辅助教学方法能够提高学生成绩

Ⅰ 咋样严格要求学生并能提高成绩方法

如何提高学生成绩
“说一千，道一万，成绩最关键”，但到底如何有效提高学生的成绩呢？随着素质教育的推进，随着“三维目标”的提出，如何更好地提高学生的成绩显得尤为重要。笔者认为，要想更好地提高学生的成绩最起码要重视到“两体、两式”。
一、“一体”
所谓一体是指一个班集体的大部分学生通过教师的较好的常规教育教学工作就能提高学生成绩的群体。那么如何提高一体学生成绩呢？笔者认为，一体学生成绩=班风+课堂效果+作业。
（一）班风
一个班的班风建设是非常重要的，优良的班风一经形成，就会产生强大的凝聚力和约束力。有正确的舆论导向，学校、教师的教育意图能较为顺畅地下达、执行，有严明的纪律，整洁的环境，学习气氛浓厚，大部分成员在感情上认同和依恋集体，自觉维护着集体的荣誉。要搞好班风建设，就要有一些切实可行的措施来保证。在此，笔者提出建设班风的 “十重视”：
1．重视班规。1）班规的制订：最好的班规是学生、班主任、科任教师、家长一起制订的，并且包含奖惩细则。2）班规的执行：（1）公正客观、一视同仁、爱不姑息、严不威猛；（2）及时执行,打铁趁热；（3）团体奖重于个人奖、精神奖重于物质奖；（4）奖惩以爱做后盾,尽量让儿童自己决定惩罚方式；（5）奖惩要能适应个别差异；（6）多奖励,少惩罚、奖惩方式多变化；（7）避免专制的态度、时宽时严的态度、溺爱的态度；（8）只针对问题不做人身攻击；（9）不因一人犯错而惩罚全班、不因细故而影响教学；（10）只解决问题不追究过失、为违规学生保留颜面；3）班规的修改：根据班级实际情况不定期科学地修改班规。
3．重视班干部。班主任工作千头万绪，如果只靠班主任一个人忙里忙外，纵有三头六臂也很能抓出成效，班主任要善于发现和培养小助手，让他们充分发挥其能力，主动抓好各项工作。那么，如何培养和使用班队干部呢？1）发现人才，尽力培养。接到一个新班要善于发现各方面的人才，一旦发现学生在某一方面有特长，就要尽力让其施展出来，多创造机会让其才能充分为班级服务，以推动班级工作。2）帮扶结合、细心引导。不能持只管使用，也不能脱离小学生的实际，一味苛求，过分的责备，更不能听之任之，不闻不问。这样的话，有的学生会有这样的思想：（1）当干部吃亏；（2）“干了许多事，辛苦一大把，吃力不讨好”；（3）当干部是为大家，学习才为自己，认为还是不当干部好等等。3）严格要求、及时表扬。对班委干部要严格要求，不能把他们混同于普通学生，因为他们的一言一行都直接影响着全体学生，一旦他们犯了错误不及时处理，普通学生会认为老师在有意包庇他们，致使工作难以开展。同学们会经常谈论老师偏袒某某学生干部，导致班级工作难以抓好。4）定期培训、随时指导。要使班干部真正成为小助手，发挥其职能作用，班主任要不失时机地对他们进行培训，针对每一阶段工作的重点有目的地进行指导，让他们有序地开展工作。坚持集中培训和个别指导相结合，每周对班干部培训一次，课余时间分别对每个干部所遇到的具体问题有针对性地进行指导。
3．重视目标。结合本班学生实际，引导学生共同制定明确的班级奋斗目标，并以此拟定相应的班级工作计划。班主任要经常向学生强调“目标”的意义，鼓舞和引导班集体为实现既定的班级目标而奋斗。当一个目标实现后，班主任要带领学生认真总结，肯定成绩，指出成绩，指出问题。及时提出新的更高的奋斗目标。
4．重视舆论。班主任应随时注意班里的舆论发展方向，充分利用班会或其他集体活动的时机，以及墙报、板报等舆论宣传阵地，开展表扬与批评，引导学生进行正确性的道德评价活动，充分发挥班集体舆论氛围的约束和教育作用。
5．重视第一。班主任要依据“先入为主”这一心理规律，重视班级工作的起步阶段，抓好工作中的“第一”。几项“第一”下来，学生对老师提的“要求”的印象就特别深刻了，以后在认识上和行动上也会增强主动性和自觉性。
6．重视榜样。班主任首先要严以律已，对工作高度负责，关心学生，在各方面率先垂范，以赢得学生的信任；另一方面，要善于用学生的先进人物和先进事迹在班上树立榜样。也可以分层次给学生树立榜样，使每个学生都学有目标，赶有方向，做到“拨亮一盏灯，照亮一大片”。
6．重视个别。班主任除抓好对班集体的总体教育外，还要根据学生个人的特点，需要和问题，有针对性地进行个别教育。这既包括后进生的教育工作，也包括做好较好和优秀学生的教育工作，要“一把钥匙开一把锁”。要防止忽视对优秀学生的严格要求，也要防止对后进学生的嫌弃。特别是对后进学生，班主任要动之以情、晓之以理，要善于发现和利用他们的积极因素，正确对待他们在转变过程中反复，最终实现转变他们的目的。
7．重视常规。班主任必须重视学生常规管理。注重在管理中进行教育，要依据学生守则和规范，引导学生制订切实可行的规章制度并严格执行，从行为习惯抓起——特别是学习方面的习惯，从大处着眼，小处着手搞好常规管理。
8．重视学生座右铭。座右铭，是将警戒之词 (书)于左右以激励自己，提醒自己，不忘自己的目标和追求、座右铭现在多以警戒、明志、修行等为内容。古今中外,无论是名家伟人，还是平民百姓，也多有自己的座右铭，它象一面镜子天天照。似一股清泉常常洗。很多青年学生也在自己的笔记本里、床头边、墙壁上、写字台的玻璃下写着、贴着、压着各自的座右铭。这种文体人们易于接受，对人们发挥着潜移默化的渗透作用。真可谓：涓涓细流润心田，和煦春风暖人心。不知不觉被感染，高高兴兴受教育。好的座右铭可完善人生，催人奋进。
9．重视同学生聊天。同学生的沟通远远比同家长的沟通重要。其一：不同学生沟通。班主任就很难了解学生，不了解学生就不可能教育好学生；其二：同学生沟通是确保学生学得开心，学得快乐的基本保障；其三：不同学生沟通就不可能能够走入学生的内心世界，未深入学生内心的教育称不上是成功的教育；其四：沟通是消除班级安全隐患的最有力的做法；其五：同学生沟通是做好班级工作的基本条件。
10．重视配合。班主任还要经常和科任教师、学生家长及社会有关方面保持联系，紧密配合，通过多种形式互通情况，共同制定教育措施，及时排除班风建设中的不利因素。
（二）课堂效果
教育教学体系本身就是一门艺术，这是教师与学生的双边活动。而课堂教学又是这门艺术的具体体现，直接关系教育教学的效果。随着新课改的实施，课堂效果越来越成为人们关注的话题。作为教师，课堂的成功与失败，也就取决于课堂效果。作为教师就要结合教学实际，运用具体的教学事例，向学生阐明科学的学习方法，授之以渔，而不是授之以鱼，只有充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，才能有效地提高课堂效果。
首先要诱发学生的学习积极性。第一，要考虑诱发学生的学习动机或说做好思想工作。这是内因，绝不能忽视；第二，认真准备好自己的课，让课堂生动更能激发兴趣吸引学生，通过有效的组织教学把学生真的调动起来；第三，发挥情感和评价激励的积极作用，提高学生的热情和主动参与意识；第四，发挥团体的教育作用，班主任、家长、各科教师都来调动，该严格要求的必须严格要求，更多的要在鼓励上、在培养好习惯上、在挖掘潜动力上等下功夫。
其次知识的落实是关键。不要只盲目地不停地去讲，讲完那只是完成了20%，关键还在于知识或者说俗点就是考点与能力的落实了多少?这是老师们同样教学最后成绩有好有差的主要原因之一。首先是精心准备精心备课，多查资料多选题，多从知识和学生的实际考虑去设计上课内容；第二，精讲多练多提问让学生多思考多动手真正的多参与，做到“低起点，密台阶，大容量”，让不同层次的学生有收获特别是有信心；第三，让同学之间多合作交流多互相帮助也很有利于知识的落实；第四，每节课可以选用灵活的方式以练带考、以考促教、以考促学，通过“考”引导教师去发现问题去努力解决，通过“考”去激励学生刻苦学习并掌握科学的学习方法。
再次,对自己所任教的科目做到考点心中有数。这点不但是保证课堂效果的真正的关键所在，更是作为一个老师必须做到心中有数的最重要的方面，只有做到这点了教师才能做到真正有针对性的举一反三，否则常常说的举一反三很容易成为一句“大空话”。
总之，要真正提高课堂效果，需要教师全身心的投入，在课堂教学中，要以学生为主体，教材为主线，教师是其间的媒体。如果把掌握知识比作攀登高山，教师就是引路人。如果让学生自己爬山，是教师的失职；如果背着学生上山，也同样失误。这就是说，教师要充分发挥媒体作用，处理好主导与主体的关系，以达到良好的教学效果。
（三）作业
作业是学生掌握知识的重要学习过程，也是检查教师的教学质量和学生对知识掌握情况的必不可少的重要环节，因此，教师必须认真做好每次作业的布置。笔者认为，教师在布置作业时，要注意做好以下几点：
第一，从作业时间方面，要适时。学生在每天的新课学习之后，一定要及时进行巩固性的作业练习，使学生刚学完新知识后，就能得到及时练习，使学生在作业过程中，知识得到巩固。正是“趁热打铁”，“事半功倍”。
第二，从作业数量和内容方面，要适量，最好少而精。要减轻学生过重的课业负担。首先解决的减少作业“过多”的问题。当前有个别教师为提高教学质量，提高考试成绩，布置了过量的、超出学生负担的作业，这种“过量的关怀”，往往不但造成学生过重的作业负担。教师在布置作业时，要正确处理好作业的“适量”。
第三，从作业难度方面，要适度。作业的布置，更要注意难度的设计，作业太易了，学生做时觉得简单乏味；作业太难了，学生就觉得困难重重，如遇拦路虎，逐渐对作业失去兴趣，因而，教师布置作业时要坚持“跳一跳摘桃子”的教学原则，作业难度要符合学生的学习水平，像登木梯一样，难度一步一步提高。
第四，作业布置要“因材施练”。作业布置，既要顾及全体，又要针对个别。我们应承认，人与人之间是有差别的，对个别“智差生”，要有特别的要求，特别的照顾。造成个别学生厌学、懒学、不学的原因，往往就是从作业的过高要求，过多份量而负担不起开始的，因此，对个别学生，要适当减少作业的份量。
第五，作业要求：1）新授后务必有科学的课堂作业；2）每单元考试两次以上：学校试卷一次，自制试卷一次；3）期中考试前务必有2次以上的模拟考试；4）期末考试前务必有3次以上的模拟考试。
第六，每周每一个学生务必有“周周清”作业。
每一位教师应尽自己的最大努力，精心布置好学生每一次的课外作业，切实做到在减轻学生负担的同时，又做到“精练出佳绩”，使素质教育收到喜人的效果，为社会培养更多更好的人才。
二、“二体”
所谓二体是指一个班集体中的部分学生通过教师的较好的常规教育教学工作不能提高学生成绩的个体。那么如何提高二体学生成绩呢？笔者认为，二体学生成绩=已有知识+采取措施+持之以恒+其它。
（一）已有知识与采取措施
已有知识是指学生的现有的基础及现处在的状态。每一个学生都是一个独立的个体，学生与学生之间存在着各种各样的差异，但要提高部分基础中下学生首先要调查研究，然后再对症下药，才能见到良好的效果。我们要帮助分析一下学习跟不上的原因在什么地方。
1、思维迟钝型：这部分学生基础较差，故提高成绩应从基础下手。每天单抽出一定时间，个别辅导。
2、心浮气躁型：这部分学生基本能跟上教学，但是静不下心来。学习上起伏较大。对于这类学生主要是把工作放在思想教育上。使之心静下来。逐个的谈心，进行思想交流。
3、偏科型。整体措施：加强补课辅导。分批召开家长会，和家长沟通，取得家长的支持，并布置给家长一些需做的事情。思想动员。抓住常规管理。开展一帮一活动。使之落到实效。开展竞赛活动。
4、学习精神饱满，但分析能力，计算能力太差，以至于上课跟不上，课后作业无法独立完成；
5、学习懒惰，上课不听讲，课后抄袭其他同学作业，这部分学生主要放在帮他形成良好的学习行为习惯。
6、头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实，总是粗心大意。这部分学生引导是关键，一旦他们朝着正确的方向努力，最有可能成为佼佼者的就是他们。
7、孩子的心理压力。其实有的孩子成绩不好，不是因为“笨头笨脑”，而是因为家长给了他太大的心理压力。有许多的家长，当孩子的成绩不够好，达不到既定的要求或者标准以后，就总是会在孩子的面前表现出自己的情绪——焦虑、生气、失望、气馁……其实这些会给孩子带来很大的心理压力。
有的孩子，尤其是家里经济条件不是很好的孩子，还会有对不起父母的感觉。有些家长总是对自己的孩子说："你怎么就那么笨呀？你看看人家，学得多好，八十多分九十分的，多棒！你怎么就考不及格呢？笨死了！"于是孩子就会开始怀疑自己的能力，开始给自己一种"我不行"的心理暗示。他的自卑心理、负疚心里就越来越强。学习成绩也就更难上去了。
8、对学习跟不上的学生，要特别重视学习方法的辅导，学习方法不仅有助于理解知识，也有益于提高孩子的智力水平，把学习上的难、重点，深入浅出地讲给学生听。
9、有的学生不知道学习的重要性，不知道为什么要学习。有的学生把学习当成一种负担，在辅导工作中，首先要帮助这样的孩子提高学习上的自觉性、主动性和积极性，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，并掌握学生的心理特点，把道理融入故事，使学生易于接受。
10、有的学生凭兴趣爱好，喜欢的功课就学的好，不喜欢的功课跟不上，对这样的孩子，我在辅导中从培养学生的学习兴趣入手，想方设法调动学生的学习积极性，把学生对待其他事情的兴趣转移到学习上来，让学生对不喜欢的功课也能感到成功的喜悦。
总之，学生的学习跟不上，总是想办法化解消极因素为积极因素，着眼于发现学生学习上的闪光点，及时给予鼓励。如学生的成绩尽管不如人意，但比以前有所提高，如学生的错误率降低，正确率提高，有的孩子，画画儿特别好！他的画可以拿市里的省里的大奖，可是成绩就愣是让自己和父母都"抬不起头来"，哪怕这种变化是很小的，我总是保护他的积极性，予以肯定，取得了意想不到的效果。
（二）持之以恒
持之以恒是指对“二体”学生的工作要坚持长期地进行下去。
第一、与家长的沟通要持之以恒。
第二、与学生的沟通持之以恒。
第三、对学生进行的特别教育的方法要及时更改、持之以恒。
第四、与科任老师的沟通要持之以恒以便取得更好地配合。
第五、对这部分学生的奖励要持之以恒。
第六、对这部分学生的分析要持之以恒。
（三）其它
1、实施学习小组
为了帮助班级学生搞好学习，有的班主任老师常常让课代表帮着辅导学生，但由于一两名课代表要管许多学生，效果并不好。有的班主任将班级学生分成几个学习小组，每个小组长挑选几名组员，每组学生要涵盖好中差三个层次，组成互帮互学的小组。小组中各有任务，如难题讲解、作业检查及课堂纪律监督等，这些事情由组长去负责，组员要绝对配合，这样形成了各小组竞争的局面。学生团队意识很强，同学们讨论问题的热情高涨，很多卷纸得到高效率解决，当遇到学生不能解决的问题时就去找老师解决。每天班主任老师对组长及组员的学习情况做出评价，效果很好。
2、重视身边的榜样
“学习刻苦的榜样，后来居上的榜样……让每一名学生找到自己的坐标”，榜样的力量是无穷的，在指导学生学习方面，有的班主任老师就学习方法召开专题班会，让班级取得好成绩或取得进步的学生介绍学习方法，效果比单纯的由老师去说教效果更好。一位班主任老师总结到：“我充分利用班级尖子生比较多的优势，召开学法指导的班会，在两节课中，尖子们不但介绍了自己的学习方法，还解答了很多同学在学习过程中遇到的困惑，场面非常的热烈，同学们感到受益匪浅。”
3、与家长共同制订帮助计划
不同年龄的学生有不同的心理特点，成绩好的学生在面临紧张的学习压力下是否能继续坚持，后进生会变得更加松散，为此，有的班主任老师把这些问题提前想到，除了巩固良好的班风外，重要的是得到家长的支持，每次成绩测试过后，就成绩的变化与家长进行沟通，总结每个学生的成绩和不足，结合近期表现制订帮助计划。让家长了解在临考前应该为孩子做些什么，共同为学生学习做出努力。
4、向有限的时间要质量
多数学生都存在不同惰性，针对这种情况，有的班主任老师想出办法督促学生学习。如让学生充分利用早自习时间背诵知识。在自习时间，督促学生做好作业及复习等。有的班主任老师通过抽测或小考等形式，观察学生的发展变化，注意他们成长中每一次小小的进步。

Ⅱ 如何利用计算机辅助教学激发学生的学习兴趣

兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为：兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见培养学生的学习兴趣十分必要。
由于数学知识比较枯燥，抽象、难以理解，易使学生产生厌烦及畏难心理，从而导致学生对学习数学缺乏兴趣。
计算机辅助教学以生动 形象的画面，灵活的交互性能有效的创设情景，降低学生的思维坡度，激发学生兴趣。本文就以巧用计算机辅助教学激发学生学习数学的兴趣，谈一点简单的做法。
一 、创设情景，激发学生学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣”。如果教师在教学中能创设一定的情景，使学生对所学材料感兴趣，则会极大的激发学生的学习积极性，提高学习效率。
在教学过程当中，我认为创设情景激发学生对所学知识的兴趣主要有三种方式：一种是创设情景贯穿整个教学过程激发学生学习兴趣；一种是创设情景导入新课激发学生学习兴趣；另一种是创设情景巧设练习激发学生学习兴趣。
1、小学低年级以创设情景贯穿整个教学过程激发学生学习兴趣，效果较好。小学低年级学生年龄小，有意注意时间短，自我控制能力差，思维以具体形象性为主，巧用计算机辅助教学创设一定的情景贯穿整个教学过程，激发学生学习兴趣，对培养学生良好的听课习惯，起着非常大的作用。例如：在教“数的大小比较”一课时，我分析：本节课的教学内容简单，教学思路清晰，三道例题层次明显；不足的是内容枯燥，且三个知识点均衡的分布在一节课中。而小学二年级学生的有意注意不可能控制这么长时间，从而影响教学效果，造成学生厌学情绪。为此，我创设了一个狮子王评选“智多星”的情景：（1）先放了一段动画 片 狮子王的宏大场面：所有的动物集合在英雄崖下，向狮子王欢呼，祝贺辛巴的出世，但我没有放声音。学生一下子被画面所吸引，高兴地大喊：“狮子王”！“狮子王”！顿时，学习兴趣一下子被调动了起来。（2）老师问：你们知道狮子王今天把动物们召集在一起干什么呢？告诉你们，狮子王要评出动物里的“智多星”。（3）通过狮子王出题，沙祖、辛巴、拉飞奇答题，依次引出三道例题。在一节课里，新的刺激物不断地出现，学生学习兴趣始终很浓，学习积极性很高，学习的主动性便会油然而生。一位学生激动地说：“老师，这样上课真好 ，既能学到知识又很有趣， 我们以后天天这样上课吧！”
2、由于小学高年级学生思维的发展，教学内容的增多，难度的加大，用计算机辅助教学创设情景，巧妙导入，既能使学生对学习材料感兴趣，又能消除学生的畏难心理，对整节课的 学习起着很大的作用。如教“简单的数据整理”一课，我这样设计：（1）伴随着“生日快乐”的歌曲声，一只小猪和一盒生日蛋糕出现在画面上，然后许多小动物上场为小猪祝贺生日。（2）老师问：今天小猪过生日，都来了哪些小动物？它们各有多少只？（3）用什么方法很快就能看出来来了哪些小动物？它们各有多少只呢？让我们数一数。（板书课题：简单的数据整理）这样的设计既激发了学生的学习兴趣，又说明了数据整理的重要性，还渗透了数据整理的方法，为学生学习这节课奠定了良好的基础。
又如：教“年、月、日”一节时，这样设计：（1）屏幕显示：美丽的星空。学生集体欢快地朗诵儿歌《太阳、地球、月亮》。（2）计算机演示：“地球绕太阳一周”、“月亮绕地球一周”、“地球自转一周”后，教师问：“你们想知道它们运转一周各用多少时间吗？（3）伴随着计算机的演示教师说明：地球绕太阳一周的时间是一年（板书：年）。月亮绕地球一周所经过的时间是一月（板书：月）。地球自转一周的时间是一天（板书；天）。今天我们就来学习年、月、日的知识。一首儿歌和计算机的直观演示激起学生强烈的好奇心和强烈的求知欲，使学生在积极的心态下开始了新课的学习。
3、巧设练习，激发学生兴趣。
知识转变为技能，是以练习做基础的。巧妙地加大练习既能使学生巩固所学知识，又训练了学生的思维，在练习的同时也培养了学生的意志品质。然而单纯加大练习量，又易使学生产生厌烦情绪，计算机辅助教学，以量大，速度快，再加上生动的画面，灵活的交互性，还有及时的反应，如答对了，伴随着声音“你真棒”，答错了，会说你“再想想”，“再加油”等，让学生越练越高兴，做练习不再是表情严肃，更不会愁眉苦脸，而且每次做完还意犹未尽地问：“老师，还有吗？”
例如教“角的初步认识”一课后，我这样设计练习：（1）播放画面：博士爷爷从数学王国赶来了，他给我们带来几道题，大家想不想和博士爷爷比一比呀？学生一下子活跃起来了。（2）逐个出示基本练习题，变式练习题，拓展性练习，答对的计算机予以“你真棒！”三个大字，这样学生在不知不觉中做了许多练习，既巩固了所学知识，又极大的激发了学生的学习兴趣。使学生在一次次的成功体验中树立了学好数学的自信心。
二 、变静为动，化解教学难点，激发学生的兴趣。
1、 变静为动，激发学生的兴趣。 从“刺激——反应”的心理测量角度来看，动画最强，图形次之，文字说明最弱。利用计算机辅助教学适当选择色调，合理的组织画面，可以使数学知识中许多抽象的概念直观化，模糊的认识清晰化。计算机辅助教学可以变静为动，激发学生兴趣，这是其它教学手段无法代替的。
例如：在教“圆的周长”时，对于圆的周长这一抽象的概念，有的学生易和圆的面积混淆，教师在设计教学软件时，用一只拟人化的小蚂蚁沿着圆的一周走一圈，走过的路变成红色。用小球沿着三角形和长方形各边滚动一周，利用计算机动画和丰富多彩的特点，刺激学生的各种感官，学生聚精会神的看着，有的情不自禁的用手指随着小蚂蚁在课桌上划一圈，充分感知建立“圆的周长”的表象，为学生从形象思维向抽象思维过渡架起了桥梁。
又如教“相遇问题”一节，过去的教学方法是以图解分析题意，本来是动态的却以静态的图示出现，用计算机辅助教学就可以使两个物体（人或车）动起来，促使学生理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇”、“速度和”等概念。将教材中难懂的文字表述转化为动画形象。变静为动，激发学生的学习兴趣，促进知识的内化。
2、化解教学难点，体验成功，激发学生学习兴趣。
有的数学知识比较抽象，尤其是一些公式的推导过程，学生难以理解，也是造成学生对学习数学缺乏兴趣的主要原因之一。计算机辅助教学能有效的弥补手工操作和讲解的不足，降低思维坡度，使学生体验到成功，从而激发学生的学习兴趣。
例如：“圆的面积”公式的推导，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成。用计算机辅助教学多层次的把一个圆依次等分成若干等份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形，随着等分的份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态的呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。学生通过所拼图形的面积计算，从而推导出圆的面积公式，体验到了成功的乐趣，激发了学生学习数学的兴趣。
三 、揭示事物间的联系，用数学的魅力激发学生兴趣
数学各知识点之间有密切的联系，但这种联系单靠老师的讲解和演示是不容易表现出来的。例如：点、线、面、体间的关系就不容易讲解和演示清楚，在教学“长方体的认识”一课时，在课前，我用计算机反复演示：点——无数点——线——无数线——面——六个面——长方体，这不是导入，只是一个演示，但它直观的展示了点、线、面、体间的关系。学生注意力一下子就被吸引住了，在不经意间知道了这四者之间的关系，深感数学的魅力所在。
又如：圆锥和直角三角形的关系，圆柱和长方形的关系，教师是无法演示的，现在用计算机可演示直角三角形以一条直角边为轴旋转一周可以形成圆锥，长方形以一条长或宽为轴旋转一周，就可以形成圆柱，
形象直观地揭示了知识之间的内在联系，使学生深感数学世界的奇妙，从而产生学习数学的兴趣 。
浓厚的兴趣，积极的情感，坚强的意志是个体心理素质水平提高的具体表现。 计算机辅助教学这一现代化的教学手段集音、像、动画于一体，生动形象，犹如教学百花园中的一棵奇芭，对激发学生的学习兴趣有着巨大的作用。在数学教学中，我们要掌握和恰当的运用它，创设情景，化解难点，巧设练习，激发学生学习数学的兴趣，学生有了学习数学的兴趣，才会积极地去学习，去探究，去创新，才能取得优异的成绩，从而树立学好数学的自信心，在学习过程中形

Ⅲ 实验假设：任务驱动教学法更能提高学生的学业成绩。根据实验假设，请设计一个效度较高的教育实验，并联系

实验假设，任务驱动教学能提高学效果。杷据实验假设请设计一个效度较高的实验，并联系实际说明实验的操作程序和基本要求。

Ⅳ 老师的教学方式及其严厉，这样真的能够提高学生成绩吗

现在的孩子就吃这一套。道理他们都懂，就是故意不去做，挑战家长和老师的极限，你进他退，你退他放弃。有的家长说，孩子我管不了了，就是家长退让到一定程度了，自己已经无路可退，可前进不了了，只能唉声叹气，束手无策了。

现在的毛病是，多数家长不让管，多数老师也不敢管，所以造成了孩子不听话，养成一些不良习惯，成绩不好的局面。家长需要反思，老师也需要检讨，不是孩子不好，而是我们的方法不对。

Ⅳ 能够快速提高学习成绩的学习方法有哪些

1、如何提高上课时的听课效率？

课前要有一定的预习，预习可以粗略，走马观花地看一下课本。这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但任何人也无法集中精力一节课，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，把劲儿使在刀刃上。上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。

2、如何记笔记?

记笔记应抓住重点。记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，会忽略和影响听一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。见啥记啥，势必影响听课的效率，得不偿失。除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记，也可以在书上勾画。

3、如何提高做题的效率？

做习题应抓住典型。最重要的是选“好题”，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，取决于作题的过程，思维的敏锐。对于做错的题，应认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高。

4、如何提高学习的自信心？

科学研究证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。要看到自己的优势、长处，欣赏自己。要看到自己的进步，鼓励自己。生命的意义是勇敢地爱自己，挖掘自己的潜力。通过尝试成功来提高自己的自信心。

5、学习时要全神贯注。

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。学习的时侯应该有陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，只有自己的手和脑与课本交流。不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用。有的同学边学习边听音乐。不好！听音乐是放松神经的好办法，应该在专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。

6、不要整个晚上都复习同一门功课。

如一个晚上来看数学或物理，这样做容易疲劳，效果很差。应该文理交替复习两三门功课。左脑管理科，右脑管文科，文理交替有利于左右脑轮流兴奋和休息，提高学习效果。

7、给自己定一些时间限制。

连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、九点以前做完那份测试，这有助于提高效率，不会产生疲劳感。逐渐逐步缩短所用的时间，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。

8、学会用心。

学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。

9、优化学习的情绪。

每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。

10、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，乐呵呵的，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助和谐的关系，互相帮助，取长补短，团结进取，也能提高学习效率。

11、每天保证8小时睡眠。

晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。不能打疲劳战。

12、坚持体育锻炼。

身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。再繁忙的学习，也不可忽视和放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？

13、学习要主动。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习成绩。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高成绩。

14、注意整理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

15、学习讲究方法，注重效率。

某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去。对于他，如何提高学习成绩呢？最重要的就是改进学习方法，注意劳逸结合。学习效率的提高需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。

学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他的工作成绩，继而影响他的事业和前途。

在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生（言外之意，学习成绩好未必学习效率高）。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。

提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之，“世上无难事，只怕有心人”。

Ⅵ 用什么样的教学方法提高语文成绩较差学生的学习成绩

想提高语文成绩，首先得培养学生对它的爱好。
鼓励学生多读书：读名家散文和名着片段应该比较实用，也比较容易接受。
鼓励学生练书法：练习钢笔字比较实用，以摘抄古文和现代散文为主要内容。
鼓励学生背古文：能每天抄写一篇古文，并勤诵习之，对学习语文是大有脾益的。一般遇见的诗 词 歌 赋都应该背诵，古代散文也应该背诵。对于史书中名人的传记文章，最好能背诵，不过能熟读并能以自己的理解来复述他们的故事也可以了。
。。。
希望对你有益！

Ⅶ 回顾自己的学习经历,你认为教学方法对成绩的提高有哪些明显的影响有效的方法有哪些不当的方法有哪些

1、你认为影响自己学习兴趣和学习成绩的因素有哪些？你自己有办法克服吗？答：我对学习很有兴趣，没有什么可以影响我的学习兴趣的因素。偶而不认真，会影响到我的学习成绩（比如上面，人家没问“班”，只问“级”）。 2、你认为自己有哪些好的学习方法？哪个方法对自己学习帮助最大？答：课前预习，课上认真听讲，课后认真复习，多读书，开阔视野，多接触新知识，这些方法对我帮助都很大，没发现哪个“最”大。 3、你认为自己哪些功课学习得比较好，哪些功课学得不够好？答：我的各科成绩都比较均衡，功课都比较好。 4、你期望老师、家长在学习方面给你提供哪些帮助？答：希望老师多加指导希望家长多买些有用的课外读物，并提供足够的自主学习的空间和动力。 5、你的学习特点是属于以下哪一种类型：D A听觉型 B视觉型 C动觉型 D混合型（注：关于这些类型的界定方法，在讲座中未曾有相应的解释，我们只依靠自己的理解做了回答。） 6、你知道自己学习不够专心的原因吗？怎样才能让你专心？答：我学习很专心，没有不专心的时候。 7、你认为学习有方法和没方法有哪些不同？答：学习讲究方法可以提高效率，不讲方法效率就低。 8、你对讲座中的哪些内容比较感兴趣？为什么？答：没感觉到讲座中讲了哪些有意义的内容。 9、讲座中哪些方法可以使你在短时间内迅速改变自己，给家长个惊喜，让老师和同学刮目相看？答：讲座中并没有提出具体的“迅速”提高的方法。另外，我认为学习除了刻苦努力多读书之外，没有捷径可走，任何方法都只是参考和辅助，只有在自主学习的过程中，才能找到适合自己的最有效的方法。 10、你认为讲座中清华、北大、北师大哪个教授讲的内容对你的学习最有启发？答：我很尊敬三位教授，但他们都只是在节目现场的电视屏幕上出场亮了亮相，并没有多说什么。

Ⅷ 如何提高普通班数学教学成绩

英盛观察为您解答：要想提高学生的数学成绩，作为老师应该引导学生如何学习数学，教会学生如何学习数学，怎么学习数学才是非常有效的办法，怎么进行数学思维，怎么用数学的角度进行思维和思考。下面是学习啦小编为大家整理的提高数学教学成绩的方法，希望对你有所帮助!

如何提高数学教学成绩

很多孩子骨子里是非常喜欢数学的，非常愿意做数学试题的，为什么到了七年级下册或者是八年级，学生失去了对于数学的兴趣或者觉得数学非常困难或者是数学是非常恐怖;我想主要原因是，第一，随着年级的升高，数学知识变得越来越难，变得越来越抽象;第二可能是在低年级的时候数学学得不够好，没有掌握最起码的数学知识，我想与这两点都有着非常大的关系。

要想提高学生的数学成绩，作为老师应该引导学生如何学习数学，教会学生如何学习数学，怎么学习数学才是非常有效的办法，怎么进行数学思维，怎么用数学的角度进行思维和思考。

根据我10多年的学校一线中学数学教学经验，以及家教和辅导培训班的经验，我总结了以下几点：

第一：夯实基础，多进行基础知识的教学。

该背的，该记忆的，一定要让学生记清楚，记明白。很多学生都有这么样的误区，以为数学是不需要记忆，实际上这是非常大的误区。数学也是非常需要记忆的，而且必须记忆的清清楚楚，不能有一点的马虎和出错。比如说我们小学时候都要记忆的十以内的加法和减法，以及乘法口诀。可能历史大体知道意思就行了，但是数学作为严谨性的学科，必须要记得清清楚楚。

所以数学中的定理和公式一定要让学生背的滚瓜烂熟，一定不能出任何的差错。

第二：作为教师，在让学生背过公式和定理的时候。教师一定要讲，一定要把公式和定理是怎么用的讲明白，讲透彻。什么时候用这个公式，用这个公式的时候，什么地方容易出错;什么情况下不可以用这个公式等等。

然后就是配上对应的习题和练习。习题的选取也是非常重要的，习题要体现知识性和能力。

第三：讲数学方法和数学思想。

我们都知道数学题目永远是做不完的，考试中出现原题的可能性是微乎其微，基本没有什么可能。 所以作为教师，一定要把数学思想和方法教给学生，让学生学会一道题的方法，就可以会做一类题。

第四。单元检测，周清。还要算出学生的成绩。

不管课程是多么紧张，一定要抽出时间来进行单元检测。因为单元检测既可以发现学生那个地方学得不好，还需要重点讲解;单元检测还可以提升学生学习数学的积极性。 单元检测可以出一点基础性的知识，也可以出一些易错点和难点。

对提高数学教学成绩的思考

我校的数学成绩一直不太理想，这需要我们每一位数学教师思考。我从事数学教学工作将近14个年头了，我反思自己工作中存在的问题，有一点粗浅的体会，希望在这里与各位老师共勉。

我们知道，影响数学成绩的因素有很多，这里我主要和大家探讨四个方面的原因。

一、关于预习

关于预习，在去年的论坛中我已经详细地谈过了它的作用和实施方法，这里就不细谈了。但是预习直接影响教学质量，也就是说自学能力的培养是提高教学质量的关键。预习是一种学习习惯。从我的教学感受来说，我想这样去描述它，“功在当代，利在千秋”。如果学生能具备一定的自学能力，真是一件受益终生的事情。

二、上课的质量

课堂是我们实施教学的主要阵地，上好每一节课，是提高教学成绩的重要前提。如果我们不注意课堂效率的提高，而一味的布置作业，效果是不容乐观的。学生回家做作业的话质量会大打折扣，因为我们都知道学生在家里的学习效率是非常低的，除非极个别家长能做到几年如一日的按时辅导孩子学习，即便有这样的家长，他的辅导效果也绝对不能和课堂的教学效果相提并论。所以，老师们，珍惜我们上课的分分秒秒，损失一分钟，就需要我们加倍的补缺，得不偿失。要想提高课堂效率，教师要吃透教材，才能“厚积薄发”。凡是讲课出现知识性错误，指导不得法，满堂灌，对学生提出的问题不能解答，或出现自由主义状态，大都是由于教师备课不充分造成的。教案是教学设计，要有思想、有目标、有过程、有教法、有各个环节的安排，而不是把教材上的内容搬到教案上。另外，在上课时我们还要注意几点：(1)教师在课堂上要想着说，而不要抢着说。教师要心中装着学生，眼睛盯着学生，学生回答问题时，要专注地听学生说，了解学情，以学定教。教师的语言要准确、简明、得体。每句话都要能送到学生的耳朵里。(2)教师要惜言如金。教师话多，必定不精，重复琐碎，容易让人心烦。所以教师在课堂上要惜言如金，该说则说，不该说时一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多让学生讲。那么教师到底应该讲什么呢?要讲好过渡语，各个教学环节之间承上启下，富有启发性、联系性和激励性。要讲好指导语，恰当地指导学生理解运用知识，简洁明了，操作性要强。要讲好提示语，及时提醒学生可能会出现的错误。要讲好“后教”的话，选准时间、内容和方式，补充讲解、更正讲解、点评讲解、按顺序讲解、归纳总结讲解、拓展延伸讲解，要准确、简明，把握好尺度。

上课还要注意一节课的时间分配，不要一味的讲课，注意多练习。还要保证学生的状态都要好，也就是上课要注意纪律，抓好课堂管理，注意教学方法的使用。如果我们的课堂不能吸引学生，等于做了无用功，又怎么做到当堂达标?还要关注差生，其实差生并不是需要天天补课，而是抓住上课的机会，多留意他们，多督促。我们知道，单纯因为智力的原因造成的差生不是很多，多数差生是学习态度存在问题，只要我们对他严格要求，让他没有钻空子的机会，也许会减少一些负面的积累。当然，我们的教学不是为了考试，我们坚决反对为了考试而学习，只要不考就不学的教学思想。

三、关于作业

作业是学生的学习产品，产品是否合格，表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。批改作业是教师在教学工作中一项必不可少的工作。作业的批改，不仅仅是为了了解学情、了解教情、评价学生学习情况，更重要的是为了激发学生学习的积极性和兴趣。那么关于作业我们该如何处理?也许问题的答案很简单，批阅、讲解、改正。但是也许就是这简单的三步，做起来却不是那么容易的。怎么批阅?怎么讲解?怎么改正?每个环节都需要我们付出很多，如果某次作业的完成能做到无一人漏掉，大概会给每个数学老师带来一片好心情，说明作业的落实也不是一件容易的事情。但是恰恰很多负积累就是在这一次次的作业疏漏中遗留的。如果我们能把好学生的作业关，大概很多的负积累就被我们拒绝了。教育法则告诉我们：面对面批改比直接批改作业虽耗时四倍以上，但在加强教学反馈，提高学生学习成绩的功效方面是直接批改作业的百分之三百。单从效能角度理解面批作业这项工作，我以为采用面批的确是加强个别辅导、帮助学习困难学生提高学业成绩的好方法。当然这需要我们在时间问题上动些脑筋。作业中的训练要注意题型变换，而且还要注意巩固，有时讲一遍，效果其实不好，中下游学生做完后不久基本就没什么印象了，要多讲几次，多练习几次，而且还要保证每个学生都过关了，效果一定好。在作业辅导方面，我们还要注意做题方法的指导，学生对于题目的道理能够明白，但是由于方法不得力，也容易做错，要注意在如何解答题目的方法上做指导。

四、良好的学习习惯

着名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯”。在长期工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。良好的学习习惯对数学学习起着很大的促进作用，相反，不良的学习习惯则阻碍了学生的学习。对每个学生的情况，教师要做到了然于心，培养学生的习惯时要因人而异，耐心引导，不要急于求成，允许学生有转变的过程。

最后我想重点说说草稿纸。在数学教学中，良好习惯的培养受到家长和教师的重视，而对于打草稿的习惯大都嗤之以鼻。家长和教师的态度会直接影响学生，从心理上、行为上忽视打草稿的重要性，造成有些学生不注意正确使用“草稿”，随意性太大了，书写习惯差，把打草稿当成是一件劳神的事。当然这样会直接影响良好的数学思维能力的形成和学生计算能力的提高。无论教师还是学生都要高度重视草稿纸的作用。草稿纸上体现着学生分析问题，思考问题，解决问题的思维轨迹，是学生研究问题的重要武器。但是很多学生在做题目时手中竟然没有草稿纸，而是一味的凭借大脑思考，也就是多采用“腹稿”，不采用“草稿”。其实学生思考问题时也许已经有一点思路了，但是由于没有草稿纸的记载，思考到问题后半部分就把前面的思考结果忘记了，而无法连成一条线索，导致解答失败。即便有的同学有打草稿的习惯，也都是计算草稿多，分析草稿少。当学生作业或考试结束时，可以发现草稿纸上密密麻麻各种计算的草稿很多，而很少有关系式、线段图等分析思考的草稿。在这里草稿纸的用途没有得到充分体现，说明教师在平时的教学要求中没有足够明确，打草稿不单纯为了计算，它就像设计师在设计图纸，它体现了设计师的思考方法、设计意图;学生打草稿那是自己思维的体现，借助打草稿把自己的意图趋于完善，体现出草稿的最大价值。草稿纸的作用不容忽视，尤其对于高年级同学来说，草稿纸是理清题目线索，记载思考路线，把题目分析到位的帮手。作为教师一定要认识到没有草稿纸是一个很严重的问题。那么如何培养这一点呢?首先，让学生准备好专用的草稿本，并且进行严格的检查。其次，帮助学生养成良好的书写习惯，培养学生在打草稿时要遵循从上到下，从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚，规范。然后，帮助并引导学生对思考难度较大，解题步骤较多的问题，借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能，把打草稿的作用最大化。最后，我还要经常检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，引导同学们向更好的方向发展。

天下没有包治百病的药。每个班级和每个班级的情况不同，我们也要根据班级的实际情况进行教学。以上提到的这些方面是我们在教学中必须常抓不懈的。如果我们都能一一做到并且做好，绝对不是一件简单的事情，它需要我们怀揣的那颗充满责任感的心，更需要我们付出实实在在的的努力和辛苦。为了我们，为了学生，更为了我们共同的未来加油吧!

以上是个人的一点见解，不当之处请各位老师给予指出。

如何提高数学学习效率

学会自信：很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。

学会用心：学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做7到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。

控制情绪：每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。

总之，学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。 学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。

提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意"专心、用心、恒心"等基本素质的培养.对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之，"世上无难事，只怕有心人。"