教育技术研究方法

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教育技术研究方法的书相对较少（近年来也多了起来，但种类还是不多，特别是有质量的更少了，也就是李克东版的和北京大学张屹版的还不错），所以电子书不容易找。不过研究方法上学科差别不大，随便找个教育研究方法的书看看就可以，或者找个教育研究方法的课件、网络课程更有效率。一般社会科学研究方法的书也不错。

‘贰’ 什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面

教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

包括的五个领域是：

1、学习资源；

2、学习过程的设计；

3、学习过程的开发；

4、学习过程的利用；

5、学习过程的管理和评价。

教育技术重视分析、研究学习者的特点（诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等），因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。

(2)教育技术研究方法扩展阅读：

历史起源

美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。

美国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。

‘叁’ 教育技术学研究方法的含义是什么

教育技术学研究方法，就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。因此，教育技术学研究方法是一门方法论学科，它是一门为进行理论研究和进行科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。它的研究对象是应用教育技术进行教育传播活动的基本理论、规律、方法和工具。
教育技术学是一门与推进教育深化改革、促进素质教育、教育信息化、创新人才培养、构建终身教育体系等密切相关的学科。教育技术学作为一个学科,不仅有区别与其他学科的研究对象和理论体系,还必须具有能推进本学科发展的研究方法。事实上,随着以计算机和网络技术为代表的现代信息技术在教育领域的广泛应用,各种流派的教与学的理论、传播理论、系统科学理论、信息科学理论对教育技术领域的渗透和影响,以及教育改革的深入发展,不断为教育技术专业工作者提出许多新的问题和研究课题,面对这些问题,教育技术专业工作者如何从众多的问题中形成科学研究课题,按照程序化的步骤,运用科学的方法和现代技术手段搜集客观事实和经验,并对现象、过程从量和质方面的进行描述;如何对所获得的资料进行分析、处理,并用思维分析方法得出有价值结论,这些都是每一个教育技术专业工作者应具备的基本的科学素养。

‘肆’ 教育技术研究方法的目录

前言
单元一 研究准备
研讨专题:教育技术将如何面对教育信息化?
工作一 观察身边的研究
工作二 评估自我研究能力
工作三 了解教育技术研究
工作四 管理自己的研究
研究与思考
单元二 文献调研
研讨专题:如何高效地找寻信息和有效地利用信息?
工作一 熟悉文献检索方法
工作二 掌握网络检索方法
工作三 分析检索结果,撰写文献研究综述
研究与思考
单元三 课题分析
研讨专题:教育技术领域的研究热点是什么?
工作一 了解教育技术的研究课题
工作二 确立自己的研究主题...
单元四 研究设计
单元五 课题调研
单元六 行动研究
单元七 评价研究
单元八 数据分析
单元九 理论分析
单元十 总结应用

‘伍’ 教育技术的研究方法有什么特点

本课程重点是调查研究、教育技术实验、内容分析、评价研究和质的研究等研究方法及其实施过程。难点是怎样利用教育技术研究中的主要方法来指导自己的学习和工作实践。 本课程在调查研究方法、观察与实地研究法、量的研究等课程内容中含有教学实践环节。 调查研究方法，这一章的重点是问卷的构成和设计程序、态度量表的分析模型以及访谈等。在教学之后组织学生以小组为单位设计一份问卷。亲自开展调查研究，或以小组为单位设计一段访谈内容，在班级中采用角色扮演的方式，实施访谈活动，锻炼访谈技巧。使学生通过一个完整的调查研究过程将所学的理论应用到实践中去，更好地理解所学内容。 观察与实地研究法，这一章的教学重点是参与观察、个案研究的实施等。根据教学内容，在教学之后教师提出适合进行观察研究的某个问题，让学生根据研究问题设计观察量表并亲自参与观察，填写观察表。 在学习量的研究方法之后，教学实践安排在计算机辅助教育实验室内。通过软件将前面两个研究方法收据到的数据作以整理统计，得出研究结果形成研究报告。使学生充分理解研究的全过程，并使教学内容前后联系，贯穿始终。 通过在课堂教学内容中插入教学实践环节，让学生在学习理论知识之后亲自参与实践研究，能充分调动学生的积极性，体会到研究的整个过程，使教学内容与实践紧密结合，锻炼学生研究问题、解决问题的能力及团队分工、协调合作的能力。
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‘陆’ 教育技术学研究方法有哪些

现如今建议学下厨师，特别是川菜厨师特别的火，而且学成后待遇绝对不差，对今后的发展也有很大的帮助。希望我的回答能对你有所帮助。

‘柒’ 求教育技术学研究方法课程

第一章 教育技术学研究方法的基本概念
第二章 教育技术领域中量的研究与质的研究
第三章 教育技术学研究设计
第四章 教育技术文献检索

‘捌’ 教育技术有哪些主要的研究方法

教育技术在研究过程中需要使用的方法有三类：

1. 哲学的方法，如辨证唯物主义法

   
   

2. 一般研究方法

a.质的研究方法，如访谈法、观察法

b.量的研究方法，如统计法、测量法

c.综合的方法，如软件工程的方法

3. 专门研究法，如内容分析法、任务分析法、解释结构模型法、课堂信息分析法

‘玖’ 教育技术研究方法的文章节选

单元一研究准备研讨专题:教育技术将如何面对教育信息化教育技术的历史源远流长,可以说,从教育产生的那一天起,就有了教育技术。在当今全球教育信息化的浪潮中,教育技术扮演着什么样的角色又如何在教育信息化浪潮中促进自身学科体系的发展和完善这是广大教育技术工作者和研究者深思的问题。在本研讨专题中,请大家各抒己见,谈谈你对“教育技术将如何面对教育信息化”的看法。工作一观察身边的研究提起“研究”这个词,可能会使你想到科学家、高尖技术等,感觉很深奥、很复杂,似乎它是科学家的专利。其实在**身边处处都有研究。在本部分,我们将一起观察并发现身边的研究,并为以后的教育技术研究实施做好准备工作。如果你不是在班级课堂中使用本教材,可以跳过工作一,直接从工作二开始。步骤一学习者自我介绍研究存在于**身边。认识自我、认识学伴也是一种研究。我们开展教育技术研究工作需要研究者们相互配合,相互支持。因此我们认识自己、认识学伴,找寻研究的合作者非常重要。请大家先分析一下自己,然后到讲台上把你介绍给全体学伴。为了更好地让周围的学伴认识你以及方便以后的学习,建议你从以下几个方面介绍自己。本书主要用于教育技术专业的本科生、研究生《教育技术研究方法》课程的学习,以及教师、教育技术工作者进行教育技术研究的训练。该书是为学生开展教育技术研究工作打下理论和方法论基础的,是培养学生从事科学研究和对教育技术领域中的现象与规律进行研究的教材。该书旨在培养学生实事求是的科学态度和认真细致的科学作风,培养对教育技术领域中的现象与规律进行研究的能力。要求学生通过学习能正确理解并掌握科学的研究方法、程序与规律,掌握教育技术研究主题确立及研究方案的设计的能力,掌握运用多种研究方法开展教育技术研究并获取研究资料的能力,掌握对研究数据处理分析并进行教育技术成果表达的能力等。本书采用了十个单元、十个研讨专题、三十六项工作、近两百张知识卡片组成的结构。每个单元有“研讨专题”、“工作”、“研究与思考”三部分。在编写过程中力求“融理论于技术,用技术辅助研究”;强调“参与”、“动手”、“合作”;采用了研究性学习、合作化学习、案例学习、行动学习等教学方法,鼓励学习者通过团队合作和采用自主研究来进行学习。主要表现在:(1)复杂的研究过程简单化。通过设计研究的工作流程,把复杂的研究变成具体的、简单的、可操作的工作,从而轻松完成学习与研究。(2)抽象的理论学习实践化。通过知识卡片、工作流程、相关资源、案例与范例等学习,提炼了知识内容,增加了活动过程,提高了学习者的学习兴趣与实践性。(3)动态的能力变化显现化。通过自我能力测试和专题学习网站的测试系统,进行教育技术能力的实时自测,并可以根据测试结果进行有针对性的学习。(4)海量的资源获取系统化。教育技术的相关研究资源很多,教材提供了一个有效的学习系统,提供了大量针对性的国内外研究案例与成果,帮助学习者系统地获取研究资源。(5)自我的学习过程互动化。教学过程中设计了许多互动的环节,提供了开展研究性学习和自主学习的环境,保证了学习质量与效率。

‘拾’ 求一篇关于教育技术研究方案

《高中政治 教学 现代信息 技术整合 探究》
当二十一世纪到来的时候，人们惊奇的发现“知识经济”正在把人类社会引向一个新时代。“知识经济”的一个显着特征是以信息为支柱，以计算机为代表的信息技术教育，不仅促进教育观念和模式的变革，而且带来了教育手段和方法的更新。高中政治课堂教学过程中运用信息技术教育作为教学的辅助手段，通过数字化技术，将各种媒体所记载和表达的信息融为一体，对教师的“教”和学生的“学”，对教材内容的处理，方法的运用，课堂教学结构和过程的优化等各方面都将产生深远的影响。
一、信息技术教育辅助手段在高中政治课教学中的优越性
现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势，因此，其优越性是显而易见。
1、有助于激发学生的学习兴趣和个体主动性、参与性
传统的教学法手段虽然也可以发挥学生的参与性，但其力量就显得比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。
如：在讲高中政治的我国的人民代表大会制度时引入时，通过国际互联网，利用现代教育手段，让学生跨越空间，来到北京人民大会堂十六大的会议现场，亲眼看一看全国党代会的盛况，并通过举国上下，关注十六届五中全会的新闻报导，引出关心政治是每一个人的义务。顺利引入本框课题要讲解的政治知识。这样，上课开始就引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并促使学生进行活泼、积极、主动地思考问题，这正是信息技术教育所特有的色彩，逼真的画面与丰富的音响，对学生视觉、听觉作用的结果。其效果是传统教学单凭教师的一张嘴所无法达到的。
2、有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性。
信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性，综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，如在讲解高二哲学“内因和外因的辩证关系原理”时，利用FLASH动画“小鸡是怎么长大的”科普知识，
形象地说明了：“
内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。
3、有助于教学过程的优化和学生能力的培养
传统的教学法，由于教学媒体的简单(粉笔加黑板模式)，课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授教学内容，这种逻辑分析讲授过程的课堂教学法，也限制大量的信息，材料进入课堂，从而无法在有效的时间内让学生从信息材料中以发现问题，分析问题，不利于学生主体地位的发挥和能力的培养，而现代信息技术教育辅助手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。
信息技术教育辅助手段极大改变政治课教学法内容抽象，理论性强的特点，使教学过程真正转变到引导学生发现问题，解决问题上，提高学生认识和解决问题的能力。有利于学生个性思维的发展，应用能力的培养。使素质教育真正落到实处。
二、信息技术教育辅助手段在高中政治教学中存在的问题
信息技术教育辅助手段的运用，能最大限度发挥政治课本身内容新，时代性强，与社会实际联系密切的特点，同时对学生观念转变，素质培养都将产生巨大的影响。而与此同时，也存在着一些可能产生的问题和不利状况。
1、信息技术手段只能机械的计算机操作，屏幕的演示，而且其程序的事先编排性，从而使教师与学生之间造成一定的距离感，缺乏传统手段的亲切感和人情味，不利于师生情感交流的充分进行，不利培养学生的良好的情绪智力。
2、由于程序的事先预设和操作的固定性，从而造成学生的个性心理活动难以捉摸，削弱教师主导地位和功能。
3、课堂教学过程中，由于信息容量的加大，课堂教学效率的提高，必将促使学生思维的高度紧张，思维活动受屏幕内容的抑制，容易造成学生身心疲劳，影响教学质量和课堂教学效益。
4、信息主要是靠网络来传播，网络中有不健康的内容，同时，内容太多，容易分散学生的注意力，这些对我们将是机遇又是挑战。
三、解决问题的措施与对策
1、优化现代教育技术，注重Cai课件的“二性”
计算机辅助教学的课件制作仅是开展信息技术教育与高中政治课教学整合研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。
经过几年的探索和实践，我认为在制作Cai课件时应重视以下两方面：
（1）、课件的灵魂----科学性
科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从政治学科的辅助教学软件的角度看，我认为首先是看它是否体现了政治教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学政治课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性。
（2）、课件的生命力----实用性
不言而喻，课件是为辅助教学而用，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用，除上述的科学性之外，有时甚至还可体现出教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为更好地沟通师生交流的一座现代桥梁，达到提高教学质量的目的。其次是要体现出课件的易用性，因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上，对于软件的演示和操作仅是“举手之劳”，不可占用太多时间或进行太复杂的操作。第三是实际效果，当我们走出仅将多媒体作为“演示手段”的“初级阶段”后，摆在面前的就是开始从形式转向深入，注重课件在中学政治教学授课过程中对教材重难点的分析解决、师生交流和提高学生认知水平，甚至在培养学生的道德情操方面所起的作用，同时也体现素质教育中以学生为主导的指导思想。因此可以说，实用性就是Cai课件的生命力所在。
2、提高学生自身素质，自觉抵御网络不良现象
由于网络中还存在一些不利于学生健康成长的因素，除加强管理外，在教学中一定要重视学生的思想教育，促进学生自身素质的提高，才能充分发挥信息技术教育的资源优势。
3、对政治课教师的要求
信息技术作为现代教学手段在政治课教学中具有强大的生命力，它为政治课教学带来全新的机遇，使政治课的功能得到有效发挥，同时也对政治教师提出新的要求。
首先要求政治教师要转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想，纠正教学目标单一的传统思想，把知识、能力、觉悟三个方面的要求有机结合起来，形成一个统一的教学目标。
其次要求教师熟悉教材，准确理解党的方针政策，有较广阔的知识面。政治多媒体课件应能迅速准确地反映目前国际时势和国内改革开放的最新动态，能引导学生关心时事，充分体现教学的时代性和实践性。
再次要求教师能熟练地驾驭多媒体硬软件系统，尤其是对软件的应用，应能充分利用软件本身所包含的各种功能，注意课件的背景颜色与布局，文字的字体，位置和色彩、图像、动画和录像的质量，使多媒体课件具有更高的欣赏价值，既有科学性，又要有艺术性。
第四，在教学过程中必须时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则，现代教学手段只不过是辅助工具，不应喧宾夺主，使整堂课演变为工具的展示和手段的演示，坚持教学过程中教学手段运用的适度性和简洁性原则。牢记课堂教学的主体和主导都是人，而不应让机器唱主角。
总之，新时代，新技术，新手段的运用，都将赋予高中政治课教学新的形式，新的内容和新的变化，信息技术教育作为教学辅助手段之一，为政治教师才能的展现创造了有利的条件，提供了更为广阔的舞台；同时也让高中政治教师看到了新的希望。