❶ 叙事研究是一种研究方法吗
叙事研究”是教师成长非常重要的途径，是教育研究中值得提倡的一种研究取向。1．以“质的研究”为方法论。质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资源和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。叙事研究则是质的研究运用的一种表现形式。对于教师的叙事研究来说，“教育”是土壤，“质的研究”是方法论。质的研究将使教师不仅获得有意义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。
2．以教师的生活故事为研究对象。教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性的。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。
3．由解说者描述和分析。教师的叙事研究由解说者描述的，解说者其实就是研究者，它可以是教师本人，也可以是研究教师的人；研究者解说的是教师的故事，故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。
❷ 关于叙事治疗
2021年9月17日 周五 晴
叙事治疗是积极心理学非常推崇迅岩梁的一个心理治疗分支，属于后现代心理治疗方法。叙事治疗透过“故事叙说”、“问题外化”、“由薄到厚”等方法，使人变得更自主、更有动力。透过叙事治疗，可以让来访者的心灵成长，对自我重新统整与反思。叙事治疗通过当事人讲述自己的故事，关注和挖掘人具有积极功能的自我，强化积极面对在人的生活中曾经起过的功能，将其扩充进人的自我意识的主体，并将其延续下去，达到让人运用自己的潜能自我修正、自我成长的效果。
叙事治疗也是一种教育研究方法。它研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生感兴趣的、思考的、进行的活动。叙事研究是真实的、情景性的，这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。教师的叙事研究由教师本人解说，故事的主线和教师的分析交叉出现，使叙事之事通过教师的解读有了特殊的意义。
叙事治疗方法在使用时要与工作对象建立良好的关系，即对学生充满情感和爱的态度比技巧更重要，发现生命的意义比问题本身枣岩更重要。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。”——夏丐尊
和谐的师生关系构建不是教师或学生单独决定的，需要双方的共同努力，所以选择合适的对象是重要的一步。这一步与研究的问题息息相关。研究后进生转化，需要选择一个合适的学生。要能在这个学生的问题背后发现其被问题行为所掩盖的优点。如，所有人关注某学生的劣迹并感到头疼时，我们要关注他爱劳动、任劳任怨、善良、天赋好、上课发言踊跃等优点。对这种优点，积极面的关注贯彻始终，就像一面镜子一样使学生看到自己的另一面。“教也者，长善而救失者也。”
其次，在叙事交流中引发来访者反思，让他们看到自己的积极力量和积极品质。在叙事治疗中，常常要进行观察访谈。“我决定找他谈谈，题提醒，敲敲警钟，我想这对他没有什么坏处。如有时间，我计划每天找宋谈话五到十分钟，希望通过努力，把“铁棒磨成绣花针”。
第三，对叙事治疗的记录要进行分析整理。通过叙事方法整理出的叙事角度往往能给另一个当事人以全新的看亩运法。
最后，叙事方法使用时，要注意不能急功近利，“但求耕耘，不问收获”，一起体验，一起经历，一起分享成长经历；其次是坚持，学生的转化不是一蹴而就的，必需学会等待，在等待中守望。
❸ 简述叙事研究。
叙事研究简述
叙事研究是一种通过故事、事件或生活经验来探究特定主题或现象的研究方法。它通过对具体事件的详细叙述和分析，揭示其背后的深层含义和价值。这种研究方法重视个体的经验和视角，常用于社会科学、教育学、心理学等领域的研究。
详细解释
1. 定义与特点
叙事研究通过收集、分析各种故事和叙事，以理解人类经验、行为和社会现象。它关注个体的独特性，尊重多元视角，并试图从个体的生活经历中挖掘更深层的意义。叙事研究常常关注具体的事件、情境和个体经历，通过对这些内容的深入分析，揭示其背后的社会、文化和心理因素。
2. 研究方法
叙事研究通常包括几个关键步骤：确定研究主题，收集相关的叙事资料，对收集到的资料进行分析和解释，以及得出结论。在这个过程中，研究者需要与被研究者建立联系，了解他们的观点和经验，以此为基础构建分析框架。
3. 应用领域
叙事研究在社会科学各领域都有广泛应用。在教育学领域，研究者可以通过分析教师的教课经历或学生的学习故事，来了解教育实践的真实情况。在心理学领域，叙事研究可以用于探索个体的心理发展和变化。此外，它还在社会学、人类学、文化研究等领域发挥着重要作用。
4. 价值与局限性
叙事研究的价值在于它提供了一种理解人类经验和社会的独特视角。通过个体的叙事，我们可以更深入地了解他们的思想、感受和行为。然而，叙事研究也存在局限性，如可能受到叙述者主观性的影响，或者由于文化、社会背景的差异而导致解释的偏差。因此，在进行叙事研究时，需要充分考虑这些因素，以确保研究的准确性和可靠性。
综上所述，叙事研究是一种通过故事和个体经验来探究特定主题或现象的研究方法。它在各领域都有广泛应用，为我们理解人类经验和社会现象提供了宝贵的视角。
❹ 叙事研究属于什么研究
教育叙事研究，是一种通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构，并使教育活动获得解释性意义理解的研究方法。这种方法不仅关注教育过程中的实际情境，还通过讲述教育故事，体悟教育的真谛。
在教育叙事研究中，我们并不是单纯地为讲故事而讲故事。相反，我们通过教育叙事，对现象进行思索，对问题进行深入研究。这是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体，揭示教育经验的过程。
这种方法强调对真实情境的叙述和分析，通过讲述教育故事，我们能够更深入地理解教育的本质和规律。同时，教育叙事研究也为我们提供了一种反思和探究的工具，帮助我们更好地理解教育过程中的问题，并寻求解决之道。
总的来说，教育叙事研究是一种富有创造性和启发性的研究方法。它不仅能够为我们提供对教育现象的深入理解，还能够促进我们对教育实践的反思和改进。通过讲述教育故事，我们不仅能够揭示教育的真谛，还能够为教育事业的发展贡献智慧和力量。