寓教于乐的教学方法

Ⅰ 外语环境下，寓教于乐的教学方式，孩子在其中的学习成果怎么样呢

任何学习都是从兴趣开始，只要有兴趣了才能坚持，坚持时间久了才能有所收获，有成效。所以关键是孩子感兴趣，尤其是在学习的早期阶段。

Ⅱ 如何运用寓教于乐的方法做好经常性思想工作

经常性思想工作的方法，是实现经常性思想工作基本任务和基本要求的手段，是培养“四有”革命军人的主要方法。在新的历史条件下，加强和改进经常性思想工作，既要继承和发扬好的经验和方法，又要积极探索新的方法，这对增强工作的有效性和针对性具有重要作用。在部队长期的政治工作实践中，积累和创造了许多经常性思想工作的方法，但常用的、基本的有八种。
一、自我教育的方法
自我教育是一种在外界的教育和影响下，依靠主体的能动性，按照社会目标，对自己的道德、思想和行为进行有意义的自我培养的活动。它是一种自我认识、自我要求、自我勉励、自我督促、自我批评、自我控制等一系列的心理活动过程。自我教育是部队政治工作的光荣传统，比如解放战争时期以“诉苦”、“三查”为主要内容的新式整军运动；八十年代的培养“四有”革命军人为目标的理想、信念教育和今天我们开展的“两个教育”、“五条禁令”学习以及“法纪与作风专项教育整顿”活动等。这些教育学习活动从根本上说都是官兵的自我教育，从老百姓到军人、从父母膝下的娇儿到能独立生活、从昨天遇事手足无措到今天的落落大方和应付自如，都是部队重视自我教育的结果。
二、互帮互学的方法
它是一种根据中队官兵的具体情况，结成帮学对子和帮学小组，进行思想互助的一种经常性思想工作的方法。这种方法在育人过程中十分有效，官兵生活在一起，同举一杆旗，同吃一锅饭，彼此了解，有良好的感情基础；一起探讨问题，交流思想，处在平等地位，无拘无束，容易受教育；先进的同志、先进的事迹就在身边，没什么修饰，实实在在，可信度强，容易“感染”。“一石击起千层浪”，促使大家见贤思齐，形成学先进、赶先进、当先进的气氛。
三、典型示范的方法
典型示范是经常性思想工作的基本方法。典型，是指具有某种代表性的人物和事件。典型示范法，是指通过抓典型、树典型，使官兵学有榜样、做有指导、赶有目标的方法，深入开展学先进、学英模、学传统活动。注意发现和培养本单位的先进典型，利用板报、演讲等形式，大力进行宣传，激励官兵，造成人人学先进、赶先进、当先进的浓厚氛围，这是运用典型示范法的基本要求。
四、评比竞赛的方法
就是根据基层官兵年轻、好学、上进的特点，结合各项任务，开展多种形式的小评比、小竞赛活动，从而激发大家的革命英雄主义精神和集体荣誉感，促进各项任务的完成。如在军事训练、战备执勤、灭火战斗、警容风纪、文化学习等方面，适时组织好各种竞赛活动，就会使部队充满生机和活力，就能使各项工作彼此促进，在竞赛中取得好成绩。评比竞赛符合青年官兵血气方刚，争强好胜，拼劲足、比劲大的特点，能够极大地激发其热情。
五、民主讨论的方法
民主讨论就是把官兵在日常生活中遇到的问题或典型事例，有选择地交给大家，采取研究式、启发式、一事一议等方法，以达到互相交流，自我教育的目的。毛泽东同志指出：“解决人民内部矛盾，不能用咒骂，也不能用拳头，更不能用刀枪，只能用讨论的方法、说理的方法，一句话，只能用民主的方法，让群众讲话的方法。”思想认识上的是非问题，常常不是一下子就能分辨清楚的，民主讨论法是官兵主任翁地位和官兵一致原则在思想工作中的具体体现。官兵只有分工不同，政治上没有高低贵贱之分，都是国家和部队的主人，在根本利益上是一致的，在思想工作中亦是完全民主和平等的。
六、寓教于乐的方法
寓教于乐是经常性思想工作的又一个重要方法。它主要是借助文艺演唱、体育比赛、读书演讲、影视评论、音乐欣赏等特殊、生动、有趣、直观的教育手段，对官兵进行思想教育，使官兵在丰富多彩的文体活动中启迪思想、陶冶情操。寓教于乐是部队政治工作的光荣传统，文学艺术、影视体育是社会生活的反映，它不仅有着认识、教育、审美、娱乐等重要功能，而且有着鲜明的形象、广泛的群众性、现实的敏感性，对转变官兵思想、培养官兵官兵道德情操方面，起着潜移默化、感染熏陶的作用，对青年官兵树立正确的世界观和人生观，具有十分重要的意义。
七、警地共教的方法
警地共教是部队、社会、家庭共同对官兵进行思想政治教育的一种形式，是新时期加强经常性思想工作的一种新方法和新途径，是部队、社会、家庭共同做官兵思想工作的一种方法。警地共教的主要内容有：组织参观访问；搞好家庭访问；与官兵家庭建立通信联系；邀请地方政府做报告；商请地方帮助解决官兵家庭困难；利用来队家属做好战士的思想工作等。
八、表扬与批评、奖励与处分相结合的方法
经常性思想工作要调动人的工作积极性，转变人的思想，离不开对人的激励，表扬、奖励和批评、处分是对人激励的基本方法。表扬和奖励作为对人的精神激励的一种方法，就是对人的长处和优点加以赞美。好人好事，要及时进行表扬和奖励，以树立榜样和鼓励先进，鞭策后进。表扬和奖励还具有尊重人、理解人、信任人、鼓舞人的重要作用。批评和处分是对人的缺点和错误提出意见，帮助人克服缺点、纠正错误，它有表扬和奖励不可替代的积极作用，一是能制止、警示人的缺点；二是关心和爱护人，帮助人克服缺点

Ⅲ 寓教于乐的教育理念是什么

将教育与娱乐相结合的兴趣，特别是为了使学习变得更加有趣，已经存在了数百年，文艺复兴和启蒙运动就是向学生展示这种结合的运动。特别是科门斯基（Komenský）与“学校游戏”概念相关，该概念提出了具有戏剧性或令人愉悦元素的教学法。

本杰明·富兰克林将娱乐性和教育性内容（例如谜题和行为准则）整合到了殖民者的教学实体中。

寓教于乐的概念的后期发展与沃尔特·迪斯尼（Walt Disney）息息相关，他的第一部教育短片汤米·塔克（Tommy Tucker）的牙齿（Tommy Tucker's Tooth）于1922年为代纳尔牙科学院（Deneer Dental Institute）拍摄并拍摄。

中的进入美国进入二战也对教育娱乐的普及产生重大影响，如迪斯尼和形成美国政府之间的关系;迪斯尼甚至可以在战争后继续以教育和非小说类电影的方式进行实验，例如《真实人生历险记和迪士尼乐园。在来自沃尔特·迪斯尼档案馆的亚历山大·P·德·塞维斯基的采访笔录中，其日期和访问者不详，以下报价被发现：

这是一种新型的娱乐方式，远远超出了仅仅“吸引”其观众的范围。这张照片是至关重要的娱乐活动-它对待直接影响美国每个男人，女人和孩子的主题。通过戏剧性的行动，它揭示了基本思想，这些思想将消除混乱的头脑，并阐明公众的战争思想。

现代娱乐形式包括电视节目，电影，博物馆展览品和计算机软件，这些软件使用娱乐吸引和维持观众，同时结合了故意的教育内容或信息。同样显而易见的是，教育元素已被纳入传统的娱乐领域，例如假期和游戏。

(3)寓教于乐的教学方法扩展阅读：

课堂效果

与娱乐性及其各种形式的有效性相关的许多研究已经完成。特别地，已经在多种场合研究了在教室环境中实施娱乐性概念的效果。Retta Guy和Gerald Marquis（2016）研究了翻转教室和寓教于乐的概念，其中为学生分配了视频课程和播客，而不是课前的项目。

结果发现，尽管有一段明显的适应期，但这些学生的表现要优于传统教室，发现课堂上的实际时间可以促进更多的互动，并认为上课更有趣。

在由红宝石美林阿罗约和Joyce ASING-卡什曼（2016），进行了一项研究数字追兇，这是在一个电视节目的形式寓教于乐的一个例子，已整合到的教育职数学教师。随后的结果证明了寓教于乐能够促进批判性思维，增加敬业度和成长心态的潜力。

同样，Craig D. Cox等人。（2017）进行了一项研究，该研究开发了一个结合了教育和娱乐元素的迷你系列，并介绍给了药房教员；它有效地提高了参与者的信心，并在2015年获得美国药学会创新学院联合会教学奖荣誉奖。

阿马尔·丹达希（Amal Dandashi）等人也与残疾学生一起研究了一种通过使用游戏将娱乐性教育理念纳入其中的系统。（2015），发现该系统在分数，协调，沟通和记忆技巧方面具有积极影响；重播后，通常还会获得更高的分数。

Ⅳ 寓教于乐实际上是幼儿教育什么方法的体现

游戏教学法。幼儿主要学习方式就是游戏。

Ⅳ 幼儿教学过程中，有哪些寓教于乐的教学方法

充满童趣、幽默的语言和夸张的动作，会使孩子们把注意力集中到你身上，和孩子们在一起，你就是孩子王，不要用成人的目光和想法去管教孩子，而是游戏——玩

Ⅵ 如何“寓教于乐”

正因为兴趣情绪对于学科学习有着密不可分的关系，下面我们就从爱，美，兴趣，创造这四个方面来寓教于乐的相关性。 一、爱 爱是儿童基本的心理需要，儿童渴望在充满爱的，愉快的环境中成长，所以教育应渗透着爱，是用爱进行教育。作为美术教育者，教师不应把美术课看成单纯的技能传授，而应提倡建立和谐的师生关系，让学生得到爱，也要教学生学会爱。这种双向的爱首先要以了解学生为出发点。一方面要了解学生所处年龄阶段的共同心理特征，及每个学生不同的心理和行为表现。如现在的独生子女聪明，自信，渴望有表现自我的舞台，教师如能善用这些心理特征，启发学生去乐学爱学，充分发挥自己的优势，那么对实现素质教育的价值将大有益处。其次，应以良好的师生关系为基础，愉快体验和反应有助于建立良好的师生关系，而良好的师生关系仍会反作用于增进人的愉快感受。孟子云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。” 教师应以学生为主体，尊重他们的人格爱好，促进他们发挥潜能，培养他们的审美情趣。现行的美术教材中，无处不需老师通过美的教学内容的挖掘，对学生进行爱的教育。命题画《熊猫妈妈爱宝宝》的教学，教师先应启发学生感受母亲对子女的爱，进而要求学生用熊猫的形象来表现母亲与子女，通过熊猫的表情，动作来体现“爱”这个主题。写生教学中的学生互画、画教师等也无处不在强调学生对身边人物环境的关心爱护。又如国画内容的教学，首先应激发学生作为中国人对国画的热爱，让他们明白我国的动物植物，，山水有许多可以入画，通过植物白描，国画鸡、熊猫的教学，引发学生的兴趣，由爱国画上升到爱祖国。爱是愉快的源泉，更是美术教学的基础，所以每一个美术教育者均不可忽视爱对儿童美术的促进作用。 二、美 现今的美术教学越来越重视提高儿童的审美文化素质。事物的美或丑可以引起人的审美感。寓教于乐可以加强儿童的愉快体验，而美感与愉快的关系可以表述为：美感总依存于愉快，没有愉快，就很难有对美好事物的真实情感愉快总伴随美感，没有美感，也很难在生活、学习工作中充满愉快。关于美感与愉快的关系，刘兆吉教授作了较为透彻的分析：通过审美过程而产生的一种生理、心理、精神上的愉快感，这就是美感。它可以表现为三种审美境界一是感性愉悦的审美境界，也称为悦耳悦目的审美境界二是领悟愉悦的审美境界，也被称作悦心悦意的审美境界三是精神愉悦的审美境界，也被称作悦志悦神的审美境界。这三个不同层次的审美境界，标志着审美教育和审美修养的成熟程度。爱美，求美是人的天性，也是儿童基本的心理需要。特别是在促进学生个性完美，和谐发展过程中，更是不可缺少美育。在学科美育、品德美育、环境美育和活动美育的实施过程中，我们不可忽视寓教于乐的重要性，充分利用美感和愉快这两种心理体验对学生进行教学教育。 (一)学科美育 新时期素质教育的教学策略是‘教师为达成教学目标而有意识地对教学进行计划、实施、调节，以求得最大教学效率的艺术、技巧或方法。”学生的学习负担包括主观和客观两方面。客观的学习负担已随教育改革、素质教育的深化逐渐减轻。而主观方面是其对学 习的心理感受。主动、有趣味的学习或富有挑战的问题会引得学生废寝忘食而其乐无穷，所以确定学生的主体地位，调动他们的求知欲和学习兴趣成了美术教育教学的关键。小学美术教学内容分为绘画、工艺、欣赏三大部分，主线是发展学生的审美文化素质。教师用生动贴切的语言作引导，出示大量生动的形象的教具，采用灵活多样的教学方法，引导学生愉快探索的情感，促进他们主动积极地学习美术，体验美感，而不称其为负担。 (二)品德美育 德育应始终贯穿于美育之中，教师应合理利用每一篇教材深入浅出地进行道德教育，培养审美情趣，使学生在学美术的同时，思想品德上也能取得进步。 (三)环境美育 美术教育和物质生存环境密不可分，教师应教会学生以审美的眼光去看自然环境，以审美的态度去改造环境，以敏锐的观察力去发现美创造美。当儿童周围的环境呈现赏心悦目，勃勃向上的生机时，沐浴在美的阳光下的儿童，他们的精神世界就十分愉悦，而教师也巧妙地借助环境美育达到了寓教于乐的目的。 (四)活动美育 学校和教师可通过野外写生，参观作品展，开展各种展览和比赛等多种活动手段，寓教于乐，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高儿童的审美文化素质。 三、兴趣 兴趣总是和情感，愉快相联系的，没有情感的参与，愉快的支持，就不会有兴趣。兴趣乃是引发情感，产生愉快的源泉。兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力。兴趣越浓，注意力就愈集中，观察愈仔细，反映也愈清晰，思维记忆等多种智力活动也最有成效。兴趣是可以培养的，老师传授知识，培养能力常常从唤起兴趣开始。要培养学生完美和谐的个性，也是从培养学生广泛而高尚的兴趣开始的，努力使学生对学习具有浓厚的兴趣。 孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要使学生在美术课上成为“乐之者”，就应引起学生兴趣，使教学内容像淙淙山泉，流进学生心田。首先，鼓励是激发兴趣的好方法。小学生从低年级到高年级，兴趣由肤浅不稳定向深刻稳定发展，审美观念初步形成。在学生画得不带劲或失败时，在活动进行中或干完以后，鼓励是批评和表扬以外最好的教学手段。鼓励包含很丰富的心理内容，其中主要有信任和期待。古法有“取法乎上，得乎中”。外国有“跳一跳摘到果子”的说法。在美术教育中，教育者应熟知儿童心理特点，对不同的儿童，不同年龄层次的儿童因材施教，鼓励学生更上一层楼，激发他们的兴趣。定一个适当的阶段目标，在达成目标过程中循序渐进，将使学生成为真正的“乐之者”。其次，应消除思想负担，促进思维发展。随着儿童年龄的发展及审美观的形成，他们的自我意识也日益鲜明。部分学生觉得画画是长时间枯燥的活动，有的因绘画失败而日益失去兴趣。在这里教师应将美术教育教学变苦为乐，“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”。减轻学生的思维负担，让他们明白美育并不单纯指美术技能，培养学生宽容的审美心理，允许别人有与自己不同的审美选择。最后，教师应用兴趣激励的方法，通过各种教学手段，围绕教学目的进行多样生动的引导，扩大课堂包容量，采取即兴竞争的方法，可以使学生在活泼牛动的环境中强化美术兴趣。 四、创造 任何工作都具有一定的创造成分，每——个人也具有—．定的创造能力。创造能力的高低和智力因素，非智力因素都有关。因此，作为非智力因素之一的情感对创造的作用自然是不言而喻的。其关系可概括为：愉快促进创造，一个充满愉快心情的人，能够大大提高其创造欲。另一方面，创造产生愉快，真正的创造过程和任何创造结果，都会使人的愉快感油然而生。 创造是儿童自我发展的需要，每个儿童都有创造的欲望，创造力是蕴藏在每个儿童身上最宝贵的资源。美术是儿童发挥其创造想象力的沃土，而美术教育者恰似耕种者，通过教育使儿童创造性地学习，创造性地活动，这是教育成功的标志。同时，在这些学习和活动中，儿童会真正领略到创造的愉快和欢乐。教师应尊重儿童的主体地位，进行适当的引导和启发，挖掘学生潜力，更好地发挥其创造才能。以上从爱，美，兴趣，创造这四个因素谈了寓教于乐。

Ⅶ 现在常说，寓教于乐，具体应该怎么做

爱玩是孩子的天分，让孩子在学习中游玩不只可以教会孩子日子的知识和道理，更可以让孩子在快乐、愉悦中收获最大程度的美好。

4.多向孩子提问

爸爸妈妈可以在与孩子做游戏的过程中多向孩子提出问题来训练孩子的考虑才能和解决困难的才能。游戏虽然轻松风趣但也需求在规矩中进行，因而难免会遇到一些小问题，比如玩具分配、人物挑选、规矩改动等，这些都可以让孩子学着处理遇到的困难和费事。

5.培育孩子的着手才能

家长可以多带孩子进行一些侧重于着手的游戏，比如折纸、画画、制作环保服装等。孩子在着手的过程中可以充分发挥主观能动性，更可以在培育着手才能的一起获得成就感和“制作完结”的高兴。

Ⅷ 寓教于乐不一定是最有效的教学方法吗

最近几天晚上去散步，看到路边有一些壁画，上面画的都是像“岳母刻字、映雪夜读、凿壁偷光、悬梁刺股”等等古代故事，用来教育后人要努力上进。

但是仔细看故事内容，里面其实是在表达苦情文化，也是中国长期的传统里面有推崇“苦文化“，你看人家条件那么刻苦还努力学习，类似的教育意义。

同时也讲出了学习的本质，学习从来不是一件快乐的事。

有一句古话流传很广，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

都是从不同角度去告诫大家，学习需要刻苦，你看人家多刻苦！

但是现在教育的学习方向有点变了，大家不怎么认可刻苦学习，都希望能寓教于乐，开始追求快乐教育，起码也要有高效快速的学习方法。

经过几十年认知科学研究，真正有效的方法对每个人都有效，不管你喜不喜欢。

只有一种正确的方法：

第一，学习一定要有间隔和持续。

在学习时间上的安排，要有间隔，不要总是搞突击学习。

一天学习一周的量，之后再也不去看书了，这个方法不可取。

而人的“记忆曲线”是隔断时间回想前面学过的，然后再去学新的，这个方法最有利于理解记忆。

Ⅸ 教师如何把握“寓教于乐”

知之者不如好之者，好知者不如乐知者。 ―――－题记着名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”这说明兴趣是学生学习的第一老师。只有感兴趣的，自己学习起来才有动力，才有信心，这样才会感觉愉悦。 每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？所谓上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、快乐的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习过程中意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 在现实生活中，“寓教于乐”一直是教育界为激发学生的学习兴趣而试图攻克的难题。“寓教于乐” 中的“乐”字包涵两层意思：一是指教师把传授的知识用喜闻乐见的形式，融入到激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引学生。二是指教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程，让学生乐在其中，体现深层次的“乐” 。也就是”在愉快中学习，在学习中快乐。这里的“愉快、快乐”并非是教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是“寓教于乐”的真正实现和真实效果。要让学生愉快中学习，在学习中快乐。 首先是要改变观念，实施素质教育。营造一种真正的“愉快教育”。 1、转变教师的观念，教师不再是单纯的“传道授业解惑也”，而是“超市的供应商”。学生的学习需求是多方面的，教师的教育也需要多方面的去帮助学生学习知识，获取生存的资本与技能；引导学生完善人格，学会与人相处，而人格的健康与完善远比知识本身更重要，教育的终极追求应该是对人性的关怀。教师要根据学生学习的需要，以人为本，以学生的和谐发展为己任，以完善学生的人格为宗旨，全面实施素质教育。因为学生是真正的“性情中人”，有“喜怒哀乐”，我们在授课时，要把握学生的身心特点，不能灌输、更不能强制，而应去吸引，去激发，利用学生们的兴趣、好奇心而引导他们去思考、探索、创造，让他们在宽松和谐的气氛中去学习，去成长。 2、转变教师角色，与学生平等的沟通。教师不再是“师道尊严”时的教师，从知识的权威转变到平等参与学生的探究，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，教师的身份要变成既是“导演”又是“演员”，与学生一起从生活中的平凡小事来共同探索知识的产生过程，从生活中的平凡小事来验证教材。 （1）、不要板着一副师道尊严的面孔。学生要说的话让学生说，要做的事让学生做，不要怕学生出错。学生就是在不断的出错、纠错中前进的。更何况我们都是从小到大的，谁没有那样的经历呢！（2）、经常找学生谈谈心。嘘寒问暖，拉拉家常，可以谈学习，也可以谈学习之外的，如爱玩什么？吃什么？试着从学生的角度去理解学生，消除与学生之间的“代沟”问题，多谈心。学生的心灵有时候很脆弱，遇到失败或挫折，就容易出现情绪低落，悲观失望，甚至失去生存的勇气。这时特别需要老师扶一把。一句温暖的话语，会让一位可能频临绝望的学生重新鼓起生活的勇气，一个善良的“谎言”也许会创造一个奇迹。 （3）、适时地表扬学生。对学生的进步适时地表扬，后退则适时进行善意的指正。因为每个人都喜欢听表扬的话，如：“你思路清晰”、“你有创造性”、“你的分析有理有据”、“你书写工整、字如其人”、“你有积极的学习态度”、“你会好起来的”、“你的问题意识强”、“你有潜能优势”等等。“你”字饱含鼓励、期待、赞赏，学生的点滴长被认可，一下子就拉进了老师间的距离，这样就可以感化虚伪上的心灵，让学生获得认同感 ，从而使师生之间的关系和谐发展。 3、转变陈腐的教学模式。教师在上课过程中要充分调动学生各种感官来进行教学。如：语文教师在教学中，可以运用音乐、节奏、韵律、图画、情感和动作等来进行教学，会让学生学得更快。据有关研究人员研究：动觉学习者占37％，听觉学习者占34％，视觉学习者占29% 。因此在教室里张贴名人名言和画副，播放与教学内容相关的音乐，定会刺激学生的大脑，增强学习的效果。因为音乐有暗示作用、会调节大脑的工作。正如电台和电视台广告每天证实的那样，当音乐配以文字，许多种音乐能帮助你记住信息内容；节奏——教师上课的节奏快慢会影响学生的学习：铿锵有力的陈词会激发学生学习，而软绵绵的话语会让学生恹恹欲睡；同时由于在课堂上集体阅读，会让学生体会到文章的宏伟气势，提高文学欣赏水平。 有经验的教师都在努力这样去优化自己的课堂，在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。一个人体验到他能驾驭任何一门学科知识，这是一般智力发展的最强有力的刺激之一。如果学生有了一门自己喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得优秀成绩而不安。应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的教学经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。那他就更需要教师“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神去促使、扶植和巩固学生把知识加以运用，使他体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。这样，他们的思想变得非常好奇和活跃。他们就体验到一种无比的自豪感：我们是事实和现实的驾驭者，在我们的手里，知识变成了力量。感到知识是一种使人变得崇高起来的力量， ---------这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。可见，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要！当然，如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感会更加强烈。此外，还有一种纯粹思考（运用智慧进行概括系统化的活动）也会带给学生欢乐。 由此可见，教师要从学生实际情况出发，把握学生喜闻乐见的事物，从生活中体会学习的乐趣，从学习中来验证生活中的事物，这才真正把握了“寓教于乐”的宗旨。

Ⅹ 寓教于乐的教育方式为什么非常受欢迎

课堂上的氛围很重要 相信大家都感受过学生时代大部分人还是喜欢权威、幽默的讲师
有几个学生不会希望自己能轻松的掌握新知识呢
寓教于乐在古罗马诗人贺拉斯提出的时候 就说明很久以前人们非常乐意接受这种方式获取知识
不过这种方法对老师的要求还是蛮高，必须非常清楚自己的教学方案及体系
才能有效的把知识进行一个愉快的传递