（摘自德育报：班主任心语）
68】教师是人类灵魂的工程师，因此须有比别人更深邃、更敏锐、更慈祥的眼光。教师的眼光应是多彩的，这样他看到的世界才是绚烂夺目的，看到自己从事的事业才是光辉的，在工作中才能激起干劲和乐趣，永葆青春的活力。（摘自德育报：班主任心语）
69】班主任要善于编写自己的“格言”，用学生喜欢的、易记易诵的哲理性语句，有针对性的启迪和教育学生。一句真诚、漂亮的“格言”，比一百次喋喋不休的说教更易唤醒学生沉睡的心灵。（摘自德育报：班主任心语）
70】教师是人类灵魂的工程师，其职责即要塑造灵魂，又要挽救灵魂。（摘自福建日报：“法律尊严高于师道尊严”）
71】这些差生有共同特点，即思想品德不良，学习成绩差。但并不是不可救药。俗话说：“精诚所至，金石为开”。差生最需要的是温暖和真诚，最需要别人的尊重和信任。因此，我们要多投予一双亲切的眼神，多给予一些鼓励。这样，师生间建立起友谊和信任，一切工作才有成效。（摘自福建日报：“法律尊严高于师道尊严”）
72】我们也要努力提高自己的教学水平，使学生从“苦学”变为“乐学”，这对于转化差生工作也是大有裨益的。（摘自福建日报“法律尊严高于师道尊严”）
73】手心手背都是肉，好生、后进生都是我们的学生和祖国的未来。任何“棒杀”后进生和“捧杀”优秀生的做法都是错误的。（摘自海峡教育报“给后进生更多的爱”）
74】汉字是中华民族的国粹，被外国人赞誉为“东方魔块”；汉字书法更为他们称赞为“灵魂之舞”。许多外国人都非常喜爱中国的书法，并把它当成一门高雅的艺术来学习。（摘自海峡教育报“美育教育从“说好话、写好字”开始”）
75】实践证明，对学生进行最基本的民主和法制教育，有利于帮助学生从小树立起正确的人生观和正确的“官念”，特别是澄清在为官和为民问题上的一些模糊认识。倘我们坚持用正确的世界观和人生观教育学生，讲清为官的权利与义务及为官的条件与程序，必会使学生从小就树立起为人民服务的官念，长大为国家和人民作出更大的贡献。（摘自新教育导刊：“给学生上堂‘官念’课”）
76】班主任要多些爱心，少些歧视；要多些和气，少些霸气；要多些民主，少些专横；要多些正气，少些意气；要多些诚信，少些虚华；要多些赏识，少些责备；要多些学识，少些粗鲁；要多些家访，少些校访；要多些沟通，少些冷漠；要多些理解，少些误解；要多些诱导，少些训斥；要多些廉洁，少些不净；要多些说服，少些惩戒；要多些激励，少些批评；要多些创意，少些套套；要多些身教，少些口教；要多些智慧，少些粗暴；要多些倾听，少些臆断；要多些法治，少些人治；要多些德治，少些罚治。（摘自新教育导刊：“班主任的‘多’和‘少’”）
77】考试成绩不排名次，而只通知个人，以减轻后进生的心理压力。（摘自现代教育报：“学生快乐开药方”）
78】讲课语言要生动幽默，这样才能妙趣横生，让学生感到学习是一种乐趣。（摘自现代教育报：“学生快乐开药方”）
79】允许学生上课时插嘴，还可上台发言，让他们感到自己是课堂的主人。（摘自现代教育报：“学生快乐开药方”）
80】我们在对学生进行权益教育的同时，还需对其进行义务方面的教育，这样，才能使学生全面理解权利与义务的统一，有助于学生树立完整的权利义务观，并在实践中积极履行自己的义务。学校应把“义务”教育作为德育的一项重要内容，多给他们上几堂“义务”课，帮助学生树立起正确的权利义务观，明白什么东西是“义务”——必须做；什么东西是应该做——尽量做。（摘自教师报：“重视对学生的义务教育” ）
81】评职论文要多一点原创性和实践性。与其假、大、空，不如务实一点好。这样既可使一线教师安心教学，亦能减少教师不必要的开销，还能净化学术空气。（摘自福建教育：“教师评职论文应以教学后记为主 ”）
82】教师誓词的实质是一种承诺，必须让教师从内心得到认可，这样才能在灵魂深处产生共鸣及震撼。（摘自中国教育报：“盼望有关部门早日颁布中国教师誓词”）
83】部分教师要求学生进步心切，常逼学生进步。有的教师甚至要求后进生成绩一下要从50分提到80分，这种逼法实在不科学。（摘自现代教育报：“教师需做到嘴有遮拦”）
84】一个教师只有诚实做事，才能真正教会学生诚实做人。（摘自人民教育：“老实做事 诚实育人”）
85】外表是心灵的外在表现。一个教师倘能穿戴齐整洁净，必会给学生留下美好的印象。（摘自现代教育报：“善用无言之教教育学生”）
86】教师在板书及批改作业时书写应工整，久而久之，学生就会模仿，并养成认真书写的习惯。（摘自现代教育报：“善用无言之教教育学生”）
87】眼睛是“eye”，（即“爱”）倘教师能经常面带微笑，特别是多给后进生几个信任的眼神，必会使学生感到为师的温暖和信任，并在师生间产生亲和力。（摘自福建教育：“eye是爱”）
88】与学生一起参加活动和劳动。教师倘能视自己为班级中的一员，并积极参与其中，学生的劳动积极性就会大大提高，师生关系就会更融洽，同时学生会加倍敬重你，听从你的教导。（摘自福建教育：“eye是爱”）
89】教师对学生的一些承诺，要说到做到，这样，教师才有威信。只有自己老实做事，才能诚实育人。（摘自现代教育报：“善用无言之教教育学生”）
90】我们的教育要以学生的发展为前提，一切为了学生素质的发展，一切为了发展学生的素质；一切为了学生的未来，一切为了未来的学生；只有这样，我们的素质教育才能符合科学发展观要求，学校素质教育才不会在新的形势下迷失方向。（摘自现代教育报：“用科学发展观育人”） 【作者 林宝铁】

‘肆’ 在高中生物中什么是两重性

两重性就是既有促进作用，又有抑制作用。根据量的不同其作用也不同.
比如说：生长素 低浓度促进生长 高浓度抑制生长
对于植物，CO2除了参与光合作用还参与呼吸作用。
在一定范围内CO2浓度越大，光合作用越强。但是由于参与植物光合作用的酶与其他物质的量是有限的，当CO2达到一定浓度时，光合作用不会随着CO2的浓度增加而增强。
而CO2浓度越大，O2的浓度相对地就减小，这样就不利于植物的呼吸作用
所以说CO2 的浓度不是越大越好

‘伍’ 建议警惕课堂过度使用ppt，你觉得ppt的使用对于教学存在哪些两面性

建议警惕课堂过度使用PPT，现在随着我们时代的发展，很多的高科技出现在我们的生活当中，高科技改变了我们的生活，方便了我们的生活。我们会发现现在很多人在教学的过程当中会使用PPT的这种形式进行教学，但是在课堂当中使用PPT是否就是一件绝对正确的事情呢？我认为PPT的使用对于教学是存在两面性的。

首先我们先来说一下PPT对于教学的好处，第一个就是可以方便老师进行教学，用PPT的形式进行教学的话，可以让老师在上课的过程当中不用进行黑板板书，节省了很多的时间；

‘陆’ 小学数学授课的难点

长期以来，许多教师已经形成了一套以知识为核心的观念，在制定数学目标，设计教学方法，课堂教学活动，把握不住关键情节，自觉或不自觉地把注意力集中在课的知识教学目标上，而忽视了“教学难点”的探研。为提高对“教学难点”的认识和如何解决小学“教学难点”问题，笔者以互相学习的心态，列举一些观点、方法与同仁切磋。
一、教学难点的确定。
1、根据实际情况确定教学难点：
一般情况下，学习中凡是需要通过教学认知结构进行改造而掌握的教学知识点，就是教学难点。凡是通过认识结构对新知识进行加工，而掌握的教学知识点，不一定是教学难点。但在现实操作时，还需要根据学生的实际水平来灵活定位。在同一个学习过程中，在同一种“教学难点”中，由于学生个体的教学认识结构的差异，和遭遇难点或在突破难点的速度上的个别差异，在不同班级不同学生中，就不一定都是难点。例如，除法、分数、比是三个既有联系、又有区别的概念。通过知识的迁移，既有利于学生掌握新知识，又使学生弄清之几个概念之间的异同：虽然“比”的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子，后项相当于除法中的除数、分数中的分母，“：”相当于除法中的除号、分数中的分数线，它们都可表示两数相除关系，但除法是一种运算，分数是一个数，“比”既可表示同类量之间的相除关系，也可表示不同类量之间的相除关系。根据三者之间的联系，在解这三类应用题时，通过灵活转换，化难为易，提高学生解答应用题的能力。例如，在教学“把一种农药和水按照1:2500配成药水。在1000千克的水中，应放这种农药多少千克”这道题时，可用比、分数、除法三种方法解答这三个概念就成为该课内容的教学难点之一,在教学上必须通过从不同角度、用不同方法进行解答，沟通这三类应用题之间的联系，打破思维定势，提高学生解答应用题的能力。
2、区分教学重点与教学难点
教学重点是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重点的前提叛断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”。如果某知识点是某知识单元的核心或后继学习的基石或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。数学教学重点是基于数学知识内在的逻辑结构而客观存在的，因而对每一位学生均是一致的。
而教学难点却不是，正由于重点与难点二者形成的依据不同，有的内容既是重点又是难点，有的内容是重点但不一定会形成难点，有的内容是难点但不一定是重点，还有的内容虽然难却也并不一定就等于教学难点。
如：学生在感知与问题有关信息的过程中,受到旧知识、旧经验的迷惑不知不觉地用原来熟知的知识规律来解决新的数学问题。将思维活动引入歧途。如：学习了解比例知识（3:X＝6:7）有些学生受到前面解方程知识的干扰，在解答过程中，他就把X看成是方程的除数，而运用除数等于被除数除以商的解答方法来解答（x＝3÷ ）又如：学习化简时，学生很容易把化简和求比值混淆起来，像化简比4: ＝10:1或 4: ＝ ， 有的学生错误的写成4: ＝10变成求比值了。
总之，这种知识的前后干扰，常常使学生在学习新知识时出现困惑，在解题时选错用错知识，导致错误发生。这就是数学教学中的难点。
二、教学难点的把握。
教学难点有两重性，一方面它可能成为学生学习上的分化点，另一方面又是学生智慧的开窍点。因此，找准教学难点，花力气突破教学难点，既可以帮助学生克服畏难情绪，爱学数学，又可以引导学生不断完善其数学认知结构，会学数学，从整体上提高学生的数学素质与意识。笔者认为可以采用以下几种方法进行尝试。
1、寻找“模式”
如何突破难点，首先需要努力寻找学生数学认知结构中某个与教学难点最接近的知识或经验作为“模式”由于数学教材按其逻辑顺序编写的，因此，总可找到“模式”作为学生学习上的对照物。
如：在教“千米的认识”时，对1千米究竟有多长，学生缺乏认识，难以理解，仅是“纸上谈兵”根本不了解问题。为了上好这节课，课前就带学生来到操场，请学生面对100米的跑道,告诉他们从跑道的起点到终点有100米。请学生先观察100米的长度，照这个“模式”估计一下，从学校门口出发到什么地方有100米远？然后引导1千米＝1000米。就是说1千米是100米的10倍。这样以“100米”作为对照物学生在学习“千米的认识”时就对“千米”的空间距离有了感性认识。
2、“途径”尝试。
突破难点可采用启发式进行点拨指导，也可以让学生自己动手操作；还可以采用相应求证方法等各种途径，但不可忽视“合作学习”的有效途径。
组织小组合作学习，让学生积极参与讨论，交流等学习活动，让每个学生有机会发表意见。如“小明原有一些邮票，又收集了20张，送给小东25张，还剩下48张，小明原有多少张邮票？”这是“解决问题”的教学难点，笔者采用小组讨论，放手让学生尝试用自己的方法来整理条件，结果是：第一种用画图法；第二种用列表法；第三种用摘录条件法。教师进行对照、比较、使学生明确用画图或列表法表示题意就比较困难，不够清晰，更适合用摘录条件法来表示题意。（原有？张←又收集20张←送给小东25张←还剩下48张）只要从逆向整理解题思路，就解决了难点。这样引导学生从合作学习中跨越难点。
3．注重反思
对教师而言，对教学难点突破策略的选用不能“随心所欲”而要“三思而后行”。教师应自觉在课前反思：如选用该策略突破教学难点，能否有效促进课堂教学？学生的思维能力能否得到相应的发展？也就是充分考虑对教学难点策略运用的必要性、有效性和发展性。
在引导学生突破教学的过程中师生要始终保持清醒的自我意识，对突破过程持一种谨慎的批判态度。能自觉地自我评价采用的突破方法是否恰当，并能进一步作出必要的“修正”，特别是在遭遇挫折后要及时作出必要的调整，以实现突破策略的有效性。
4、发挥技术
在突破教学难点的过程中，应充分发挥现代信息技术和传统技术各自的优越性，并实现必要的联合与互补，从而有效促进教学难点的突破，促进教学质量和效益的提高。
如：教学长方体的“棱”时，教师制作课件，在多媒体上演示用刀切萝卜：切一刀出现“面”切两刀出现“棱”，切三刀出现“顶点”，让学生在演示的趣味中，意会了“棱”“面”“顶点”。从而达到解决教学难点的最直观最现实的尝试。
数学是小学阶段的一门重要的基础工具课，通过教学不仅使学生掌握在日常生活中的知识，进一步学习所必需的最基础的数学知识和基本技能，还要在学生获取知识的同时，激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，把小学数学教学难点消灭在课堂上。

‘柒’ 新式教育与旧式教育的主要区别

第一，从目的来看

那么学校的教育是增进我的知识和技能，尤其是以知识为主。那么培训是提升组织的绩效以及团队的竞争力。

第二，从时间上来看

学校的教育是一个中长期的过程，比如初中三年、高中三年、大学本科四年、研究生三年，那都是以年为单位的。那么培训三天都算长的。

第三，从内容上看

公开课、企业的内训都需要配合工作的需要，而且是基于工作的需要为出发点去做的这个事情，它一定是着重于实践。那么我们在学校都是基于基础知识的一个教育，这个也是它很大的一个区别。

第四，从学员方面看

培训的学员的差异是非常大的，而学校的人员这些同学、学生是共性的。当然也有像大学来自于不同的地区，但是他的年龄段、思想基本上是比较一致的。而培训的话，从刚参加工作的新学生到五六十多岁的老头都有，培训过程中都是会在同一个课堂上出现的。

‘捌’ 任务型教学法的基本要素

（一）目标。如同日常生活和工作中的任务一样，教学任务首先具有目的性，也就是说，它应该具有较为明确的目标指向。如前所述，这种目标指向具有两重性，一是任务本身要达到的非教学目的，二是利用任务所要达到的预期的教学目的。如在“案件侦破”任务中，其非教学目的便是根据不断增加的线索进行讨论推理，直到最后找出罪犯。但设计任务所期望达到的教学目标则可能是通过完成任务过程中所产生的语言交流感受语言，增强语言意识，提高交际能力，并在交际过程中应用诸如表示假设、因果关系，或“肯定”“可能”“也许”等目的语表达形式。作为促进学习的教学任务，教师更多地关注它的教学目的。
（二）内容。任务的这一要素可简单地表达为“做什么”。任何一个任务都需赋予它实质性的内容，任务的内容在课堂上的表现就是需要履行的具体的行为和活动。
（三）程序。指学习者在履行某一任务过程中所涉及的操作方法和步骤，在一定程度上表现为“怎样做”。它包括任务序列中某一任务所处的位置、先后次序、时间分配等。
（四）输入材料。所谓输入材料是指履行任务过程中所使用或依据的辅助资料。如前面提到的“案件侦破”任务，就需要打印在若干张纸条上的一系列线索，任务就从第一条线索的推理和讨论开始，在不能得到肯定的结论时，依次增加线索，直到真相大白。输入材料可以是语言的，如新闻报道、旅游指南、产品使用说明、天气预报等；也可以是非语言的，如一叠照片、图表、漫画、交通地图、列车时刻表等。尽管有些课堂任务并不一定都要使用或依据这样的输入材料，但在任务设计中，通常提倡准备和提供这样的材料，使任务的履行更具操作性，更好地与教学结合。
（五）教师和学习者的角色。任务并非都要明确教师和学生在任务履行中的角色，但任务都会暗含或反映教师和学生的角色特点。教师既可以是任务的参与者，也可以是任务的监控者和指导者。在任务设计中，设计者也可考虑为教师和学生进行明确的角色定位，促进任务更顺利有效地进行。
（六）情景。任务的情景要素指任务所产生和执行的环境或背景条件，包括语言交际的语境，同时也涉及课堂任务的组织形式。在任务设计中，应尽量使情景接近于真实，以提高学生对语言和语境之间关系的意识。

‘玖’ 浅谈教师如何对学生加强学法 指导，提高教学效率

东方市民族中学 邢增美 随着中学教改的步步深入，广大教师认识到学生能否学好数学，在很大程度上取决于否掌握了科学的学习方法。因为“善学者师善而功倍，不善学者师勤而功半”，所以教师在研究教法的同时，更注意研究学法，并应用教学实践，培养学生的自学能力。如何对学生加强学法指导呢？下面谈谈我对学生加强学生指导的一些看法：一、教师在学法指导中的地位 在教学过程中，教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生掌握知识、探索知识的方法，把打开知识库的钥匙交给学生，使学生学会学习，教师备课时，不仅备教材、备教法、备学生、还要备如何指导学习。为了让学生接受指导，教师必须用自己的热情点燃学生的学习欲望，和学生交朋友，使学生亲其师，信其道。因为学生的兴趣、动机、态度、好奇心在促进学生智慧发展中起着主导作用，而这些方面的养成主要靠教师对学生的热爱和感染熏陶，是其他任何教学手段都代替不了的。因为，教师对学生的每点成绩都要给予肯定，使学生品尝到成功的喜悦，从而产生奋进的力量，变为好学，这样教师对学生的学法指导才能被学生接受，为迅速提高教学质量打下基础。二、充分认识学法指导的两重性及形式的多样性 学法指导的两重性是指学法指导具有相对的稳定性，又具有很大的灵活性。教师给学生指导的学法，一般是相对稳定的法则，具有普遍及持久的理论性意义，又是具体的要领。例如在下定义时，不论什么年级，都要用学生熟悉的事例，利用实物、图形让学生眼、脑、手、口进行看、想、写、说等活动，引导学生加以抽象，弄懂含义，认识它的本质特征，会叙述定义，能举出例子，并深入推敲，通过比较相似概念和比较容易混淆的概念，弄清它们的联系和区别。对于定理和公式，要分清条件和结论，能自行推理证明，知道定理的初步运用。能用语言叙述公式、理解公式的推导过程，熟记公式及公式应用的条件。但是，学习方法是不固定的，不同年级，会有不同的方法，学法也不尽相同，这就决定了学法指导有灵活性。例如，对于高中和初中学生，教材都规定了不同的学习目标。学习目标不同，学法也有区别，如果老师把高中阶段的学法指导生搬硬套到初中阶段，或把初中阶段的学法指导生搬硬套到高中阶段都是很不适当的，其效果之差可想而知。因此，进行学法指导，必须本着实事求是，一分为二的原则，教师应当综合考虑学生的年龄、思维特征、能力水平、学习情境等实际情况而指导学习，学法指导要随时进行、不拘形式，可以安排讲几次课，分别指导如何学习数学，提出数学的常规要求，并指导如何听课，如何作课堂笔记，也可请本班或高年数学成绩好的同学介绍学习方法和经验，这种方法学生容易接受。特别要注意对后进生行辅导，许多后进生没有一个良好的学习方法和习惯，一般的方法指导对他们不起多大作用，因此，对他们必须采取个别辅导，既辅导知识对辅导方法，让他们学会学习，提高成绩，这是全面提高学生素质，提高教学质量的重要一环。三、学法指导的基本过程根据数学学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指导。1、预习指导 “凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。一般应在前一天将要学习数学内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。做到知其然，也知其所以然，真正理解内涵。理解是记忆的基础，只有理解了才能灵活运用，预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。2、听课的方法 有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。听好课是学习的最重要环节，要指导学生注意以下几点：一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。3、复习及作业指导 多数学生课后往往急于完成书面作业，忽视必要的复习，从而出现照例题模仿，套公式解题的现象，使作业不能起到练习巩固、深化理解知识的作用。因此，指导学生一是要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。总之，通过预习就能把课上好，通过复习就能把作业轻松完成，也为今后学习打下良好基础。 学习指导是教学理论研究的重要课题，是一项长期的研究任务，只要教师积极参与学法研究，将对数学学习产生科学化、高效化的作用。

‘拾’ 教育是否具有两面性这种两面性体现在什么方面

任何事物都有两面性，教育也不例外。

教育的两面性，体现在，

如果教育方针是正确的，

那么学生就会成为一对社会有益的人。

而如果教育方针是错误的，

那么就会培养出危害社会的人。

正在某港发生的社会风波，

就是一个例子。