比喻论证教学方法

㈠ 论证方法中演绎，归纳，举例，比喻如何区别选择

1.
演绎和归纳一般指的是整篇文章而言。演绎法指的是先提出论点，在对论点展开论述，由一般到个别；归纳法指的是先列举事实或道理，结尾得出结论，由个别到一般。这两种指的是整篇文章的思路，或者说是议论的结构。
2.
至于其他几种论证方法，像讲道理、摆事实、举例论证、比喻论证、对比论证，都是指文章某一点、某一部分所采取的论证论点的办法。
讲道理好理解，名人名言、哲理性语言，都用了讲道理。
摆事实和举例论证很相像。举例论证往往强调具体的人、事，我把它总结成“名人名事”。摆事实范围更广一点，提到的可以是笼统的现象，不必是具体的人或事。

3.
比喻论证可以指某一个句子用比喻修辞，这个好分辨；也可以指某一部分，常用比喻修

辞。

㈡ 分别运用举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证的论证方法。围绕“失败是成功之母"的观点写一个完整的

一篇议论文,一个好的开头往往是成功的一半.在高考考场上,由于时间短促,心理紧张等因素,同学们很难写好议论文.而写好开头,则是作文获得成功的一个主要方面.为了帮助大家在短时间内有效而快速地练就议论文--尤其是开头的硬功夫,笔者通过研读大量的资料,总结自己数年的作文教学实践,先归纳了下面几种开头的方法,分述如下：
一.开门见山法.这是采用率最高的一种方法.即在文章的一开头就与全文的中心论点保持一致方向,不是亮出观点,就是导出观点.如,“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下.其理由如下：……”(《改造我们的学习》)本文用一句话,开门见山,既提出了问题,又表明了中心论点,简明明了.
二.欲进先退法.即在议论与传统观点相对的观点时,为了不致引起读者的误解,文章开头先肯定传统观点(退),然后再提出自己的见解(进).例如,“人们常说：‘失败是成功之母’,这句话确实有道理.但是,反过来说,成功乃失败之母,在某种情况下,此话也讲得通.”这种开头给人耳目一新之感,有新意,自然有吸引力.
三.设喻开篇法.在文章开头先叙述一个故事、一则寓言,或者一段笑话作为譬喻,然后从譬喻中引出总结的中心论点.如,“《笑林》上有这样一则笑话：一个人走路时不小心跌了跤,爬起来走了几步,又摔了一跤.于是他懊恼不已,‘早知还要摔跤,当初何必怕起来呢’这样,他坐在路上再也不起来了.这个人是可笑的,他的可笑之处在于,‘一朝被蛇咬,十年怕井绳.’如果每个人都像他一样,新生事物就不可能出现,社会就不可能向前发展.“(《跌跤与摔跤》)一个可笑的故事放与开头一下子吸引了读者,又形象生动,文章的意趣顿生

㈢ 教学相长的观点，论证方法

观点:教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
论证方法:比喻论证

希望对你有用~~ ^_^

㈣ 教学相长运用的论证方法是什么

对比法

㈤ 古文教学相长中的论点和论证方法

教学相长文中具体论述教与学之间关系的语句是什么，这些语句论述了什么观点？

㈥ 《教学相长》所运用的论证方法是什么

观点:教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
论证方法:比喻论证

㈦ 议论文“论证”教学要达到怎样的目标请举例说明。

①论证的基本类型：立论、驳论。立论从正面论述，驳论从反面论述。我们写议论文一般以立 论为主。 ②论证的基本结构层次：三段论式的结构。 提出问题(是什么)→分析问题(为什 么)→解决问题(怎么办) 也即： 引论 本论 结论 常见的论证结构： a、总分式结构 b、对照 式结构 c、层进式结构 d、并列式结构 ③常用的论证方法： a、例证法(也叫举例论证)：用典型事例 作论据来证明论点，俗话说事实胜于 雄辩。 b、引证法(也叫道理论证)除引用上述介绍的理论论据以外，还 可以引用一些古 典诗词中的名句，它一方面能加强论证的力量，另一方面，它还可以丰富文章的内容，增强议论 文的文学性。 c、对比论证(也叫正反论证)：这种方法可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么 。 d、喻证法(也叫比喻论证)，增强了作品论证的形象性、文学性。

㈧ 教学相长论点和论证方法

原文:虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。 译文:即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。因此，学然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地钻研。所以说：教与学是互相促进的。 【阅读训练】 练习1 1．给下列句中加点的字在（）中注音，在横线上释义。 ①弗食不知其旨（）②教学相长（） ③虽有至道（）④知困，然后能自强也（） 2．翻译句子。 ①学然后知不足，教然后知困 译文：②故曰：教学相长也 译文：3．《教学相长》集中论述了与的关系问题，说明了的道理。 4．（用原文填空）本文在论述时先以“”作比继而引入“”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“”这个结论。 5.本文观点（）所运用的论证方法（）。 答案:1.①zhī；味美②zhǎng；增加，促进③虽，suī；即使；道理，dào；道理④kùn；困惑，理解不透2.①学然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解得不透。②所以说：教与学是互相促进的道理。3.教；学；教与学互相促进的道理。4.嘉肴弗食不知其旨；至道弗学不知其善；教学相长。 原文翻译：即使有美味的煮鱼肉，（但是）不吃，（就）不知道它的味美。即使有最好的道理，（但是）不学习，（就）不知道它的美好。因此，学习然后知道自己有不够的地方，教人然后知道自己有理解不通的地方。知道自己有不够的地方然后能够反过来要求自己，知道自己有理解不通的地方然后能过督促自己（进一步学习）。所以说教和学是互相促进的。 练习2 一.解释加点字:1,"虽有嘉肴，弗食"的"虽"和"弗食"()()2,"弗学,不知其善也"的"善"()3,"是故学然后知不足"的"是故"()4,"然后自强也"的"自强"() 二．翻译句子。1,学然后知不足，教然后知困.译文：() 2,知不足，然后能自反也；知困，然后自强也.译文:() 三.解释"教学相长"这个成语的含义.() 答案:1.①zhī；味美②zhǎng；增加，促进③虽，suī；即使；道理，dào；道理④kùn；困惑，理解不透2.①学然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解得不透。②所以说：教与学是互相促进的道理。3.教；学；教与学互相促进的道理。4.嘉肴弗食不知其旨；至道弗学不知其善；教学相长。 原文翻译：即使有美味的煮鱼肉，（但是）不吃，（就）不知道它的味美。即使有最好的道理，（但是）不学习，（就）不知道它的美好。因此，学习然后知道自己有不够的地方，教人然后知道自己有理解不通的地方。知道自己有不够的地方然后能够反过来要求自己，知道自己有理解不通的地方然后能过督促自己（进一步学习）。所以说教和学是互相促进的。 答案：虽-即使 弗食-不吃 善-好处、有益的 是故-这样固然 自强-自己勉励自己、发挥特长 1、学习以后这样能够知道自己还有不足的地方，交了以后知道自己还有困难 2、知道不足的地方，这样然后能够自己醒悟；知道了前途困难，这样然后能够自我勉励 在教合学的同时得到长进 -谨防抄袭-

㈨ 《师说》的论证方法是什么

下定义、作结论：中国古代散文，尤其是唐以前，不以议论见长。能言善辩如孟子、荀子，也总是在他们的议论文章中运用比喻和寓言故事来帮助说理。

相比之下，韩愈这篇论说文却在逻辑思维方面大大超过了前人。这表现在概念明晰、论证严密上。如文章一开头就断言“古之学者必有师”，并下定义说：“师者，所以传道受业解惑也。”

接着从这个定义出发，由“解惑”说到“从师”，经过一番推论，又得出“道之所存，师之所存”的结论。这其间层层衔接，一气贯通，毫无冗余之处，具有强大的说服力。

创作背景：

《师说》作者于贞元十七年至十八年（801—802），在京任国子监四门博士时所作。贞元十七年（801），辞退徐州官职，闲居洛阳传道授徒的作者，经过两次赴京调选，方于当年十月授予国子监四门博士之职。

作者决心借助国子监这个平台来振兴儒教、改革文坛，以实现其报国之志。但来到国子监上任后，却发现科场黑暗，朝政腐败，吏制弊端重重，致使不少学子对科举入仕失去信心，因而放松学业，看不起教书之人。

在士大夫阶层中存在着既不愿求师，又“羞于为师”的观念，直接影响到国子监的教学和管理。作者对此痛心疾首，借用回答李蟠的提问撰写这篇文章，以澄清人们在“求师”和“为师”上的模糊认识。