㈠ 教育研究方法的分类有哪几种方法
调查法
调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
观察法
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。
实验法
实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确携歼认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
文献研究法
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。
实证研究法
实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。
定量分析法
在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。
定性分析法
定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。
跨学科研究法
运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。
个案研究法
个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。
功能分析法
功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象。
数量研究法
数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释枯隐猜和预测的一种研究方法。
模拟法（模型方法）
模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟没型两种。
探索性研究法
探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。
信息研究方法
信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。
经验总结法
经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。
描述性研究法
描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查；有对实际问题的说明；也有对某些现状的看法等。
数学方法
数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。科学研究的对象是质和量的统一体，它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。
思维方法
思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
系统科学方法
20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手段，使科学研究方法不断地完善。而以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。它不仅突破了传统方法的局限性，而且深刻地改变了科学方法论的体系。这些新的方法，既可以作为经验方法，作为获得感性材料的方法来使用，也可以作为理论方法，作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，而且作为后者的作用比前者更加明显。它们适用于科学认识的各个阶段，因此，我们称其为系统科学方法。
㈡ 试评析我国教育研究现状及研究方法上存在的 问题。
【答案】：（1)我国教育研究的现状： 首先，对教育理论领域内许多新的、有价值的问题探讨不够深入。教育界虽然注意到了时代的变化，积极吸取科学、哲学研究的成果和养分，但总体上还未实现理论基础的更新，理论还缺乏超前意识和对实践的指导力量。 其次，对实践的研究领域有了很大的拓展. 但深度还不够，教育经验的总结还很少上升到足够的理论程度。理论与实际相结合做得还不好。 再次，在国外教育理论和思潮的研究方面做了大量工作，但多停留在介绍和阐述的层面，而缺少必要的分析和讨论，且偏向于欧、美、日等发 达国家，对发展中国家教育的研究还不够晌液孝重视从总体上看，比较、分析、创造性的吸收不足，存在着忽视对本国教育进行深人研究的趋势。 另一方面，在21世纪我国的教育理论界也出现了“百花齐放、百家争鸣”的崭新局面，无论研究所涉及的领域、采取的视角、采用的方法，还是提出的理论、观点，得出的结论，都有较重要的突破，充分反埋枝映出教育理论界创新、进取的新景象。 (2)教育研究方法上存在的问题： 尽管教育理论界日益关注教育研究的科学化，但教育研究方法仍存在着一些问题。 第一，重思辨、轻实践、少实验。在思辨分析中，往往把教育问题套人某种既定的公式，单纯通过逻辑推理得出结论;或者从某种固有的经典模式理论出发，到实际中找例证。其结果是，由于不能深人地研究教育实践，宴稿缺乏对教育活动规律的深刻揭示，因而使教育理论显得十分贫乏。 第二，在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化、形而上学的思维方式，常常出现要么全盘肯定，要么全盘否定，在纠正某一种片面观点时又出现另一种片面观点的情况。 第三，对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。我国广大教育工作者，在教育实践中开拓创新、锐意进取，取得了丰富的成果，进行了新颖多样的教学实验，这是我们教育科学发展的宝贵财富。可惜由于不善于提炼、概括，导致对教育成果的认识停留在一般经验总结和感性认识层面，无形中给教育理论研究的深人带来阻碍。 第四，对国外教育理论及学派观点鉴别、反思不足，往往走向两个极端。或者因循守旧，一概排斥，或者不加分析，全盘照搬。 第五，教育研究方法中有不少方法是从其他学科移植而来的，所以缺乏自身的规范和标准，研究方法的理论基础相对薄弱。
㈢ 教育研究方法的发展经历了哪几个阶段
教育研究方法的发展经历了四个主要阶段：直觉观察时期、以分析为主的方法论时期、形成独立学科时期和教育研究的变革时期。
首先，直觉观察时期，大约从古希腊时期到16世纪，这一阶段的教育研究主要依赖不充分的直觉观察。例如，古希腊哲学家亚里士多德，他的逻辑学中的方法论思想就体现了这一时期的特点。教育研究者们通过对教育经验的直观认识和总结，试图理解教育现象，但这种方式带有明显的朴素性和自发性。
其次，以分析为主的方法论时期，大约从17世纪持续到19世纪末20世纪初。随着近代自然科学的发展，教育研究开始受到自然科学方法论的影响，人们开始分门别类地认识世界。例如，弗兰西斯·培根的经验论、笛卡尔的唯理论以及康德试图将两者结合起来的努力，都体现了这一时期教育研究方法的发展特点。这一时期，教育研究逐渐从单纯的直觉观察转向更加系统的分析。
接着，形成独立学科时期，大约从20世纪初到20世纪50年代。在这一阶段，随着教育学的科学化和教育改革的深入，教育研究逐渐发展成为一门独立的学科。例如，杜威的实用主义教育思想、梅伊曼和拉伊的实验教育学等，都标志着教育研究在这一时期的独立和成熟。
最后，是教育研究的变革时期，从20世纪50年代至今。在这一阶段，受西方科学哲学发展的影响，教育研究方法的研究开始与科学发展的历史紧密联系起来。例如，随着系统理论、多元方法论等新兴学科的出现，教育研究开始呈现出更加多元化和综合化的趋势。同时，随着计算机技术和数学方法的广泛应用，定量研究在教育研究中的地位也逐渐提升。
总的来说，教育研究方法的发展经历了从直觉到理论、从自发到系统、从经验到实验、从自然方法到科学人工方法的科学化道路。这四个阶段不仅体现了教育研究方法的历史演变，也展示了教育研究逐渐走向科学化、系统化和多元化的过程。
㈣ 地理科学教育研究方法有哪些
地理科学教育研究方法：
1、地理观察、观测、实验测试等方法
2、地图、遥感、地理信息系统与空间可视化技术。
3、资料调查搜集与定性分析方法。
4、比较法、分析法与综合分析。
㈤ 中国教育研究新进展目录
中国教育研究近年来取得了显着的进展，覆盖了从学科发展到政策实施，从创新人才培养到教师专业成长，从义务教育均衡到国际教育动态等多个维度。本文将概述这些新进展，为读者提供对中国教育研究领域全面的了解。
一、教育学科的当代发展
随着社会进步与科技发展，教育学科不断融合新兴理论与技术，如大数据、人工智能等，以推动教育创新与效率提升。跨学科研究成为趋势，教育心理学、教育技术、教育经济学等分支逐渐深化。
二、教育政策研究
政策研究聚焦于教育公平、质量提升与资源配置优化。近年来，政策制定与实施更加注重综合评估，以适应多元化教育需求。研究内容涉及教育经费投入、师资队伍建设、课程改革等方面，力求为政策制定提供科学依据。
三、教育与创新人才培养
创新人才培养成为教育政策与研究的焦点。通过优化课程设计、促进跨学科学习、加强实践教育等措施，培养学生的创新思维与实践能力。研究侧重于探索创新教育模式与评价体系，以适应知识经济时代的需求。
四、义务教育均衡发展与免费政策
义务教育均衡发展是保障教育公平的重要举措，旨在缩小城乡、区域之间教育资源差距。免费政策的实施减轻了家庭经济负担，提高了教育普及率。研究关注资源配置、师资流动与质量保障等关键环节，以实现教育公平与质量的双重提升。
五、农村教育问题
农村地区教育资源匮乏、师资力量薄弱是长期存在的问题。研究侧重于探索适合农村教育的模式与策略，包括远程教育、校企合作等，以促进农村教育的现代化与质量提升。
六、课程实施
课程改革是推动教育现代化的重要途径。研究关注课程内容、教学方法与评价体系的创新，力求构建以学生为中心、适应终身学习需求的课程体系。同时，探索跨学科学习与项目式学习等新型教学模式。
七、学校变革
学校作为教育实施的主体，其组织结构、管理模式与文化环境的变革对教育质量具有重要影响。研究侧重于探讨学校文化的塑造、领导力发展与教师团队建设等关键因素，以促进学校整体效能的提升。
八、教科书问题研究
教科书是教育内容传递的重要载体。研究关注教科书的编写原则、内容更新与教学应用，旨在提高教科书的科学性、适宜性和时代性，以适应教育改革与学生发展需求。
九、有效教学
有效教学研究旨在探索提高教学效率与质量的方法与策略。研究内容涉及教学设计、课堂管理、学生参与度与反馈机制等，以实现个性化、互动性与创新性的教学实践。
十、教育伦理问题
教育伦理问题关乎教育的公正性、尊重与责任。研究探讨教育决策、师生关系、隐私保护等方面的价值观念与道德规范，以促进教育的可持续发展与社会公正。
十一、教师专业发展的问题与途径
教师是教育质量的关键因素。研究关注教师的职业成长、知识更新、技能提升与心理支持，旨在构建全面的教师专业发展体系，提高教师队伍的整体素质与教育教学能力。
十二、普通高中改革
普通高中教育改革旨在适应高等教育与社会需求的变化。研究探索高中教育的课程体系、评价方式与教学方法的创新，以培养具有创新精神与实践能力的高中毕业生。
十三、高考制度改革
高考制度作为选拔人才的重要途径，其改革旨在实现教育公平与选拔效率的平衡。研究探讨高考命题、考试方式、分数构成与录取机制的调整，以适应多元化教育评价与人才选拔需求。
十四、教育研究方法
教育研究方法是推动教育研究深入与创新的关键。研究方法论包括定性研究、定量研究、混合方法等，旨在提升教育研究的科学性、实践性和影响力。
十五、国际教育发展动向
国际教育合作与交流促进了教育理念、方法与实践的共享与创新。研究关注全球教育发展趋势、国际教育政策、跨国学校与合作项目，以促进中国教育与国际教育的相互借鉴与合作。
后记
中国教育研究的新进展展现了教育领域在理论、政策、实践等多方面的创新与探索。通过跨学科合作、政策支持与实践创新，教育质量、公平与创新人才培养得到了显着提升。未来，教育研究将继续关注教育现代化、国际化与高质量发展的需求，为实现教育强国目标贡献力量。