⑴ 浅谈如何提高中职数学教学效果
本人对中职数学教学提出一些自己的体会。 一、因材施教，积极改革教学方法 （一）更新教学观念，提高教学的主观能动性 以往教师的教学工作，是按照教学大纲的具体要求，以教科书为准绳，进行一系列的教学活动，而对“课程论”研究甚少。因此，教师的教和学生的学都比较被动，为了改变这种状况，教师应积极引导学生主动钻研，鼓励学生自己去思考和解决问题。如“正切函数”概念的教学，按传统的教法，学生只停留于死记概念，至于为什么要在一定区间上研究这一概念，很少有学生主动去思考，学生的学习完全处于被动状态。为此，在教学中通过提出一系列与“正切函数”概念内容相关的问题（正切函数的定义域、周期性等），不一定由概念讲性质，而是根据性质研究概念，启发学生去思考。学生通过看书和讨论，找到这些问题的答案，理解了正切函数的概念。实践证明，采用这种先提出问题，再引导学生通过自己思考和探索去理解概念来龙去脉的教学方法，不仅加深了学生对概念的理解，而且还调动了学生的学习主动性，使教学达到了良好的效果。 （二）运用信息技术，提高教学的生动性 对数学教师而言，信息化技术应用的不多，原因是数学不像其他学科，课件形式很单一，很多是简单的把公式或例题呈现在屏幕上，这样感觉不如直接在黑板上板书；二是大多数教师不会用动画做课件，课件对学生也没多大的吸引力。那么怎样才能吸引学生呢，教师应该大力推广信息技术在数学教学过程中的普遍使用，充分利用信息技术的优势，改进数学教材的呈现方式，将中职数学教材与信息技术整合，促进中职数学课程内容的现代化。 （三）采取探究性教学，培养学生发散性思维 在数学教学中运用探究性教学主要是通过开放题来实现的，数学开放题具有促使学生掌握科学的思维方式以及优良的思维品质和正确的数学观，提高数学表达能力等多种教育功能。由于在开放题的教学中，学生是以知识的主动发现者、探索者和研究者的身份出现，因此，学生不再是“装”数学，而是“搞”数学，这就可以使他们在一定程度上去体验数学家进行数学研究的活动过程(尽管两者完全不同) ，深切领会数学的实质，因此，数学开放题用于学生的探究性学习是十分有意义的。比如，有两个二面角，它们的面对应平行，仔细观察你能得到哪些结论?试说明或证明之。策略：隐去结论，让学生猜测，并检验。通过开放题的形式进行的探究性学习，激发了学生的探究热情，培养了学生的探索精神和应变能力，锻造了学生不怕困难、坚忍不拔的意志品质。 (四)注重数学思想渗透， 拓展学生认知能力 在课堂教学过程中，表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程。像概念的形成过程，新旧知识的对比过程，结论的推导过程，规律的被揭示过程，解题思路的思考过程等，都是向学生渗透数学思想方法、训练思维的极好机会。此时提高学习效果，往往会起到事半功倍的作用。如教“反函数”这一节内容时，学生思维往往容易出现“混乱”，搞不清为什么有的函数有反函数，有的函数没有反函数。这时需要教师积极引导学生的思维，让他们知道函数是一种特殊的映射，反函数作为一种函数，也必须符合函数的定义，从而推导出在定义域和值域间只有一一映射的函数才有反函数。不是一一映射，就没有反函数。 （五）坚持以人为本，构建和谐教学氛围 师生是以民主、宽松、和谐的关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，当学生付出努力，获得好的学习成绩并得到赞扬后，就会得到心理满足，这种满足会促使他们产生进一步的学习动机，相反，如果学生学习成绩长期较差，缺少因学习成功而产生的精神上的有益刺激，得到的总是老师的批评、同学的嘲笑和家长的指责，学习必然没有兴趣，因此，对学习差的学生，在教学中必须以较低的起点来帮助他们获得较好的成绩，并及时鼓励，使之获得自信。 二、联系实际，灵活设置教学内容 由于中等职业学校的学生普遍基础差、底子薄、对自己没信心、学习没兴趣，而且有相当一部分学生对数学课有抵触情绪。为了重拾他们的学习信心，提高学习兴趣，首先必须要降低数学教材的难度，更新数学教学的内容。第二，各个专业应该立足所开的专业课特点，中职数学课应服从专业特色教学，不同类型的专业对数学课的课时及要求应有所不同。因此，数学教师应从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，满足专业岗位需求。为实行各专业数学区别化教学奠定基础。确定不同专业学生应该具备的数学内容，使数学教学能联系实际，突出专业个性。例如，模具班在上数学课时，在立体几何上可多安排一些时间，这样增强学生的立体感。不同的类型的专业，该部分内容不同。如机电专业，对立体几何、平面向量、解析几何有所侧重；而财会专业则对排列、组合、统计初步应用较多；计算机专业，对集合、数列、一元二次方程，计算方法等经常用到。 三、重视实践，转变考核评价方式应该说，现行的对学生评价与考试制度与全面推进素质教育的要求是不大相适应的，突出反映在：注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程。这种只依据学生的卷面成绩评价学生的单一评价办法不知使多少中职学生的学习积极性被打击，多少中职学生应有的希望被强行破灭。对中职学生的数学学习，甚至进步与成长都十分不利。因此，在课程评价上，我们必须转变考核方式，探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能。如此才能帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。例如有些学生综合实践能力很强，就是学习成绩不怎么样，假如就拿考试来衡量一个学生的好坏，那只会打消学生的积极性。 数学中的问题探究 上海：华东师范大学出版社2003[2]吴兰珍职业高级中学数学教学渗透数学思想
⑵ 如何教好数学 数学的教学方法 分析中职数学教学方法
教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要正确处理好"面向全体"与"因材施教"的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，、施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是小学数学教学十分艰巨的任务，也是由"应试教育"向素质教育转轨的重要方面。我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，用满腔挚爱和热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍，使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。
⑶ 如何指导中职学生进行有效的学习数学
中职生的数学基础普遍比较差，学习起来很吃力，同时更重要的是许多同学的学习兴趣低，学习动力严重不足，而且学习习惯和学习方法都有待提高，我认为可从以下几方面入手:
一、降低教学难度，深入浅出地教授新知识的同时帮助中职生复习巩固好初中甚至小学数学基础知识，提高的他们学数学的成就感，增强学习数学的信心。
二、采用多样化的教学手段和生动活泼的教学方式，联系学生所学专业，从育人的高度出发，帮助学生确立目标，激发学生学习兴趣。
三、提高教师自己的综合能力和个人魅力，以积极向上热情的工作状态感染学生，拉进师生关系。
四、注重发展学生个性，因材施教，帮助学生养成良好的学习习惯，多向他们介绍别人的学习方法，引导学生去形成自己的学习方法和习惯。
五、在日常教学中注重数学思想的渗透，潜移默化的使学生理解并应用这些数学思想培养自己的思维能力。
六、学习能力是个综合能力，理解和记忆，加上适度有效的练习，是掌握好数学知识的必由之路，说白了，加深理解+适度刷题！
⑷ 如何搞好中职数学教学的几点措施
一、.注重过程教学，情境教学，激发学生的学习兴趣。
长期以来，受应试教育的影响，数学教育往往是重结果、轻过程，重知识、轻实践，重训练、轻能力，这使得基础相对薄弱的中职学生雪上加霜，没有过程的结果，他们理解不了、接受不了；没有应用的知识，他们缺乏兴趣、巩固不了，多数教师只是重视 一些数学概念、定理、公式的结论，而忽视其中间过程。学生只能是知其然而不知其所以然，学习的方法是机械的记忆，生搬硬套那些数学结论。最终结果 是不利于培养学生的探究性学习能力和创新思维能力，因而阻碍了学生数学学习能力的提高，更不利于学生的终身发展。
相反的我们应该通过师生互动，通过合理推导，通过创设愉悦的教学情境，使学生了解数学中的基本概念和思想方法的产生、形成、发展过程。即探究性学习——尽可能的让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展过程，学生通过这个过程，理解一个数学问题的提出；一个数学概念的形成；一个数学概念的获得和应用。在这样一个充满探索的过程中学习数学，学生发现数学的乐趣会油然而生，从而激发他的学习兴趣。正如着名的教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”
二、注重学生个性发展，养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力。
一个学生就是一个个体，除了应有的共性以外每个个体又都有自己的个性，而中职学校的学生个性更加突出。他们的数学总体水平较差,而且每个学生的数学水平参差不齐,学习数学没有养成良好的习惯、缺乏自信心、没有成就感、学习能力比较低。对此我们不能心灰意冷，一味的限制学生的个性发展或一棒子打死。应该根据学生在知识、技能、能力、兴趣、特长等方面的个性差异,制定不同的教学目标,从学生实际情况出发,有区别、有针对性地进行教学。课堂上我们要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性，平等的对待每一个学生，真诚的与学生交流，尤其是思维的交流。引导学生改掉一些缺点，慢慢的养成好的学习习惯。例如，课前预习，课后复习，认真听讲，多做笔记，勤于练习，善于总结归纳等等。有了良好的学习习惯，还要给学生授之以‘渔’，即培养学生的自学能力。教会学生看书，教会学生理解概念，训练学生独立分析问题、解决问题的能力。引导学生对一些数学问题进行反思，通过反思归纳系统一些知识内容，理解一些常用的数学思想方法，通过反思将所学知识具体运用到解决实际问题中去。
三、注重发展融洽的师生关系，加强与学生情感交流。
没有爱，就没有教育。莎士比亚说过：“爱，能使人的每个器官发挥出它双倍的效能。”同时，爱是一种教育艺术，他能在师生之间架设铺起一座通道，使教育影响如涓涓细流，进入学生心田。从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。因此和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素之一。特别是对中职学生，教师要加强热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，尊重学生，信任学生，加强与学生的情感交流，帮助他们树立信心，提高其学习能力。千万不可用鄙视的眼光去对待他们。比如，当发现有学生注意力很分散时，用目光去暗示、提醒学生；当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持学生；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许和信任的目光。我们只有以平等、民主的方式去了解、关注学生，才能让学生从内心深处尊重老师，使学生由喜欢老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道。”教师与学生不仅是师生关系，更是朋友关系。学生有什么心里话可以告诉老师，这样由于学生对老师的信任，他会更加的勤奋学习，勇于上进。另外，引导学生之间互助互学，相互鼓励也很重要。
最后，我们还要经常进行教学反思，反思课堂教学有哪些问题，学生学习有哪些困惑等等。教学反思可以激发教师的教学智慧，探索教材的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。
总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的汗水必定会得到回报。
⑸ 中职数学课堂如何开展教学活动
在普高院校的数学课堂中，很少看到学生的自主性、互动性得到充分发挥.师生、生生之间的不交流、不合作是一个非常普遍的课堂现象，这对学习能力较强的高中生来讲问题不是太大，但是对于中职生来讲就另当别论了.不合作学习方式不仅挫败了学生数学学习积极性，而且对课堂教学有效性造成了负面影响.因此，为了有效提高中职数学课堂教学有效性，教师要灵活有效地运用“合作学习”教学方式.
一、制订学习目标，明确学习计划
明确的学习目标和计划是顺利开展小组合作学习的重要前提和保障.教师在接班之初，就要根据学生的实际状况制定合理的、长期的小组学习目标.在实际教学中，教师可根据教学进度将目标进行分解，并将其作为小组学习各阶段的小目标.比如，第一学期期末要求学生形成稳固的小组荣誉感，每个人的小组发言权都要得到充分实现，实现高度的组间互动与分享.第二学期期末要求小组形成独具个性的特色与风格，每个小组成员都敢于向全班同学互动分享，每个人都积极扮演好自己在小组中的重要角色，等等.明确各阶段小组学习的目标和计划，有助于形成客观正确的小组评价，有利于全面提高课堂学习效率.
明确了小组学习目标之后，教师要结合实际现状和专业要求，将一学期的小组学习素材结合教学进度进行合理安排.每个月都挑出至少一个核心素材，然后围绕此素材进行重点开展，在小组学习的各个环节都加以精心组织和引导.此外，还要让学生明确细节开展方案，让学生们明白小组学习的重要性，让学生从被动进行小组学习到主动进行小组学习.
二、选择学习内容，挖掘教材资源
在开展小组学习时，教师首先要让学生明确目标和计划，让学生围绕核心素材进行小组学习.教师所设计的任务必须具有层次性，在学生刚接触小组学习之初，不要设计难度较高的任务或要求，要随着学生兴趣和适应力的不断提高，逐渐提高任务难度.小组学习充分彰显了以学生为本的教学理念，强调学生的主体性作用，主张学生进行自主探究，要求彻底摒弃以往教学中教师“一头独大”的模式，但也并非是让教师放任不管.学生在进行小组学习时，教师要进行及时的指导，解决学生在小组学习中遇到的各种问题，就讨论的问题、讲解的问题等进行合理选择.
中职数学小组学习的素材来源于中职数学教材.它是教师在深入把握和理解大纲要求和教材意图的基础上，对教材资源进行挖掘、整合与开发而形成的，是中职数学小组学习有效开展的关键.教师要对教材中的优秀素材加以合理改动，让它们更具生活化，让学生们更容易理解.比如，在圆的标准方程部分有这样一个生活案例：“为某个残缺的圆形工件补上残缺部分的圆弧，并求其方程.”笔者对此进行了适当改动，在对烹饪专业教学时，我就将圆形工件变为饺子皮，在家具设计与制作专业进行教学时，我就将圆形工件变为中式餐桌，如此一来，更加贴近学生的专业，他们理解起来也就会更加容易.
三、落实学习计划，培养合作意识
教师只有全面落实最初制订的小组学习计划，才能有效提高中职数学课堂教学有效性.中职数学教师要结合相应的长期目标和具体计划，大胆创新，敢于实践，有效解决小组学习过程中出现的各种问题.任何理由都不应该成为拒绝开展小组学习教学方式的理由.中职数学教师要利用组织小组学习活动，强化学生小组合作的意识，逐步提高小组合作学习的课堂效率，达到推动中职数学课程改革的目的.教师要结合不同专业、不同班级，进行适当的素材调整或方案改动，以便取得更加显着的学习效果.
小组学习之所以被应用于中职数学教学中，根本原因是它能够为专业知识学习提供教学服务.学生在小组学习过程中逐渐掌握合作技巧，这样一来，不仅能够有效提高中职数学课堂学习效率，而且能够有效提高中职生的社交能力.在小组学习过程中，教师重点培养学生的合作意识与合作能力，首先，要教会学生倾听，让学生充分明白随便打断他人说话是非常不礼貌的行为，要学会抓住说话重点，对别人进行客观评价;其次，要学会发现、提出问题，在听不懂时，要大胆提出质疑，请求他人进行解释;最后，要学会组织，学会就他人发言做总结性发言.在中职数学小组学习的过程中，教师要避免小组学习流于形式和表面，要做到小组讨论言之有理，符合逻辑.学生在进行小组讨论的同时必须进行深入的自主思考，全面提高学生的综合素养和综合能力.
总而言之，在素质教育时代背景下，如何有效利用小组学习的教学模式来推动中职数学教学改革，已经成为一个重要课题.小组学习是新课标所倡导的现代学习方式，作为中职数学教师，必须深入挖掘教材资源，大胆革新，积极实践，通过小组学习的方式构建高效的中职数学课堂.
⑹ 中职数学课堂如何开展教学活动按
针对中职课堂教学如何实现有效教学，我校开展了新课堂实验.全校教师勇于尝试，积极探索.课堂形式多种多样，座位巧妙组合，媒体新颖奇特，工具不拘一格，画面应接不暇，音乐风格迥异，学生活动不断，展示各具特色，课堂有声有色，活动丰富多彩.相比之下，数学课却没有一节展示课，学生不愿学，教师不愿教，教学枯燥乏味.中职数学课堂如何实现有效教学，是广大中职数学教师探讨的核心问题.
一、落实“以生为本”的教育理念
教学的对象是学生，学生是教学的主体.中职数学教学要想实现有效教学，第一，认清学生状况，真正从学生出发，从“学生不愿学”这个现实出发，以学生为主体进行教学；第二，针对学生情况备课，分析教材，分解内容，降低难度，分步教学，让课堂教学符合学生的认知水平，适合学生学习基础；第三，围绕学生设计教学，从学生见过、听过的材料开始，从学生感兴趣的内容导入，抓住学生好奇心，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生充分参与到课堂教学中，成为课堂上学习的主人；第四，引导全体学生积极行动起来，认真听课，主动思考，学到知识，掌握技能，发展身心.
二、构建和谐课堂
教学的有效实施，要有一个和谐的课堂氛围.教师充分考虑学校可利用的资源条件，同时结合班级的实际情况，立足于学生现实水平，科学地制订教学方案，营造教学氛围，使教学效果达到最优化.多样的情景导入方法，营造和谐学习氛围.如“集合”可用“全班同学”作为一个集合，便于学生理解，同时增强他们的集体荣誉感.讲立体几何时，多发现教室里线与面的各种位置关系，关爱班级.
结合学生基础和教学内容，采用灵活的教学方法.新授课启发为主，为学生设计好一系列问题，并逐步启发学生去发现问题并能主动地分析研究和解决问题.习题课测验竞赛为主，引导学生认真细心，全面思考，独立合作解决问题.复习课归纳总结，引导学生进行对比分类，学会知识的迁移和应用，帮助学生成为学习的主人，课堂教学的主体.
师生互动，相互尊重，把传授知识的课堂变成师生交流的课堂，让死气沉沉的课堂变得充满生机，营造出轻松愉快的课堂情境、富有情趣的学习氛围.在和谐宽松的课堂里，变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”，切实提高中职数学课堂教学的实效性.
三、扎实开展课堂教学
（一）注重双基教学，夯实基础知识，强化基本技能
中职数学是中职教育的一门基础学科，数学基础概念和基本解题技能仍然是重点内容.
概念教学要务实，讲解正确、准确、清晰.找准概念的要素，强调关键词，发现相近概念的联系与区别.拓展时要适当全面、深入，注意变化，突出特点.例如：圆锥曲线教学中，圆的定义是平面内到定点的距离为定长的点的集合.引导学生掌握：圆是一个平面图形，与球是有区别的，为立体几何学习旋转体打下基础；圆是点的集合，这些点有共同的性质，联系集合的定义，加深对集合的理解.这两点在学习后边的圆锥曲线定义时可作为相同点，帮助学生降低学习难度.另外两个要点：到一个定点，一个定长，是与其他的圆锥曲线定义时的不同点.椭圆的定义就变得简单易学了.
技能教学要务实，简捷实用，便于学生理解，便于学生记忆，便于学生熟练掌握.帮助和引导学生分析和总结解题步骤.注意培养学生的应用能力及应变能力.例如：在求解二项式展开式中指定项时，引导学生总结步骤：（1）写出通项公式；（2）整理；（3）按条件解出k；（4）将k代回通项，求出结果.
（二）分析和示范要实用
对例题的分析要仔细，明确已知和所求，分清条件个数及相互联系，与所求的联系，铺路搭桥，步步推理，培养数学思维和思路.示范要结合课本，书写规范，分析关键点，将规范性与灵活性相结合，写清步骤.鼓励学生一题多解，打开思路，多角度、多方法思考和解决问题.
（三）练习和作业要适当
应结合学生学习情况选取练习，让学生及时应用并巩固所学知识及技能，同时让学生体验收获的喜悦，获得成就感，主动学习新的知识.作业要有代表性，分层布置，认真批改，促进全体学生全面发展.
（四）复习小结要精练
所学知识要能用精练的语言高度概括，让学生能够准确牢固掌握所学内容.例如：“刁”字总结了三角函数在不同象限的符号：第一笔“横”画表示第一个三角函数正弦函数在第一、二象限为正号；第二笔“竖（钩）”画表示第二个三角函余弦函数在第一、四象限为正号；第三笔“提”画表示第三个三角函数正切函数在第一、三象限为正号.
四、实现教学相长
（一）学生收获成长
课堂不仅是学生学习的场所，也是学生交流的场所.在有效课堂中，学生不仅学到了知识，还学会了交流合作，同时培养了合作共处能力和探索精神，有利于学生人格和心理健康成长.
（二）教师收获成长
有效课堂会促进教师在教学过程中不断学习，不仅进一步理解了教学内容，锻炼了教学技能，探索了教学方法，获得了宝贵的经验，而且能向学生学到许多课外知识.如：学习空间立体几何时，我发现学生对维度感兴趣，便介绍了零维、一维、二维、三维、四维、多维空间的知识，学生议论纷纷，兴趣盎然，讨论《三体》，学生们还建议我去看一部科幻电影《前目的地》，期待与他们继续交流.这节课不仅调动了学生学习立体几何的兴趣，而且提前培养了学生的降维思想，同时还激发了教师对四维空间的新兴趣.
（三）师生关系成长
课堂上教师对学生充满爱心、耐心和细心，学生“亲其师，信其道”，师生关系亲近融洽，学生更爱学习，教师更爱上课，课堂成为师生期待相互交流的场所.
高效课堂教学是每一位教师永恒的追求，中职数学教师要真正以学生为主体，结合学生所学专业，构建和谐的课堂氛围，有目的性地把教学思想、教学观念、教学内容巧妙地融入课堂教学，扎实进行实用教学，使师生能够得到共同发展，实现有效教学.
⑺ 中等职业学校怎样上好数学课
关键词：职业学校；数学能力；因材施教 随着信息时代的到来，数学在自然科学领域、社会科学领域和军事领域的应用越来越广泛，培养学生应用数学的意识和能力已经成为数学素质教育的一个主要方面。 一、培养兴趣 1.改变评价标准 多年以来，我们的教育以弱化为一种单一的智育培养，把教育看成是知识的传递，把具有万千差别个性相差较大的学生，以同样的逻辑，智力作为评价的唯一标准抹杀了一批有用之士。现代教育理论认为教育者没有差生只有差异，教师的职责就是发现他们的闪光点，促使他们觉醒，相信“人人有才，才艺不同，扬长避短人人成才”的教育理念。 2.以感情为基础建立学科情感 教育是人的活动，人是具有情感的，弗鲍克指出，情感活动调节学生对教育的态度和积极性，作为处于教育主导的地位的教师一定要用千万倍的爱心去看待学生，相信每一个学生内心都希望自己的学习成绩不断提高，站在学生的立场上去感受，提出“假如‘我’是学生家长”、“假如学生是‘我’的孩子”的假设。 二、因材施教 1.教材目前的教材本身还存在很多缺陷，内容千篇一律，就不同专业，不同学生采用同一的教材，同一评价标准，因此我们要反思我们的教育，普通教育是提高学生的知识水平，为学生的成才进行铺垫，而中职教育是把学生培养成有用的实际性人才，不能用普通教育的方法，去要求中职教育，所以在中职数学教育中，要降低难度，以会做、够用为目的，以不埋没每个人的数学才能为出发点，提高不同层次人的数学能力，因此在实际教育中我们就要用不同的评价标准采用分级考评原则，对学习好的学生考评为A 级，对一般用B 级,对差生用C 级，对教学效果的评价，以学生进步快慢来衡量，使学生相信人人可以成才，逐步消除厌学情绪。 2.学生作为数学教师，对目前职校学生的学习状况不能怨天尤人，要相信每一个学生都有渴望成功的心理要求。教师要深知自己的职责，对怀着不同心理、心态来职校学习的学生，为提高其数学水平，具体的做法就是把学生划分成不同层次，以便进行分层教育。 （1）搞清各个层次的学生做到心里有数，第一类学生，初中没有打好基础，学习有困难;第二类学生初中数学比较好，进入职校有自卑心理；第三类，初中学习数学还可以，进入职校学习不努力，导致学习松懈；第四类，初中没有上完。 （2）根据学生的实际情况采取不同的施教方案，分类设置目标。对第一类学生要求他们绝不放弃数学学习；对二类三类学生要特别呵护，要注意心理疏导，使他们明白职校数学学习的重要性；对第四类学生要指导以后从事本专业工作需要什么数学知识，学以致用，以用为目标进行培养。考评以第四类为基础，同时建立学生档案。学生学习数学的过程中，会遇到困难和挫折，教师要帮助他们分析原因，找出解决问题的方法，以达到教学目的。 三、以用施教 课前，教师要用通俗的话语去备课。在上课过程中，根据学生的实际情况，随时延展或减略知识，变换教学方法，掌握教学进度，使数学课的教学起到事半功倍的效果。
⑻ 如何提高中职数学教学成绩的几点思考
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⑼ 如何改进教学方法，提高中职数学教学质量
近年来，随着中职招生规模的不断扩大，加之中职生从中考中分流而来，入学成绩低，尤其是在数学这门学科中学习基础较差。中职数学的教学正面临着前所未有的困惑和挑战，如何优化中职数学的教学方法势在必行。笔者认为，中职数学的教学要适应新时期发展的要求，做到与时俱进，以服务专业为导向，要多注重教学方法的完善，最终达到期望的教学目标。
一 我国目前中职数学的教学质量现状分析
中职学生数学底子薄弱，缺乏一个良好的学习习惯。学生对于数学的认知存在一定的偏差，多数学生认为中职学校只要学好专业课就可以了，文化课则没必要学。当前，中职数学的理论性及逻辑性较强，数学教学的内容同专业课之间的联系不够紧密，是目前中职学校数学教学中存在的主要问题。这些方面都导致学生对数学学习兴趣的缺乏，对中职数学的教学质量造成了直接影响。
因此，中职数学教学应当改变传统的教学模式，结合专业课教学，采用新型教学手段及多元化评价方式，以激发学生的学习兴趣，达到提高中职数学的教学质量的目的。
二 改善教学方法以提高中职数学的教学质量分析
1.多媒体信息技术在中职数学教学中的应用探索
数学本身是具有抽象性、知识深度及广度都非常强的学科，中职数学更加体现数与形的高度结合统一。多媒体信息技术具有较强的直观性、可控制性、交互性、信息容量大、教学方式多样、灵活快速，正是符合了中职数学教学的各项要求，教学过程可以以点对点、多角度及方向、网状等方式进行。利用多媒体信息技术编制的数学教学课件可以很好地辅助教师完成教学目标，为教学计划的顺利实施提供了更加形象生动的表现方式。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中职数学教学的特点是具有抽象的内容。在课堂教学中，可以利用多媒体计算机制作图文、声情并茂的教学课件，使中职数学教学抽象且复杂的学习活动瞬间变得直观简单。最大限度地激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性及实际应用能力，便于学生更容易地理解与掌握数学教学内容。使多媒体信息技术完全贯穿于整个中职数学教学过程中，久而久之，教学效果收效较大。
2.中职数学的教学要与学生自身的专业特点相结合
中职数学教师要在保证教学基本知识的同时，结合学生自身各专业的特点，针对其专业对数学知识实际应用，按需取舍教学内容。本着“以够用为尺度，以实用为目的”的原则，让学生更多地了解数学在将来专业课当中的一些应用，使所学知识能更多地在专业课、实际生产和日常生活中找到相应的模型。积极鼓励学生运用数学知识解决专业及实际问题，这样既培养了学生的数学应用能力，又使学生有了成就感，觉得数学学有所用，从而提高了对数学的学习兴趣。
按照上述理念，以电子专业的数学教学为例，可以将中职数学的教学内容分为以下三部分：（1）基础部分：集合、函数与三角函数、直线与圆、数列、立体几何。这些是每个学生的必修内容，是各类专业与现代职业岗位对高素质劳动者的最基本要求。（2）专业部分：数的运算、指数、对数、三角函数的性质与应用、向量、复数、逻辑关系。这部分内容是电子专业学生所必备的数学知识，它们是工具，提供了学习专业技能的保障。（3）提高部分：圆、椭圆、双曲线、概率、统计、数学模型训练。这些内容可以作为学生的选修内容，以保证学生将来的继续学习、转岗和创业。教师可根据不同学生的基础、兴趣和自身素质指导学生学习；也可以有组织地成立数学课外小组，集体合作、讨论学习。在教学的过程中，可以将基础与专业知识穿插进行，按照每学期专业课用到的数学知识和用到的时间，以及各个知识点的逻辑关系来安排这些内容的教学顺序。
3.中职数学教学评价的调整实践
传统的学生学业评价总是以期中和期末考试来定局，为了使中职数学的教学更能体现自身的教学目标，笔者在校本教材的编写中增加了培养学生数学应用能力的内容，这就必须体现在考核中。为此，笔者将考试和教学结合起来，采用综合评定成绩的方法，其考核内容如下：
平时成绩占15%，包括课上回答问题和讨论、课堂检测及作业等成绩；实验成绩占25%，包括对学生的数学应用能力的考核，主要体现在数学建模方面；期末考试成绩占60%，包括考核学生平时的学习和对基本知识的理解与掌握情况。通过这种完善后的考试方式，能积极促进学生学习的主动性，把握好学生在整个学习过程中的每一个环节，杜绝了“考前搞突击，平时不努力”的不良学风，为学生日后的专业学习打下良好的基础。
三 结束语
如何提高中职数学的教学质量，优化教学方法，是中职数学教师永恒的研究课题和奋斗目标。中职数学教师要切实转变传统的教学观念和方法，在教学过程中理论联系实际，以学生为主体，设法激发学生的学习积极性，同时注重自身素质的提高，以情感人，使学生们不仅愿意学数学，而且更愿意学好数学。
⑽ 怎样上好一节中职数学课呢
什么中职，是职高中的数学课吗？我是职高毕业的，也教过职高，不知道你是老师还是学生，是老师，就不用我说了，是学生就简单了，因为职高的数学课其实很简单的，基本是可以从零开始，做题，分析题，根据题目来看书。。。