小学作文教学方法浅探

1. 小学写作教学方法

一、故事仿写法:顺从小学生爱听故事的特点，选择短小、通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来，只要能写出大致内容就是成绩了。学过的故事性课文，像《司马光砸缸》、《乌鸦喝水》等，也可以让学生仿写。
二、实事记叙法:写学生亲耳听的，亲眼见的，亲身经历的事。当然，最初要选择最简单的练习，以后根据年级不同逐步加深。如：课堂上一个学生说：“老师，我方格本不够用了。”另个学生说：“老师，我借他一本。”再如一个学生拾到一角钱交给了老师……这些零琐小事儿，多数学生不但能说明白而且能写清楚。教者也可提供材料，邻居家的猪到你家偷吃猪食，被你家小花狗给咬跑了，突出小狗的可爱特点；天突然来雨，你或别人把李奶奶家酱缸盖上了，突出人物的品质特点，等等。
三、缩写课文法:小学课文，一般都浅显易记，具有较强的故事性、趣味性。让学生在复述的基础上，练习缩写，不算高不可攀。
四、创设意境法:按教者事先考虑、准备的，在学生面前，展现一件简单明了的小事儿，接着让学生复述或写出。如：一次我给学生发课外书，发完少了两本，我让学习委员到备课室找，结果，她在半路上拾到了。于是，马上让学生动笔。这样做学生感到有兴趣，有话写。
五、字词扩写法:低年级字词任务较重，可随时结合字词教学，进行扩写词语，扩写句子，扩写一段话，乃至一段短文的训练。尽量做到：联想丰富，有进步意义，内容完整、语句通顺。如：教“吓”字，组词（吓一跳）扩句（他把小力吓一跳），扩写一段话（小力走到教室门口，刚一推门，小军躲在门里，故意“嗷”地一声，把小力吓一跳，倒退几步摔个筋斗。上课时，小力告诉了老师。老师把小军批评了。小军红着脸说：“我再也不这样做了。”）
六、观察实物法:写静物，要从“摹形”和“传神”两个方面着笔。“摹形”就是描写物体的大小、形状、颜色、质地。“传神”就是描写物体内在的神态，可以说明物体本身的意义或者抒发作者对物体的感情，从而引起读者的共鸣或联想。
七、看图联想法:在“看图说话、写话”的基础上展开联想，使图前、图中、图后的情节融为一体。要注意以下四点：一、看懂图意；二、弄清题目规定的写作要求；三、依据要求，结合看图，确定写作重点；四、在写实的基础上展开联想。八、讲说结合法:把讲读课文和说话练习结合起来。通过讲读促进对课文的深入理解，在深入理解的基础上练习口头复述能力，这是把理性知识（或课文知识）转入实践运用的范例，是语文课与作文课紧密结合的尝试。如：讲《小蝌蚪找妈妈》、《松鼠》之类的课文，可用十分之六的时间讲读，十分之三的时间练习说话，十分之一的时间机动使用。叙述小蝌蚪的外形特点，游水嬉戏的情形；青蛙的外貌，生活习性；蝌蚪变成青蛙的生长变化情况。仿照《松鼠》的写法，叙述公鸡、大鹅、小狗等动物的外形，生活特性，用途或作用。
九、古诗改文法:在学好古诗字、词、义等知识的基础上，让学生试探改写成文，是训练学生作文能力的好机会。因为古诗中有人有事、有景有物，把这些现成的材料组织成文，能培养学生的丰富想象力，能训练学生布局谋篇的作文技巧。
十、仿写作文法:现成的作文资料很多，教师可把适应学生仿写的作文读一篇。然后让学生根据脑中的记忆仿写。可分两种，作文能力差的仿写范文中的原有事物，作文能力强的可联想其它类似的事物。

2. 浅谈小学作文教学的几种方法

一. 激发学生的写作兴趣。
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手：
1、及时发现抓住学生作文的“闪光点”放大。“闪光点”，，同时指出应该修改的地方，及如何改。通过面批，增强学生信心，兴发兴趣。
2、把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。如果在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。
3、有计划的设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动。学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯从而克服“无材料可写”的特点。记得在《一次的小实验》的习作指导中，要求学生选择自己平时最感兴趣的小实验，按一定的顺序把过程写清楚，并写出实验时人物的心情，但这次习作大部分学生写的不够理想，这显然与平时生活观察不仔细，实验做的少有关系，于是我联系科学老师带着大家做了几个实验，这次学生做实验的目的性很强，通过学生的认真仔细观察后，再次习作时学生的作文水平有了很大的提高。所以在我们平时的教学实践中应该根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
三、提高学生的口头表达能力
叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心里研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不不平衡性表现在语言方面的发展。所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效的进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。在进行《我最喜爱的小动物》作文指导时，我提前就让学生去观察，回忆自己喜欢的小动物，在课堂上的相互交流中发言的同学络绎不绝，讲的同学很认真，讲到有趣的地方还会哈哈地笑起来，听的同学很专注，能与讲的同学融入到当时的情境中去，在让学生充分的进行口头表达能力之后，我便趁热打铁，让学生将自己想说的话写下来，最后取得了不错的效果。当然培养学生的表达能力必须从低年级开始，抓住课内插图和看图说话，采用个人自说，同桌对说，全班交流等多种形式进行训练，还要注意合理的想象，这样既丰富了语言又提高了学生的口头表达能力。
四、引导学生学会积累
欧阳修在回答“如何写好文章”时说，“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”所谓“劳于读书，逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。那么如何积累素材呢？我认为可通过以下两种途径：
1、阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累带的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。
2、从生活中积累。生活是写作的源泉，生活越丰富积累的素材就越多。教师应引导学生留心观察身边的世界，组织学生参加一些有益的课外活动丰富学生的生活经验，积累写作素材。
五、注重学生的评价
小学生的作文是把自己看到的，听到的，想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程。

3. 浅谈小学作文教学如何改革

一﹑排难激趣
大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解"习作"的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。
“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣,谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。试想一下,一桩很有兴趣的事,哪个不想去做?哪个又不愿意去做?兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如"无水之源"，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显着外貌特征的同学的片断，如："他1.20的个子，足足有60公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。"让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起几十双小手。这使我认识到:只有让学生写自己感兴趣的事物,让学生打开心灵的窗户,去发现和思考现实生活中的人和事,才能真正发挥学生写作的主动性和积极性,从而在写作中迸发出绚烂的灵感火花.
二、让学生走进生活寻找素材
小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如指导《记一次活动》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。这次作文使我真切地感悟到:生活是写作的源泉.这种源于生活的作文,是学生观察和感受生活的真实记录,具有学生情感的温度,烙上了学生心灵的色彩从而真切感人,这样的作文才是好作文.
三培养学生想象力
课程标准明确指出"要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。"小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文秘示的知识，又拓展了学生想象的空间。如教学《小红军长大以后》，可先播放革命战争影片片断，回顾课文内容。再利用录像拍摄不同工作镜头、工厂、农村、战场、矿井、树林、轮船等等。到底小红军现处何方，在干啥，工作生活如何呢？学生有了影视素材，便会浮想联翩。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。

4. 浅谈农村小学作文教学"的论文

令我吃惊的一件事
学校一年一度的运动会结束了，我虽然没有参加，但却有了一个意外的收获――一张照片。

这是一张我为陈小仲照的相。照片是一幅感人的情景：陈晓仲在前面拼命地跑；老师在后面使劲的追；同学在边上扯着嗓子喊加油！

我不禁想起了当时的情景。比赛前，我班的分数不是很理想，老师可是看在眼里，急在心里。最后一天如果没有好成绩，我们的总分可就掉到第四了。今天是女子800米的决赛，那可是我班的强项，因为我班有“双保险”（陈晓仲和胡晓晓）可是胡晓晓刚跑完100米，800米的保险系数不高，现在最重要的是陈晓仲不能有任何的差错。

运动员们在做在准备动作，李老师旁边在紧张地布置着战术：先跟随跑，最后200米冲刺。旁边的同学也暗自为他们加油。

发令员的一声枪响，比赛开始了。运动员们你追我赶，展开了激烈的争夺。可能是陈晓仲觉的自己实力不俗，一开始就跟她们抢第一，这是李老师在旁边拼命的喊：先跟着她们，先跟着她们。陈晓仲听了就慢下了脚步。突然，其他班的一位运动员加快了脚步，慢慢的拉开了和陈晓仲的距离。形势非常严峻，那位运动员已经领先了30米了。而距离终点却只有200米了。

正当同学们着急的时候，只听见李老师喊了一声：大家一起来加油。顿时，操场上响起了我班响亮的加油声。听到这声音，陈晓仲突然一振，加快了脚步，距离缩短了，同学们加油的更起劲了，20米，10米，转过最后一个弯到时，只有5米的距离了，似乎已经追不上了。这时，同学们情不自禁地挥舞起了双手，李老师跑在陈晓仲的后面，拼命喊：“坚持、追，坚持、追”只见陈晓仲咬紧牙关，又加快了脚步。近了，近了，见此情景，我忙拿起相机，按下快门，留下了这一瞬间。

最终，陈晓仲如愿以偿获的了冠军，我班也取得了团体第三的好成绩。每当我看到这张照片，我就会想到：团结就是力量。

5. 请问大家小学语文作文教学方法急、急啊，我在此先谢谢给位朋友了7g

多读，多看，多想，多问

6. 作文教学的方法和技巧

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写作是学习语文的重要内容，也是考试能否得高分的关键。王芳老师有什么“秘诀”呢？下面分享的就是王芳大语文作文课音频。

7. 小学作文指导方法

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8. 浅谈小学生怎样写好作文作文教学论文

写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。
作
文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。
学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。
一、留心生活 捕捉素材
叶
圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文
的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
小
学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气
象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、
所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观
察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、
事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知
识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
二、学好语文 积累素材
语
文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思
想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于
借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容
从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活
实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。
如教《小摄影师》、《我不会失信》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。
三、课外阅读 扩充素材
广
泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，
写起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真
学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻
小说以及中外名作名篇的编写普及本等。
在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。
“书
读百遍其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。小学生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也
是蜻蜓点水式的读法，不深入了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法。写景的文章可读得山清水
秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙段，
并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，
激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成，自然流泻轻松的事，下笔才能洋洋洒洒。
四、勤动笔写 用好素材
有
了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥
思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容
不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当
然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不
断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下
来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可
以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导学生
勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。

9. 浅谈小学作文教学改革的几点建议

小学作文教学是小学语文教学中的一个重要内容,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学的状况和效果如何，对于小学生今后的学习生活，以致整个人生都有较大的影响。在以往的作文教学之中,教师只是利用一些例文,让学生从例文中去仿写，而学生就成了照章而写的一个工具,因此，对于小学语文教师来说,认识和掌握作文教学的规律，使作文教学卓有成效，并同阅读教学相互配合,那就相得益彰。

10. 浅谈如何指导小学生习作教学

海口市三江镇眼镜塘小学 罗丽敏内容摘要：在习作教学中，教师要努力做到不断更新习作教学观念，努力消除学生习作心理障碍，变无趣为有趣，变无内容为有内容，变不会表达为善于表达，着重培养学生留心观察、善于积累、乐于表达的习惯，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，从而使学生的习作水平不断提高。关键词：培养兴趣 获取素材 大胆创新 放飞想象传统的习作教学模式是“老师讲--学生写--老师改”，不注意培养学生的习作兴趣,过于强调接受和掌握,造成学生习作依赖性强,自主习作能力不够的状况,以致学生的习作说假话、写套话的很多,写实事、说真话的很少。这无疑是值得我们深思的问题；在习作教学中，教师要努力做到不断更新习作教学观念，努力消除学生习作心理障碍，变无趣为有趣，变无内容为有内容，变不会表达为善于表达，着重培养学生留心观察、善于积累、乐于表达的习惯，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，从而使学生的习作水平不断提高。下面我谈谈个人的几点看法：一、培养习作的兴趣 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，激发儿童习作兴趣的做法是：1、在看中习作。针对小学生对直观具体事物发生兴趣的特点，除指导学生认真细致观察实物外，可以采用多媒体辅助教学。如变文为图：要求学生写植物时，屏幕上展现十几种植物，除有真实生动的图像，还有关于这些植物特点的简单介绍，拓宽了学生的思维；变静为动：如写一种小动物的活动时，画面播放可快可慢的动作，使学生能找到合适的动词来描写，从而大大提高学生作文的兴趣。2、在玩中习作。根据低年级学生生理﹑心理发展的特点，让学生在充满趣味的玩中进行习作练习是一种好方法。如要学生描写人物的动作时，教师可以设计一个名为“谁是最佳解说员”的游戏，先让一位学生根据生活片段设计几分钟有情节的表演，后面几位学生依次为前一位当讲解员，要求讲解员口述表演者的外貌特征、神态及正在做什么，适当的地方可插入自己的想象。这种方法使学生集中注意观察人和物的特征及动作，作细致入微的描述，很好地培养了学生的观察能力和语言表达能力。3、在说中习作。学生习作是一个把自己的见闻、感受和想象用语言文字表达出来的过程，这个过程是内部语言向外部语言的转化过程。在这个过程中口头作文起着桥梁作用。也就是说，口头表达是书面表达的基础，是书面表达的先导。教师要善于捕捉教材中的说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。学生只要想得好，就会说得好、更会写得好。二、观察中获取素材大千世界有写不尽的人、事、物、景，然而学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们不懂的如何观察。因此，要引导学生到生活中去观察，去体验，指导他们用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。生活是作文的源泉，作文是生活的反映。习作教学要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考积极性，做生活的有心人.罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”的确，眼睛作为心灵的窗口，是观察的第一要素。1、有顺序地进行观察。人从事一项活动，总要按照合理顺序进行，观察活动也是如此，如在指导《我喜欢的一种小动物》习作时，我首先让学生明确观察的目的、要求，观察小鸡的外形特征，然后指导学生有顺序的观察，先整体到部分的观察，指导学生观察小鸡的外形时，我问小鸡的外形是什么样子？学生都异口同声地说，毛绒绒的，黄黄的小鸡，真惹人喜爱然后再指导学生进行观察小鸡的动作，最后完成习作。 2、培养学生养成观察的习惯。例如：我让学生观察秋天，许多同学都谈到了落叶、黄叶，却很少有同学想到用其他感官去感觉，没有观察到秋天的声音、秋风的凉意、秋天的气息……其实这些体验他们每天都在经历着，但没有被激发，因为缺少了有目的的训练和指导，所以对秋的印象就单调了。于是，我注意培养学生细心观察身边事物的意识，从一种植物的变化、一场突如其来的大雨，到一个同学的特点、一种昆虫的习性等等，让学生从身边具体的事物入手，去看，去听，去触摸，去询问，引导他们写观察日记，记观察笔记。只有从观察中获取素材，到写作文时就不会是无源之水，无本之木了。3、在活动中观察素材 小学生的特点是好奇，对新鲜事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生观察兴趣。像“作文比赛”、“演讲比赛”等。记得我要求学生写一篇《我爱我的学校》的习作，写作之前，为了加深对天天见到，又熟视无睹的校园印象。我要求学生以《夸夸我的学校》为题，在班里开展介绍校园，也可以是在校园中开展的有意义的活动，课堂学习动态，学生行动起来了，他们走遍了学校，每一个角落都有学生的足迹，学校每一处景物都尽收学生眼底，这样学生写作时也就有了素材。三、大胆创新不俗套在指导学生习作时教师要改变原有的方式，创造一些较新颖的、功能性更强的习作训练形式。1、让学生听声音习作。教师利用课件先让学生听市场喧闹声、洗菜声、切菜声、扣门声等，接着让学生说说听了声音想到了什么，可想象哪些情节编写小故事。这样一个个的声音，在学生脑海里就变为了一幅幅生动的画面，变为富有生活情趣的小故事。2、打破常规思考。如“生日”这个题目可以说是老调重弹，如果所有的生日都是鲜花、礼物、许愿，那你的作文对于看惯了这些的读者就失去了吸引力。要写出新意，就是想别人所未想，言别人所未言，或者写别人没有想到的材料，或者从不同的角度去看。这样的文章才是独特的，才能给人以启迪，才能有感人的魅力。生活是万花筒，五颜六色，丰富多彩，作文就是要摘取其中最特别的花。你可以写别人的生日，可以写快乐的生日，还可以写烦恼的生日。总之，这一天是与众不同的，而思索之后的成长才是生日的真正意义所在。3、让学生自由命题。作文教学中，教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。例如《二十年后的我》、《假如我会飞》、《未来的衣服》、《我的理想》……写出了学生想象中的意境，表达了他们对未来生活的幢憬。教师鼓励学生放胆表达，不宜用太多的框框束缚学生的思维，应在学生完成习作初稿之后，进行针对性的指导。这种自由命题作文受到学生的喜欢，他们有自己的思想与爱好，满足学生表达的需要。四、放飞想象的翅膀爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识总是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推动前进，是知识进化的泉源。”想象能力的培养和训练同样是作文成功的制高点。人们常把想象比作文学的翅膀，有了想象，就会“思接千载，视通万里”，缺乏想象力，就如同失去了动力装置，即使勉强写出文章，也会苍白空洞。1、利用学生的心理特点。儿童都喜欢幻想，教师要时刻注意给他们的想象加点油。譬如在教学童话故事时，可以让学生把自己想象成故事中的人物，可以与故事里的人物同悲同喜，甚至可以创设出与故事完全不同的情节，改变文章的结尾。这样，学生眼中的事物在孩子的想象中充满了感情，他们笔下的事物也就有了血肉。2、发挥丰富的想象力。例如在教学《神奇的克隆》一课，我让学生发挥丰富的想象，以《假如我会克隆》为题写一篇文章，表达自己内心美好的愿望。有的学生写着：假如我会克隆，我要克隆出许许多多的大熊猫，现在大熊猫已经不多了，我们要好好爱护它们。由于人类们乱砍滥伐，排放大量污水、废气，不注意保护环境，使我们的地球妈妈得了难以治愈的“病” ——水土流失、空气混浊、大气层出现漏洞……如果这样下去，地球用不了多久就会毁灭的。假如我会克隆，我会克隆出几个“小地球”，再加以保护。这样我们就可以生活在舒适的环境里了。假如我会克隆，我还会克隆地球上更多的资源，地球上的人类才能生存，人类才能发展。同学们发挥自己丰富的想象力各抒己见，畅谈自己的愿望，说得头头是道。小学习作教学关键是培养学生的习作兴趣，要放开手脚，让他们自由表达。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”让学生爱怎么想就怎么想，爱怎么写就怎么写，而且这样可以满足学生想象的愿望，在这种气氛下，学生习作的主动性、积极性也得到了充分体现，他们把习作当作一种享受，一种自我满足和水平表现，提高语言表达的能力和写作水平。参考文献：《海南教育》 《教学与管理》 《阅读与写作》