对于大学学生的教学方法

A. 大学有哪些比较人性化的教学方式

大学作为高等教育机构，其教学方式的人性化程度直接影响到学生的学习体验和知识吸收。以下是一些较为人性化的教学方式：
小班化教学：通过减少班级人数，教师能够更好地关注每个学生的个别需求，促进师生间的互动，增强学生的参与感和归属感。
翻转课堂：这种教学模式鼓励学生在课前通过视频、阅读材料等方式自主学习新知识，课堂时间则用于讨论、实验和解决问题，这样可以提高学生的主动学习能力和课堂参与度。
混合式学习：结合线上和线下教学，利用网络平台提供丰富的学习资源和灵活的学习方式，同时保留面对面交流的优势，满足不同学生的学习需求。
项目导向学习：通过实际的项目或案例，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用知识，这种方法可以增强学生的实践能力和团队合作能力。
个性化学习路径：允许学生根据自己的兴趣和能力选择课程和学习进度，教师提供个性化的指导和支持，帮助学生实现自我发展。
同伴教学：鼓励学生之间相互教学，通过解释和教授知识给他人，加深自己的理解和记忆，同时也能培养沟通能力和责任感。
反馈和评价：定期提供及时、具体的反馈，帮助学生了解自己的进步和不足，同时采用多元化的评价方式，如同行评审、自我评价等，促进学生的自我反思和成长。
情境模拟和角色扮演：通过模拟真实世界的情境，让学生扮演不同的角色，这种方法可以提高学生的情境适应能力和决策能力。
跨学科学习：鼓励学生跨专业学习，通过整合不同学科的知识和方法，培养学生的综合思考能力和创新能力。
导师制：为学生分配导师，提供学术指导、职业规划和个人发展建议，建立师生之间的信任关系，支持学生的全面发展。
开放教育资源：利用开放教育资源（oer）降低教育成本，提供平等的学习机会，同时鼓励知识的共享和创新。
终身学习支持：提供继续教育和职业发展课程，支持校友终身学习，建立学习共同体，促进知识的持续更新和传播。
这些人性化的教学方式不仅能够提高学生的学习效率和质量，还能激发学生的内在动力，培养他们的批判性思维、创新能力和社会责任感。通过实施这些教学策略，大学可以创造一个更加包容、互动和支持性的学习环境，为学生的未来成功奠定坚实的基础。
总之，大学教育中的人性化教学方式是多样化的，它们旨在满足不同学生的个性化需求，促进学生的全面发展。通过这些教学方式，大学能够为学生提供一个充满挑战和支持的学习环境，帮助他们成为具有批判性思维、创新能力和社会责任感的人才。

B. 大学老师如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率

上过大学的人都知道，很多人在大学的时候就不愿意学习了。一些学生在宿舍打游戏，还有一些学生忙着谈恋爱，学习都放在了一边。看到这种情况，很多大学老师也没有办法，只能自顾自的讲课。虽然学生不明白学习的重要性，但是老师明白学习的重要性，他们以后还要走向社会，还需要去找工作，还学要去和一些人去竞争工作岗位。这个时候，老师该如何抓住课堂上的时间，提高学生的学习效率呢？

一：多和学生交流，了解学生的一些想法

只有知道这些学生为什么没有学习的动力，才能对症下药。每个学校学生的状况是不一样的，学生都有他们的特殊之处，看一下自己教的学生有什么想法。很多老师在上课的时候喜欢想当然，他自己觉得什么样的教学方法好，就用什么样的教学方法。但最后才发现，自己觉得可以的方式真的不是很实用。所以，还是需要反思自己的教学方式，同时多和学生交流。

C. 大学教学方法与手段

对于现在的大学生，上课昏沉沉，下课生龙活虎的现象，老师一个人也孤掌难鸣，这时候就需要采取一些手段。究竟是哪些 方法 和手段呢，和我一起来看一下。

方法与手段1

学生夹杂在众多同学之中有一种“隐逸感”，迟到、早退、课上、玩手机的现象相比小班课尤为严重。教师要确定可能出现的课堂管理问题的优先级，并结合实际情况提出对策。以下几点值得注意:

1.维持良好课堂纪律的关键是保持学生的积极性，否则学生很快会觉得课堂与我无关分心到其他事情上甚至溜出教室。

2.不能阻止学生带手机、电脑到课堂上，就鼓励他们利用网络解决课堂上提出的问题，但需确保问题足够难，学生不能通过网络轻松搜到答案。

3.在讲授内容时教师要在教室内四处走动，从学生身边经过可以避免学生走神分心。

4.性格各异的学生齐集一堂，有时候难免有学生对教师教学提出异议。为了减少异议发生的可能性，教师在学期之初应明确提出教学异议的诉求方式。在课堂上确实发生时，教师不能视之不顾，应以温和的态度根据具体问题决定是当场或是课后解决。

反馈评价要及时。

理想的课堂上，学生应该有多种途径实践学到的知识并且获得足够的反馈评价，而大课人数庞大，评价 措施 也应作出相应调整。例如:

1.给学生布置课堂主动学习任务，并于当堂课下课时返回，教师在下次上课前检查一部分测验结果，以了解学生的共有疑惑，便于新课开始前解答。

2.利用多媒体教学等技术手段实时检查学生的知识掌握情况，以重复讲解某个难点或是让学生相互指导或讨论。

3.可行的话，将主动学习采用的练习方式融入到考试当中。这样可以提高学生在课堂主动学习活动中的积极性和参与度，提升学习效果。同时，如果在课堂活动中将学生表现作为期末加分项目，可以增加出勤率并建立良好的师生关系。

4.可以让学生相互评价对方在课堂活动中的表现。给学生充当“教师”的机会，激发他们的学习积极性，同时学生及时得到评价回馈，形成良性循环。主动学习提高学生活力在大课上采用传统的讲授式教学，教师没有精力和时间去关注每位学生的听课效果。学生只是被动听讲很难跟上教师的节奏，学习效果不佳。主动学习能够为学生提供机会在课堂上临场思考、分析、综合运用所学知识，从而提高学生的课堂参与度。不过，劳埃德-斯特瓦斯认为主动学习不是讲授式教学法的替代，将二者结合能充分提高学生的学习效果。 教学方法 的转变不是一蹴而就之事，教师可以参考下列做法结合实际进行运用:

1.每次课上至少进行一次主动学习活动，不必过于复杂，简单的TPS(Think,Pair,Share)策略效果就很好。

2.问题要有深度。简单的选择题不会引发学生的深度思考，教学的目的是培养学生解决问题的能力，最好将实际问题和课堂内容相结合，让学生运用所学进行分析并提出办法。

3.分组学习是调动学生积极性的有效方式。学生在小组内各抒己见，相互补充，再在课堂上分享各自的观点，能够促进全面思考。锦上添花的做法是让学生先各自思考写出自己的观点或是问题的解决办法，再相互讨论。

4.教师可以引导讨论过程，随时提出问题，及时给出反馈，以掌控课堂的进程，而不是把时间全部交给学生。在主动学习中，教师是引导者而不是旁观者。在解决大课学生出勤率的问题上，一方面，教师可以利用技术手段解决点名打卡的问题，另一方面学生逃课往往是因为课堂枯燥乏味，学习效果很差。因此，营造积极的课堂学习氛围是保证学生出勤的有效手段。

方法与手段2

1 高校课程教学方法研究现状

科学的教学方法是实现教学目标、保证教学质量的重要手段，因此教学方法研究引起了众多 教育 工作者、心理学家与教育学家的广泛兴趣。姚利民对高校教学方法研究进行了综述，他与其合作者从教学方法研究的重要性出发，阐述国内的教学改革的现状，认为尽管政府和高校在教学改革上做了大量的工作，但是教学方法的改革面临着很多阻力，包括来自学校管理者、教师、学生，有必要打破教学改革坚冰，创新高校教学方法;蒋家琼等在湖南省高等教育学会2009学术年会中强调了教学方法改革是提高高校教学质量的切入点。

2 高校课程教学方法改革思路与手段

2.1 在教学方法的功能上，由“授人以鱼”转到“授人以渔”。

知识信息的海量增长、学习型社会的到来，高校 毕业 生就业的不确定性，今后职业变换的可能性等决定了高校教学的成败不能以知识传递多寡为衡量标准，而要教授学生学习、研究的方法，增强学生的知识迁移或应用意识，培养学生的问题发现、分析和解决能力，因此，要转变以教授、知识传递、灌输为主的教学方法，采用在传授知识的同时，注意发展、培养学生的能力，加强 学习方法 与研究方法的指导，以提高学生独立获取知识的能力、实践能力与创新能力为重点，发展应变能力，增强学生的适应性和创新性的教学方法。

2.2 在教学方法的指导思想上，由注入式发展为启发式。我国高等教育要培养高素质的专门人才和拔尖创新人才，学生不是被动接受知识信息的容器，他们必须主动建构知识，必须全身心地投入学习、主动地学习，教师必须启发、引导学生学习，因而应废止注入式的教学方法，代之以启发式的教学方法，教学生思考、发现、理解、生成，建立知识之间的逻辑联系，找到知识与生活、将来工作等关联性。教法与学法相结合，由重“教”轻“学”转到重“学”，探索、采取有利于学生掌握知识、发展能力、培养情感或个性的教学方法，在教学中让学生学会学习、研究的方法，培养学生的自主学习、创新学习的能力，提高学生学习活动的独立程度与水平，提高学生学习的效率。

2.3 教学内容优化和教学方法改革相结合。教学内容是教师教学的载体，也是师生授受、生成、创新的基本素材，即使用最好的教学方法去教陈旧、无用、缺乏意义或价值、模糊、混乱的教学内容，也不会有理想的教学效果。因此，教学方法改革必须与教学内容优化相结合，在构建科学合理的教学内容和课程体系、建设精品课程、优化课程教学内容等基础上，实施教学方法的改革。

2.4 重视非智力因素的作用。当代心理学、教育学理论研究说明，智力因素与非智力因素之间在教学过程中紧密联系、相互作用。非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、气质等，这些因素虽然不直接参与学生的认知和学习活动过程，但它们是学生智力活动的精神支柱和学习过程的动力系统，因而可以调节教学活动，使之顺利地进行，从而极大地影响学生智力水平的发挥。

2.5 现代教学手段(如多媒体) 的有效应用。在当今科学技术迅速发展和知识信息量猛增的形势下，传统的教学手段已不能完全适应现代教学的要求，只有采用更加科学、更加现代化的技术设备来服务教学，才能有效提高教学质量，完成培养人才的任务。

2.6 教学模式的改进。在教学过程中，重视学生的实践动手能力。在理论教学过程中，需要重视学生的主体地位，强调师生互动，不能一味地给学生满堂灌，不顾及学生的听课感受;在实验教学中，由于实验内容包括化探数据处理、化探制图以及数据解释评价，对教师和学生有着较高的要求。这就要求在教学模式改革中倡导教师为主导，学生为主体的师生互动的教学模式。在野外地质实习过程中，培养学生化探采样、岩石学肉眼观察，样品标记和样品加工处理等一系列的专业实践技能，提高学生课堂理论知识与野外实践相结合的能力。

D. 大学的教育方法有哪些

大学的教育方法

一、讲授式教学

在大学教育中，讲授式教学是一种常见的教育方法。教师通过课堂讲解，向学生传授专业知识与技能。这种教学方式有助于系统、全面地介绍学科的基本理论和基础知识。

二、研讨式教学

研讨式教学是一种以讨论、研究为主的教学方法。教师引导学生围绕某一问题或主题进行深入探讨，激发学生的学习兴趣和主动性。这种教学方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

三. 实验与实习

大学教育非常重视实践能力的培养，因此实验与实习是不可或缺的教育方法。通过实验，学生可以亲手操作，加深对理论知识的理解和应用。实习则让学生在实际工作环境中积累经验，为将来的职业生涯做好准备。

四、个案分析与项目研究

通过分析具体案例或进行项目研究，教师可以引导学生深入探究实际问题，培养学生的分析能力和团队协作能力。这种教学方法有助于学生将理论知识应用于实际，提高解决问题的能力。

五、自主学习与合作学习相结合

大学教育鼓励学生培养自主学习能力，同时也不忽视合作的重要性。学生可以通过独立学习获得自我提升，而合作学习则有助于集思广益，加强团队协作和交流能力。

六、互动媒体与教学技术辅助

随着科技的发展，大学教育也运用了多种现代化的教学工具和技术。例如，利用在线平台、多媒体资料等辅助教学，增强教学效果，提高学生的学习效率和兴趣。

以上就是大学教育中的几种主要教育方法。这些方法各有特点，可以根据不同的学科和学生特点进行灵活应用，以取得最佳的教学效果。