夜色教学方法

① 小学一年级《夜色》教学难点几点

《夜色》这课的难点：1.能借助拼音，正确地朗读课文；2读好小诗中长句的停顿，读懂句子的意思；3初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

② 《荷塘月色》的情景教学特色

一、说教材

1、教材分析

《荷塘月色》是我国现代文学史上着名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇着名的美文。新的职业高中语文教学大纲在阅读上的要求是“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法；感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”编者正是按大纲要求把散文的阅读与欣赏安排在职业高中语文第二册第五单元，本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。

2、说学生情况

学生是学习的主体，职高一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸 。

3、教学目标

依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（出示课件）

（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

（本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。）

（2）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。）

（3）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

〔说明〕确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

4、教学重点、难点：

课文四、五、六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。

二、说教学方法：

借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说学习方法：

新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。

四、教具的使用：收录机、朗读带、多媒体课件

五、教学设计：拟定两课时。

第一课时

教学设想：创设情境 导入新课、释题，简介作者及时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-6段，品味作品的语言和比喻、通感、叠字的运用

第二课时

教学设想：通过讨论、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的优美意境。

第一课教学内容及步骤：

（一）激趣

1、 创设情境，导入课文。（设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。）

在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是着名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上着名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。（运用现代化的教学媒体，显示配乐的荷塘景色，板书课题。）

2、简介作者及时代背景

力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍

③ 《荷塘夜色》教师资格证面试试讲的话，只有十分钟时间，怎么安排呢教案怎么写

导入可以使用古人写荷花的诗词，这涉及到语文教学中一个广度的问题。这十分钟里，如果是《荷塘月色》建议只讲一段。例如，选择的是月下荷塘的一段，“曲曲折折的荷塘上面”递进式提问（这涉及到语文教学中深度的问题）：这一段都写了什么？答案：叶子、花，荷香，荷波，流水。如何写的？再分别进行具体分析。要点出通感的修辞。十分钟也就这样。记得留作业。

写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

④ 品味夜色一共有多少个故事

一、 作为读者走进文本，体会内容，体会情感。
翻开语文课本第六单元，映入我们眼帘的是一组具有童真童趣的反映儿童生活与成长的课文。一个人到了垂垂老矣，眼前的一切转眼即忘，但多彩的童年生活在记忆深处却永不褪色。所以，对童真童趣的深情留恋与描述是人类文化中一个永恒的主题，它洋溢着浓郁的人文情怀。
初读文本，领略到夜色笼罩下的世界，潜藏着生命亘古不息的无声运动，给了人们无数生命的真释。然而，怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑?夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。
课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。
第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！
二、 作为教者，思考引导学生从文本读出些什么
作为教者，我该引导学生读懂哪些内容呢？该借助文本对他们进行怎样的教育呢？
在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者，可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。抓住“我”心情变化这一线索，引导学生重点阅读第二小节。想象黑夜中都有哪些美丽的景色？让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。
三、学生通过读书，解决哪些问题?
教学《夜色》一文，通过几个层次的读文后，引发孩子表达自己的阅读感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。”有的孩子也许天生就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里的夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你怎么说夜色美丽，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓励性语言，比如：夜色多美呀！我们一定要做勇敢的孩子，好吗?有的童心可能会说：“老师，我真的不行！”应该了解这就是童心的真实，这就是生命的真实。教者怎么做？让这样的孩子也来大胆说。比如向文中的孩子说说真心话：“我挺羡慕你，你变得勇敢了，可我还是不行，我就是怕黑，你还愿意和我交朋友吗？”另一个孩子可扮演文中角色：“没事的，慢慢来。”“怕黑也不能证明你不勇敢。”这样慢慢引导，怕黑的孩子终于能战胜自己，领略到夜色的美丽。
四、确定教学目标
1、坚持识字为主
识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”：第一步，借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。
2．加强诵读、培养语感，注重积累
低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。最后，学生的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。低年级的阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强学生间的交流与合作。初读课文时交流对文章内容和疑难之处的初步感受；细读课文交流对文章的主题、精彩之处的看法；教师要鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点，在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能够像对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备，语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的；阅读的过程就要体现一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学生“抬头而读”，掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”在，有“我的感受在”，才使学生面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。
结合课标要求、文本特点、学生实际，最后我制定了如下教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、 认读本课十三个生字。
2、 正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
课前准备：
1、 生字卡片
2、 有关夜晚景色的课件
3、 配乐
五、教学设计
一、 情景导入
多媒体出示课件（学校周围的夜景、璀璨的星空，配以优美的音乐）
1、 同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗？（教师和学生边看边表演唱。）
（设计意图：用课件导入，让学生身临其境，根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。）
2、 漫谈：你平时对夜晚有什么感受？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色）
（设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。）
3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。板书课题：《夜色》学生齐读课题。
二、 初读课文，识记生字
1、学生自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。）
（设计意图：让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
（设计意图：把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，使学习真正成为一件乐事。）
3、师检查字词。（出示生字卡片）
胆子 胆——但 区别 月+旦=胆
往外瞧 往——住 比较，表演“往外瞧”
故事 你喜欢什么样的故事？
窗外 窗外是哪儿？用手指一指。
还是 用这个词说一句话。
乱跳 什么时候我们的心会乱跳？
偏要 偏——遍 比较 你在生活中经常会用到这个词吗？你能用它说句话吗？
微笑 什么是微笑？哪位同学能微笑一下？
从此 些-二=此
怎样 怎——作——昨 比较
4、 课件出示儿歌
从前我胆子很小，
天黑不敢往外瞧。
虽然听了许多故事，
但是再看窗外
心儿还是乱跳，
爸爸偏要拉我散步去，
原来，一切都像白天一样微笑。
从此，再黑的夜晚，
我都能看见，
小动物们怎样戏闹。
5、以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。
（设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。）
6、 学生分段读课文，读后评价。
三、 教师配乐范读，学生认真听思考：你从文中了解到了什么？
学生自由谈论自己的收获，讲述课文主要内容。教师根据学生的反馈，随机板书：害怕——不害怕
四、学生再读课文，数数课文一共有几句话？（4句话）
1、 学习1、2句话第一小节
（1） 指名朗读，说说你读懂了什么？
生A，“我”的胆子很小很小。
生B：“我”天黑时不敢往外瞧。
生C：“我”怕黑，夜晚不敢出门。
生D：妈妈给“我”讲了许多勇敢的故事鼓励“我”。
生E：听了妈妈的故事，“我”还是那么胆小。
（设计意图 “你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会的新课程理念。教师对学生注重了方法的传授。努力使学生学会学习。）
（2）妈妈见“我”如此胆小，是怎样帮助“我”的？（妈妈讲了许多勇敢的故事。）
妈妈会讲哪些勇敢的故事呢？
“我”听了这些故事，是不是就变勇敢了呢？（我一看窗外，心儿还是乱跳。）
（3）指导感情朗读。
小朋友们，“我”的胆子非常小，一到天黑就不敢往外瞧，你觉得应该怎样读，才能体现出“我”的胆小，害怕呢？（学生小组内交流讨论。）
（4）学生反馈并朗读。
（5）师生评议。
（6）集体有感情地朗读。
过渡：“我”是怎么变得不害怕夜晚了呢？
2、学习第3、4句话第二小节。
（1）指名学生朗读。
（2）说说你读懂了什么？
学生A：爸爸为了帮助“我”，硬拉“我”去散步。
学生B：“我”在爸爸的帮助下，不再害怕黑夜。
学生C：“我”也能够欣赏到美丽的夜景了。
（3）爸爸为什么晚上偏要拉“我”去散步？爸爸会对我说些什么？结果怎样？
教师根据学情相机点拨，引导重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美的）使其感受到夜晚的景物与白天并无区别，他们同样迷人、温和，不会因为天黑看不清而变得可怕。（简笔画画小花、小草、大树等）
（设计意图：教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。）
3、有谁观察过夜晚的花草和小动物？他们是什么样的？
过渡：黑夜的到来，是昼夜交替的自然规律，夜色笼罩下的世界，潜藏着生命亘古不息的无声运动，只要你用心去感受，你会发现黑夜也是自然界一道独特的风景。现在老师带你们去看看夜色。
（1）多媒体课件出示夜晚的景色（蛐蛐、青蛙鸣叫、知了脱壳、萤火虫的活动、开放的花朵等）
（2）书中小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）
（3）师生畅谈，自己眼中的夜晚是什么样的？
（4）带着自己的感受有滋有味地读一读课文，配乐指名读。
（设计意图：通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感，使孩子们亲近自然，热爱自然。）
五、说话训练：你有过害怕黑夜的故事吗？
六、有感情地齐读课文。

⑤ 《大小多少》教案内容是什么

《大小多少》优秀教学设计

设计说明

由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

课前准备

1、制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

2、熟读课文，预习生字。（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1、（课件出示情境图）教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2、随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等。）

设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、结合图画、韵文，学习生字

（一）学习韵文，识记“大”“小”。

1、过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。（板书：上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）。

预设：它们都是反义词。

2、同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

（学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。）

3、学习韵文。

引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

（1)老师范读，同学认真听准字音。

（2)学生自由读。（教师巡视，指导个别学生。）

（3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？（出示“大”“小”的字卡。）

（4)黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报。）

（5)苹果和枣比呢？（学生比较后汇报。）

4、用“大”“小”练习说一句话。

如：爸爸的手大，我的手小。

飞机大，汽车小。

5、指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

（二）学习“多”“少”。

1、（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2、引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？（加一加、记笔画等。）

3、用“多”“少”练习说一句话。

如：我的铅笔多，他的铅笔少。

这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4、像这样的反义词你还知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）。

设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

三、游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。

师：我们做个“说反义词”的游戏吧！

师：我说大。生：我说小。

师：我说多。生：我说少。

师：我说上。生：我说下。

师：我说里。生：我说外。

设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

四、指导书写，掌握字形

1、过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2、复习田字格的位置名称。

齐读儿歌：田字格，四方方。

写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

3、学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4、出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

（1)少：

①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

②书写“少”的笔顺。

③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

（2)小：复习笔画“竖钩”“点”。

竖钩：

①中锋下行。

②提笔。

③自右向左圆转。

④顿笔。

⑤逐渐提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

（3)牛、果：竖在竖中线上。

（4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

教学反思

以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

⑥ 小镇的夜色美术教案

小镇夜色

已是黄昏时分，月亮升起，在天空中留下她的脸
颊。
街上的吵闹声已渐渐远去，
湖面上倒影着淡蓝的
天空。
最后一抹阳光也悄悄退去，
幽蓝向整片天空漫
延。灯光起来了，幕，退了，天空灰暗了，和湖面相
应着。灯光流向了整个小镇，暗了，亮了，暗了，又
亮了，
像仙女用自己魔法棒在小镇上点了几笔，
连湖
水也随着她变浓，变浓。天，暗了。

灯光，亮了。大厦上方的彩灯，开始工作了。路
旁的大树上有几盏流星似的白光运行了，
七彩的光束
向整个小镇弥漫开来，湖面上方的霓虹灯像一条彩
带，忽闪忽现，点缀着小镇。小镇又热闹起来，音乐
声，
喇叭声„„交杂在一起，
车灯像两颗小星星似的
眨着眼睛。

⑦ 夜色的教学策略是什么

要注意文中多处运用了细节描写，重点是文章最后一段。教初一的孩子时，要对他们循循善诱，要有耐心，讲课时要保持微笑。

⑧ 今晚月色真美。日语：今夜は月が绮丽ですね。怎么读啊能读一遍给我听吗

konn ya ha tsu ki ga ki re i de su ne。

这是夏目漱石的一句名言，不是文学作品里的，而是作为英语教师，在教学中说的。

在翻译英语 l love you 时，夏目漱石如上翻译。体现了日本人的含蓄，和夏目漱石的浪漫。

含义是，因为有你在，月亮才格外美丽。

是日本的爱情名句之一。

(8)夜色教学方法扩展阅读：

夏目漱石在日本近代文学史上享有很高的地位，被称为“国民大作家”。他对东西方的文化均有很高造诣，既是英文学者，又精擅俳句、汉诗和书法。写小说时他擅长运用对句、迭句、幽默的语言和新颖的形式。

他对个人心理的描写精确细微，开启了后世私小说的风气之先。他的门下出了不少文人，芥川龙之介也曾受他提携。他一生坚持对明治社会的批判态度。

1984年，他的头像被印在日元1000元的纸币上。（2004年11月改为日本医学家野口英世）。

⑨ 幼儿园 会变的夜色的教案

教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.一般说来,教案包括以下几个方面：
(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.