汉语研究方法论初探

❶ 汉语言文学专业论文研究方法有哪些

1、文献法

文献法是一种既古老，又富有生命力的科学研究方法。无论哪一种社会活动想要留下永久的痕迹都离不开各种文献。人类活动与认识的无限性和个体生命与认识的有限性的矛盾，决定了我们在研究逝去的事实时必须借助于文献。

2、比较研究法

作为一种思维方法，比较研究贯穿于教育研究的全过程。无论在科学实验的过程中，或是在理论研究中，比较研究都是不可或缺的基该方法。

3、归纳综合法

归纳综合法的基本方式有两种。一种是实例法，借助于给出的一组输入/输出实例逐步导出适于一类问题的程序；另一种是“轨迹”法，通过所给实例的执行轨迹，逐步导出程序。

4、实证研究法

其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系。

5、定量分析法

通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。

❷ 语言学的研究方法论有哪些

上世纪七八十年代，质化与量化两派之间的争论十分激烈。自九十年代以来，质化研究方法得到广泛承认
实证方法包括量化法与质化法，涉及收集数据和分析数据。质化方法与国内所说的定性方法是不同的。采用定性方法的研究并非基于数据，而是遵循起承转合的结构原则，对某问题进行阐述。
在介绍统计分析时，我们将实验设计、统计分析与统计软件的使用结合起来，提供了许多例
子，以最大限度地帮助初学者快速切入。

❸ 汉语语音的语音研究

古代的语音研究 公元3世纪,中国就有了反切注音的办法，据传最早使用反切的是三国时孙炎，所着《尔雅音义》今已佚。反切的发明说明当时人已能够根据汉语语音特点把一个字（即一个音节）分为声母和韵母两部分。到南北朝时，沈约等人又注意到“平、上、去、入”四声的分别，从此奠定了汉语音节分为声、韵、调3部分的基础,揭示出汉语语音的基本特性。以《切韵》为代表的韵书就是在这个基础上逐步发展形成的。韵书根据声母、韵母和声调分析汉语语音,归纳出相当完整的语音系统，是汉语语音研究很重要的发展。中国历代都有韵书，虽然其中往往杂有古音和方音成分，但有不少韵书能够描写出当时语音系统的基本面貌，这在古代是非常难能可贵的。韵书编写的目的是为了便于读书人做诗押韵，到唐末宋初出现的三十六字母则完全是为了归纳当时的声母系统，已自觉地进入了语音研究的领域。宋元以后盛行韵图，韵图把韵书归纳出的韵母和三十六字母结合起来，根据发音特点各分为若干大类，整理成表格，便人查检，虽然所用名词术语纷繁芜杂，有的不易理解，但由于把语音系统简化成图表，汉语语音的系统性就表现得更加明显。
古代学者很早就发现了古今音的不同。公元 3世纪，汉末刘熙《释名》中就曾提到:“古者曰车,声如居……今曰车，声近舍。”但这种认识只限于个别的字音。对语音的历史发展有系统的认识开始于16世纪，明代陈第从历史观点出发提出“时有古今，地有南北，字有更革，音有转移，亦势所必至”的主张，是正确认识语音发展变化的理论先驱。顾炎武在陈第的影响下，对上古音做出开创性的研究，他把上古韵分为10部，为上古音的研究方法奠定了基础。清代考据学盛行，一些着名学者如戴震、段玉裁、王念孙、钱大昕等人都对上古音的研究作出很大贡献,研究越精,韵部就分得越细。清代学者很少研究上古音的声母，只有钱大昕提出“古无轻唇音”、“古无舌上音”的主张,今天看起来仍是完全正确的。江有诰集各家之成，编成《音学十书》，把上古音分为21部,并列出谐声表,可以算是清代研究上古音的总结。20世纪初，章炳麟和黄侃又对江氏结论有所修正，清代研究上古音的方法和成就到此就告一段落。
清代学者研究语音是为考据学服务的，目的主要在于疏通先秦古籍，因此对上古音以后的语音发展不大重视，称《切韵》所代表的中古音为“今音”，很少有人专门研究。清末陈澧扭转这种偏向，所着《切韵考（内外篇）》用逐字系联的方法分析归纳《广韵》的反切上下字，考订中古音的声母和韵母。他所创的系联法虽有一些缺点，但方法比较严密，结论基本可信，至今为人所引用。

❹ 邢红兵的发表的论文

[1] 邢红兵，语法搭配的分类和作用－－多义词的激活机制之一，《机器翻译研究进展》，陈肇雄主编，电子工业出版社，1992年8月。
[2] 邢红兵，含“VA”结构的句子的语义分析，《浙江师大学报（社会科学版）》，1994年第4期。
[3] 孙宏林、孙德金、黄建平、邢红兵，关于确定现代汉语分词原则的实验报告，《北京语言学院第三届青年科学报告会论文集》（内部发行），北京语言学院教务处，1994年。
[4] 孙宏林、孙德金、黄建平、李德钧、邢红兵“现代汉语研究语料库系统”概述（合作），《计算机时代的汉语和汉字研究》，罗振声、袁毓林主编，清华大学出版社，1996年11月。《第五届国际汉语教学讨论会论文选》，胡明扬主编，北京大学出版社，1997年10月。
[5] 邢红兵、张普、崔永华，Chinese Character Component Disassembly and Standard of GB 13000. 1 Character Set，(第一作者)，《第二届术语学、标准化与技术传播国际学术会议论文集》，中国大网络全书出版社，1997年7月。
[6] 邢红兵，现代汉语插入语研究，《语言工程》，陈力为 袁琦主编，清华大学出版社，1997年8月。
[7] 邢红兵、张普、崔永华，对部件称说的建议，《计算机世界》，1998年4月27日。
[8] 信息处理用GB13000.1 字符集汉字部件规范（主要起草人），语文出版社，1998年4月。
[9] 邢红兵、张普，汉字基础部件称谓“音托”键位统计，《1998年中文信息处理国际会议论文》，清华大学出版社，1998年9月。
[10] 邢红兵，现代汉语字、词基础部件统计分析，《1998年中文信息处理国际会议论文》，清华大学出版社，1998年9月。
[11] 邢红兵，现代汉语词类使用情况统计，《浙江师大学报（社会科学版）》，1999年第3期。
[12] 邢红兵，从分词的不一致性看汉语分词的难点，“机器翻译与计算机语言信息处理国际学术研讨会”论文，北京1999年6月。
[13] 邢红兵，词性标注中难归类词语分析，黄昌宁 董振东主编，《计算语言学文集》，清华大学出版社，1999年10月。
[14] 邢红兵、舒华，语料库建设与汉语认知研究，“第三届华人心理学家学术研讨会”论文，1999年10月北京。
[15] 邢红兵，汉语词语重叠结构统计分析，北京语言文化大学第五届青年科学报告会论文（二等奖），1999年11月。
[16] 邢红兵，汉语词语重叠结构统计分析，《语言教学与研究》，2000年第1期。人大复印资料中心《语言文字学》，2000年第6期转载。
[17] 邢红兵，汉语水平词汇双音节词结构分析，北京语言文化大学第八届科学报告会论文。
[18] 邢红兵、舒华、孟祥芝、尚悦，形声字声旁规则性效应调查，“国际华语教学研讨会”论文，2000年6月，新加坡。
[19] 邢红兵，基于第三代语料库的信息领域术语动态更新，《语言文字应用》，2000年第2期。
[20] 邢红兵，计算机领域汉英术语的特征及其在语料分布规律，Proceedings of 2000 International Conference on Multilingual Information Processing, Augest 9-13 Urumqi, China.
[21] Sun Maosong, Zhou Qiang, Sun Honglin, Huang Changning, Zhang Pu, Xing Hongbing, Constructing a Word-segmented & POS-tagged Chinese Corpus and a Chinese Treebank, proceedings of 2000 International Conference on Chinese Language Computing, July 8-9, 2000
[22] 邢红兵，计算机领域汉英术语的特征及其在语料分布规律，《术语标准化与信息技术》，2000年第3期。
[23] 苑春法，李莼，崔永华，邢红兵（2001）. 基于遗传算法的汉语构词研究. 《清华大学学报（自然科学版）》2001年Z1期。
[24] Lu Qin, Li Yin, Xing Hongbing, Li Ngai Ling and Chan Shiu Tong（2002），The Hong Kong Glyph Specifications for ISO 10646's Ideographic Characters，Twenty-first International Unicode Conference, Dublin, Ireland, 14-17 May 2002.
[25] Xing Hongbing, Shu Hua, LiPing (2002). A self-organizing connectionist model of character acquisition in Chinese. In Proceedings of the Twenty-fourth Annual Conference of the Cognitive Science Society. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
[26]张亚旭、舒华、周晓林、邢红兵（2003），汉字识别中声旁与整字语音信息激活的相对优势，《北京大学学报（自然科学版）》2003年，第1期。
[27] 邢红兵（2003），留学生形声字声旁规则性效应调查，载于《对外汉语研究的跨学科探索——汉语学习与认知国际学术研讨会论文集》，北京语言大学出版社，2003年3月出版。
[28] 邢红兵（2003），现代汉语常用动词带宾语能力调查。孙茂松，陈群秀主编，《语言计算与基于内容的文本处理》。清华大学出版社，2003年8月。
[29] 邢红兵（2003），对外汉语教材的汉语拼音注音方法调查. 苏培成主编，《信息网络时代的汉语拼音》。语文出版社，2003年10月。
[30] 邢红兵（2003），留学生偏误合成词的统计分析，《世界汉语教学》，2003年第4期。
[31] 邢红兵（2004），基于“汉语水平词汇等级大纲”的语素数据库建设，《数字化对外汉语教学理论与方法研究》，清华大学出版社，2004年7月，北京。
[32] 邢红兵、舒华（2004），《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中形声字声旁表音特点分析，载于《汉语口语与书面语教学——2002年国际汉语教学学术研讨会论文集》，北京大学出版社，2004年10月出版。
[33] 邢红兵、张旺熹（2004），现代汉语语法项目的标注与统计研究，“对外汉语研究”学术研讨会论文，2004年11月，北京。
[34] Xing, H., Shu, H., & Li, P. (2005). The acquisition of Chinese characters: Corpus analyses and connectionist simulations. Journal of Cognitive Science.
[35] 邢红兵（2005），信息技术领域术语用字分析，《术语标准化与信息技术》，2005年第1期。
[36] 邢红兵（2005），面向对外汉语教学的动词用法频率词典. “对外汉语词典学国际研讨会”论文，2005年3月，香港。
[37] 邢红兵（2005），《（汉语水平）汉字等级大纲》汉字部件统计分析. 《世界汉语教学》，2005年第2期。
[38] 邢红兵（2006）对外汉语用字统计分析，张普等主编《数字化汉语教学的研究与应用》语文出版社，2006年6月。
[39] 邢红兵（2006）《（汉语水平）词汇等级大纲》双音合成词语素统计分析，《世界汉语教学》，2006年第3期。
[40] 张博、邢红兵（2006）对外汉语学习词典多义词义项收录排列的基本原则及其实现条件，第二届对外汉语学习词典学国际研讨会，北京。
[41] 邢红兵（2006）基于标注语料库的“实用现代汉语语法项目词典”基本框架，第二届对外汉语学习词典学国际研讨会，北京。
[42] 邢红兵、张文坚、江诗鹏（2006），面向对外汉语教学的谓词句法属性统计研究，《语言教学与研究》，2006年第3期。
[43] Ping Li & Hongbing Xing(2006),Diease But No Sheep, Science Vol 311, 31 Marth 2006.
[44] 张金竹、邢红兵（2007）词语的习得途径及对外汉语词汇教学，“第八届词汇语义学研讨会”论文，2007年5月，中国香港。
[45] 邢红兵、舒华、李平（2007），小学儿童词汇获得的自组织模型，《当代语言学》，2007年第3期。
[46] 南旭萌、李芬芬、邢红兵（2008），留学生汉语学习词典使用情况调查，郑定欧主编《对外汉语学习词典学国际研讨会论文集（三）》，中国社会科学出版社。
[47] 蔡北国、邢红兵（2008），谈基于语料库的词的用法研究与词汇教学，载于张普等主编《数字化汉语教学进展与深化》，清华大学出版社。
[48] 弓月亭、邢红兵（2008），语料库建设与语法教学，载于张普等主编《数字化汉语教学进展与深化》，清华大学出版社。
[49] 张金竹、邢红兵（2008），小学阶段汉字音节的分布与存储，载于张普等主编《数字化汉语教学进展与深化》，清华大学出版社。
[50] 邢红兵、舒华（2008），小学语文教材用字基础部件统计分析，《语言文字应用》，2008年第3期。
[51] 邢红兵、张普（2009），《现代常用字部件及部件名称规范》特点解读及使用建议，《小学语文》，第7、8期。
[52] 郝瑜鑫、邢红兵（2009），基于语料库和数据库的同义词辨析模式，第十届汉语词汇语义学研讨会，2009年7月，山东烟台。
[53] 邢红兵（2009），基于联结主义理论的第二语言词汇习得研究框架，语言教学与研究国际学术研讨会，2009年7月，北京。
[54] 邢红兵（2009），中介语词汇与现代汉语词汇对比分析，《对外汉语研究》，第五期。
[55] 邢红兵（2009），基于联结主义理论的第二语言词汇习得研究框架，《语言教学与研究》，2009年第5期。人大复印资料中心《语言文字学》2010年第1期转载。
[56]郝瑜鑫、邢红兵（2009），汉语学习型词典需求调查和基于大规模语料库的学习型词典编撰构想，汉语国际教育‘三教’问题学术研讨会，2009年10月。
[57]郝瑜鑫、邢红兵（2010），基于大规模语料库的学习型同义词辨析模式初探，载亢世勇等主编《词汇语义学的新进展——第十届汉语词汇语义学论文集》，新加坡东方语言信息处理学会出版。
[58] 陈永朝、邢红兵（2010），基于联结主义理论模型的留学生复合词习得考察，《现代语文》4月下旬刊。
[59] 陈永朝、邢红兵（2010），基于分布表征的语义提取和语义透明度自动评估实验，《现代语文》3月下旬刊。
[60] 王娟、邢红兵（2010），留学生单音节多义语素构词习得过程的实验研究，《语言教学与研究》，2010年第2期。
[61] 张金竹、邢红兵（2010），留学生语素习得路径探析，《现代语文》第11期。
[62] 郝瑜鑫、邢红兵（2010），汉语学习型词典需求调查研究——兼论初中级阶段学习型词典的编撰，载《汉语国际教育‘三教’问题——第六届对外汉语学术研讨会论文集》，外语教学与研究出版社出版。
[63] Teuvo Kohonen and Hongbing Xing（2011）. Contextually Self-Organized Maps of Chinese Words.Lecture Notes in Computer Science, 2011, Volume 6731/2011, 16-29
[64]邢红兵（2011），汉字统计研究与对外汉语教学，《汉字教学与研究》，第一辑。
[65]邢红兵（2012），第二语言词汇习得的语料库研究方法，《汉语学习》，第2期。
[66]郝瑜鑫、徐婷婷、邢红兵（2012），现代汉语常用副词AABB式句法语义研究，《语文学刊》(06) 。
[67]邢红兵（2012），基于语料库的词汇知识提取及在二语词汇习得中的应用，第七届国际汉语电脑教学研讨会（TCLT），美国，夏威夷。
[68]邢红兵（2012），中介语语料库虚词使用情况统计分析，第五届现代汉语虚词研究与对外汉语教学学术研讨会，吉林，延边大学。
[69]邢红兵（2013），基于语料库的词语知识提取与外向型词典编纂，《辞书研究》，第2期。
[70]邢红兵、辛鑫（2013）. 第二语言词汇习得的中介语对比分析方法[J]. 华文教学与研究,02:64-72。
[71]邢红兵（2013）. 词语搭配知识与二语词汇习得研究[J]. 语言文字应用,04:117-126。
[72]郝瑜鑫、刘汉武、邢红兵（2013）. “就是……也/都……”的量级标示功能[J]. 汉语学习,05:65-70。
[73]郝瑜鑫、邢红兵（2013）. 现代汉语状语和状动结构研究评述[J]. 现代语文(语言研究版),04:13-14。

❺ 徐盛桓的主要科研成果、项目和获奖

徐盛桓教授出版专着2本、编着2本；发表语言学论文一百多篇，约计一百多万字。早在1994年，《外语学刊》（参见第1期《关于我国外国语文刊物的一次统计研究》）曾发表统计数字，说他是当时“外语刊物上最活跃的学者”，发表文章篇数排行第一、被征引数排行第二。1999年全国语言学论文被引率排名第四，仅次于吕叔湘、沈家煊、朱德熙。其作品详细列表：
（一） 专着：
《语用问题研究》，河南大学出版社，1996。
《会话含意理论的新发展》，河南大学出版社，1996。
（二） 编着（负责编写语用部分）：
2002，《英语词汇学高级教程》（汪榕培主编，高等院校英语语言文学专业研究生系列教材），上海外语教育出版社。
1993，《普通语言学概要》（伍铁平主编，高等学校文科教学用书），高等教育出版社。
（三） 在国内CN刊物上发表的论文：
含意与合情推理，《外语教学与研究》，2005第3期。
幂姆与文学作品互文性研究，《暨南大学华文学院学报》， 2005年第1期。
结构和边界——英语谓补句语法化研究，《外国语》 2005年第1期。
英语原因句的嬗变， 《外语学刊》， 2005年第1期。
句法研究的认知语言学视野，《外语与外语教学》， 2005年第4期。
A and B语法化研究，《外语教学与研究》， 2004年第1期。
成语的生成，《暨南大学华文学院学报》， 2004年第1期
充分条件的语用嬗变——语言运用视角下的逻辑关系，《外国语》，2004年第3期。
理解翻译学，《天津外国语学院学报》， 2004年第4期。
逻辑与实据——英语IF条件句研究的一种理论框架，《现代外语》， 2004年第4期
研究与方法——石毓智两本书的研究方法述评，《暨南大学华文学院学报》，2004年第4期。
语言学研究的逻辑学思考——研海一楫(之三)，《解放军外国语学院学报》，2003年第4期。
常规关系与句式结构研究——以汉语不及物动词带宾语句式为例，《外国语》， 2003年第2期。
往者虽旧 余味仍新，《外国语》， 2003年第6期。
常规关系与语句解读研究——语用推理形式化的初步探索，《现代外语》， 2003年第2期。
语用和规范——哈贝马斯的“规范语用学”论析，《解放军外国语学院学报》，2002年第3期。
认知语言学研究的新视点——评石毓智的两本书，《外语教学与研究》2002年到5期。
语义数量特征与英语中动结构，《外语教学与研究》，2002年第6期。
理论语用学研究中的假说——研海一楫之四，《外语与外语教学》，2002年第6期。
常规关系与认知化——再论常规关系，《外国语》，2002年第1期。
关联原则与优化思维——关联理论的阐释与献疑，《外国语》， 2002年第3期。
我怎样做起语言学研究——“研海一楫”之七， 《山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)》，2002 年4期。
试论英语双及物构块式，《外语教学与研究》，2001年第2期。
关于英汉语篇比较研究——从中西比较诗学的视角，《外语与外语教学》， 2001年第4期。
名动转用与功能代谢，《外语与外语教学》，2001年第8期。
名动转用的语义基础，《外国语》，2001年第1期。
语言学研究方法论探微——一份建议性的提纲，《外国语》，2001年第5期。
程序的发现和发现的程序——“研海一楫”之二，《四川外语学院学报》，2001年第3期。
语言学研究的三个取向——研海一楫之一，《解放军外国语学院学报》，2000年第5期。
存同求异 责备求全——创新共斟酌，《外语与外语教学》，2000年第1期。
名动转用语用推理的认知策略，《外语与外语教学》，2000年第4期。
关于英汉语语法化比较研究——英汉语比较研究的一个新视角，《外语与外语教学》，2000年第9期。
名动转用与语用推理，《外国语》，2000年第2期。
语义、语用和语法——何自然《英语语用语法》导读，《外国语》，2000年第3期。
英语陈述疑问句，《外语学刊》，1999年第2期。
概念编码和程序编码——中国学生英语口头连贯表述研究，《外语与外语教学》，1999年第5期。
语法离我们有多远——从语义、语用看语法，《外语与外语教学》，1999年第10期。
才·学·识的鸿篇巨制，《外语与外语教学》，1999年第12期。
强发问和弱发问，《外国语》，1999年第3期。
含意推导思维形态的变化和发展，《外语学刊》，1998年第1期。
疑问句的语用性嬗变，《外语教学与研究》，1998年第4期。
化理论为方法给研究以个性(提纲)，《外语与外语教学》，1998年第1期。
含意运用与常规关系意识，《外语与外语教学》，1998年第3期。
取精用宏寓学于做，《外语与外语教学》，1998年第10期。
含意研究的逻辑学思考，《外国语》，1998年第2期。
关于含意本体论的研究，《外语研究》，1998年第1期。
广义含意理论的建构，《外语研究》，1998第2期。
论含意思维，《外语学刊》，1997年第2期。
含意本体论论纲，《外语与外语教学》，1997年第1期。
含意的两种形态，《外语与外语教学》，1997年第2期。
话语含意化过程——含意本体论系列研究之四，《外国语》，1997年第1期。
全国第二次新格氏理论研讨会小结(摘要)，《外国语》，1997年第3期。
含意与叙事性篇章的建构，《河南大学学报(社会科学版)》，1997年第1期。
论表“添加”义的EVEN，《外语学刊》，1996年第1期。
含意本体论研究，《外语教学与研究》，1996年第3期。
常规关系和文化教学，《外语与外语教学》，1996年第1期。
论诗的织体 《外国语》1996年第二期。
信息状态研究，《现代外语》，1996年第2期。
话语的含意性，《外语研究》，1996第3期。
我读《英语复合句》——代序，《中山大学学报论丛》，1996年第3期。
语言美学论纲，《外语学刊》，1995年第2期。
英语倒装句研究，《外语教学与研究》，1995年第4期。
含意本体论和句法语用学，《外语与外语教学》，1995年第1期。
论荷恩的等级关系──新格赖斯会话含意理论系列研究之十，《外国语》，1995年第1期。
选择·重构·阐发·应用——我对新格赖斯，《现代外语》，1995年第2期。
论表“添加”义的TOO，《外语学刊》，1994年第1期。
新格赖斯会话含意理论和含意否定，《外语教学与研究》，1994年第4期。
关于量词否定句 《外国语》，1994年6期。
上指预测的语用因素——评列文森的上指推导模式，《现代外语》，1994年第1期。
会话含意的分类——新格赖斯会话含意理论系列研究之九，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1994年第1期。
论意向含意─—新格赖斯会话含意理论系列研究之七，《外语研究》，1994年第1期。
语用推理的新发展，《逻辑与语言学习》，1993年第1期。
“预设”新论，《外语学刊》，1993年第1期。
会话含意理论的新发展，《现代外语》，1993年第2期。
论“常规关系”，《外国语》，1993年第6期。
再论意向含意，《汕头大学学报》，1993年第3期。
论一般含意，《外语教学》，1993年第3期。
论词义的包含关系，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1993年第3期。
礼貌原则新拟，《外语学刊》，1992年第2期。
论词的语用意义，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1992年第1期。
语言学研究的方法论问题，《现代外语》，1992年第4期。
当代语言学研究的一些趋势，《外语教学》，1992年第4期。
语用推理，《外语学刊》，1991年第6期。
论篇章的变异，《华南师范大学学报(社会科学版) 》，1991年第2期。
商品广告陈述热点研究，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1990年第2期。
经济和突出——英语前置修饰词组研究，《外语教学与研究》，1990年第4期。
广告的语言 《华南师范大学学报(社会科学版) 》，1989年第2期。
变异的语言和技巧的语言，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1988年第4期。
译文质量评估的数学模型，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1987年第4期。
论语句的“中心”，《外语教学与研究》，1987年第2期。
再论主位和述位，《外语教学与研究》，1985年第4期。
语言的生成性，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1984年第4期。
“否定范围”和“否定中心”的新探索，《外语学刊》，1983年第1期。
汉语主位化初探，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1983年第4期。
主位和述位，《外语教学与研究》，1982年第1期。
深层结构与英语教学，《外语学刊》，1981年第1期。
英语不及物动词的被动句初探，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1981年第3期。
如何简化英语注音的探讨，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1979年第2期。
英语词义发展初探，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1979年第4期。
（四）近期项目：
（1） 全国基础教育外语教学研究资助金项目：《英语指引性写作程序训练》（99GJWYY）。项目主持人。2002年7月已结项。
（2） 河南省社会科学规划项目：《英汉语构块式语法化比较研究》（2001DYY001）。项目主持人。在研。
（五）获奖：
获国务院有特殊贡献专家津贴；全国模范教师（2000）；
河南省社会科学优秀成果二等奖（1998-2001）；河南省社联优秀成果一等奖（1995）、二等奖（1996）。

❻ 北语 对外汉语 研一的 进！！！（课程与教学论）

1、教学上，看清楚招生简章：http://www.blcu.e.cn/yjs_e/ZSML/zsml_china_shuoshi_2007.htm
具体看这两个方向下面的小方向，看出区别了么？

2、前景，这要看你自己的志向，如果以后想从事语言本体的专门的研究工作，那么应用语言学会好一些；想研究对外汉语教学就选课程与教学论。
如果只是想当个对外汉语教师，那么这两个专业在你面前就没有什么区别了。

❼ 徐通锵的详细介绍

徐通锵教授曾任语言学教研室主任多年，致力于中国语言学理论的建设，努力引导教研室师生走上密切联系汉语实际、以材料的梳理为基础的语言理论研究的道路，为中国语言学理论研究树立了一种范式。徐通锵教授还对语言变异、方言比较和汉语音韵研究的关系等问题有深入的研究。最近10年以“字本位”理论为基础的语义句法的研究在国内外产生了重要影响。其论着严谨扎实，多有发现和创新。《语言学纲要》（与叶蜚声合作，北京大学出版社1981；台湾书林出版有限公司1993）在海内外多次再版，1988年获国家教委高等学校优秀教材二等奖；《历史语言学》（商务印书馆1991）获北京市第三届社会科学优秀成果一等奖和教育部高校人文社会科学优秀成果一等奖；《语言论——语义型语言的结构原理和研究方法》（东北师范大学出版社1997）获北京市第五届哲学社会科学优秀成果二等奖。另着有教育部“九·五”规划教材《基础语言学教程》（北京大学出版社2001）。1991年以前的主要论文已收入《徐通锵自选集》（大象出版社1993）；文集《汉语论——中西语言学的结合和汉语研究的方法论初探》（商务印书馆2003）主要收入1991年以后的重要论文。现在正集中研究汉语的语义语法，想在语法理论和研究方法方面进行一些独立的探索。

❽ 求考研公共课教材

我曾经给我一个边工作边考研的同学写过书目，现在帮你写写吧,考研的公共课是没有指定教材的。

现在你得有个概念
考研要成功有四点：
第一要是一定的时间，我给你大概的量：1000小时，我复习的时候大概用了100多天，每天复习9小时左右。
第二点要一定的背诵量，政治肯定是要背东西，不要指望什么考前押题什么的。英语当然要背，单词要背，作文也是要背的，背作文比背作文模板要好，千万不要懒啊。
第三点要用心：一曰恒心，二曰信心。很多人考研是被自己打败的，特别是到了11月以后是考研最为煎熬的时间，没有好的心态绝对是挺不住的。
第四点是合作：考研是孤单的旅程，但是一定要有几个和你志向相投的战友，他们可以分享你的痛苦和焦躁，同时也可以给你很多帮助。（考研战友的选择有时决定了你的成败啊）

政治
第一阶段：从现在到大刚出来之前（也就是8月左右）
不用看什么书，有空的话看看网上的讲座和信息便可

第二阶段：大纲出来到十月中旬
这个阶段最好去上个政治强化班，今年政治要大改革，还是听听那些老师的吧，千万不要听多了，听一个足以，其实辅导班内容大同小异，只是讲课风格有所不同罢了。
这个阶段的参考书就是辅导班的讲义，把讲义真的弄懂足以，然后配上配套的训练题，及时订正即可。

第三阶段：十月中旬到十二月底
这个阶段是冲刺阶段，一定要看看往年的真题，报了班的话开始看看冲刺讲义，很多辅导班都有考前狂背什么的，这段时间一定要开始背一些东西了，不然后来根本背不完的。

第四阶段：考前20天
这个阶段是押题泛滥的阶段，一定不要这个也看，那个也看，选择其中一两本足以。这个阶段在继续背诵的同时应该重点复习一些东西，押题不可不信，不可全信，基础才是取胜的关键。

英语
第一阶段：从现在到大刚出来之前（也就是8月左右）
这个阶段过单词和长难句关，假如觉得自己语法很差也可以补补语法。

推荐书籍：
单词：新东方俞敏洪的红宝书或者星火都可以，个人推荐新东方的。
长难句：王若平的长难句，这个买旧书就可以了，十年都没有改版了。
语法：新东方的考研语法新思维

第二阶段：大纲出来到十月中旬
这个阶段是强化阶段，主攻阅读，作文和翻译，单词一定不要忘记背诵了。

阅读只用做一遍，剩下来就是要分析
新东方老师所说的阅读所要达到的境界：
1.没有一个单词不认识（过单词关）
2.没有一个句子不理解（过长难句关）（这两点是基础）
3.没有一个选项不知道出处（选项关和做题思路，这个是重中之重）
4.了解每个选项的对错原因

而这些要一个个做好其实是非常难的
其实有点很重要，研究错题，研究你自己的曾经做错的题目就是接近你和出题老师思路的过程。

切记，把最近三年的考题留着考前模考

作文不要想着考前看模板，直接把历年的真题的状元文章拿着背诵一下便可。

翻译好好研读一本翻译书吧

推荐书目
真题：张健的黄宝书
翻译：新东方唐静的书

第三阶段：十月中旬到十二月底
这个阶段继续复习真题的阅读和作文，阅读继续分析，作文要动手开始写了。而翻译在复习到一定程度时候，应该开始看看新题型和完型。

第四阶段：考前20天
考前20天务必模考三次，找三个下午的2点到5点来完完整整的模考，最好是把时间缩短20分钟，因为到时候有填答题卡的时间。
对于每种题型想好做题思路，会做和不会做应该怎么办要做好心理准备。还有一些应急的手段也要想好，这个新东方的老师有很多龌龊的方法，在万不得已的情况下可以用用。具体的可以听听新东方李玉技讲的完形和新题型，网上就有往年，听听就行。

最后我要说的是，书不在多，够用就行，不要看着就买，很多到最后都是新的。

专业课我不在行，帮不了你，以下是从其他地方看到的

教育学考研已经是全国统考了，具体参考书目

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对外汉语专业 教育学专业 心理学专业 历史学专业

对外汉语专业课推荐书目

黄伯荣 廖序东主编：《现代汉语》增订四版 (上、下册) 出版社:高等教育出版社 2007；
王力着：《古代汉语》（一、二、三、四册） 出版社:中华书局 1999 ；
郭锡良着：《古代汉语》（上、下册） 出版社：商务印书局；
叶蜚声 徐通锵主编：《语言学纲要》 出版社：北京大学出版社 2002 书号：7-301-00153；
其它书目根据自己所考大学考试大纲而定，详情请致电新汉唐。

教育学专业课推荐书目

1、教育学原理
王道俊、王汉澜着：《教育学》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印
黄济、王策三着：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版
孙喜亭着：《教育原理》，北京师范大学出版社, 1993年版，1996年重印
成有信主编：《教育学原理》，广东高等教育出版社, 1999年版
叶澜着：《教育概论》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印
袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
2、教育史
王炳照等着：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1994年版
孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2000年版
吴式颖着：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版
3、教育科学研究方法
叶澜着：《教育研究方法论初探》，上海教育出版社，1999年版
裴娣娜着：《教育科学研究方法》，辽宁大学出版社，1999年版
袁振国着：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版
4、教育心理学
陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社

心理学专业课推荐书目

1、普通心理学
彭聃龄主编：《普通心理学（修订本）》，北京师范大学出版社，2001年版
孟昭兰主编：《普通心理学》，北京大学出版社,1994年版
2、 发展与教育心理学
①发展心理学
林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社，1995年版
朱智贤着：《儿童心理学》，人民教育出版社，2003年版
②教育心理学
冯忠良、伍新春等着：《教育心理学》，人民教育出版社，2000年版
陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，1997年版
3、心理统计与测量
①心理统计学
张厚粲主编：《心理与教育统计》，北京师范大学出版社，1993年版
②心理测量学
郑日昌等着：《心理测量学》，人民教育出版社，1999年版
戴海崎等主编：《心理与教育测量》，暨南大学出版社，1999年版
4、实验心理学
孟庆茂、常建华编着：《实验心理学》，北京师范大学出版社，1999年版
杨治良着：《实验心理学》，浙江教育出版社，1998年版

历史学专业课推荐书目

1、中国史
朱绍候主编：《中国古代史》，福建人民出版社出版
李侃等着:《中国近代史》，中华书局出版，1994年版
何沁主编：《中华人民共和国史》，高等教育出版社出版，1999年版
王桧林主编：《中国现代史》，高等教育出版社出版，2003年版
2、世界史
吴于廑、齐世荣主编：《世界史（六卷本）》，高等教育出版社出版
朱寰主编：《世界古代中世纪史》，北京大学出版社，1993年版
孔祥民主编：《世界中古史》，北京师范大学出版社

考研是孤单但是充实的旅程，祝你成功！！

❾ 翻译专业论文研究方法怎么写

翻译论文研究方法有哪些_论文研究方法有哪些文库_大学论文研究方法有哪几种

写论文时具体使用的研究方法是什么

调查法调查法是科研中最常用的方法之一。 是一种有目的、有计划、系统地收集研究对象现实情况和历史情况资料的方法。 调查方法是科研常用的基本研究方法，综合运用历史法、观察法等方法和对话、问卷调查、案例研究、测试等科学方式，规划、周密、系统地进行教学现象…… .

论文翻译中常用的翻译方法是什么

论文翻译中常用的翻译方法是根据英汉两种语言的不同思维方式、语言习惯和表达方式，在翻译时添加一些词、句子或句子，更加准确地表达原文中的含义

汉语文学专业论文的研究方法是什么

1、文献法文献法是一种古老而富有生命力的科学研究方法。 每个社会活动都想留下永久的痕迹，但各种各样的文献都不可或缺。 人的活动和认识的无限性与个人的生命和认识的有限性的矛盾决定了我们在研究死亡事实时必须依赖文献。 比较研究法作为一种思维方式，比较研究通晓教育研究的全部…… .

论文中的研究方法翻译本文采用的研究方法主要是概念…… .

: conceptanalysismethod，evidence anal

“本论文主要研究内容如下”如何翻译正确？

您可以这样翻译或

论文中的研究方法翻译^_^

: conceptanalysismethod，evidence analysis method，comparison analysis method ww

毕业论文的研究方法应该怎么写？

研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究如何确定研究课题科学研究是问题―问题―课题教学是研究(掌握方法很重要，否则不是研究)。 进步和成果增长。 教育科学研究的课题主要来自两个方面： a .实践的来源—客观存在或潜在的教育实际问题，教育教育实践本身存在的问题…… .

英语论文开头报告的研究方法和手段如何翻译？

你的开题报告有什么要求？ 开题报告书需要多少字？ 具体形式的要求是什么？ 我希望你能帮助我。 顺利的开题报告主要包括以下几点。 (1)论文名称是课题名称的第一，名称必须正确规范。 正确地说，论文的名称必须明确论文研究的问题是什么、研究的对象是什么、论文是什么…… .

英语专业论文、研究用语的翻译、研究方法是什么？

研究方法Method这就够了

英语毕业论文题目：从XX理论到散文翻译以XXX为例的文献综述是怎么写的？

翻译方向的英语毕业论文可探讨某理论应用于英语翻译。 (选题越具体越好)，但还是要注意一些问题： 1。 这个理论不太古老，可以表达你的新意2 .例如从名家的翻译中选择，典型的3 .请从这个理论本身开始：论述这个理论的提出和发展现状，并且重点研究翻译的起源，最后进行总结。 …是.

❿ 什么是研究方法论

上网查或者买本书看看