⑴ 用转换方法分析歧义句的步骤有哪些
所谓句子的歧义，就是指一种语言表达形式产生两种或两种以上可能的理解。今天小编给大家分享一些小学语文做歧义句的方法，希望对您有所帮助!
1、借助口语方法消除歧义
譬如可以利用句子中词语读音的变化、重音的差异和停顿的不同等方法来消除歧义。例如：
小学语文做歧义句的方法
①他一个星期就写了三封信。
可以利用重音的方法把句子的意思表达清楚。“他一个星期就写了三封信”或“他一个星期就写了三封信”。前者表示“只写了三封信，其他什么事情也没做”;后者表示“他一个星期里写信的数量多”。
②这种糖五毛五十粒。
可以利用停顿的方法把句子的意思表达清楚。“这种糖五毛 / 五十粒”或“这种糖五毛五 / 十粒”。
2、借助书面方法消除歧义
譬如可以通过增设语境、调换词语、变更语序、增加修饰语、添加标点符号和添加关联词等方法来消除歧义。例如：
①我去上课。
可以利用加插词语的方法把句子的意思表达清楚。“我去(给学生)上课”或“我去(听老师)上课”。
②他站在广场上，一边站着一个孩子。
可以利用改换词语的方法把句子的意思表达清楚，“他站在广场上，两边各站着一个孩子”或“他站在广场上，旁边站着一个孩子”。
③我要热饭。
可以利用创设语境的方法把句子的意思表达清楚。“我要热饭，(不去洗菜)”或“我要热饭，(不要冷饭)”。
④围剿土匪的部队。
可以利用改变结构的方法把句子的意思表达清楚。“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。
我想，只要我们熟练地掌握有关歧义知识，弄清歧义产生的常见原因，在阅读中能识别歧义句，在自己平时写作过程中避免出现歧义现象，做到逻辑思维严密，用语科学准确，就必定可以提高自身的语言修养，灵活地解决有关歧义问题。
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小学语文做歧义句的方法一
一、停顿不确定引起歧义
停顿歧义指的是，说话或朗读时，需要在句子中间作停顿，停顿的地方不同，往往会引起句子意思上的差别，从而导致歧义，如：
1、山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。
分析：本句中“晚上”停顿不同，存在歧义。“晚”和“上”连读，意与“白天”相对;“上”和“来”连读，意即“后上来的”。
2、要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。
分析：例句后半部分由于停顿位置不确定，既可以理解成“要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信”，也可以理解成“要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信”。
二、重音不同产生歧义
重音一般分为两种，一种是语法重音，一种是逻辑重音，我们平常所说的重音通常指逻辑重音。重音不同，语意的侧重点往往不同。
1、我想起来了。
分析：例句中“起来”读qǐlǎi时，表示“我想起身了”;若读qilai时，表示“我想到了”。
2、一个季度就生产了五百台录音机。
分析：重音落在“就”字上，表示生产太少了;重音落在“五百台”上，则表示生产太多了