低年级教学方法

Ⅰ 小学低年级语文教学方法有哪些

小学低年级语文教学方法有很多，比如故事法，情境导入法，谈话法，自主合作探究法

Ⅱ 小学语文教学方法有哪些

讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

任务驱动法：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。

参观教学法：组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。

现场教学法：是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

自主学习法：为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

拓展资料：

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

Ⅲ 教育低年级学生有哪些教学方式

教育低年级学生的教学方式我认为：1多赞扬，少批评，教师要以欣赏的看待每一个学生，找到每一个学生闪光点。
2、循循善诱，耐心仔细，不厌其烦，教师在低年级学生舍得花时间和精力。
3、运用多媒体和电子黑板等先进手段，刺激低年级的学生的感官，让他们轻松愉快的环境中学到知识。

Ⅳ 一年级学生教学方法有哪些

1、注重发挥家庭的教育功能。教育子女的责任，要由父母共同承担，哪一位都不能放弃自己的责任;同时，父亲和母亲要为对方承担教育责任创造条件，在教育孩子上有分工有合作，不应单方独揽“大权”;只有在父母共同承担教育责任、对子女的教育影响力和谐互补的情况下，才有可能全方位发挥家庭的教育功能。
2、多给孩子一些表扬和鼓励。多给孩子欣赏的目光，有利于培养孩子良好的道德行为习惯和品质，有利于增强父母对孩子的信任。多给孩子以欣赏的目光，就会看到孩子与众不同的长处和优点，看到她的一点点进步，肯定她，坚持鼓励她，耐心引导她，平和看待她，并以实际行动支持她，孩子就会把自己的优点发扬光大，这一点是很必要的。
3、加强与班主任及老师的沟通和联系。主动向班主任介绍孩子的情况。比如我们在刚开学时就向班主任重点表明：孩子胆小、老实，请老师给予关照。之后，经常向班主任及老师了解情况，坚持每天看一看联系本、并签字，将孩子的点点进步向班主任及老师汇报，这样便于和班主任及时沟通。衡量一个老师的能力不单单是她的教学质量，更应该看她是如何教育孩子做人及与学生和家长的沟通方式。孩子是否能顺利成长，家长很重要，老师是关键。这一学期来，孩子进步很大，已经能自觉地积极主动举手发言，发言的声音也变得响亮了。孩子通过班主任及老师的培养，变得自信、开朗了，也在学校交了几个朋友。在这方面，作为家长感到十分欣慰。
4、注重与孩子日常交流，帮助孩子克服缺点。我们非常注重与孩子的交流，让她说同学的优缺点，自己有哪些不足的地方需要改进。比如我们的女儿好犯粗心大意的毛病，总是把加法当减法，减法当加法。我们就设计一些作业，其中有许多粗心大意的错误，故意请她当“老师”批改。反复训练几次，在这方面的错误明显减少了。针对她吃饭慢的不良习惯，我们就想办法培养她做事快的习惯，给她讲明道理：只有把自己的事尽快做好了，才有时间玩或学别的东西。
5、不要轻易对孩子发火。我们觉得，经常对孩子发火。会出现两种结果。一是她已经习以为常了，觉得你发火没什么大不了的事，二是会因为她胆小而惧怕你，使她对你望而却步。如果经常发火，她就会报喜不报忧，家长就了解不到孩子的真实情况，这样教育起来就会被动。教育孩子是一项复杂的系统工程，只能慢慢来。
6、充分尊重孩子的天性，并培养她学会休息和调整。好奇心、丰富的想象力和争强好胜是孩子成长的三大要素。因为一年级的孩子都比较小，天性好玩，在这方面就要保证孩子有充裕的机动时间去玩和放松，去做自己喜欢的事。同时，孩子每天要上六节课，非常辛苦，每天回家都很累。在这方面，作为家长，一是为她做好各种后勤服务工作，加强补充营养，帮她解乏;二是教她自己学会休息和调整。比如听听音乐，闭目养养神、轻松活动一会儿等等(当然，最好是学校每个星期三下午让低年级的学生在家学习，借此机会适当调整一下)。等疲惫过后马上是一个智力的高峰，在这个时段内，再要求她完成作业和阅读课外书籍。

Ⅳ 如何进行低年级的组织教学

（一）充分利用儿歌、数数字、口号应答等办法进行常规训练
课堂纪律要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，但是单凭我们老师大声吆喝：“坐好了！注意听！”这样是难以起到效果的。如果我们采用一些儿歌、数数字、口号应答就会起到较好的效果。
我曾经去周村中和街小学去参观，发现他们学校的路队走得整整齐齐，没有一个学生讲话，纪律特别好，通过观察发现他们的诀窍，就是让学生在路队行进的过程中，让每一个学生都喊着一二一的口号，而且每一个学生都把胳膊甩到一定的位置。这样学生的手和嘴都被利用了起来，就没有多余的精力打闹和乱说话了。我和本校一二年级的老师进行了进一步的研讨，决定在低年级的课堂上试一试，收到了良好的效果。
低年级的老师大致都有这样的经历，我们拿起书本高高兴兴地去上课，到教室里看到学生乱糟糟的半天安静不下来，心情就会比较沮丧。我们不妨在学生一入学就让学生通过背诵儿歌来解决这一问题。比如：在上课铃响后，学生一走进教室，就由班长起头背诵儿歌“铃声响进课堂,安安静静坐位上。书本文具摆桌上，端端正正把课上。发言先举手，回答声音亮。同学发言坐正听，认真上课我最棒。”学生一边背诵儿歌，一边准备学习用品，这种办法对一年级的孩子来说很管用。一是因为一年级的孩子比较喜欢背诵儿歌，再就是手嘴并用，再忙其他的确实顾不过来了。前苏联着名教育家乌申斯基曾经说过：“哪怕是一分钟也不让孩子无事可做。”这样我们老师进到教室后让学生背完以后，马上就可以进入到正常的教学中来。
低年级的孩子集中注意的时间是很短的，组织教学必须贯穿到整个教学之中。我们还可以适时进行一下“口号应答”训练。当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我就跟着你这样坐。”学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”等。
教师和学生一唱一和地对儿歌，既简单，又有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。
另外我们还可以采用数数字的方法来引起学生的注意，或者提高学生的做事效率。比如要引起学生注意时：一二三——坐好了；一二三四——坐好姿势；五六七八——闭上嘴巴。还有在课堂上需要学生拿出新的学习用具时，可以采用数数字的方法，老师要求学生在老师数到5时把学习用具拿出来，而且要比一比谁拿得快，还不弄出声音啦，然后老师就可以怡然自得地说起一、二、三、四、五，学生保准拿得又快又好。这些口号有时候是有点生硬，但课堂上组织教学的是挺令人头痛的，特别是低年级，只要我们想办法，一般都是可以用口号加动作来帮助解决。这些口号只需在平时教学中稍加练习，便可熟练掌握。至于效果吗，用一句广告词来说：“用过的都知道”。
（二）充分发挥表扬激励的作用
小学低年级学生，纪律观念较差，玩皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就要充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
同时我们还要抓住他们喜欢争强好胜这个特点，把课堂上要学习的内容转化为竞赛的形式来进行，便会激起他们极大的兴趣，因此我们要充分运用竞赛的形式来组织好教学。如：教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚学生喜爱的“卡通画”，给表现好的孩子奖励一朵小红花、赠送一颗小星星、插上一面小红旗等等，采用这些激励的手段，让孩子们感受到成功的喜悦，激发他们进一步学习的欲望，养成良好的学习习惯。
低年级的课堂组织教学非常重要，我们教师只有掌握课堂教学的基本规律及学生生理、心理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，才能调动孩子们学习的积极性，提高他们课堂学习的效率，促进他们全面和谐地发展。

Ⅵ 小学常用的教学方法有哪些

小学常用的教学方法有哪些 ，目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。

Ⅶ 如何提高农村小学低年级教学方法

一．特别要重视学习练好学习习惯培养。
有人说过这么一句很有哲理的话：“人的前半生是习惯的主人，后半生是习惯的奴隶”。低年级教学过程中培养学生良好的学习习惯，是教师教学的一个重要的任务。重视培养学生良好的语文学习习惯，重视培养学生良好的数学学习习惯。对于学生的好习惯培养，做到严慈相济。该要求的，必须提出明确的要求，不可以有任何的放松。不要默认和放弃纠正一些坏习惯。
二．组织好课堂学习秩序。
积极主动地做好课堂教学秩序的管理，做到放得开，收的住。学生数多的班级要做好学生组织，学生人数少的也要做好学生管理。经验告诉我们，课堂教学中组织好学生积极参与教学活动，是教学成功的最基本的工作，是课堂教学成功的一半，也是差生转化的重要举措之一。我们听课，很重视观察一节课中学生参与学习的情况。
三、重视语文“双基”教学
重视语文“双基”教学，充分把握低年级语文的基本目标：低年级语文是以生字、新词和基本的句、段的积累为主要任务。
因此对于生字新词的教学必须严格把握。识字教学就是音、形、义教学，“音”主要是正音，读准字音；“形”就是汉字组成、正确书写教学；“义”就是字义理解和正确应用的教学。教给学生识字方法严格要求书写规则，加强读识结合，培养学生自我自学生字能力。实践中，可以继承传统的教学方法。没有巧办法就用笨办法。语文课教学中，可以适当的分散一类字和一些容易写错字的学习，做到每节课都有汉字的书写联系，就是“每节课都叫学生写几个字”。
再就是读和说的学习。正确、流利、有感情地读和声音洪亮地有条理、有主题的说话。读的训练今后还得继续加强训练力度，说的训练也得切实抓起来，可以在通过多种方式补课和训练。
本学期一年级的拼音教学，应该把重点放在读音、书写的规范要求上；二年级继续做好拼音的巩固复习。
教师得最大程度的说普通话。假如真的某些语音发音不准确，就可以发挥学生的作用。特别是领读、范读时，更得注意。
四．重视数学“双基”教学
重视数学“双基”教学，充分把握低年级数学的基本目标。口算、笔算、应用实践题目，须得叫学生懂得算理，更要在算得对、算得快上下功夫，在触类旁通，灵活运用上多训练。适当增加练习的题量。摒弃“教数学”，落实“学数学”的理念。
五．课堂学习时间实现“有效教学”
课堂40分钟，是学生学习的时间。我们常说的向“课堂40分钟要质量”要落到实处，就得让学生尽可能多的有学习的时间。课堂上，怎么安排教学时间，才可以给学生学习的时间最多，是大家应该好好思考和筹划的问题。给大家一个时间划分的建议：一分钟的课前组织教学；3至5分钟的复习时间；10至20分钟的新课学习时间；3至5分钟的课堂练习时间；5至10分钟的课堂作业时间。
不反对教师讲课，该讲明白的一定得将清楚。这里面有个关系，就是：教师讲解，学生就得听。听讲虽然也是一种学习，可是小孩子的注意力毕竟有限有限。因此长时间的讲课，如果超过了学生有限的集中注意力的自控时间，学生会这个耳朵进另个耳朵出。反而是台上老师绘声绘色讲得津津有味，台下学生听得苍白无力、心游九州了。因此建议，教师的讲解的抓住关键，强调重点，指导难点。
另外，教师如果讲课多了，就占用了学生学习的时间。学习其实就是人自己把外界信息和自己有知识，在内心进行整合的过程，是自己亲身的动脑思考、动嘴讲述、动手操作的过程。因此，建议课堂上凡是学生自己可以完成的，就放手叫学生来完成。变教师的讲为多指导、边学生的听为多亲为。
六．哪些得讲解、哪些得探究？
哪些得讲解、哪些得探究？一般来说“工具性”的知识，人类已经约定俗成的、规范的，以及今后学习必须具备的一些学习方法等。比如数学中数怎么数、数字怎么写、运算符号、书写模式等，语文中汉字的书写笔顺、查字典的方法等必须通过讲解，教给给学生。这些方法，必须得细致的交给学生。
一般来说学习中遇到的一规律性的、一些程序性的、具有实用性和发展意义的知识，如数学中的一些数学概念、运算法则、公式等；语文中的识字方法等可在老师的引导、启发下由学生发现和归纳出来。这样学生就可以在研究中，弄懂知识的内涵。归纳的结论，教师可以引导总结出来，不可越俎代庖。
七．哪些得合作，哪些需要独自完成呢？
一个问题有多种解决方案的时候，可以放开学生合作探讨，尽可能多的找出多种结论。需要检查学生个人掌握程度问题，就要单独进行，防止滥竽充数。低年级小学生自制能力较差，进行合作学习或者讨论应尽量少安排，安排了注意时间掌控。
八、哪些需要老师必须板书，哪些不需要？
首先要说的是，教师板书得有计划。可以将黑板一分三份或者四份。教师板书，可以从左往右依次展开。避免一开堂就把课题写在黑板正中央的上方。另外还得给学生预留板演的地方。
板书内容：在数学课中，必须提示的要点，自己设计的题目等可以板书；语文课中，体现课文脉络的关键词、示范类的书写等。根据多方利用教学资源和尽可能多的丰富信息理念，课本上有的不板书、能够用多媒体小黑板展示的不板书。这样既可以充分地利用各类资源，又可以节省好多的因为书写占用的教学时间。
十．注意自己教学言行，因为学生会模仿你。
模仿是人类最重要的学习方式之一。我们都知道学生特别是小学生的模仿能力特别强。因此，我们的老师一定要注意自己教学活动中的一言一行。
话语方面：语文老师一定要说规范的语句，说完整的话，说普通话；数学老师语言表述更得准确、规范。同时，要训练学生说完整规范的话。
再就是，教师的板书，一个是写规范字，最好写楷体，不写错别字和没有经过规范的简化字、繁体字；二是对板书版面得有合理的设计，工整、干净、科学，便于学生模仿、记录。汉字、拼音教学示范，应该写在田字格和四线三格中；数学算式横式竖式排列、等号、括号以及名数、答案等细节不可忽视。
还有，教师的穿戴、装扮应该大方正派，符合职业特点。我们都学习过教育心理学，知道一些色彩、式样等会给学生的学习带来积极或者消极的影响。我们应该趋扬长避短。
十一.几句忌语。
1、不说“听懂了吗？”教师问了，没有哪个学生，会在同学面前举手说，“我没有听懂！”。学生是不是会了，不用问，就做几道练习题试一试，就知道了。
2、不说“下去后做！”一节课的学习任务，应该保证绝大多数的学生当堂课完成。课后任务只是复习和巩固。真的有完成不了的作业，那也只可以是少数。
3、不说“大家一起说！”学生回答问题，应该一个个来。不要为了课堂气氛，而忽视学习的规律。
十、注意交给学习方法，培养自学能力。不论是语文还是数学教学，教师得不失时机的记得交给学生学法。交给了方法，就好比给了学生一把打开问题大门的钥匙。从一开始，就得训练学生预习和自学的习惯和能力。
十一、重视随即评价。评价是理解、沟通，是激励。教师不失时机的正面评价，也是自己学会欣赏的一个过程。无论成功失败，都是人成长过程中必须得应对的心理体验。教师不要吝啬自己夸赞的言语和动作。可以师生互评、生生互评。教师的夸赞也切莫滥施，折损了夸赞的含金量。就是得多鼓励，鼓励有价值。
十二、一句话建议：
1、构建适合自己所任学科实际情况的组织教学秩序的方式方法。
2、一节课中，尽最大可能的安排学生完成教学活动中的演示、操作、试验和板书。
3、课堂教学评价形式中，关注每一个学生。特别关照差生。
4、学习过程注意尽量地叫学生的各种感官“动起来”。让学生学会用作业、用语言、用肢体动作表现学习结果和体验。尽量把时间给学生，给每个学生尽量多的自己独立展示的机会。
5、任何练习题，不可先“讲一讲”再“练一练”。放手吧相信自己。
6、训练学生大声说完整话的思维习惯和耐心听的习惯。
7、教师备课的角度，由“准备怎么教授”向“准备组织学生学习”转变。
8、用儿童化语言和儿童沟通，缩短师生之间的融合距离。
9、注意语速和语调，叫每个学生听得清楚，有跟随思维的时间。
10、注意对“左和右”的空间方位训练。

Ⅷ 小学低年级学生,喜欢哪些教学方法

能画图别写字

Ⅸ 小学生教学方法

1)讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2)谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3)演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4)练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5)读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。