辩证关系的作文教学方法

‘壹’ 作文教学的方法和技巧

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写作是学习语文的重要内容，也是考试能否得高分的关键。王芳老师有什么“秘诀”呢？下面分享的就是王芳大语文作文课音频。

‘贰’ 作文课的教学方法

为进一步规范写作课课堂教学，提高语文教师指导学生进行写作训练的能力和水平，激发学生写作兴趣，提高写作教学质量，我们有必要对语文写作课课堂教学的大致思路作一下规范。在具体的写作课课堂教学中，可以采取以下方法进行：

1.定标拟题

每一节课教师都要依据总体的写作序列训练目标确定本节课的教学目标，依据目标拟定或与学生共同拟定写作训练题目。拟定的题目既要针对写作训练目标，又要具有浓郁的生活气息和鲜明的时代特征，还要考虑到青少年学生的心理认同，以激起学生的写作兴趣。

2.思路点拨

教师要依据本节课训练目标和训练题目，指导学生独立地或通过小组合作交流形式进行审题，教师进行指导点拨，提出写作要求。这样既开阔了学生思路，又防止出现审题偏差，对于训练学生在写作中迅速吃透命题者意图、领会写作目的很有帮助。

3.写作训练

在学生明确了写作训练目标和写作思路后，要在规定的时间内让学生完成作品，训练学生养成快速成文的习惯。在保证质量的前提下提高写作速度，这对于提高学生应考写作的能力有非常重要的意义。

4.修改交流

文章不厌百回改。学生写作成文后，教师要引导学生对自己的作品进行阅读、修改，使学生养成主动修改的习惯。在此基础上也可以让学生在小组内进行交流、修改或批阅、评点，给学生创造一个合作学习与交流、相互借鉴和模仿的机会。

5.教师评改

对于学生完成上交的作品，教师要全部或抽取部分灵活进行批阅，以发现学生作品中的精彩之处和优秀习作以及学生在写作过程中暴露出的普遍问题，并进行归类，为讲评做好准备。

6.讲评指导

根据学生写作、互批以及教师批阅过程中发现的问题，教师要对作品的写作情况进行评价和分析，肯定优点和长处，对精彩的段落或优秀的作品要当堂诵读点评，以激发学生的写作兴趣；对写作过程中集中出现的带有普遍性的问题要给予指正。同时也可以指导学生进行二次写作，即在指导讲评的基础上再进行同题写作训练。

需要指出的是，以上六步是就写作教学过程来讲的大致步骤，可以循环进行。在时间的分配上教师可以根据教学实际进行调控，可以用2～3节课左右时间完成。

‘叁’ 作文系列之《深化理性思考》教学设计

《深化理性思考》教学设计

一、教学目标

• 核心目标：引导学生深化理性思考，掌握并熟练运用多种议论文说理策略。
• 具体目标：
  • 培养学生审思明辨的能力，能够深入剖析议题。
  • 介绍并练习多种说理方法，包括比喻论证法、因果分析法、假设分析法、正反对比法、对举同构法和同类归纳法。
  • 强化学生的辩证思考能力，避免绝对化思维。

二、教学内容

• 议题引入：

  • 以探索心态引导学生进入议题，明确议论文分析说理的重要性。
  • 通过实例展示论点与论据的紧密联系。

• 说理方法介绍与练习：

  • 比喻论证法：通过生活实例生动解释道理，如用“磨刀不误砍柴工”比喻准备工作的重要性。
  • 因果分析法：揭示事物发展的内在联系，如通过司马迁和白居易的事例展示因果分析的力量。
  • 假设分析法：通过反向推论增强论证力度，如假设达尔文没有求知若渴的后果。
  • 正反对比法：强调事物的对立与统一，以陶渊明和李太白为例，探讨底线对人格的塑造。
  • 对举同构法：通过钱学森和霍金的事例，展示知识的力量与影响。
  • 同类归纳法：列举岳飞等人的例子，强化志气对人生的积极影响。

• 辩证思考训练：

  • 修改“宽容”话题的习作，引导学生避免绝对化思维。
  • 通过成语故事教授联系、发展和一分为二的辩证分析方法。
  • 分析曹操和巴尔扎克的故事，强调全面且发展的眼光看待他人和事物，识别并纠正片面判断。

三、教学方法

• 讲解与示范：教师详细讲解每种说理方法，并通过实例进行示范。
• 小组讨论：学生分组讨论不同议题，尝试运用所学说理方法进行论证。
• 习作练习：学生针对特定议题撰写议论文，运用多种说理方法深化理性思考。
• 互评与反馈：学生互评习作，教师提供个性化反馈，帮助学生改进说理技巧。

四、教学评估

• 过程评估：观察学生在小组讨论和习作练习中的表现，评估其理性思考和说理方法的运用情况。
• 结果评估：根据学生的议论文习作，评估其说理深度、逻辑性和说服力。