Ⅰ 《儿童诗这么教》
儿童诗难易适中，内容新鲜、富有童心童趣，节奏鲜明，占到阅读篇目的40%左右。
了解了论述性作品的特点，才知道读论述性作品，要侧重找共识、找主旨、找依据；了解了故事的特点，才知道读故事，要侧重找伏笔、找高潮、找巧合、找关键事件；了解了戏剧的特点，才知道读戏剧，要侧重找时间、找场景、找背景、找人物的主要语言。
（一）儿童诗的特点是什么呢？
适合诵读。
与儿童生活接近。
语言简单却纯粹。
比较雅致，富于情趣。
（二）儿童诗教学的方向肯定是指向语言、儿童生活、情趣。我们的儿童诗教学可以从三个角度切入。
1.以读为重心的诗教。
在没有想到更好的办法以前，你就索性让学生读，让学生大声地读出来，读出那一种节奏，读出那一点韵味。
怎样帮助学生更好地诵读？
一是感受儿童诗的音乐美。二是契合儿童诗的心境。诵读儿童诗不能只通过朗读技巧来推动，重要的是“让学生的心灵与感受和诗人遇合”。总之，我们在读诗的时候，可以让学生回忆，可以让学生想象，可以让学生移情，我们老师在课堂上所有的努力都是为了让孩子的体验和诗人的情感交织在一起。
孩子在有感受、有体验之后再朗读，味道会完全不一样，她们会由内而外地喜欢上朗读，因为她们发现朗读实际上是在读自己——自己的生活、自己的情感、自己的想象、自己的世界。
2.以理解为重心的诗教。
为了让孩子更直接、更明确地看到我们的阅读思维，我们可以尝试“大声思考”。所谓“大声思考”，就是把原本无声视读、快速的、复杂微妙的思考，放声说出来， 这是一种向学生做直接、明确的童诗阅读示范的方式。
大声思考，重在示范阅读策略，会有很多战士思考过程的连接语。这些连接语凸现了许多带有共性的儿童诗阅读策略，如连接已有知识、比较、重读、联想等。
3.以写为重心的诗教。
不用回避教技巧。
在学生积累了一定的创作方法后，千万不要框定她们的思维，要力求多变、新颖。（通过启发引导、开展头脑风暴等方法帮助学生打开思路， 提升她们思维的广度与深度）
鼓励学生联系自己的生活。
（三）从一些小的方面做努力
2.如果推荐诗可以配合不同的季节、天气、节日，甚至学生的心情，将会收获意想不到的效果。
3.只有教师自己表现出对童诗的喜好，才能影响到孩子，使其原意去接触童诗
5.孩子们的作品要认真对待，可将作品公布在公告栏或走廊上，也可制作成班级诗刊。