外语教学定量研究方法与数据分析Pdf

A. 外语教学研究中的定量数据分析

《》是一本系统介绍外语教学研究特点、统计分析基础以及参数和非参数检验方法在外语教学研究中应用的专着。该书由以下三大部分十四章组成：1）外语教学研究基础，该部分主要介绍外语教学研究和统计学基本概念；2）定量数据分析的准备，该部分以实例详述了如何利用SPSS统计软件进行数据的准备工作、问卷的项目分析，以及效度和信度分析；3）定量数据的统计分析，该部分用实例讨论了描述统计分析方法、数据考察、假设检验，以及参数和非参数检验方法在外语教学研究中的运用。为秦晓晴着。
比西安交通大学出版的李绍山编写的 《语言中的统计学》简单一点，详细一点，但便宜很多。操作性强 尤其关于SPSS 的操作及各数据代表意义讲解的都很透彻 。做语言研究的都应该好好学习一下。
总体来说，书很不错，对写外语科研论文很有帮助，适合有一定基础的人。如果是零基础，估计看起来比较费劲。这本书对一些基础概念性的东西，介绍的比较笼统。我一开始看第一章，看了三遍也没弄明白定量分析与定性分析的区别，最后还是在网上查了别的资料才弄明白了。

B. 协方差的Sig of F 值就是P值吗秦晓晴的书202页还要查F值表，光看Sig of F不行吗

不是，只是统计值

C. 外语教学与研究出版社三年级下册英语资料下载

这个好像只能用碟来读取，我上一次把它复制在电脑里都无法运行。
当然，也有可能是我造作不当。
不过，这样的资料学校里一般都有的，你可以去问问。
像这样制成光盘的有专利的资料，一般网上是找不到的。

D. 教育行动研究的数据分析方法有哪些

网上直接搜索 结合实例谈谈运用行动研究反思教学的过程. 一、涵义行动研究就是实践者为了改进工作质量,将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来,在现实情境中通过自主的反思性探索,解决实际问题的一种研究活动. 二、基本特征1、为行动而研究； 2、在行动中研究； 3、由行动者研究编辑本段二、教育行动研究的内涵教育行动研究是在实际情景中,由实际工作者和专家共同合作,针对实际问题提出改进计划,通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法. 主要特点1、实践导向 2、协同研究 3、反省思考编辑本段三、教育行动研究的意义（1）有利于解决教育教学实际问题,提高教育教学的质量； （2）有利于促进教育研究模式的变革,推动教育科学的发展； （3）有利于提高教师的专业素质,促进教师专业的发展； （4）有利于提高教师自我意识,增强教师职业的乐趣与尊严. 编辑本段四、教育行动研究的过程作为行动研究的一个完整单元来讲,无论哪一种对行动研究过程的理解, ,“问题”、“计划”、“行动”、“反思”四个环节是必不可少的. 一、问题“问题”阶段主要完成的是明确问题与分析问题两个方面的事情. （一）明确问题 1．明确问题的方式 (1)教育实践中面临的问题. (2)理论学习受到的启发. (3)他人成功经验的启示. (4）通过社会调查发现问题. 2．确定问题的原则 (1)实践性. (2)可行性. (3)科学性. （二）分析问题 分析问题是对被确定为研究课题的向题,用自我追问的方式从不同层面、不同方面进行把握,要尽可能地明确这个问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响,使要研究的课题变得更具体、更清晰. 二、计划计划就是拟研究问题的可能策略. 总体的计划应包含以下几个方面的内容和要求： （一）计划的内容 1．计划实施后预期达到的研究目的； 2．行动的步骤与时间的安排； 3．行动研究涉及的人 ； 4．准备将要使用的问卷或其他收集数据的工具 ； 5．对课程实施改变的因素以及如何观察或监控这些因素； 6．如何实施已修改的策略 （二）计划的要求 1．计划要具有可行性 ； 2．计划要明确具体； 3．计划要具有灵活性三、行动行动环节是指行动者在获得了关于背景和行动本身的信息,经过思考并有一定程度的理解后,有目的、负责任、按计划采取的步骤.把计划付诸行动是行动研究的核心步骤.行动阶段包括两个方面：行动及对行动的考察. （一）行动 这是教育行动研究最关键最核心的环节.行动研究的根本目的就是要解决实践（行动）的问题,改善实践（行动）的质量.行动是不断调整的、灵活的、能动的,包含着行动者的认识和决策. （二）考察 考察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察. 1．考察的方法 (1)观察法 (2)访谈法. (3)问卷法.(4）文献分析法 (5)三角分析法. (6）日志法. (7)个案描写法. 2．考察的要求 在考察中,要注意按计划,但不满足于先定的构想,也不要过多地受到执行中可能遇到的问题的困难的干扰,随时注意观察、改善和解决问题的变化情况,及时记录各种新 情况、新问题和新感想.如果遇到问题,也要随时做到具体分析. 四、反思反思是对行动过程及行动结果的思考. （一）评价 评价即对行动的过程和结果作出判断评价,对有关现象和原因作出分析解释,找出 计划与结果的不了致性,从而形成基本设想,总结计划和下一步行动计划是否需要修正,需作哪些修正的判断和构想. （二）总结 主要工作是整理和描述,即在评价的基础上对观察到的、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理,描述出研究的循环过程与结果. 总之,教师的整个教育行动研究过程是不断通过教师的实践、反思、调整,直到使教育教学活动有新的改进.因此,教育行动研究是一个开放的循环的过程,是一个从不会间断的过程. 编辑本段五、教育研究的途径一、问题研究根据问题研究的水平,问题研究有三种： （一）直觉型问题研究 （二）探索型问题研究 （三）理论型问题研究二、合作研究根据合作的形式,合作研究的模式有如下三种： （一）教师与专家之间的合作研究 （二）校内教师之间的合作研究 （三）协作型的合作研究三、叙事研究按照教师参与和改进的程度,叙事研究可以分为三类： （一）经验叙事 （二）反思叙事 （三）自传叙事四、反思研究根据教学的过程,反思研究有三种模式： （一）教学前反思 （二）教学中反思 （三）教学后反思

E. 如何将数据分析和定量分析方法应用到行政决策中

行政决策一般有2类，一类是决策做或不做；一类是做排序看优先顺序。
对于第一种，方法很多，尤其是财务上很多工具方法。决策对象无外乎是对比做或不做的收益对比，损失对比（俗称投入产出比），效率对比，满意度对比……总之数据分析和定量分析的方法，要根据决策的具体问题来采用。确定了决策对象后，很快就会找到相应的分析工具了。 把做或不做的对比讲清楚了，然后让领导拍板或开会表决，就容易了。
对于第二种，方法也很多，无外乎就是用同一种分析方法，将多种方案的得失、效能、满意度进行测算，得到不同方案的结果，然后进行排序。方法可以在上面的基础上，引入层次分析法（含各种优化版本），权重分析法……。很多很多，稍微问问单位里的老司机就知道了。

F. 在秦晓晴的外语教学研究中定量数据分析中发现的一句话怎么理解

我们做t检验的目的就是看均值之差等不等于0，如果不等于0，就是差异显着，等于0，就是不显着。
推断统计的一个基本依据是小概率事件法则，就是说如果某一次抽样得到的结果位于数据分布中心的95%以外，可以认为这样的结果是个小概率时间，一次抽样不可能这么巧得到这种结果，因此认为造成这种抽样结果的原因是该数据并不属于当前假设的分布，而是属于另外一个分布。
95%置信区间包不包括0也是依据这个原理，如果包括0，代表均值差等于0可能是个大概率事件（相对5%属于小概率而言），只有当0是在95%区间以外时，我们可以认为均值差为0是个小概率事件，可以认为现实情况不是这样。

G. 定量研究数据分析方法 Quantitative research data analysis method

您好，你的问题，我之前好像也遇到过，以下是我原来的解决思路和方法，希望能帮助到你，若有错误，还望见谅！定量分析法（quantitative analysis method）是对社会现象的数量特征、数量关系与数量变化进行分析的方法。在企业管理上，定量分析法是以企业财务报表为主要数据来源，按照某种数理方式进行加工整理，得出企业信用结果。定量分析是投资分析师使用数学模块对公司可量化数据进行的分析，通过分析对公司经营给予评价并做出投资判断。定量分析的对象主要为财务报表，如资金平衡表、损益表、留存收益表等。其功能在于揭示和描述社会现象的相互作用和发展趋势。非常感谢您的耐心观看，如有帮助请采纳，祝生活愉快！谢谢！

H. 求《大家的日语》PDF，外语教学与研究出版社，有MP3更好

文章稍长，建议先点赞或收藏，方便后期查找。

《标准日本语》这套教材，学过日语的同学应该都知道。这套教材曾经称霸一时，很多大学都把它选作二外教材，也有很多日语机构把它作为考级教材，可谓是日语教材中的经典。不过现在正在慢慢退出江湖，毕竟经典也不可能是永恒的嘛。此外现在出现了一些小江湖如：《新编日语》《新编日语教程》《大家的日语》……。近年来越来越火，可与其抗衡的应该是《大家的日语》这套教材了。这套教材由日本人编着，这一噱头确实吸引了不少日语学习者，但是当很多日语学习者真正拿到这套教材的时候大部分会傻眼，怎么全是日文？？单词、语法去哪里了？？……别急，还有另一本书呢，人家都是配套的使用的。。

既然《大家的日语》现在这么火，那肯定是有它火的理由啦，我们就不要管那么多了。下面就来说一下怎么利用好这套教材，让它发挥出最大的价值吧。

首先先来简单地介绍一下这套教材

这套教材只有初级和中级（共8本），并无高级。有同学觉得没有高级那怎么学？这个不用担心，作为一名曾经日语系的学生，现在的一名日语教师，个人觉得没有高级照样可以学习哒。原因如下：

1）考级方面：学完大家的日语中级基本可以达到N2水平，后面再背一下红宝书和蓝宝书，刷一下N2、N1题，考个N2、N1是完全没有问题的。当年我在大学的时候，我就是跟着老师学完初中级，自己看红蓝宝书，刷题直接考过N1的。

2）会话方面：众所周知，大家的日语这套教材是日本人编着的，所以会话当然是这套教材的优势。学完中级不能说是可以完全达到无障碍交流，但是在日本生活的话，基本交流是完全没有问题。

综上所述：没有高级一点儿也不耽误考级和其他日语方面学习的。

日语要学好必须每天坚持学习。为了方便大家的交流学习，可以到裙开始是七一二，中间是五七六，末尾是四八二，按照顺序组合起来就可以找到，里面有教程资料大家可以领取，学习过程中的一个氛围相互之间的交流是相当重要的，相互学习交流也是必不可少的。

刚刚说本套教材明明没有高级，却比有高级的标日多出2本书？8本书到底是怎么来的呢？各有什么用处？……已经说过，大家的日语这套教材是配套使用的，初中级各有4本，初级上下以及中级上下各有2本。这两本分为是学习辅导用书及MP3版教材。

下面再说一下初级和中级这两本书的大体内容及建议学习方法

初级（共50课，上下册各25大课）：

学习辅导用书：

包括每课单词、语法的讲解（不用担心人家是中文的啦）以及句型、例文、会话的翻译和参考词汇（拓展词汇，感兴趣可以背一下）。后面是总结（助词、活用形、副词等）、附录及练习题参考答案。

MP3版：

全为日语，无中文。有人可能借机吐槽，这怎么学阿？完全看不懂好吧？那么请问，人家前面的辅导是干啥用的呢？当然是先把辅导用书上的掌握之后，再用这本书来检测一下好吧。所以不要吐槽，这其实正是这本书的一特色所在。这本主要是每课的句型、例文、会话及练习A、B、C。后面是动词各种变形、副词、接续词等总结以及索引。最后就是一个光盘，里面有单词、例文、会话以及练习的音频。

介绍完初级这两本书，下面重点来了。我们来说一下怎么利用这两本书。

大家都知道，学习语言的一般就是按照单词-语法-句型-例文-会话这么一个由简到难的顺序。当然学习日语也不例外。

首先建议先从学习辅导用书学起

单词部分是按照词形分类的（可能是日本人比较较真，所以任何东西都想规整的整理在一起吧），基本每课都是动词、形容词、名词、副词、短语、会话短语这个顺序。会话中的单词建议看第二本书会话前再看，不然一开始记得多，一时不用也容易忘记。先把简单的单词学习一下，当然有录播课跟着老师的讲解来记单词是最好的，如果没有的话，可以跟着光盘的音频来模仿读单词，背单词。很多同学觉得背单词是一个难点，总是记不住。这很正常。我经常对自己的学生说，背单词一定不要只看和读，而是要眼，手，口，脑相结合，一边看，一边写，一边读，一边记。这样会事半功倍的。其次如果实在记不住，我们可以先记60%左右，剩下的可以在学习语法的时候记10%，例句例文的时候记20%，会话的时候再记10%。

语法部分建议学完一个语法，就拿出另一本教材做一下替换类练习题，当然也可以将语法都掌握之后再做后面的题。第一本辅导用书重点需要掌握的就是单词和语法。

接着学习MP3版教材

我们需要做的就是跟着MP3来模仿读和背诵了。建议是先不要看书，用MP3来练习一下听力，如果听不出来，就多听几遍，还不行，再看一下书。句型和例文每节课句子不是很多，争取全部背过。学习会话之前，一定要将会话所涉及到的单词和短语背过，再进行会话。在理解内容的基础之上，模仿音频多读熟读争取背过。开始阶段只有不断输入，才能往外输出。背其实就是一个输入的过程。每一课，单词，语法，例文和会话都掌握之后，就需要做大量的练习题，通过练习来检测和巩固一下自己所学的知识。学习语法的时候练习题不可能都做完的，这时候就可以做剩下的部分了。根据自己掌握的情况，如果没有问题的话，就可以进行下一课了。觉得还不行的话，可以在网上再买几本配套的练习。每课的学习基本都是这个模式，每学完3-5课建议暂定一下，再回过头来，重新复习一下。

初级课程，建议每周学习2课是最佳的，当然也可以根据自己的实际情况来增加或减少学习量。这样算下来大约半年左右的时间就可以学完初级，也就是n4水平了。学完之后不建议同学们参加能力考试，因为N4证书没啥含金量。学完初级之后，建议修正一段时间，养精蓄锐，再进行后期的中级学习。

友情提示：学习新的知识之前，一定要将之前的再复习一下。

I. 外语教学与研究出版社高一英语必修一听力MP3下载

就是这个,请下载使用.