什么是纵向研究方法的应用条件

❶ 结合实例说明什么是纵向研究

目前，我国各行业亟需各种应用软件系统，但传统的SE开发模式显然不能充分满足用户的需求。进入90年代以来，一种新的被称为“用户主导，面向领域的需求分析方法”被提了出来，即如何从各种各样的应用专业领域中特别是直接从最终用户处捕获需求，并完整、准确地予以描述与分析，需求工程成为研究的热点之一。

随着信息时代的发展，计算机软件的需求愈来愈复杂，规模愈来愈大，而且随着企业的发展，工作过程重组，需求变更已愈来愈成为必然。软件危机持续了30年之久，至今仍无法得以很好地解决。究其原因，软件本身具有的特点固然有关，但长期以来，缺乏软件开发和维护的正确方法以及忽视软件开发过程的质量控制乃是最为关键的原因。其中软件开发和维护方法的不正确性主要体现在：忽视软件开发前期的需求分析；开发过程缺乏统一的、规范化的方法论的指导；文档资料不齐全或不准确；忽视与用户之间、开发组员之间的交流；忽视测试的重要性；不重视维护或由于上述原因造成维护工作的困难。

这样，就经常出现用户对“已完成”系统不满意，软件产品的质量经常出现漏洞，补丁一大堆。因此人们意识到以工程化的原则和方法组织软件开发工作是解决软件危机的一个主要出路。

需求分析作为软件生命周期的第一个阶段，并贯穿于整个软件生命周期，其重要性越来越突出，到80年代中期，逐步形成了软件工程的子领域——需求工程。进入90年代后，需求工程成为软件界研究的重点之一。从1993年起，每两年举办一次需求工程国际研讨会（ISRE），1994年起，每两年举办一次需求工程国际会议（ICRE）。一些关于需求工程的工作小组相继成立。

内 容

需求工程的目的是通过与用户广泛地交流确定应用系统的目标。需求活动以“工程化”的方法被提出、分析和组织，它鼓励用户以一种积极的方式参与需求分析活动中，并在整个软件生命周期强调用户参与和领域专家的指导作用，促使目标系统最大地满足用户需求。

需求工程是一个不断反复的需求定义、记录和演进的过程，并在最终达到需求的冻结。我们可以把需求工程的活动划分为五个阶段：

1. 需求获取：积极与用户交流，捕捉、分析和修订用户对目标系统的需求，并提炼出符合问题解决领域的用户需求。2. 需求建模：根据需求分析，对已获取的需求进行抽象描述，为目标系统建立一个概念模型。3. 需求规格说明：对需求模型进行精确地、形式化的描述，为计算机系统的实现提供基础。4. 需求验证：以需求规格说明为基础输入，通过符号执行、模拟或快速原型等方法，分析和验证需求规格说明的正确性和可行性。5. 需求管理：跟踪和管理需求变化，支持系统的需求演进。

❷ 纵向分析和横向分析的区别是什么

1、横向分析是指在同类事物或同一历史时期进行的比较，而纵向分析多指从历史的角度比较。 比如说，把中国现在跟30年前比较，那是纵向的，跟当前西方国家比较，就是横向的。一个是历史视角，一个是国际视野。

2、横向分析是指在同类事物或同一历史时期进行的比较，而纵向分析多指从历史的角度比较。

3、纵向分析法是指对同一事物在不同时间里的发展变化进行比较的方法，横向分析法是指对同类的不同对象在统一标准下进行比较的方法。

4、纵向分析法的特点是以时间为坐标，通过测量与比较研究对象在先后不同时间段中的变化，发现问题并找到解决的方法。横向分析法的特点是以空间为坐标，但在进行这一比较研究时应注意，对不同研究对象进行比较的前提条件。

(2)什么是纵向研究方法的应用条件扩展阅读：

价值链分析是战略成本管理的基本分析方法，大致可以分为纵向价值链分析、横向价值链分析和内部价值链分析三种类型。

纵向价值链分析是将企业看作是整个行业价值生产的一个环节,与上游和下游存在紧密的相互依存关系。企业可以通过协调与上游供货商和下游销售渠道的关系来优化价值链的流程。

如果说横向价值链分析是比竞争对手更好地管理现有价值链,纵向价值链分析则是花更大的力气来优化甚至重新构造价值链体系,以帮助企业建立更持久的核心竞争能力。

纵向价值链是指将企业作为一个整体考虑,从最基本的原材料投入到最终用户产品形成之间的所有价值形成和转移环节所构成的一种连锁链条。

纵向价值链的概念将最终产品看作是一系列作业的集合体，企业是整个作业链中的一环或几环。这样企业可以从最基本原材料的取得到最终产品使用后废弃这一整体价值链的层次上分析产品的成本和收益，从合理分享利润的角度进行战略规划。

❸ 如何用系统的方法横向以及纵向地研究人类社会

原则整体性原则 结构性原则 层次性原则 开放性原则 一、马克思主义社会系统研究方法 1.马克思主义社会科学方法论强调社会系统的研究方法,以社会生产实践为 基础
内容提示: 社会系统研究方法 本章主要知识点系统范畴、 系统研究方法、 社会是个复杂大系统、 生产力系统、 生产关系系统、 上层建筑系统、 人口系统

❹ [转载]什么是“纵向科研项目”与“横向科研项目”

横向科研项目是说由社会需求单位，如：企业、事业、政府机构等委托的科学研究、技术咨询、技术开发、技术服务等项目。

这个于纵向科研项目相对应。

❺ 大学教授的横向课题，纵向课题是什么意思

纵横向课题是按照经费渠道来源来划分的。
其中横向指的是企业间的课题，由其他企业拨款构成经费来源。纵向课题一般指的是政府拨款的课题，其经费是由政府通过财政渠道下拨给研发机构的。

水平一般指可以在短时间内完成的项目，比如几个月。一般的科研价值不大，主要集中在应用上。

纵向平均持续时间较长，如4年。要对这一课题进行深入的研究，把重点放在科学研究上。

一些教师有更多水平的项目，一些教师有更多的垂直项目。

❻ 什么是横向研究和纵向研究

1、横向研究。

也叫横断研究，与纵向研究相对。一般指在某一时刻点上，对某一事物或社会现象所进行的“横截面”的研究。最典型的横向研究是人口普查，它是在同一时点上对人口状况进行的横截面研究。一般性的横向研究不可能如此严格地在某一天某一时刻进行，只是规定在一个比较短的时间（如一周、一月）内进行。

在社会学研究中，横向研究应用很广，它有助于分析和比较属于不同群体、不同阶层或具有不同性别、不同年龄、不同职业和不同文化程度等特征的研究对象，在一定时间和空间范围内的分布状况和特征。

2、纵向研究

纵向研究须从数据采集和数据分析两个方面进行定义，具体而言纵向研究须具备以下特点：（1）每个变量的数据须采集两次或两次以上；（2）各次调查的对象应是相同的，或者至少是可比较的；（3）数据分析涉及到对多次调查的数据进行纵向比较。

对于纵向研究的时间跨度和相邻两次调查的时间间隔，目前没有定论。

纵向研究是在前后不同的时间里分别对某些社会现象进行调查，收集该社会现象在当时的资料，将这些资料结合起来分析，以描述某种社会现象发展变化，以及解释不同现象前后之间联系[3]。

拓展资料：

横向研究的优缺点：

优点

1、横向研究比较节省时间和经费，易于实施。

2、由于横向研究可以对较多的被试进行研究，因此，被试的代表性往往较强，研究所得结果也就具有较好的概括性。

3、横向研究的时效性比较强，可以较快获得研究结果，同时避免了被试流失之虞。

缺点

1、横向研究中可能存在组群效应。

2、横向研究不适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用等问题。

纵向研究的优缺点：

优点

1、往往能看到比较完整的发展过程和发展过程中的一些关键转折点。

2、特别适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用问题，也适用于个案研究。

缺点

1、比较花费时间、经费和人力。

2、时效性比较差，有时候需要等待很久才能得到研究结果，有时候研究课题的意义随着时间的推移而逐渐减弱，或研究手段逐渐变得落后。

3、由于纵向研究耗时较长，可能发生被试流失的情况，这就会影响被试的代表性和研究结果的概括性。

4、由于纵向研究需要对同一批被试重复进行研究，有时可能出现练习效应或疲劳效应。

❼ 教育心理学和儿童心理学的区别是教育心理学的纵向研究

教育心理学是心理学的一个分支，它的研究方法也遵循心理学的基本理论原则。科学心理学的理论基础是辩证唯物主义和历史唯物主义，所以它的研究方法必须符合唯物辩证法的要求。首先，教育心理学的研究必须遵循客观性原则，通过研究心理现象产生的客观条件和客观表现，以揭示心理现象的本质联系及其规律。其次，要遵循发生学的原则 ， 用发展的观点来研究心理现象。再次，要贯彻理论联系实际的原则；教育心理学的课题来自教育实践,它的研究结果要付诸教育实践。所以,教育心理学的研究工作必须和教育实践密切结合，以保证其实际效用。
教育心理学的方法具有多种多样的形式。一般地说，普通心理学的方法都适用于教育心理学。但由于教育心理学的对象和任务的特殊性，其方法也具有一定的特点。它要注意使研究情境与教育实际情况相符合，并根据教育实践综合考虑其中各方面的心理现象。因此，某些方法，如自然实验在教育心理学中的应用范围较广，同时较多地应用多种方法的结合，相互补充、验证，使研究更接近教育的实际情况。

【教育心理学主要研究方法】
观察法 在教育过程中，通过被试的客观表现去了解心理的方法观察不能只限于描述外部现象,而是去解释这些现象的心理实质及其联系和关系。科学的心理学观察与日常生活的观察不同，它要求必须从描述所观察的行为活动的事实进而到解释它的心理实质和规律，这就是在观察过程中提出假设，进一步加以验证。
对心理观察的最重要的要求是要有明确的目的和计划，以及用专门的形式记录所获得的事实和结果。应用观察法时，研究者必须熟悉所研究的教育过程以及其中的心理现象。研究者要有一定的工作训练，善于在繁杂的现象中抓住所需要观察的事实和材料，并发现各种现象间的联系。
观察法比较方便易行，适用于广大的研究范围，是在教育、教学过程中，教师了解研究学生心理的最常用的方法。

实验法 有目的地控制一定的条件或创设一定的条件来引起某种心理现象以进行研究的方法。心理实验与观察不同，研究者可以积极干预被试者的活动，创造或改变条件，使心理事实按实验者的愿望发生变化，并能反复进行，以便全面分析研究。心理实验可以分为两种形式：实验室实验和自然实验。
实验室实验通常是在实验室内进行的，一般较多利用科学技术手段。借助实验室实验可以研究感知、注意、记忆思维等心理活动现在还可以在实验室里模拟某种自然环境条件或教学环境条件来研究某些心理现象。但一般地说，实验室实验多用于对一些简单的心理现象的研究，而对于研究人的个性方面的复杂现象，则有很大的局限性。

自然实验 在实际的教育、教学情况下，根据研究的目的有计划地变更某些条件、控制其他条件，以观察被试的心理活动表现的一种方法。自然实验法是介于实验室实验和自然观察之间的一种方法。与实验室实验不同，它是在实际的教育情况下进行的，所得结果比较接近于实际，能较真实地反映教育过程中的心理现象；它也和自然观察法不同，不是纯客观地观察教育的自然进程，而是在教育的实际情况下改变某些条件，给被试以必要的影响,从而观察所产生的变化,所以比较具有主动性，所得结果比较准确。自然实验是教育心理学最常用的一种研究方法。按照研究的内容，可以主要区分为教育实验与教学实验。教育实验所研究的是学生个性、道德品质的形成与培养中的心理学问题。教学实验是研究各科教学中的心理学问题。它们都是在教育、教学的自然进程或准自然进程中进行的，所以都属于自然实验的一种。
由于影响教育、教学过程的因素是很多的，同时学生的个性、道德品质的形成，以及对知识、技能的掌握，都是非常复杂的过程。因此，在进行教育、教学实验时要明确划分实验因素和无关因素，充分估计各方面的条件，尽可能控制无关条件，周密地设计实验程序，制定可靠的指标，全面地分析所得到的材料，以求得到可靠的结果。在教育、教学实验中，通常都设置实验组和控制组，使实验组的实验条件发生作用而其他条件则与控制组保持均等，以考查两组被试表现的异同。为了保持两组被试条件相等，可以采用配对或者随机取样的方式确定被试，也可以选择条件相近的平行班来满足这种要求。例如，为了研究不同劳动方式对学生集体主义意识的影响，使实验组从事流水作业式的工作，而控制组按一般的个体方式工作；根据实验中被试劳动的表现、效果、同组各成员间的关系、自我报告的主观体验、实验以后的有关后果等，分析两组被试的异同。又如，为了研究利用发现法进行教学对学习过程的影响，研究者选择两个条件相近的平行班，分别应用发现法和传统教学方法进行教学，其他条件尽量相等，以考查两个班教学的效果的异同。教育、教学实验也可以利用同一个实验样本在实施实验措施期间所取得的教学效果，同实验前后的教学效果进行对比，以观察和分析学生个性、品德形成和学习过程的变化。学生道德品质的形成和知识的掌握是一个较长期的连续过程，因此在某一教育实验中所观察到的被试的变化和它的短时效果往往带有一定的局限性。因此研究者需进行重复的实验和比较长期的追踪观察，以便提高研究结果的可靠性和有效性。

个案研究 或称个案调查。综合地应用各种适合的心理学研究方法，从多方面较深入地考查单个被试的心理的一种研究途径；广泛地应用于教育心理、儿童心理以及医疗卫生领域，特别适用于超常儿童、特殊才能儿童、学习落后或适应低常儿童、缺陷儿童等的心理学研究。因为这类儿童的某些心理特点比较突出或其心理过程比较清晰展开，个案研究有助于了解和概括有关的心理活动的规律。研究者根据自己的经验和理论设想，从不同的角度了解被试的心理特点，探索这些特点形成的背景和制约因素，并可在这个基础上制订符合被试特点的处理措施， 以促进其心理的发展或矫正其缺点 。个案研究所用的具体方法随研究的目的和研究对象为转移。个案研究应注意以下几点：①研究对象的选择，必须具有典型性。②材料的积累，个案研究必须较全面的记录关于研究对象的个案材料。③对拥有的资料作出分析和解释，并根据实际需要提出处理的措施。

教育经验总结法 利用教育工作中的经验，进行整理和科学分析,抽取其中所包含的有关心理学的规律教育工作者在工作实践中不断创造的新的教育手段及其所积累的丰富经验，是教育心理学科学知识的一个重要的源泉。从科学研究的角度来看，他们的教育实践在某种意义上就是一种富有成效的教育实验和教育心理学实验。
优秀教师的良好经验是在实践中已经证明行之有效的，由总结这些经验得出的教育心理学科学知识，本身保留着它所固有的实践性的品质，具有实践的效用。教育经验总结也是科学工作者和实际教育工作者密切联系，共同协作的一种良好的方式。教育工作所涉及的因素是多方面的，其间又形成错综复杂的相互关系。因此在教育心理学研究中，一般的方法，包括多因素设计的实验方法，往往受到很大的限制，特别对于那些比较复杂而教育措施不能立见效果、一举成功的研究课题。例如学生道德品质形成的问题，这种限制尤为明显。在这样的场合，教育经验总结法的作用也就更为明显。
【教育心理学具体研究方法(区别主要)】
①活动产品分析法。对被试完成的产品进行心理学分析，来了解心理活动的过程及其特点的方法。活动产品的心理分析是观察的一种变式。学生的作品，如日记、作文、图画、算草、考卷等，都表现着学生的心理活动过程及不同的心理特点。通过对活动产品的心理学分析，可以了解学生的观察、记忆、想象和思维的某些过程和特点，也部分地可以作为评定学生的兴趣、性格等特点的一种材料。

②问卷法。一种通过书面回答问题来了解心理活动的方法。在研究学习动机、学习兴趣以及性格特点等问题中被广泛采用。这种方法可以在大量被试中同时进行，以便广泛搜集材料。

③测验法。不同于上述研究方法，它是用来考查被试完成某种活动的准备水平和某些心理品质的方法。通过测验可以揭示被试是否具有某些能力和技能，查明对某种工作的准备程度 。考试 、考查等都可称为测验法。测验的价值主要取决于作为测验基础的可靠性、准确性（见个别差异诊断测量）。
在教育心理学的研究中,科学地解决心理学问题,要求善于运用适当的、具体的心理学方法。各种心理学方法之间不是孤立的，在一次具体研究中，往往综合地使用其中的几种方法。

❽ 什么是横向课题,什么是纵向课题

横向课题是相对于纵向课题而言。横向课题是指企业的课题，做课题的和企业是平等协商的合同关系。所以叫横向课题。

纵向课题是指有各级政府指定的科研行政单位代表政府立项的课题。如：国家科技部、省科技厅、市科技局，国家社科联、省社科联、市社科联，及教育部、教育厅等。

(8)什么是纵向研究方法的应用条件扩展阅读：

一、横向课题的相关应用

横向课题是指各级政府及政府职能部门、企事业单位、社会团体等委托研究的课题 ( 已确认为国家级课题、省部级课题、校级课题的除外) 。

包括科学研究类、技术攻关类、决策论证类、设计策划类、软件开发类等。横向课题是学校扩大对外联系，服务地方经济建设，提高科研水平和知名度的重要途径。

二、纵向课题包括

1、国家级课题。一般指国家科学技术部、国家发展和改革委员会、国家财政部、国家自然科学基金委员会、国家社会科学基金委员会下达的项目。

2、省部级课题。一般指省科技厅、省发展和改革委员会、财政厅、自然科学基金委员会下达的项目，以及除了国家科学技术部、国家发展和改革委员会、国家财政部以外的国家其他部委下达的部级项目。

3、厅局级课题。一般指市级项目以及省厅级、局级项目。

4、校级课题。

❾ 什么叫纵向研究

纵向研究是相对于横向研究而言的，也叫追踪研究，是指在一段时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究。纵向研究须从数据采集和数据分析两个方面进行定义，具体而言纵向研究须具备以下特点：

1. 每个变量的数据须采集两次或两次以上；

2. 各次调查的对象应是相同的，或者至少是可比较的；

3. 数据分析涉及到对多次调查的数据进行纵向比较。

❿ 什么叫纵向研究和横向研究它们各有什么利弊

纵向研究是从时间上，横向研究是从空间上，最好把二者结合起来