1. 浅谈思想政治课教学的几种“激趣”方法
精讲、善导、激趣、引思八字要求，是当前湛江市教委推进素质教育，改革课堂教学的切入点。而作为其中重要一环的激趣，不仅是学习的先导与动力，也是教学成败的一个关键性问题。如何才能使思想政治课上得生动活泼而富有吸引力，是广大政治教师一直努力探索的问题，笔者在教学实践中深深体会到：思想政治课教学的激趣法是行之有效的方法之一。下面谈谈笔者近几年来在思想政治课教学实践中设计运用的几种激趣方法与体会。
一、 故事激趣
故事无论是真实的，还是虚构的，都融事、理、趣为一体，既有感染力，又有较强的趣味性，运用得法，能大大增强教学的吸引力，为课堂教学增色添辉。例如在讲金属铸币给买者带来不便时，向学生讲一则寓言故事：两个卖完桃的人，一个人把铸币装在袋里，另一个人把铸币用绳穿成一串绑在腰上，结果在乘船回家的途中遇到了风浪，那个把铸币装在袋里的人把钱扔了，结果他游上岸，另一个因不把铸币扔掉而被淹死。这个故事使学生深刻理解了金属铸币的不便，还从侧面教育学生要正确地对待金钱，这样更激发学生的兴趣。
二、 比喻激趣
在讲课时，运用生动形象的比喻，不仅能激发学生兴趣，而且使思想的表达和道理的阐述更具有趣味性，更易于学生的理解和接受。例如讲对外开放是我国长期的基本国策，当讲到对外开放与抵制资本主义腐朽思想侵蚀的时候，用开窗子与安纱窗来作比喻，讲明开窗子可使新鲜空气进来，但蚊子、苍蝇也能随之进来，在这时可安上纱窗来挡住它们，达到两全其美的目的。以此比喻我国既要坚持改革开放，又要坚决抵制资本主义腐朽东西侵蚀的道理。又如在分析生产力和生产关系时，巧设比喻把二者的关系比喻成脚与鞋的关系，使之更具体化、形象化和趣味化，加深了学生对这一原理的理解。
三、 音乐激趣
一首好歌，其优美的旋律，不仅给人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富想象，给学生耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础。如在讲事物的普遍联系时，可放学生比较熟悉喜爱的歌曲《说句心里话》、《十五的月亮》；在讲运动时，可放那英的《山不转水转》；在讲授经济特区时，播放歌曲《春天的故事》。这样既可以增强学生学习兴趣，又可使学生在轻松、愉快的气氛中理解，接受马克思主义的基本观点、基本理论。
四、 漫画激趣
漫画本身具有很强的艺术表现力。它不仅具有直观性的特点，而且还是一种极具吸引力的教学手段，运用这一手段可以引发学习兴趣，调动学生积极思维。如在讲发达资本主义国空和发展中国家的矛盾时，先出示一幅题为差距的漫画，映入学生眼帘的是南北半球大小悬殊的奇怪的地球仪，一下引起了学生兴趣。在为什么会出现这种差距问题后，又挂出第二幅题为大吃大喝的漫画。通过对漫画的欣赏和分析，学生在热烈的讨论中掌握了有关新殖民主义的知识，直到下课后，依旧兴趣盎然。
五、 古诗文、名句、俗语激趣
有些脍炙人口的古诗文、名句、俗语，不仅含有深刻的哲理，反映客观实际，而且风趣、诙谐。在教学中如能恰当插入或运用，将会使谈吐生色，气氛活跃，在增强教学趣味性和说明深刻的哲理方面，会收到好的教学效果。如：用山重水复疑无路，柳暗花明又一村说明前进性和曲折性的统一；用试玉要烧三日满，辨才须待七年期说明一切事物的发展变化都是首先从量变开始，没有量变，就不会有质的变化；又如在讲资本主义竞争中，用大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃淤泥的俗语等。这些都能增加教学的趣味性，提高教学效果。
六、 理论联系实际激趣
让学生用学过的原理、观点，分析一些社会现象，提高分析、解决实际问题的能力，教师在举例子时，应选用学生喜欢听的近期国内外大事。如：讲一国两制时，可结合对李登辉抛出的两国论批驳，说明李登辉是逆历史潮流而动，两国论是不得人心，在国际上代表中国的只能是中华人民共和国。在讲国际社会和我国对外政策时，可列举以美国为首的北约对南联盟的狂轰滥炸，及对我驻南使馆的蓄意侵害，说明北约的行为是违背联合国宗旨与宪章，是霸权主义、强权政治的表现。这样既可以让学生了解国内外大事，又可以调动他们听课的兴趣积极性。
激发学生学习思想政治课兴趣的方法和途径还很多，只要教师精心设计，巧妙安排，视教学内容和需要而定，就一定能在教学中充分激发学生学习的兴趣。但激趣必须紧扣中心内容，精彩而富有思维性，必须为教学目标服务。
2. 思想政治教育的方法
思想政治教育的实施是思想政治教育全过程的中心环节，实施思想政治教育的几种重要的一般方法分别是:疏导教育法、比较教育法、典型教育法等。
疏导教育法是针对人民内部的思想认识问题对人们进行疏通开导。广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见充分发表出来，教育者再通过循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道，提高受教育者的思想认识。疏导教育法的具体方式有三点:
第一为分导，就是分而导之。根据不同的情况，分导可以分为分散而导，分步而导，分头而导。分散而导是针对群体成员共同存在的主要思想问题，采取分散的方法，逐个进行教育引导，通过解决每个成员的思想问题来解决共同存在的思想问题；分步而导是针对某个人的思想问题，按照轻重缓急，有步骤加以教育引导的方式；而分头而导，就是动员各种教育力量或教育人员针对受教育者突出的思想问题，分别进行教育引导。
第二为利导，就是因势利导。抓住思想发展趋势，抓住教育的有利时机，充分利用教育的有利条件。
第三则为引导，就是启发引导。引导是教育者指导受教育者主动、积极、自觉提高思想认识的方法。具体方式是:提出问题、开展讨论，正面说服，运用典型等。
疏导教育法在思想政治教育过程中是非常普遍的方法，在运用疏导教育法时要注意创造民主条件，使人们敢讲真话，对错误的思想认识，允许讲出来，并及时给予引导和教育。同时也要注意在疏导过程中与理论教育法、实践教育法、批评与自我批评等方法相结合运用。
比较教育法是将两种不同现象、事物、理论的性质、特点进行比较鉴别，得出正确的结论用以提高思想认识的方式，是思想政治教育经常采用的一种方法。比较教育有“纵比”和“横比”。纵比就是把过去和现在加以比较，从中找出人或事物的变化和发展的趋势。而横比就是在同一时间把同类人员或同类事物进行比较，达到得出正确结论，提高思想认识的目的。比较教育法的具体运用有:
第一，比较鉴别法。比较鉴别是通过比较对照，辨别真伪、是非以及先进与落后，提高人们思想认识的教育方法。
第二为回忆对比法。通过回想过去，对比过去，从中得出有益结论以 提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法。
第三则为类比法。通过某些属性相似的两类教育对象或两类现象的比较，推出他们在其他属性上也相似的一种教育方法。也叫作推理法或引申法。
在运用比较教育法时，一是一定要注意对比事物之间必须具有可比性。二是对比不能只从事物的形式和现象上比，而应着重从内容上、本质上比。三是必须全面地进行比较，即综合对比。
典型教育法是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。从正面典型和负面典型来说。正面典型是体现或者代表先进、正确的思想在人民群众中能够起榜样示范作用的典型。负面典型则是反映落后的、错误的思想，在人民群众中产生消极影响和对社会发展产生阻碍作用的典型。我们要正确适当地利用正面典型和负面典型，在运用负面典型时，一定要有理有据进行分析，使群众受到教育，既不能不加分析地扩散负面典型的观点和行为，也不能毫无根据地无限上纲。
思想政治教育常用的一般方法还有自我教育法和激励、感染教育法等。我们在思想政治教育教育过程中应该运用适当地方法，综合运用各种一般方法来提高受教育者的思想认识。
3. 高中思想政治课程中的教育方法有哪些
高中思想政治课在推进新课改进程中，不仅担负着培养学生社会主义政治方向的任务，而且承担着社会科学知识的传播以及培养学生继续学习新知识的能力，起着其他学科无法替代的作用。本文立足于笔者的教学实践经验，以新课改理念为指导，运用国内外有效教学的研究成果，立足于课堂教学的微观领域，探讨高中思想政治教师如何执行有效教学策略，优化组织实施教学，以实现既定的教学目标。具体来说，本文首先从自身的实践经验出发，以自己对新课改以来中学实施新课改措施的观察，对新课改中高中政治课教学有效性的基本内涵及其基本特征进行思考。然后对新课改中政治课教学有效性的应然和实然状态进行了解读。最后对新课改中提高课堂教学有效性的策略和方法进行了探索，包括四个部分：（一）提升教师的教育理念和知识结构；（二）“扬弃”传统，开展有效备课；（三）探索有效的课堂教学方法；（四）坚持“五个结合”，设计有效作业。这些探索对构建有效的思想政治课堂，提高中学思想政治课教学的有效性有积极的作用。
4. 思想品德课中的教学方法有多少种
（一）以语言形式获得间接经验的方法.
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法.它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法.
1 讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法.
2 谈话法
谈话法,又称回答法.它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法.其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题,借以获得新知识或巩固、检查已学的知识.
3 讨论法
讨论法是在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习的一种方法.
4 读书指导法
读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法.
（二）以直观形式获得直接经验的方法
这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识,领会所学的知识的方法.它主要包括演示法和参观法.
1 演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察,或通过示范性的实验,通过现代教学手段,使学生获得知识更新的一种教学方法.它是辅助的教学方法,经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用.
2 参观法
参观法是根据教学目的要求,组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所,使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法.
（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法.它主要包括练习、实验和实习作业等方法.
1 练习法
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法,也是学生学习过程中的一种主要的实践活动.
2 实验法
实验法是学生在教师 指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条伯的操作,引起实验对象的某些变化,并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法,它也是自然科学学科常用的一种方法.
3 实习法（或称实习作业法）
5. 初中政治课常用教学方法有哪些
一建构特色教学方法体系的必要性
思想政治课教学方法必须满足下列要求：
1、逻辑认知与直觉感悟相结合.
把握世界的基本方式有两种,第一是科学的方式,第二种是审美的方式,由此获得两种知识,第一种是事实性知识,思想性知识,科学性知识,第二种是评价性知识.价值性知识,规范性知识
2、接受式学习与研究性学习相结合
第一类知识具有客观性,它应当主要以接受式方式学习获得,但这种方式有有致命的弱点,缺少直接经验的过程,缺少知识发展的历史叙述,忽视具体知识结论的相对性和条件性,这样的知识缺乏活力,不利于学生创新能力的培养.
3、书本学习与社会学习相结合.社会学习的主要方式有调查研究,体察民情,观察模仿,实践反思.
二思想政治课各类方法的功能和适用条件
1、组织进行认识与实践活动的明理导行方法
第一、直接传递信息和视觉感知信息的方法,即直观演示法.包括现场实物直观演示,形象性直观教具演示,象征性直观教具演示三种方法
第二、口头传递信息和听觉感知信息的方法,即口述法.包括讲述法,讲解法,讲读法,讲演法,谈话法,讨论法
讲述法 主要用于叙述事件经过,描述人物和课堂举例.
讲解法 主要用于概念原理的教学
讲读法 主要用于关键性结论性内容教学
讲演法 主要用于范围较大深度较大问题的教学,适用于专题讲座或综合复习
谈话法问答法对话法 围绕某一课题,师生之间提问和对话的方法
讨论法 教师引导学生围绕某个问题进行讨论辩论的方法,与谈话法不同之处在于,有同学之间的交流.
第三、通过实践活动来传递和感知信息的方法,即实践活动法
它包括道德践行活动,生活交往活动,角色模拟活动,专题研究活动
第四、逻辑认知法.包括归纳与演绎,分析与综合,比较,逻辑与历史的统一.所谓逻辑的方法,是撇开发展的曲折过程和偶然因素对事物进行研究的方法,所谓历史的方法,就是从历史的自然过程支研究事物的方法.
逻辑方法使用遵循的顺序
运用归纳法 帮助学生形成概念和原理
运用分析与综合法 帮助学生理解概念和原理
运用比较法 帮助学生弄清相近相似及相关概念原理的联系与区别
运用论证 证明概念原理的科学性,消除学生疑虑
运用推理 使学生概念原理系统化深刻化
运用应用 加深学生对概念原理的理解,培养实践能力和创新能力
2、 激发和形成学习动力培养学生情感的激情促信的方法
（1）激发和形成学习兴趣的方法
提高教学内容的使用价值,满足学生需要
教学内容呈现生动直观,增强其刺激性和吸引力
改善师生关系,将学生对教师的积极情感迁移到老师所教内容上去
改善课堂教学结构,增强学生外显活动分量,实现对教学最大参与
运用情感的感染功能,加强情感交流,以情激情
运用情感的情景性特征,创设情境,以境激情
运用情感的强化和动力功能,帮助学生成功
（2）激发认知情感,振奋学习精神的方法
（3）激发学习义务和责任感的方法
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思想政治教育专业系列教材：思想政治教育方法论
《思想政治教育方法论》一是为了加强学科建设，更好地为思想理论教育提供有力的学科支撑。2005年底，我国正式增设了一个从整体上研究马克思主义理论体系的马克思主义理论一级学科，思想政治教育学科成为它的一个二级学科。从此，思想政治教育专业的学科定位更为科学、准确。马克思主义理论体系研究的加强，为思想政治教育学科建设提供了更加强有力的理论指导。在这样的背景下，思想政治教育专业课教材建设也应与时俱进，首先要更好地坚持以完整和准确的马克思主义科学体系为指导，尤其要以中国化马克思主义最新理论成果——中国特色社会主义理论体系为指导；其次要自觉地通过教材建设来参与并加强学科建设，吸取近年来学科建设的优秀成果，以便更好地为高校思想政治理论课、中学思想政治课教育教学和干部、群众的思想理论教育提供有力的学科支撑。
第一章 思想政治教育方法论的研究对象与体系建构
第一节 思想政治教育方法与方法论
一、方法、方法论及相互关系
二、思想政治教育方法与思想政治教育方法论
第二节 思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴
一、思想政治教育方法论的哲学基础
二、思想政治教育方法论的学科理论基础
三、思想政治教育方法论的知识借鉴
第三节 思想政治教育方法论的功能和学科特点
一、思想政治教育方法论的功能
二、思想政治教育方法论的学科特点
第四节 思想政治教育方法论的体系结构
一、思想政治教育方法论的层次结构
二、思想政治教育方法论的体系建构
第二章 思想政治教育方法的历史发展
第一节 中国古代思想政治教育方法
一、中国古代思想政治教育方法形成发展的历程
二、中国古代思想政治教育的主要方法
三、中国古代思想政治教育方法的主要特点
四、中国古代思想政治教育方法的启示
第二节 西方国家思想政治教育方法
一、西方国家思想政治教育方法的历史发展过程
二、当代西方国家思想政治教育的主要方法
三、当代西方国家思想政治教育方法的主要特点
四、西方国家思想政治教育方法的合理借鉴
第三节 中国共产党思想政治教育方法的继承与创新
一、党的思想政治教育方法的历史发展过程
二、继承和吸取党的思想政治教育方法的优良传统和经验
三、思想政治教育方法的创新
第四节 思想政治教育方法的发展趋势
一、思想政治教育方法发展的条件
一、现代思想政治教育方法的发展趋势
第三章 思想信息的获取方法
第一节 思想信息获取方法概述
一、思想信息的本质及特征
二、思想信息获取方法的功能
三、获取思想信息的途径和时机
第二节 社会调查法
一、社会调查法的作用和要求
二、社会调查法的类型
三、社会调查的艺术与技巧
第三节 观察法
一、观察法的含义与原则
二、观察法的类型
三、观察的程序
四、影响观察准确性的因素
五、观察过程中的注意事项
第四节 思想预测法
一、思想预测的必要性和可能性
二、思想预测的条件和步骤
三、思想预测的具体方法
第四章 思想信息的分析方法
第一节 思想信息分析法概述
一、思想信息分析的作用
二、思想信息分析的内容和特点
三、思想信息分析的目的和任务
四、思想信息分析的程序和条件
第二节 思想信息分析的基本方法
一、矛盾分析法
二、因果分析法
三、比较分析法
四、定性定量分析法
五、系统分析法
第五章 思想政治教育的决策方法
第一节 思想政治教育决策的含义、特点及作用
一、思想政治教育决策的含义
二、思想政治教育决策的特点
三、思想政治教育决策的作用
第二节 思想政治教育决策的类型和原则
一、思想政治教育决策的类型
二、思想政治教育决策的原则
第三节 思想政治教育决策的程序及要注意的问题
一、思想政治教育决策的程序
二、思想政治教育决策应注意的问题
第六章 思想政治教育的实施方法
第一节 思想政治教育实施方法概述
一、思想政治教育实施方法的地位和作用
二、选择和运用思想政治教育实施方法的要求
第二节 思想政治教育的常用方法
一、理论教育法
二、实践教育法
三、自我教育法
四、形象教育法
五、典型教育法
六、心理咨询法
七、隐性教育法
第三节 综合教育法
一、运用综合教育法的必要性和条件
二、思想政治教育的横向综合
三、思想政治教育的纵向综合
第七章 思想政治教育的评估方法
第一节 思想政治教育评估的特点与意义
一、思想政治教育评估的含义
二、思想政治教育评估的特点
三、思想政治教育评估的意义
第二节 思想政治教育评估的基本原则
一、方向性原则
二、辩证性原则
三、客观性原则
四、全面性原则
五、评价与指导相结合的原则
第三节 思想政治教育评估指标体系的构建
一、构建思想政治教育评估指标体系的依据
二、思想政治教育评估指标体系的结构和特点
三、构建思想政治教育评估指标体系的基本环节
第四节 思想政治教育评估的具体方法
一、思想政治教育评估的类型
二、思想政治教育评估的一般程序
三、获取评估所需信息与数据的方法
第八章 思想政治教育研究方法
第一节 思想政治教育研究的特点
一、宏观研究与微观研究相结合
二、群体研究和个体研究相结合
三、定性研究和定量研究相结合
四、科学主义方法论与人文主义方法论相结合
第二节 思想政治教育研究的程序
一、确定研究的问题
二、进行研究设计
三、搜集资料
四、分析整理资料
五、撰写研究报告
第三节 思想政治教育研究的方法
一、调查研究方法
二、实验研究方法
三、个案研究方法
四、理论研究方法
五、行动研究方法
后记
7. 如何理解思想政治教育方法论的研究对象
摘要 思想政治教育学是一门指导人们形成正确思想行为的科学,它以人的思想行为形成变化的规律,以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象.——
8. 谈初中政治的几种教学方法
思想政治课教学方法必须满足下列要求：
1、逻辑认知与直觉感悟相结合.
把握世界的基本方式有两种,第一是科学的方式,第二种是审美的方式,由此获得两种知识,第一种是事实性知识,思想性知识,科学性知识,第二种是评价性知识.价值性知识,规范性知识
2、接受式学习与研究性学习相结合
第一类知识具有客观性,它应当主要以接受式方式学习获得,但这种方式有有致命的弱点,缺少直接经验的过程,缺少知识发展的历史叙述,忽视具体知识结论的相对性和条件性,这样的知识缺乏活力,不利于学生创新能力的培养.
3、书本学习与社会学习相结合.社会学习的主要方式有调查研究,体察民情,观察模仿,实践反思.
二思想政治课各类方法的功能和适用条件
1、组织进行认识与实践活动的明理导行方法
第一、直接传递信息和视觉感知信息的方法,即直观演示法.包括现场实物直观演示,形象性直观教具演示,象征性直观教具演示三种方法
第二、口头传递信息和听觉感知信息的方法,即口述法.包括讲述法,讲解法,讲读法,讲演法,谈话法,讨论法
讲述法 主要用于叙述事件经过,描述人物和课堂举例.
讲解法 主要用于概念原理的教学
9. 要使政治课真正发挥思想政治教育的作用，必须在教学方法方面进行怎样的改革
在教学方法方面，要一改现在“填鸭”式的、学生被动接受的教学现状，可尝试一下启发式教学。要善于引导学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的答案。要强调从学生实际出发，运用各种合理的方法手段调动学生的学习积极性和主动性，使学生勤于用脑，善于思考，自觉努力地获取知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。讲课应当用丰富而生动的事实来引出和论证有关的观点，而不能简单灌输抽象的概念。
10. 思想政治教育学原理与思想政治教育方法论二者有什么不同考研时复习重点应选哪本思想政治教育专业
《思想政治教育学原理》一书涉及部分方法内容，《思想政治教育方法论》则把思想政治教育方法系统论述。你说的思想政治教育理论，建议你看《思想政治教育学》一书即可，上面包含了思想政治教育需掌握的基础理论。《思想政治教育方法论》是中山大学郑永廷主编，他是中国思想政治教育专业的开创者之一，中山大学思想政治教育国家重点学科就是在他主持下建立的。中山大学不公布参考书，但肯定会公布考试科目，一般你根据科目名称都会找到同名教材。望采纳。